《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓(xùn)練目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo)：1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課時(shí)目的：精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì)課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。
四、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、瑤池的`傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語嗎？
�。�2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：
5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文，思考：
�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢？（導(dǎo)入）
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)想一想：
�。�1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；
4、小結(jié)：
5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指導(dǎo)朗讀；
2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
�。�、總結(jié)全文：
（七）、作業(yè)：
1、請(qǐng)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大�。� 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)
新思維能力。
3、 情感目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?cè)，想不想看？
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課后的問題。
2、出示詞語，認(rèn)讀。
3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì)給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號(hào)，找出描寫五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。
�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
�。�3）說說五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、 請(qǐng)一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）五彩池?cái)?shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的.水池�！苯處熂m正讀音。
2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？你從哪兒看出來的？
3、另一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀。
�。�2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
�。�3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。
3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補(bǔ)充）。
�。�4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？
2、對(duì)，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
（5）五彩池水顏色多的原因。
激勵(lì)學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因?yàn)椤皇且驗(yàn)椤�；是因�(yàn)椤?/p>
才使五彩池更加瑰麗。）
三、升華體驗(yàn)，深化主題
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。
2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？
同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
�。ǔ鍪菊n件：五彩池風(fēng)景圖片）
四、小結(jié)收獲，課外延伸
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請(qǐng)你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。
教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。
教學(xué)程序
一談話導(dǎo)入
(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個(gè)充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對(duì)，就是---五彩池。
(二)板書課題，齊讀課題
二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況
(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報(bào)交流一下。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書
意圖：匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過剛才的匯報(bào)可以看出，同學(xué)們大多對(duì)2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分，看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。
意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
三學(xué)習(xí)二、三、四自然段
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1 理解重點(diǎn)句
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石�！币痪洹�
�、� 剛才有同學(xué)提出對(duì)文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?
或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?
�、� 如果這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?
③ 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?
�、� 渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個(gè)，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
意圖：通過換句對(duì)比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語言美。
2 師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號(hào)
看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機(jī)追問：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學(xué)生會(huì)注意到句尾的省略號(hào)，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號(hào)，感受水池的千姿百態(tài)。
4 啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言運(yùn)用
同學(xué)們很會(huì)讀書，是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請(qǐng)你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會(huì)有哪些形狀，會(huì)像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?
學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。
意圖：借助理解省略號(hào)的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。
5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?
6 讀文想象
現(xiàn)在，誰愿來當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄像
同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會(huì)有什么感受。
學(xué)生匯報(bào)感受。
2 總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!
3 朗讀訓(xùn)練
�、倌芡ㄟ^朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。
②學(xué)生自由練讀。
③哪位同學(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)
4 比較發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?
5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?
(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)字，是因?yàn)橥ㄟ^“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì)到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1 提出問題，自學(xué)解決
五彩池里的水為什么會(huì)是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自學(xué)交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個(gè)，在文中標(biāo)上序號(hào)。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。
意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3 匯報(bào)討論
剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報(bào)?
方案1
�、� 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。
�、� 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時(shí)也說明你所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，羨慕你!
方案2
�、� 學(xué)生找出了原因，但未找全。
�、� 這是你們小組的意見，其他小組呢?
�、� 就其他小組補(bǔ)充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行?
④ 看來，這也是一個(gè)不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請(qǐng)你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?
⑤ 你看，通過你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問題就解決了。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖：讓提出問題的學(xué)生自己來解答，體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學(xué)、交流，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實(shí)發(fā)揮作用，使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現(xiàn)。
四總結(jié)全文
(一)比較不同，強(qiáng)化理解
通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?
(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
(三)對(duì)于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?
五總結(jié)全文，拓展延伸
回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會(huì)有意想不到的收獲。
意圖：對(duì)于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的'興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
六課后練習(xí)
(一)背誦
1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：啟發(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語言，
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請(qǐng)同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。
2 請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
① 晚上，天上的星星好像
② 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?
