酸的和甜的教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的酸的和甜的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計1
教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。
設(shè)計理念：
�。�1）根據(jù)學(xué)生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
�。�2）語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。
（2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。
�。�3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點、難點：
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設(shè)計思路：
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標分析：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點分析：
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字
六、學(xué)習(xí)難點分析：
讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入
1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍�！保�
2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的'故事。
3、板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
�。ㄍㄟ^看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2、生初讀課文，整體感知。
3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
�。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中悟情
1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段：
�。ㄋ模┣槿ひ耄笇�(dǎo)書寫：
1、學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、投影出示，指導(dǎo)觀察。
3、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
（五）課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學(xué)重點】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟，深入體會
1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的`方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)
�、� 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
�、� 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
�、� 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
�、� 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。
⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。
8、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組，老師讀敘述部分)
四、遷移運用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
【板書設(shè)計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計理念:
《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的'快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標:酸的和甜的第二課時教案教學(xué)設(shè)計推薦
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/，交流體會
（一） 學(xué)習(xí)課文4---7自然段
師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學(xué)生的預(yù)測來出示句子：
�。�1）如果學(xué)生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
（2）如果學(xué)生答到第三個句子時，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第8自然段。
1.過渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（1） 你們是怎樣認為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）
（2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
（1）小組討論交流。
�。�2）誰來說說？（培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。）
�。�3）適當點撥和點評。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、設(shè)計思路：
1。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2。在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3。在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
三、學(xué)習(xí)目標分析：
1。知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2。過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學(xué)習(xí)重點分析：
1．通過多種形式的.朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
五、學(xué)習(xí)難點分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準備：
課件、動物頭飾等。
七、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┳R字激趣導(dǎo)入
1．識字導(dǎo)入。
2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
�。ㄍㄟ^識字，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
�。ǘ┏踝x感知，自主、合作識字
1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2。生初讀課文，整體感知。
3。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4。合作識字，交流方法：你認為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6。游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7。指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
�。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
�。保シ配浺�，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4—7自然段。
1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
�。ㄋ模┍硌萸榫皠。�
同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。
�。ㄎ澹┱n外擴展：
�。┌鍟O(shè)計：
八、教學(xué)反思：
這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論�？傊@是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計6
教材簡說
吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的'語言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
（通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導(dǎo)寫字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴寫。
重點指導(dǎo)反犬旁的字。
實踐活動
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設(shè)計：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈崱⑤p信）（聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。
設(shè)計意圖：寫字認字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。
二、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
設(shè)計意圖：利用提問的方式，鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。
三、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。
2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴
子認為葡萄是甜的）
設(shè)計意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加準確的理解課文的'內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準，識字不準等問題。
四、朗讀感悟，深入體會
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
設(shè)計意圖：通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。
4．重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說說兩組句子有什么不一樣。
設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。
5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。
五、表演課本劇
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺進行表演。
設(shè)計意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達能力。
六、實踐活動
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設(shè)計：
17、 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、認識“酸葡”等9個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒗蠋熯@里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？
２、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認的同時出示生字詞“狐貍”，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學(xué)生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。
這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機引導(dǎo)識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。
三、再讀課文，加深感悟。
現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖，說明理由。
教師看圖引導(dǎo)，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的`還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？體會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的.興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【教學(xué)目標】
1.認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學(xué)法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、游戲?qū)?/p>
1.今天我們來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，
難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。
2.檢查生字詞。
�。�1）自練帶拼音的生字。
�。�2）共同練讀不帶拼音的字。
及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
（4）讀帶有生字的句子
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）
�。�3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
�。�2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說句子嗎？
d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.
