有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文匯總九篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。
２、體會有象征意味的臺詞
�。�、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。
【教學(xué)重點】
揣摩情節(jié)、語言。
【教學(xué)難點】
理解劇中象征意義。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)實社會中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的`老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
二、整體感知
�。�、概述古詩情節(jié)：
在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會變遷。
�。�、本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？
紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。
�。场⒗先擞袔状位貞浧饤梼盒r候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達(dá)什么思想？
�、� 兒子“棗兒”一名的來歷；兒子摘棗兒竟然尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。
�、� 老人十分疼愛男孩。
�、� 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。
⑷ 作者是借“棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對親人的思念。
�。础≈腥宋锔魇鞘裁礃拥娜�？
老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。
男孩：新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛。
�。�、“棗兒有什么象征意義？
“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
【板書】
背景：棗樹下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心
男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。
2．使學(xué)生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識。
二、教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2．學(xué)習(xí)課文的第一段。
�。�1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。
�。�2）討論課后1（1），理解央求。
�。�3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解央求就行了。）
�。�4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
�、僦该x春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？
�。厝�、關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。
�、谥该x筍芽兒的話，說說該用什么語氣？
�。ㄈ鰦�、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。
�、壑该x竹媽媽的`話，說說該用什么語氣讀？
（擔(dān)心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。
（5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對話部分站起來讀。
3．學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。
�。�2）小結(jié)：①圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。
�、谧プυ挷糠煮w會，并感情朗讀。
�。�3）自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。
�、俟S芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進(jìn)行評議。
③師生共同討論本段中對話應(yīng)采用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解嘮叨）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
�。�4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。�1）自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）
�。�2）討論，有感情朗讀。
小草：堅強(qiáng)、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關(guān)愛。
分角色讀，齊讀。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計
[教材簡解]：
在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。
第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。
[重點難點]：
讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。
[設(shè)計理念]：明確高年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，不逾越，不飽脹，認(rèn)真落實好第一課時目標(biāo)。強(qiáng)化初讀，引導(dǎo)把握課文大意。
[設(shè)計思路]：導(dǎo)入，初識鄭和——初讀，整體感知——學(xué)習(xí)生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的'時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？
2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進(jìn)《鄭和遠(yuǎn)航》。在鄭和右邊板書：遠(yuǎn)航。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2、組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3、逐段指名朗讀。（同學(xué)之間相互評議）
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、請大家認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險為夷、鎮(zhèn)定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。
你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？
“扶老攜幼”借助場景描繪。
“驚嘆不已”遷移舊知識，練習(xí)說話。
“鎮(zhèn)定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。
3、同學(xué)們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現(xiàn)怎么樣的畫面來呢？（狂風(fēng)呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）
再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。
類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？
這就是學(xué)習(xí)，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學(xué)習(xí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學(xué)活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）
文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。
讀了這段話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，西洋的險惡，除了風(fēng)浪的險惡，還有什么險惡？
再讀讀這組詞語。
4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？
文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。
生讀，評價。
讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規(guī)模宏大）
規(guī)模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導(dǎo)用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來。
5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。
四、默讀課文，理清層次。
在理解詞語的基礎(chǔ)書請同學(xué)們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？
1、反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航，意義深遠(yuǎn)。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點和寫作特點。
2、默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題把第一段分成三個層次。
3、組織反饋。
五、再讀課文，整體把握
1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導(dǎo)概括，第一次遠(yuǎn)航，其他幾次遠(yuǎn)航，遠(yuǎn)航意義。）
2、強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)航意義。
3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：
揚帆起航
鄭和遠(yuǎn)航 第一次 友好交往
戰(zhàn)勝兇險
共有七次遠(yuǎn)航，意義深遠(yuǎn)
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教材簡解：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
重點、難點：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：
1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會詩的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的.熱愛之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計理念：
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計思路：
基于以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：
一、情境導(dǎo)入，初體詩境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會詩韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初體詩境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題，簡介作者。