4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對(duì)文章理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著運(yùn)用這種描寫的方法，你的文章就會(huì)更加生動(dòng)、形象。
意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
板書設(shè)計(jì)
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．能正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
在獨(dú)立自主、合作、探討中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過品賞詳細(xì)的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．瀏覽寫景部分,領(lǐng)會(huì)景象的美與奇。
2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。
三、教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點(diǎn)。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？
生：五彩池。
師：想不想去看一看？
生：想！
二、初讀課文，團(tuán)體感知
師：大家打開第2課《五彩池》，本人認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
（學(xué)生自由讀課文）
師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？
�。ㄒ蝗艘欢伍_火車）
在這一過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立
第二課時(shí)
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．團(tuán)體感知。
師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？
生：五彩池希罕美！
師：你喜歡它哪的美？
生：我喜歡池水的顏色，。
生：我喜歡五彩池的外形。
生：??
2．學(xué)生精讀，探討學(xué)習(xí)
師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。
�。ㄐ〗M交流，組長匯報(bào)）
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
�。�1）池塘
（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾千個(gè)"使學(xué)生領(lǐng)會(huì)池塘數(shù)目的多。
師追問：你是從哪些詞看出池塘數(shù)目多的？
生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個(gè)”
�。ㄒ龑�(dǎo)朗讀）
�。╞）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部�！边@里通過對(duì)比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。
師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？
生：我感覺這兒太風(fēng)趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。
�。ㄒ龑�(dǎo)朗讀）
�。╟）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的.....”
師：還有哪些外形呢？
(學(xué)生談話引導(dǎo)朗讀)
師：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的池塘很優(yōu)美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？
生：（寫作方法）用詞準(zhǔn)確；運(yùn)用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點(diǎn)來描寫；分類來寫：數(shù)目、大小、外形。
師：如今我們就通過朗讀來領(lǐng)會(huì)五彩池的美吧！邊讀邊想象。
（2）池水
師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？
生：池水。
師：池水又美在哪兒？
生：
�。╝）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍(lán)的”五彩繽紛。
（b）每一個(gè)池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個(gè)池子又呈現(xiàn)出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有�！边@里使學(xué)生領(lǐng)會(huì)池水的鮮艷神奇。
師：你是從哪領(lǐng)會(huì)出池水的神奇的?
生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了
檸檬黃�！鳖I(lǐng)會(huì)出池水很奇異。
生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠�！鳖I(lǐng)會(huì)出池水很奇異。
（3）形成理由
師：教師已經(jīng)被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的'？
生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險(xiǎn)要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡�！�
（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時(shí)，這些反光鏡才會(huì)顯出各種鮮艷奇麗的顏色。
師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實(shí)五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！
�。▽W(xué)生自由朗讀之后談話，指名朗讀)
(4）第七段
生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會(huì)不由自主的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不這天上啊！”
師：課文開頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？
生：這句話照應(yīng)了開頭祖母講的五彩池的故事。
生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現(xiàn)實(shí)中的五彩池，稱贊了大自然。
師：讓我們一路來讀一讀吧！
（學(xué)生齊讀第七段）
3．團(tuán)體回味
師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對(duì)五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進(jìn)那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）
四．分享感受，延伸體驗(yàn)
師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們?cè)囍鵀檫@處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。
學(xué)生做小練筆
五、作業(yè)
背誦課文第三、四自然段。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？
二、朗讀體會(huì)，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段）
師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇。現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來品味五彩池的神奇之美吧！
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？
�。ㄉx——?jiǎng)澱揖渥樱?/p>
2、同學(xué)們都體會(huì)到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會(huì)到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？
3、交流（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
①那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè)，誰能把4000多個(gè)五彩池全念出來？（指導(dǎo)朗讀）
�、跓o數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）
B、指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀
③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
A、你又聽出了什么？
B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？
�、艿谌匀欢�
A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會(huì)變化）
B、朗讀訓(xùn)練：個(gè)別讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)五彩池另一個(gè)神奇的地方。
D、體會(huì)地很不錯(cuò)，學(xué)到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？
4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽光折射
花木倒影
三、回應(yīng)開頭，寫廣告語
學(xué)習(xí)到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫
2、匯報(bào)交流
好了同學(xué)們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個(gè)好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。
板書設(shè)計(jì)：