（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
3.學(xué)習(xí)2、3自然段
�。�1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
�。�2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段
（1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
b.運用“大口大口地”的說話。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結(jié)全文，揭示文意
1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對它說呢？
2.通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書：
17 酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車讀生字詞。
2.分段朗讀課文，說說明白的道理。
二、書寫指導(dǎo)
1.認讀生字，組詞。
2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點；
“顆”與“棵”要區(qū)分。
3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
三、自由組合表演課文
1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
�。�1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
�。�2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
�。�3）編排表演
想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。
�。�4）表演童話，評議。
四、總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計10
一．教學(xué)目標
1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣
3．德育目標：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學(xué)重、難點
三．課前準備
生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學(xué)過程：
本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設(shè)計。
一、
趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。
�。撘颇谐醪礁形蜃鍪乱H自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實基礎(chǔ)整體感知
1． 認識動物
課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應(yīng)動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）
強調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學(xué)習(xí)生字
小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
① 出示生字卡片集體認讀
�、� 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀
�、� 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
�。ǘ喾N形式的認讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識）
3. 自讀課文
學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片。
三、
朗讀感悟，走進動物內(nèi)心世界
1．體會狐貍的心急
是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）
出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？
讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）
誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？
現(xiàn)在，全班起立，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。
�。ㄓ枚喾N方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進文本，進行與文本的對話）
2．體會小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪小松鼠和小兔子。
�。ㄗ寣W(xué)生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學(xué)生與文本的距離）
3．體會小猴子的迫不及待
森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說個句子嗎？
師給提示：
下課了，同學(xué)們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
�。ㄆ炔患按@個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語境，再放手讓學(xué)生造句）
現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。
4．體會小猴子的追根問底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了，不行，還是得問個明白�，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。
請學(xué)生分角色表演讀。
5．體會小猴子的勇于嘗試
小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
請學(xué)生做大口大口地吃的動作。
你什么時候大口大口地吃過東西？
（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的.香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：��！真甜。學(xué)生賽讀��！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？
7.學(xué)了這篇課文，你想對小動物們說點什么？
（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）
五．
課堂小結(jié)，畫龍點睛總結(jié)全篇
是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。
附板書設(shè)計
17．酸的和甜的
聽說 品嘗
狐貍 兔子 松鼠 猴子
教學(xué)反思
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。
在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：
一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)
低年級的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進文本，走進動物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。
二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂讀
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程應(yīng)該為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。
圖文結(jié)合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。
低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學(xué)重點
�。薄⒄_，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教具準備
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
教學(xué)過程
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
�。�、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？
�。�、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
�。�1）、讀準字音，讀通句子。
�。�2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
�、� 好，我們一起來看看小猴子來時的.表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
�、� 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
�、� 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
�、� 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
�、� 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
�。薄W(xué)生看圖復(fù)述故事。
�。�、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業(yè)：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。
�。�、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備
１、多媒體課件。
２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路
�。�、復(fù)習(xí)新詞，激發(fā)興趣：
做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）
指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現(xiàn)藏著的詞語，帶讀。
�。病⑴帕许樞�，概括圖意：
課件出示打亂的八幅圖，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文，直奔猴子
１、現(xiàn)在誰能告訴老師，這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）
２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。
�。场⒛阆矚g故事中的誰？（多問幾生）
４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）
三、朗讀感悟４～７自然段
１、請４位小朋友來讀讀，其他同學(xué)思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。
�。�、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。
�。场⒛銈�?yōu)槭裁醋鲞@個動作？（“迫不用待爬”的動作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）
�。�、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）
�。�、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？
師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的'問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）
�。丁⑿『镒佑袥]有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？
７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。
�。�、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說）
出示語氣詞：哦！哎！哼！
讓學(xué)生接著語氣詞往下說。
四、感悟１～３自然段
�。薄ⅰ昂�！狐貍原來是騙人的。”你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？
２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。
師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學(xué)生體會小松鼠和小兔子的心里想法）
３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
�。�、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。
�。病熤v小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好�！眴枺盒∨笥眩绻闶切●R，你會怎么辦？
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標：
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：
認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：
寫好帶反犬旁的字。
學(xué)習(xí)準備：
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話揭題：
1、同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的.。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。
現(xiàn)在請同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到�！蹦隳茏プ幼髟~語來體會，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒
一會兒 。可是一顆也沒摘到。
（預(yù)設(shè)）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）
狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃�！�
誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）
��！真甜。這三個字誰來讀？
現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導(dǎo)書寫。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試�！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，激情引趣。
同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”�？磥�，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設(shè)計故事和游戲?qū)�，以輕松、
活潑的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
（學(xué)生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同
時也增強了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？
（設(shè)計意圖：把個性化的學(xué)習(xí)放在重點講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？
�。▽W(xué)生全班交流，教師指導(dǎo)讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
�。ㄈ绾巫x好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話
（設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，
蘊涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的`對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）
四、情景再現(xiàn)，課文表演。
送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學(xué)了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！
（設(shè)計意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會，他們帶著自
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學(xué)生分析】
學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設(shè)計思路】
�。薄⒃谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
�。病⒃谧灾�、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
�。�、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
【學(xué)習(xí)目標分析】
�。薄⒅R與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
�。�、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的.識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學(xué)習(xí)重點分析】
�。�、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
２、識字。
【學(xué)習(xí)難點分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖識字，激趣導(dǎo)入
�。�、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍�！保�
２、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
３、板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
�。ㄍㄟ^看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字
�。薄⒓とひx，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
２、生初讀課文，整體感知。
３、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
�。�、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
�。怠⒐餐氉x不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
�。�、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
�。贰⒅缸x課文，了解學(xué)情，集體正音。
�。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
�。�、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
�。病⒖磮D讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
�、胖笇�(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
�、浦笇�(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
３、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
�、乓Z：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
⑵指名讀二三自然段。
�、强偨Y(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。
�。�、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)４～７自然段：
⑴生自由練讀。
⑵四人小組合作練讀。
�、钦垉蓚�小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
�。�、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：
�、乓Z：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
�、菩∨笥涯銈兠靼讍幔亢倿槭裁从舱f葡萄是酸的呢？
６、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
�。ò褧r間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
四、情趣引入，指導(dǎo)書寫
�。薄W(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
�。病⑼队俺鍪�，指導(dǎo)觀察。
�。场⒔處煼秾�，學(xué)生練寫，注意評價。
五、課外擴展
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）
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