【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）運用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開想象理解；
“斜”教師用“簡筆畫”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計意圖：緊扣重點詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境。】
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個詞義的難點。
（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
（2）匯報交流，教師對重點處點撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩。
（2）畫一幅畫。
【設(shè)計意圖：愛動、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識�！�
�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會詩韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
�。�、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
�。场⒛芨惺艿介喿x是一件充滿愉悅的事情。
�。础L試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點】
文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什么感受？
引入課題：我的長生果
二、整體把握，初步感知
�。�、給學(xué)生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
２、根據(jù)交流，板書：
讀書：香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
�。场⑦@篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的？
三、研讀重點，體會寫法
１、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點指導(dǎo)學(xué)生讀好４、５、６三小節(jié)。）
�。�、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。
３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復(fù)述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的`癡迷：
⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：
無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我
�、� 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！
�。础⒙宰x８～１４小節(jié)：
�、� 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？
�、� 作文，要真情實感創(chuàng)造：
怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識，指導(dǎo)實踐
齊讀：書，是人類文明的長生果！結(jié)課。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)８個字，會寫９個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。场⒄J(rèn)識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
【重點難點】
１、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點：課文的感情朗讀、部分背誦。體會奉獻(xiàn)的快感。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激情導(dǎo)趣
我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶，當(dāng)可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱，看到這明亮、美麗的`世界時，它高興極了。桃花笑紅了......同學(xué)們，你可知道當(dāng)寂靜山谷奏起動聽的音樂的時候，那時泉水寶寶誕生了�。ò鍟喝┮宦飞纤謺吹绞裁茨�？
看了課題，你想知道什么？
如：泉水從哪里來？到哪里去？在路上看見了什么？聽到了什么？
把學(xué)生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師配樂范讀。
�。病W(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文：
�、艠�(biāo)：標(biāo)出自然段。
�、朴洠寒嫵錾�、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。
⑶畫：畫出自己喜歡的句子。
⑷想：想象──聯(lián)想。
３、檢查生字情況：
�、判±蠋燁I(lǐng)讀。
�、普f偏旁猜字。
�、蔷幮蛱柌伦�。
�、茸R記生字，說說你用什么好辦法記住生字。
⑸出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
�、蕯U(kuò)詞。
三、師生交流
１、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
�。�、讀新詞（投影出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉
�。础⒅攸c識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）
�。�、同桌互讀，打五角星。
指名學(xué)生回答剛才提出的問題，教師配以簡筆畫形象描述。
四、寫字指導(dǎo)
�。�、自主觀察我會寫中的字，說發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。結(jié)是多音字。
�。�、重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導(dǎo)，脆，右下不要寫成巳。鵑：左下是豎。
�。�、學(xué)生練筆。（播放古箏曲，教師環(huán)視指導(dǎo)）
�。础⒄故窘涣�。
要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，其中然字要注意不能少點，塔字的右邊不要寫成答。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫生字，用結(jié)組詞。
二、朗讀感悟
�。薄⒕v第二自然段：
�、拍x課文，泉水來到哪里用橫線劃出，看見什么用曲線劃出，泉水是怎么說的用波浪線劃出。
�、平涣鳎�
①用簡筆畫理解山腰。
�、谀銖娜脑捓锬阒朗裁矗坷斫馓烊凰�。
③朗讀指導(dǎo)。
�、芸谡Z交際：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀請我來打水？師生交際，生生交際。
�、菘偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：劃──讀──演
�。�、劃一劃，讀一讀，演一演的方法小組合作學(xué)習(xí)第３、４、５自然段：
⑴合作學(xué)習(xí)。
⑵分組交流展示。
�、抢首x指導(dǎo)。
⑷分角色表演
�。场W(xué)習(xí)第６、７段：
�、藕枚嗤橹甘裁�？他們互相問候的他們指誰與誰？
⑵口語交際：他們是怎么問候的？怎么約定的？師生交際，生生交際。
⑶朗讀指導(dǎo)。
⑷讀了最后一段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出省略號的作用。
�、认胂笳f話：丁冬，丁冬......泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？（出示句子：泉水流到___________________，他看見（聽到）__________________，泉水泉水說：_______________。）
三、積累運用積累摘抄
�。薄⑴錁氛b讀（指７名學(xué)生接讀，學(xué)生邊聽邊自發(fā)掌聲表示獎勵）。
�。�、分小組比賽讀。
�。场⑦x擇讀，自己喜歡哪一段按順序站起來讀。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
�。�、讀了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？泉水對我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰�？（�?.....能......能......能......說話）
四、課外拓展
丁冬，丁冬......泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？（想一想，寫一寫）
泉水和他的好多同伴在大海里相見，他們會說什么呢？想一想，找跟小伙伴說一說，也可以把它寫下來。
【板書設(shè)計】
水池姐姐來打水
平地看到了火紅的杜鵑花泉水
流過果園果樹喝水山谷
聽到了畫眉鳥唱歌
【作業(yè)布置】
想想點滴之恩，涌泉相報的意思。
【課后反思】
這是一篇精致的美文，是訓(xùn)練學(xué)生語感的好素材，如何讓學(xué)生通過讀來領(lǐng)略清泉那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的高尚情操？首先我從課題入手，讓學(xué)生從課題中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，其次以學(xué)生的問題為線索，在精講范段后，獨立合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次抓住重點詞的的品讀，來加深學(xué)生的感悟，如：來吧，來吧！感嘆號的讀法，很多很多等，最讓學(xué)生歡迎的是口語交際，通過交際互動加深了學(xué)生對無私奉獻(xiàn)的體會和感悟，使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心，感受閱讀的樂趣。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識能力：
�、� 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓(xùn)練學(xué)生 概括理解能力。
⑵ 了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、過程與方法：
⑴ 在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
�、� 體會本文生動描寫的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
理解作者的珍愛動物的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點】
1、理解說明對象和特點;
2、理解作者的情懷;
【教學(xué)難點】
對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教學(xué)方法】
1、讀、悟、賞教學(xué)法。
2、合作探究法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，教學(xué)圖片。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲�，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)。美國著名論理學(xué)家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀，感受文章主旨。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
2、領(lǐng)悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點?