形狀：各異 大小不一 多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成
反思：
從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，存在著以下幾個(gè)問題：
1、在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn)，課堂用語不夠精煉。
2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時(shí)，語言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水似的.讀過，對(duì)句子中比較重要的詞沒有深入地去體會(huì)。如學(xué)生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會(huì)到到底美在哪里。在上課時(shí)，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷，其實(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感受語言的美。
3、寫廣告語時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時(shí)抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：風(fēng)景圖、幻燈
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？
2、提出預(yù)習(xí)要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的'？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）
�。�1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
�。�2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
�。�3）第三句寫的是什么？
�。�4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
�。ㄒ�?yàn)檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說說這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書設(shè)計(jì)：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽光折射
贊嘆：人間瑤池
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1。出示課題：五彩池
2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內(nèi)容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們?cè)陉柟獾恼丈湎�，�?huì)閃出各種顏色的光輝，原來是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學(xué)生讀課文
（五）自學(xué)本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1。本課生字每字組三個(gè)詞。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀
1。傳說的五彩池在什么地方？
2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4。作者看到了五彩池，它在什么地方？
5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的`嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀
1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）
3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5。水池的大小各不相同，找出有關(guān)語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？
6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7。把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9。池水的顏色各有哪些？
10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因?yàn)樗刂車臉淠净ú蓍L得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14。小結(jié)：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1。齊讀最后一句。
2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
（一）朗讀全文
1。指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2。指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2—4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2。第4自然段的修辭方法。（設(shè)問）
（四）總結(jié)全文
1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2。你有什么體會(huì)？
�。á傥宀食靥懒�;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無比熱愛祖國的大好河山。）
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準(zhǔn)備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)內(nèi)容，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。
3、情意目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)：探究形成五彩顏色的原因。學(xué)法與教法：
三、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
�。ㄒ唬┙裉�，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學(xué)們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀?duì)，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準(zhǔn)備（讀）
�。�1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學(xué)們，出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
�。�2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說。
2、旅游行動(dòng)：
�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
�。�3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。
（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
為五彩池創(chuàng)作一則廣告語
小組討論，以比賽的形式匯報(bào)交流
二、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設(shè)計(jì)
數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異
五彩池
（美麗、神奇）
顏色多樣，變化多端
《五彩池》反思
講授五彩池的第二課時(shí)，意在讓學(xué)生通過多種層次的朗讀，通過理解關(guān)鍵的詞句來體會(huì)五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過不同層次的朗讀，體會(huì)它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會(huì)語言文字的美，從而感悟作者用詞的準(zhǔn)確與精美。學(xué)生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會(huì)五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語言文字與情感巧妙結(jié)合。
課堂上多數(shù)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的'主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學(xué)生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時(shí)不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谡n堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)及時(shí)到位，如學(xué)生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時(shí)總結(jié)，讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會(huì)將課本讀厚。還應(yīng)學(xué)會(huì)將課本讀薄，學(xué)會(huì)概括也是一種能力。學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)完成語言的拓展練習(xí)，且想象力豐富，能表達(dá)出自己的情感，用課堂中體會(huì)到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對(duì)五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個(gè)生字及其組成的新詞。
（2）讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關(guān)。
2.過程與方法
通過多種形式反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞、句，結(jié)合課件圖片感悟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
