二年級數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-29 09:02:07 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二年級數(shù)學(xué)上冊P47-48

　　備課時間

　　10.11

　　授課時間

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。

　　3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號意識模型思想

　　數(shù)學(xué)思想

　　符號化思想模型思想

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

　　（游樂場。小火車、小飛機(jī)等）

　　那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學(xué)生解答，教師板書計算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

　　創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？

　�。ㄟ@幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）

　　師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運(yùn)算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

　　乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的'結(jié)果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

　　3+3+3+3+3=15為例

　　先看一看，相同加數(shù)是幾？

　　相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。

　　再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？

　　把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面

　　3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15�；蛘咭部梢詫懗�5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。

　　環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學(xué)生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對錯，錯的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　�。ㄏ嗤訑�(shù)，乘法計算）

　　第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

　　第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。

　　環(huán)節(jié)四：

　　課堂小結(jié)

　　師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)習(xí)本小節(jié)后，對后面學(xué)習(xí)較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學(xué)生的運(yùn)算能力、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習(xí)更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。

　　2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。

　　2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的.聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開火車，對口令

　　2、背一背

　　二三（）五五（）四五（）三三（）

　　二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

　　[設(shè)計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達(dá)到熟練運(yùn)用。

　　3、填一填

　　5×3=

　　×5=10

　　×5=25

　　×2=10

　　4×=20

　　1×5=

　　×5=15

　　×5=20

　　×=25

　　5×=30

　　[設(shè)計意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

　　4、算一算

　　1）兩個因數(shù)都是5，它們的積是多少？

　　2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？

　　[設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　二、列式計算

　　a、2乘3得幾？

　　b、3個4是多少？

　　C、5個3的積是多少？

　　d、兩個因數(shù)都是4，積是多少？

　　e 、一個因數(shù)是4，另一個因數(shù)是3，積是多少？

　　[設(shè)計意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

　　三、課堂練習(xí)

　　四、課堂小結(jié)

二年級數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　乘法的初步認(rèn)識P47、48例1例2

　　教材分析

　　教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn)：

　　一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。

　　二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

　　2、認(rèn)識乘號，初步掌握乘法算式的`寫法和讀法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？

　　出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們在玩什么？讓學(xué)生觀察后說一說。

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬�、教學(xué)例1

　　1、整體感知，初步認(rèn)識乘法。

　　游樂園里的確很好玩，其實(shí)在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢！根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　a）課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人）

　　一共有幾個同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？

　　學(xué)生分小組討論。

　　指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。

　　3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　b）課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。

　　問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）

　　你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

　　c）課件出示過山車圖。

　　過山車?yán)锕灿卸嗌偃�？（每排�?人，有7排，那就是7個2，。）

　　你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。）

　　3+3+3+3+3=156+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，

　�。�4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學(xué)生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？科學(xué)家也覺得太麻煩，

　　為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

　　提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）

　　指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

　　2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

　　2、用乘號算式表示。

　　同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？（5個3相加。）你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15，3×5=15，并讀一讀。

　　6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24，4×6=24，指名讀算式。

　　二、教學(xué)例2

　　1、出示教材第46頁游樂園圖

　　師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。

　　2、課件出示例2氣球圖。

　�。�1）仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說幾遍。

　　那么一共有多少個氣球呢？

　�。�2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

　　你能列加法算式嗎？5+5+5=15

　　相同的加數(shù)是幾？（5）有幾個（3）（3個5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　　（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

　　請你猜一猜“×”前后的兩個數(shù)，分別叫什么？（學(xué)生試說）

　　教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書）

　　三、積累應(yīng)用

　　1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

　　四、課堂小結(jié)

　　小結(jié)：求幾個相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

　　今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學(xué)到了哪些知識？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師總結(jié)：

　　通過這節(jié)課我們知道了幾個相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數(shù)學(xué)家。

二年級數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認(rèn)識》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

　�。�2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。

　　情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，在我們數(shù)學(xué)王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢�。請看大屏幕�?/p>

　　（多媒體展示教材主題圖）請仔細(xì)觀察，誰來說一說你都看到了些什么？

　　學(xué)生踴躍交流。

　　師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生自由提問題。

　　師：怎樣列式？

　　根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個4

　　2+2+2+2+2+2=12（人） 6個2

　　3+3+3+3=12（人） 4個3

　�。ò眩�

　　師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個4，6個2，4個3）

　　教師板書：5個4 6個2 4個3

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子�！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。]

　　二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究：

　　1、實(shí)踐探究：初步感知乘法

　　師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒？

　　生看圖交流，師隨機(jī)板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

　　10+10+10=30（根）

　　5+5+5+5=20（根）

　　師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。

　　學(xué)生操作，教師巡視。

　　師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？

　　師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？

　　學(xué)生匯報交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。

　　師：觀察比較這些加法算式有什么特點(diǎn)？

　　生：幾個加數(shù)都相同。

　　2、形成表象：

　　師：你也能舉出這樣的例子嗎？

　　學(xué)生舉例類似的算式。

　　師：老師這里有20個2相加，你能說出加法算式嗎？

　　師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學(xué)生小組討論）

　　3、抽象概括乘法：

　　師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認(rèn)識

　　比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個數(shù)6中間寫上乘號

　　（師邊說邊板書算式：3×6）

　　師：“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

　　指導(dǎo)寫乘號：“+”變斜就是乘號。

　　乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生書空）

　　4、教學(xué)乘法的讀寫：

　　師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18

　　或6×3=18 讀作：6乘3等于18

　　指名讀算式，再讓學(xué)生齊讀算式。

　　師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正，師板書：3×10=30或10×3=30

　　4×5=20或5×4=20

　　5、觀察比較，進(jìn)一步理解乘法：

　　師：這些算式有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）

　　師：求“幾個相同的數(shù)相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”。

　　[設(shè)計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義，同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、師：再回到游樂場，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？

　　學(xué)生提問題，并列算式。

　　2、給小動物找朋友（讀算式，說意義）

　　4+4+4 4個8相加

　　8+8+8+8 3個4相加

　　3、獨(dú)立完成P46“做一做”，練習(xí)九第1、2、3題（（獨(dú)立完成，集體訂正。）

　　4、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著跟同學(xué)們說一說。

　　5、課后延展：

　　回家后，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。

　　[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué)，并更進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

　　板書設(shè)計：乘法的初步認(rèn)識

　　加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3

　　乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18

　　或6×3=18 讀作：6乘3等于18

　　課后反思：

　　“乘法的初步認(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運(yùn)算。乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

　　1．在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認(rèn)識事物的特殊途徑和方法。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動。因此課堂伊始，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園、拼圖活動之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的.數(shù)學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2．在指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)過程中，我極力創(chuàng)設(shè)一個自主探索知識的空間，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”這個中心，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，突破了難點(diǎn)，同時加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動觀察、探索、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式，在看、找、想、說、練的數(shù)學(xué)活動中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生以動引思，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。

　　3．應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識�！北竟�(jié)課結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個幾”的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

　　在教學(xué)完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：

　　1、在教學(xué)時必須突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。

　　2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。對于乘法簡便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。

　　教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。