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《百泉村》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的《百泉村》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《百泉村》教學(xué)設(shè)計1
一.教材分析：
《百泉村》是篇清新的散文，這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，一個有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得，同時抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章來傳遞作者對小小山村的喜愛。本課表達(dá)上的特點是抓住有特點的景物，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美，富于感染力。
二.學(xué)生分析
五年級學(xué)生對于已經(jīng)具有初步的自學(xué)能力，查找信息、處理信息的能力。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本文生字新詞，積累好詞佳句。
2、通過品讀重點詞句，體會景物之美和作者的喜愛之情，以及借景抒情的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句或段落。
四.教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：朗讀課文，通過品味重點詞句，體會景物之美和作者的喜愛之情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天老師帶大家去一個山清水秀的小山村看一看（播放課件）
這里是百泉村（播放百泉村簡介）
同學(xué)們這里美嗎？這里就是著名兒童文學(xué)作家金波爺爺?shù)募亦l(xiāng)，我們先來了解一下金波，誰來為大家讀一讀？（生讀）
今天我們學(xué)一篇金波爺爺描寫自己家鄉(xiāng)的文章，請大家齊讀課題（8百泉村）
二、初讀感知
師：今天我們學(xué)習(xí)將從初讀感知，精讀學(xué)文，課外拓展三個方面來學(xué)習(xí)課文。首先讓我們進(jìn)入初讀感知環(huán)節(jié)，在這一板塊中我為大家提供了課文范讀，詞語注釋，初讀檢測等學(xué)習(xí)資源，請大家充分利用資源自讀課文。請同學(xué)們開始。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面請同學(xué)們匯報一下通過自讀自測你都學(xué)到了什么？（白板圈畫）生：
小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)得非常好，充分利用了資源解決了字詞，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)。
三、精讀學(xué)文
百泉村很美，這篇文章的語言也非常優(yōu)美，下面請同學(xué)們跟隨作者的語言文字，去細(xì)細(xì)領(lǐng)略百泉村的美麗。
下面讓我們進(jìn)入精讀學(xué)文環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)包括山、泉、小小山村、家四處景物的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以三人為一小組，挑選你們最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一部分老師都為大家準(zhǔn)備了詞語的解釋，圖片，學(xué)習(xí)導(dǎo)航等大量的學(xué)習(xí)資源，請大家利用這些資源，小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航的問題，每一部分還有不同的展示內(nèi)容，有我當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀展示，好句積累等，
同學(xué)們自己練習(xí)，等會兒向大家展示。請同學(xué)們開始吧。
匯報展示
師：同學(xué)們自學(xué)完了嗎？同學(xué)們學(xué)們學(xué)得很投入，下面我們開始匯報。
百泉村的山是什么樣的呢，哪個小組愿意來匯報？
山：
這是我們小組完成的自學(xué)導(dǎo)航，由我來匯報第一個問題，
1、山的樣子是這幾句話（畫句字）
讀第一句，這句話用了四個比喻句，寫出了山的千姿百態(tài)的特點，
讀第二三句，這兩句寫出了山的高的特點，特別是山高谷狹，對峙，碧綠的屏障這幾個詞最能體現(xiàn)山的巍峨雄壯的特點，從像一條帶子這個比喻句能體會到這里山高谷狹。
師：他抓住了關(guān)鍵詞語來體會景物的特點，這里一個很好的學(xué)習(xí)方法，
這里的山是光禿禿的嗎，你是從哪看出來的？（碧綠的屏障）對了，這里樹木蔥翠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去滿目蔥翠，所以作者說這山像碧綠的屏障，這山有了綠樹才有了生機(jī)對嗎？
2、由我來匯報第二個問題，作者為什么說這里是童話世界。
這里的山千姿百態(tài)，看到這里的山我能想到很多童話故事，
比如：看到北山像猴兒捧著蜜桃，我能想到西游記中的孫悟空捧著蟠桃。
比如：看到怒刺云霄的劍我想這高聳入云的劍一定是某位神仙的劍才能如此的厲害。所以作者說你不覺得你是生活在童話故事里嗎。
師：通過聯(lián)想來體會作者表達(dá)的意境也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。是啊，這里的山仿佛都有了靈性，真像童話故事中的仙境一樣。
誰來給大家當(dāng)小導(dǎo)游？
小結(jié)：這位導(dǎo)游解說的還真美呢，問渠那得清如許，為有源頭活水來，這仙境般的大山會生發(fā)出怎樣的泉水呢？誰愿意給大家介紹一下？
泉：
1、我來匯報前兩個問題
讀完這一章我知道這里為什么叫百泉村了，因為這里的水很多，山澗里流著小溪，山崖的石縫里，有涓涓的溪流，山腳的.深潭里有暖暖的泉水。
我還從這些句子中體會出了這里的水柔美溫暖。涓涓是細(xì)水漫流的樣子，我體會到這里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉邊也長著青青的小草說明這里的水很溫暖。
2、我們小組都覺得這句話描寫的景色最美，（讀句子），讀了這句話，我仿佛能看到……仿佛能聞到……這小溪有了花瓣的裝扮變得更美了，我喜歡這桃花流水般的美景，我想去這里看看。
師：是啊，這春天的小溪迷人啊。誰為大家誦讀小溪的美景？朗讀是體會和表達(dá)情感的好方法，誰愿意再給大家讀讀？
小結(jié)：你們讀得真好，通過你們的朗讀，我越發(fā)感受到了這里無與倫比的美，這涓涓細(xì)流滋養(yǎng)了這里的一草一木，金波爺爺從小就是喝著這甘甜的泉水長大的，他對這里的每一寸土地都充滿了感情，下面就讓我們走進(jìn)他曾經(jīng)生活過的村子去看一看。
村：
1、這個小村子山環(huán)水繞，我從這些句子能看出小村莊被大山環(huán)抱，畫句子，讀句子從清泉在檐下流淌，我看出了這出門就是泉水，人們用水很方便。
師：是的，這里山清水秀，山環(huán)水繞，風(fēng)景很美。
2、這里村莊最大的特色就是什么都是用石頭做的，讀句子
這里處處透露著大山的氣息，這里的人們靠大山生活。