重·難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中抓關(guān)鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、交流、感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？
2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對(duì)我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實(shí)實(shí)在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領(lǐng)你們一起去游覽、欣賞五彩池。
�。ò鍟n題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1.默讀課文，利用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義，讀通課文。
2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：
�。�1）指名認(rèn)讀生字、詞。
�。�2）正音：輝huī—瑰guī凝níng—疑yí
2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細(xì)膩”等詞語。（師析疑）
3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）
（1）生自讀，并在文中圈注。
�。�2）小組討論、交流。
（3）班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥。
a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無數(shù)的.水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運(yùn)用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色，右關(guān)邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有神奇）
以上內(nèi)容在學(xué)生品讀匯報(bào)老師點(diǎn)撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學(xué)生感悟。
2.五彩池這么美麗、神奇，它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
�。�1）自讀第四自然段。
�。�2）小組討論、交流。
（3）班內(nèi)匯報(bào)：
a.池底長著許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個(gè)，且大小不一，形狀各異。
�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
�。�3）五彩池美�，幊厥莻髡f，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4.五彩池實(shí)在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？
原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時(shí)候？為什么？
夏季，睛天。因?yàn)檫@時(shí)，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結(jié)課文
1.學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。
板書設(shè)計(jì)：
大小不一、深淺不一
五彩池形狀各異美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.課文圍繞和兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3.仿寫句子。
無數(shù)水池在燦爛陽光下，閃耀關(guān)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。
仿寫：.....好像。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【原文】
我小時(shí)候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當(dāng)作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋砜矗指胀ǖ那逅粋�(gè)樣，什么顏色也沒有。
明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
【教材簡說】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時(shí)在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動(dòng)、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。
課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結(jié)尾講五彩池就在人間，首尾呼應(yīng)，意味深長。課文運(yùn)用大量生動(dòng)形象的語言及打比方的句子，把感情的表達(dá)和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時(shí)注意學(xué)習(xí)和積累語言。
課文主要內(nèi)容不難理解，但形象思維能力的培養(yǎng)和語言的理解卻有一定難度，是學(xué)習(xí)本
課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)五彩池成因的理解也是知識(shí)性難點(diǎn)之一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險(xiǎn)峻、折射、瑰麗。
2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關(guān)詞句。
3.了解五彩池的.特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。
【教學(xué)建議】
1.課前教師可以準(zhǔn)備五彩池教學(xué)掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點(diǎn)的活動(dòng)投影片，或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)資料。
2.從整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內(nèi)容組段成篇的。
3.本課的重點(diǎn)內(nèi)容——五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。將全班學(xué)生分成四—六個(gè)小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點(diǎn)和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住打比方的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結(jié)合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的成因，可先引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，進(jìn)行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解在陽光照射下，表面凝結(jié)細(xì)膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。
課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發(fā)學(xué)生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會(huì)作者對(duì)神奇的大自然的熱愛之情。
此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個(gè)“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關(guān)系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的季節(jié)，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數(shù)水池在燦爛的陽光下才會(huì)閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能忽略，教師可做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
4.這篇課文景美，文也美，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，讀出作者初見五彩池時(shí)的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時(shí)的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。在理解內(nèi)容、了解了課文敘述順序的基礎(chǔ)上，做到熟讀成誦。
5.關(guān)于詞語的教學(xué)。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學(xué)習(xí)詞語。直觀形象的方法包括圖片、實(shí)物、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、運(yùn)用類比的方法、啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。
6.關(guān)于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因，建議與自然課適當(dāng)聯(lián)系起來�？梢栽诒菊n教學(xué)前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關(guān)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)；也可以在語文課中適當(dāng)解釋，課后鼓勵(lì)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)探究。