2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用
3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。
�、� 一只燕子的來臨說不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。
⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學(xué)生討論、交流、最后明確：
1、⑴ 來的季節(jié)是三月天
�、� 飛行的路線是筆直的
�、� 三月的大雁一觸到水就鳴叫
�、� 十一月份的大雁一聲不吭
�、� 愛覓食玉米粒
⑹ 常六只列隊飛
2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。
又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的`雁群喧嚷著發(fā)出邀請。
3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。
�、� 這一句表達(dá)了人們對大雁的喜愛與期盼。
小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟
品味文章的形象性。讓學(xué)生再找?guī)讉�擬人句，進(jìn)一步體會其
特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
五、學(xué)生質(zhì)疑問題，合作研討，釋疑存疑
學(xué)生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。
六、拓展訓(xùn)練
讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。
如：
1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》
2、鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》
七、課堂小結(jié)
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準(zhǔn)是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
八、布置作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書設(shè)計】
大雁歸來
知識性 保護(hù)動物
大雁歸來 抒情性 和諧共處
趣味性 熱愛自然
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
設(shè)計思路：
本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)驗教科書〉〉五年級上冊四單元的基礎(chǔ)上設(shè)計的，旨在將學(xué)生的解題思路與方法繁華、條理化。掌握等量關(guān)系，形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。
在本冊四單元中，根據(jù)數(shù)量關(guān)系而得到的兩積之和（其中一個因數(shù)相同），從而引出ab+ac=(a+b)c的形式，這一類習(xí)題均與學(xué)生熟知的相遇問題有聯(lián)系。正基于此，期望通過熟練掌握相遇問題的解題思路，利用遷移規(guī)律，力求能運用這一思路解決與之特征相似的問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，站在他們的立場上，他們更喜歡“動態(tài)”的課程，他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的問題，同時，一旦知識深深烙入他們的腦海，只要適時點撥與梳理，更易于掌握與之相近、相臨的`問題。因此，本課設(shè)計，通過學(xué)生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的特點，通過一系列走、演、操作與交流等到形式，力求“走近”、“走進(jìn)”生活，讓學(xué)生去體驗、去感受數(shù)學(xué)，積極主動吸收知識，實現(xiàn)知識的理解、掌握與升華。達(dá)成輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、靈活高效的目的。
教學(xué)內(nèi)容：
相遇問題及運用相遇問題解題思路解決生活中的實際問題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生親身體驗，建立并理解相遇問題的基本數(shù)量關(guān)系，并能結(jié)合實際問題描述數(shù)量關(guān)系。
2、運用遷移規(guī)律，將相遇問題解題思路運用于與之相似的問題之中，能將具有相遇問題特征的一系列問題轉(zhuǎn)化成相遇問題去分析、去思考、去高效解決。
3、隨著問題的解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使他們熱愛數(shù)學(xué)，享受問題解決時的成就感。
教學(xué)重、難點：
運用相遇問題的解題思路解決具有其特征的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備：相遇問題演示器、玩具車、實物卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：玩具車、實物卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、提問：乘法分配律用字母應(yīng)該臬表示，你能用語言描述嗎？（為相遇問題的兩種基本選題關(guān)系的概括奠定基礎(chǔ)）