7.關(guān)于“思考·練習(xí)”。第二題要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認(rèn)識(shí)打比方的句子練習(xí)，目的是讓學(xué)生在想象中理解；同時(shí)積累語言。可以結(jié)合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習(xí)�？梢韵茸寣W(xué)生互相交流一下自己找出的句子，再要求學(xué)生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵(lì)他們能“品味地”去朗讀。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)11
執(zhí)教：深圳市南山外國語學(xué)校 井亞杰
評(píng)析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江
師：好了，開始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧
生：知道——《五彩池》
(師板書課題。)
師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫錯(cuò)�，F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點(diǎn)分開寫。
【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把此字當(dāng)作重點(diǎn)，讓孩子看老師寫。體現(xiàn)了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念�！�
師：誰知道今天老師為什么選這一課來上嗎？
生：因?yàn)檫@篇課文很美。
生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋�(gè)最美的課文。（眾笑）
生：因?yàn)槲宀食靥衿媪�，老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。
師：多會(huì)說話呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥砟阏n前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎？
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備，回答問題的條理性很不錯(cuò)。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見一致嗎？
【看似很老套的一個(gè)開篇問題，其實(shí)老師別有用意：不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學(xué)生把自己對(duì)課文的第一印象總結(jié)一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥！】
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先欣賞一下。
（播放視頻）
師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個(gè)意見。老師告訴你們呀，認(rèn)為錄象美的將來可以當(dāng)畫家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任合適，也許是沒有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當(dāng)真。無論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
【語文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的濃厚的興趣，這個(gè)設(shè)計(jì)很有匠心】
好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰站起來可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書欲】
�。ㄉ毩�(xí)讀書）
師：好了，誰有這個(gè)勇氣？
�。ɡ蠋熣�4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）
師：其他同學(xué)也有任務(wù)，別光聽，要想——他們讀完后，你要很中肯地評(píng)價(jià)一下。這樣吧，咱們不說讀得好不好，用兩條標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池
�。◣煱鍟� 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)別吧？
生：知道�！白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò)，讓我們接近五彩池了�！白哌M(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
【此類近乎小幽默的語言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽，因?yàn)檎n堂氣氛的融洽會(huì)激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn)，就是起到了訓(xùn)練學(xué)生聽、說的邏輯性和準(zhǔn)確性。】
生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師：你很厲害，老師講過的話你都記得，老師是要求你們讀書時(shí)候要爭取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了。】
�。ㄉ肿匀欢巫x書。）
師：他們讀完了，大家來評(píng)一評(píng)他們的水平。不過我先要提醒大家一點(diǎn)——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學(xué)了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿意了。你評(píng)的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了，這時(shí)候先別要求太完美，好不好？
【語文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無痕的效果】
生：我覺得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說話的準(zhǔn)確性，“基本”用得好。
【語文特級(jí)教師于永正先生說地好：“一個(gè)好語文教師就應(yīng)該是一個(gè)好的語言醫(yī)生�！蔽覀儜�(yīng)該謹(jǐn)記！】
生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。
師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書）
師：你覺得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。
�。ㄔ撋x的很準(zhǔn)確）
師：看來你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學(xué)生聽到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了�！�
�。ㄉR讀本段）
師：還有嗎？
你說吧。
生：我覺得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰能發(fā)現(xiàn)他的問題出在哪里了嗎？
生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。
師：對(duì)了，你說到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過一句古語“文似看山不喜平。”讀書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠(yuǎn)不低下來，聽眾是不是會(huì)覺得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
【對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來說，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語句讀得調(diào)子高就是好”，如何進(jìn)行糾正，這個(gè)例子很有實(shí)際意義�！�
師：（對(duì)剛才讀書的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來說好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。
�。ㄉR讀課文最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”）
師：來聽聽老師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間�！�
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個(gè)詞語順序顛倒了。
師：你很會(huì)聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。
�。▽W(xué)生都沉默了。）
【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場”，孰不知這樣的“冷場”有多可貴。這才是真實(shí)的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會(huì)”到“會(huì)”的生成過程。】
�。ê靡粫�(huì)才有人發(fā)言。）
生：老師，我覺得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間，不是否認(rèn)在天上。
師：對(duì)了，別看就這樣換一個(gè)順序，課文的側(cè)重點(diǎn)就不同了，課文是肯定“在人間”，強(qiáng)調(diào)五彩池的美；老師那樣改就是否認(rèn)“在天上”，強(qiáng)調(diào)天上沒有。你們說作者寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點(diǎn)？
生：人間的五彩池。
師：看來呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？
�。ㄉ�。）
【相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語魅力教育，是語文老師的天職，也是激發(fā)孩子學(xué)好漢語的有效而不耗時(shí)的好辦法�！�
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
（板書： 天上
人間）
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個(gè)獨(dú)立的詞我板書之后又可以連成一句成語了——天上人間。誰知道這個(gè)成語的意思？可以用這個(gè)成語說句話嗎？
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂谷對(duì)我們孩子來說簡直是天上人間。
課文寫的五彩池簡直就是天上人間。
師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很認(rèn)真，也真正理解了這個(gè)成語。
【一個(gè)巧妙的板書，課堂就成功了一半�！�
師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒有，神話故事里面的。
師：你怎么知道神話就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話是古代人民想象出來的。
師：對(duì)了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。
那么文章哪一段是寫天上瑤池。
生：第一段。
師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
�。ㄉ鸀g覽一會(huì)都搖頭）
沒有的話我們就不花時(shí)間分析了。
【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒有問題了，就干脆過去了。也許老師設(shè)計(jì)了這一部分，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費(fèi)力費(fèi)時(shí)讀析？這就是課堂取舍的藝術(shù)�！�
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。
有沒有發(fā)現(xiàn)，老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準(zhǔn)確嗎？
生：這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?/p>
（老師搖頭表示不滿意答案）
一會(huì)有人大悟。爭著發(fā)言。
生：老師這樣寫是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。
師：對(duì)。這叫對(duì)仗。但是老師在講究對(duì)仗的同時(shí)更要講究準(zhǔn)確。我的問題是——這樣準(zhǔn)確嗎？
生：準(zhǔn)確。老師教過我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
�。ū妵W然，大悟）
師：真不錯(cuò)，你們很有心。就是這樣，很多數(shù)字在詞語里面或古詩文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個(gè)更有代表性了�！熬拧北硎尽�
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
【這就是設(shè)計(jì)的魅力：看似平淡的一處巧問，涉及到了一個(gè)很有意思的語文知識(shí)點(diǎn)。長此以往。孩子的語文素養(yǎng)不愁提高�！�
師：好了，這個(gè)問題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個(gè)自然段是寫這個(gè)人間彩池的？
生：3個(gè)。
師：看來比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看，每個(gè)自然段都寫了彩池的哪個(gè)方面？
想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書。認(rèn)真自由地讀讀書，解決這個(gè)問題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
�。ㄉ杂勺x書，討論。）
【一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講，而是引導(dǎo)孩子用心去讀書，高明的老師會(huì)引導(dǎo)，會(huì)巧引導(dǎo)。】
師：弄明白了嗎？誰來談?wù)劊?/p>
生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因
師：不錯(cuò)，老師按照你說的板書：
池
水
師：概括第四自然段的話字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個(gè)字讓我板書嗎？
生：（遲疑一會(huì)）原因
師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個(gè)自然段分別寫了池、水、因。
下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個(gè)怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對(duì)了，奇！
�。ò鍟憾喽妫�
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來，把表現(xiàn)池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來讀。
�。ㄉ鷦澰~，快速練習(xí)）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準(zhǔn)確的，老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來試一試。
�。ㄉR讀第二自然段。）
師：對(duì)了，很聰明，我聽出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
【此時(shí)無聲勝有聲！讀書時(shí)，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實(shí)不需老師多講，我們的孩子沒有那么笨！關(guān)鍵是你如何起去引導(dǎo)孩子讀，給他信心了，他才會(huì)理解你的用心，才會(huì)真正去體會(huì)和琢磨。這是一個(gè)不錯(cuò)的典例。】
師：暫�！@個(gè)比喻句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。繼續(xù)。
�。ㄉx到最后，老師接著讀出 “有像——省略號(hào)的！” 生笑）
師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個(gè)有代表性的寫出來就好了。快把這個(gè)符號(hào)標(biāo)出來。
【小小省略號(hào)，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的.有心人�！�
這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國的土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個(gè)多操場大。
（生嘩然——）
師：你覺得大嗎？
生：大。
師：錯(cuò)了�？纯凑n文怎么寫的？
生：“大的不過一畝�！�
師：“不過”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀�？雌饋碛�600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫的是一個(gè)池呀，不是寫小水坑！
【什么叫語言文字訓(xùn)練？這就是�！安贿^”不是生詞，可是孩子理解沒有到位，所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn)。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機(jī)智�！�
再看“丈”，它是一個(gè)長度單位，這個(gè)老師會(huì)換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？
對(duì)了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們?cè)倏纯磳懰倪@一段。
剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫水部分，
�。ㄉ詫W(xué)討論。）
師：開始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語來概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。
師：是嗎？說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇”
不過呀，老師有一點(diǎn)想問你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個(gè)表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個(gè)表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
【這是一個(gè)典型的隨機(jī)調(diào)控的例子。老師真的沒有想到孩子會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但尊重孩子的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這樣確實(shí)可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時(shí)把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下，不也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？】
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。
（生讀文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋硪豢�，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有�！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。
師：你知道我為什么這樣寫嗎？
生：可能老師覺得這幾個(gè)詞語重要吧！
師：不是可能，是肯定。來，大家一起來讀讀這些詞語。
【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到�！伴蠙炀G”到底是什么顏色？屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來的。使用多媒體輔助教學(xué)講究實(shí)用和實(shí)效，才是科學(xué)的。反之，為用而用，永遠(yuǎn)沒有把握多媒體應(yīng)用原則的精髓。再如開頭的錄象片用得也不錯(cuò)，既給了孩子一個(gè)直觀的圖象，又為課堂服務(wù)——“看誰能讀得比錄象還美？”】
�。ㄉx）
師：有什么感覺嗎？