2、請最后一排的一名同學(xué)走向講臺，同時老師沿直線迎上去，當(dāng)與該生相遇時提問：
我倆現(xiàn)在已經(jīng)怎樣——（相遇）（用生活中的場景理解、感 知什么是相遇）
請思考后回答：我倆在剛才這一過程中，什么相同，什么不同，能建立一個怎樣的等量關(guān)系。（建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”）
二、建立模型：
1、建立相遇問題等量關(guān)系
（1）如果剛才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同學(xué)每秒行0.8米，出發(fā)時我們相距多少米？（感興趣的問題更利于學(xué)生思考，他們會積極主動去解決問題
根擾剛才建立的等量關(guān)系，結(jié)合這里的條件，你能把它變得具體一點？
�。�2）通過引導(dǎo)得出：
老師速度 明間+學(xué)生速度=距離
�。ɡ蠋熕俣�+學(xué)生速度） 時間=距離
速度和 時間=距離
（3）同桌交流：這樣列的依據(jù)是什么，怎樣描述這些等量關(guān)系。（將生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言）
�。�4）你能解決這個問題嗎
2、類題強(qiáng)化
請兩名學(xué)生表演（其他學(xué)生用玩具車演示）
小明和小東從相距560米的兩地出發(fā)，相對而行，經(jīng)過6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米，小東每分鐘行多少米?
(1)臺上臺下學(xué)一演示后，請學(xué)生建立等量關(guān)系并提問：
你能建立幾種。建立后引導(dǎo)學(xué)生間交流（學(xué)生觀察表演，自已動手操作，能更深刻掌握知識）
(2)嘗試解決問題，老師引導(dǎo)提問：你有什么發(fā)現(xiàn)：剛才是路程不知道，現(xiàn)在是速度不知道，怎么辦呢？（可以設(shè)小東每分鐘 米）
(3)你能解決這個問題嗎？
3、建立模型
讓我們來總結(jié)一下行走中產(chǎn)生的這一類問題吧。
甲行速度 時間+乙行速度 時間=距離
�。仔兴俣�+乙行速度） 明間=距離
速度和 時間=距離
4、描述模型
同桌相互描述理解這幾個等量關(guān)系
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）閱讀課文，了解內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。
�。�2）有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優(yōu)美。
2、過程與方法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中品味語言的優(yōu)美，以及試膽量過程中學(xué)生心理的變化和試膽量德的重要意義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際暢所欲言，完成課后思考題。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。
�。�2）明確只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強(qiáng)起來。
重難點、關(guān)鍵
1、了解課文敘述順序，并抓住重點部分試膽量的過程進(jìn)行重點學(xué)習(xí)體會。
2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。
教具準(zhǔn)備
插圖投影、小黑板。
課時劃分
一課時。
教學(xué)過程
一、談話引入
1、同學(xué)們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經(jīng)歷是哪一次？愿意和大家分享你的快樂嗎？
2、交流。
3、你們都很勇敢，真見小英雄。
4、在一個叫巴學(xué)園的學(xué)校里，有一群孩子在校長和老師的.帶領(lǐng)下，進(jìn)行了一場特殊的試驗。
二、板體、讀題
1、板題、試膽量。
2、讀題。
3、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
三、讀通課文，掃清字詞障礙
1、字音。
2、詞意。
3、指名讀文，正音。
五，默讀課文，理清課文大意和脈絡(luò)
1、默讀，思考：
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）課文和敘述順序是什么？
（3）請按著一順序?qū)⒄n文分為三部分。
2、討論、交流。
3、匯報。
�。�1）課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進(jìn)行試膽量的游戲，結(jié)果不當(dāng)鬼的同學(xué)嚇得跑回來了，當(dāng)鬼的同學(xué)也因為害怕而回來了。
�。�2）敘述順序是事物發(fā)展順序。
（3）按題目、經(jīng)過、結(jié)果將課文分為三部分。
第一部分（第1~7自然段）
第二部分（第3~22自然段）
第三部分（第23~24自然段）
六、誦讀，體會文章的語言優(yōu)美及人物的心理變化。
七、體會文章中的深意。
1、討論：這次試膽量有什么意義嗎？
2、體會校長教育方法的巧妙。
八、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來？
板書設(shè)計：
哭
鬼
怕蚊子咬
世上沒有鬼，克服膽怯
跑回家去了
課后反思：
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