生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對(duì)了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個(gè)例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯(cuò)。
【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時(shí)間，課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備的黃金時(shí)間�！�
師：好了，時(shí)間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫研究報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫一個(gè)研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究。”
下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)12
說明：教學(xué)活動(dòng)中試圖滲透的教學(xué)理念：
1、注重學(xué)生主體。
2、注重語文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。
3、致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、注重探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓(xùn)。
5、尊重語文教育規(guī)律與特點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高綜合語文素養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，珍視獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解、認(rèn)識(shí)、形成多樣化的個(gè)性特點(diǎn)。
6、堅(jiān)決摒棄在教學(xué)過程中追求完整的序列和精確的目標(biāo)。
基于上述教學(xué)理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)興趣－－自主領(lǐng)悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認(rèn)識(shí)－－課內(nèi)小結(jié)，深化效益）的開放式教學(xué)結(jié)構(gòu)。
其具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，（1）激趣導(dǎo)入（旅游廣告）；（2）審美欣賞（虛擬旅游）；（3）整體感悟（暢談旅游見聞）；（4）拓展學(xué)習(xí)（網(wǎng)上旅游）。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想：
1、開放教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動(dòng)中，去讀、去思、去悟、去探究，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)”的目的。
2、開放教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，培訓(xùn)創(chuàng)新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學(xué)習(xí)、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教材簡析：
本課給我們展示了一個(gè)奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學(xué)中要通過開放的課堂活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文中生動(dòng)形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點(diǎn)，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。
3、情意目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)：探究形成五彩顏色的原因。
五、學(xué)情分析：
本節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文課，是建立在學(xué)生比較充分了解計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)上了一年多的計(jì)算機(jī)課程，考慮到學(xué)生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò)操作的基本方法，所以教學(xué)活動(dòng)大膽安排了“網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)”。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生探究知識(shí)的熱情高、認(rèn)識(shí)水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。
六、學(xué)法與教法：
這是一堂基于網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，試圖引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，感悟體會(huì)，生動(dòng)描述，獨(dú)立思考，分組合作，主動(dòng)交流。教師通過激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)階段，以組織同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)虛擬旅游”為線索，來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用事前開發(fā)設(shè)計(jì)的“五彩池”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分引導(dǎo)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)模擬旅游情景，展開平等對(duì)話。
七、CAI的設(shè)計(jì)思路：
開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)“五彩池”的'主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò)資源。
八、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入（旅游廣告）
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學(xué)們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀�。�?duì)，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）——“人間真瑤池”
旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準(zhǔn)備（讀）
�。�1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學(xué)們，出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹，閱讀課文2.3.4自然段）。
（2）全體同學(xué)自由朗讀課文2.3.4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂）。
（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說。
2、旅游行動(dòng)：
�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
�。�3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。
�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
提問：
1、你看到什么？
2、為什么美？
在學(xué)生的發(fā)言中，老師歸結(jié)，板書：
數(shù)量（多）
五彩池美麗而神奇
形狀（奇）
祖國山河美
顏色（美）
�。ㄈ┩卣箤W(xué)習(xí)、網(wǎng)上探因（課后作業(yè)）。
1、通過教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址，學(xué)生檢索五彩池形成原因的相關(guān)資料。
2、學(xué)生以小組為單位，提交一個(gè)“五彩池成因”的小報(bào)告。
3、學(xué)生可以將報(bào)告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學(xué)習(xí)的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。
4、教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們探究性的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)也是拓展性學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng)：
開放或課堂教學(xué)提倡的是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式。本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個(gè)教學(xué)，教師力求讓學(xué)生全員參與，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的開放，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學(xué)手段的開放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口讀、講，動(dòng)心悟，動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與參與到語文實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)器官的開放。第三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂充滿活力�？赡墚a(chǎn)生的困難來自于個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的不熟練，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。本節(jié)課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在課后給學(xué)生提供上網(wǎng)的條件。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．出示課題：五彩池
2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
�。ǘ┏踝x課文
1．五彩池在什么地方？
2．作者見到的五彩池是什么顏色？
3．構(gòu)成池水不同顏色的原因是什么？
�。ㄈ┠x課文，討論主要資料
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們?cè)陉柟獾恼丈湎拢瑫?huì)閃出各種顏色的光輝，原先是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學(xué)生讀課文
�。ㄎ澹┳詫W(xué)本文生字、詞
1．正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2．解詞：
細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使透過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．本課生字每字組三個(gè)詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，齊讀
1．傳說的五彩池在什么地方？
2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構(gòu)成的呢？
（二）學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀
1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）
3．這些水池有什么個(gè)性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5．水池的大小各不相同，找出有關(guān)語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？
6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7．把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9．池水的顏色各有哪些？
10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11．構(gòu)成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原先池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長著形狀各異、高低不平的`石筍；②石筍表面凝結(jié)著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因?yàn)樗刂車臉淠净ú蓍L得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14．小結(jié)：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1．齊讀最后一句。
2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬├首x全文
1．指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2．指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
�。ㄈ┯懻撐闹械男揶o方法
1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2．第4自然段的修辭方法。（設(shè)問）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2．你有什么體會(huì)？
�。á傥宀食靥懒耍虎诖笞匀惶衿媪�；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）
（五）板書設(shè)計(jì)
13五彩池
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準(zhǔn)備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)資料，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文敘述的順序。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、師：傳說昆侖山有個(gè)瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書課題13五彩池）
2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請(qǐng)讀第13課。（同學(xué)們打開課本第13課）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
�、佼嬌衷~，將帶生字的句子多讀幾遍。
�、谡页雒鑼懳宀食貥幼拥木渥樱ㄓ美ㄌ�(hào)）
2、重點(diǎn)提醒多音字讀音。在本課應(yīng)該讀：
哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）
三、理清課文的記敘順序
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。
2、同桌討論，用“先？?接著？?最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的'，最后介紹池水顏色變化的原因。）
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。
2、找出能概括出五彩池特點(diǎn)的一個(gè)詞（神奇）。
3、美讀第一自然段。
師問：讀自然段時(shí)，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。
板書：瑤池、我、夏天
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請(qǐng)同學(xué)來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）
�、龠@段第一句話介紹了五彩池什么特點(diǎn)？
（板書：晴朗、漫山遍野、大大小�。�
�、诶首x好第二句比喻句，體會(huì)五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數(shù)、各種不同顏色）
�、壅_找出五彩池的深度怎樣，第三句。
�。ò鍟捍螅盒。荷睿簻\：）
�、艿谒木涫窃鯓用鑼懳宀食赜心男┬螤畹�？。
（板書：形狀有像？?有像？?）
2、討論：這個(gè)自然段介紹了五彩池的哪幾個(gè)方面特點(diǎn)，同桌說一說，老師巡視。
3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。
（有學(xué)生來讀）
4、討論省略號(hào)的內(nèi)容。
（讓學(xué)生來說這些五彩池還有什么形狀）
六、朗讀鞏固
看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。
七、總結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道五彩池在什么地方，有多少個(gè)，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續(xù)讀完這篇課文。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。�、能力目標(biāo)
練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。
�。场⒌掠繕�(biāo)
理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。�、創(chuàng)新目標(biāo)
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學(xué)情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對(duì)比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運(yùn)用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
�。病W(xué)生分析
由于課文層次清晰，描寫景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫生動(dòng)，運(yùn)用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學(xué)。
�。�、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
難點(diǎn)：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的`復(fù)合色。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣傳介紹五彩池。
德育點(diǎn)：在具體的語言文字中去體會(huì)祖國的壯麗河山增強(qiáng)愛國熱情。
空白點(diǎn)：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識(shí)。通過讀課文自己展開合理想象。
【學(xué)具選擇與目的】
小黑板：書寫格言諺語，以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。
【主要技術(shù)】
留空白技術(shù)、加深體驗(yàn)技術(shù)、激勵(lì)創(chuàng)新技術(shù)等。
【教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣
有這樣一個(gè)美麗的傳說……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。
�。�、學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨(dú)立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補(bǔ)短。）
三、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
�。�、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實(shí)踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
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