這里的村子還有一個特點就是寧靜，讀句子，這里讓我感覺沒有城市的喧鬧和奔波，這里很寧靜，人們生活悠閑自在。他聯(lián)系生活實際想到我們城市的生活來體會這里的特點。請你找一找你喜歡的句子帶大家讀一讀好嗎？請你再來找一句。
小結(jié)：是的，這里山清水秀，寧靜自然，美得像一幅畫，在這里你一定能放下滿身的疲憊，感受到心靈的放松與沉靜。作者就曾在這里快樂的生活，讓我們到作者家里去，看看家中有哪些讓作者難忘的回憶呢？
家：
1、家中最讓作者留戀的是家中的泉眼。
作者從三個方面進(jìn)行的描寫，分別是泉的樣子，泉的聲音和隆冬時節(jié)的泉眼，讀句子
從燦然如明鏡我知道這里的泉水又清又亮，從光光的我想到作者家人常在這打水，把石頭磨光了，這一家人的生活離不開這泉眼
隆冬時節(jié)泉水還是暖的，作者肯定會因為這個更喜愛這眼泉水。
師圈畫點評：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，聲音好聽極了，隆冬時節(jié)的泉水更可愛。
3、作者與泉的情緣
小結(jié)：是的，最美家鄉(xiāng)水，這泉眼養(yǎng)育了作者并給作者的童年帶來了無盡的快樂，所以作者喜愛著泉眼，愛著童年時代的家。
小結(jié)：課文讀完了，同學(xué)們想一想，山、泉、村、家這四部分有什么聯(lián)系呢？
生：
1、山是泉的源頭，山中生泉。
2、這里的山水養(yǎng)育了這小山村，這里的人們依靠大山和泉水生活。
3、村里有作者的家。家里有作者喜愛的溫泉。
4、人們喜歡這里的山水才在這里安家，人們的生活要靠這里的山和水。
師：是的，這里的人們背靠大山，住著石頭房子，喝著純天然的山泉水，出門是滿目蒼翠的綠樹，呼吸著清新的空氣，這里沒有城市的喧鬧有的是寧靜自然，想必生活在這里的人們一定非常愜意。作者在這里度過了快樂的童年時光，所以這里怎能不讓作者深深的留戀。作者愛這千姿百態(tài)的山，愛這柔美溫暖的泉水，愛這寧靜自然的小山村，愛這有著快樂同年的家。
全文贊美了山水村家，其實可以概括為一句話，那就是：
生：不用問，你也會愛我們的百泉村的。
四、課外拓展
同學(xué)們，這篇課文選自金波爺爺?shù)纳⑽募逗蜆湔勑摹罚銈兿雽鸩敔斢懈嗟牧私鈫�？老師在拓展版塊里為大家準(zhǔn)備了有關(guān)金波爺爺?shù)慕榻B和作品，描寫家鄉(xiāng)的美文還有泉水小百科，同學(xué)們可以自由選擇喜歡的進(jìn)行閱讀。
同學(xué)們課下多多閱讀美文，積累語言，豐富精神體驗，同學(xué)們也可以試著寫一寫自己的家鄉(xiāng)，寫寫我們的仙河鎮(zhèn)。
《百泉村》教學(xué)設(shè)計2
一、教材簡說
這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，寫出了百泉村，一個有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。本課表達(dá)上的特點是抓住有特點的景物，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。同時對百泉村的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解百泉村的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。
文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在“美”一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以“泉”為切入點，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點的句子，用朗讀表現(xiàn)出來，拉出一條線。然后引出其余3個篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過劃重點詞，讀重點句，談感受理解課文的語言，教師適當(dāng)點撥，最后畫成一個圓，使學(xué)生感受到百泉村的美。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟百泉村的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
三、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景。體會作者表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
五：教學(xué)課時：三課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知、發(fā)展想像
1．同學(xué)們，你們到過百泉村嗎？描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)百泉村看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像百泉村的美景。
�。�3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流，朗讀體會：
�。�1）說說為什么叫百泉村？
（2）從中你知道了百泉村的什么特點？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會百泉村，一個有山有水的地方，環(huán)境清 幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法
�。�3）小組交流討論，全班交流
體會百泉村的特點
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍百泉村的特點。
第一部分：描寫的是百泉村奇異的山峰。
第二部分：描寫的是百泉村潺潺的'溪流。
第三部分：描寫的是美麗的百泉小村。
第四部分：描寫的是溫馨的小家和清泉。
三、練習(xí)朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹百泉村時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習(xí)朗讀，體會作者對百泉村的喜愛、贊美之情。
四、聯(lián)系實際、拓展練習(xí)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到百泉村做一次旅行，請選擇你認(rèn)為百泉村最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由 結(jié)合小組合作�？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。
（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。
（品味語言的具體形象）
導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。
（從多種角度評價，加深學(xué)生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2.自由讀“村”這一章，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達(dá)出來。點 與面的融通。
3.你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？（書面語言與兒童語言的融通。）
4.你走在這峽谷道上，仰望青藍(lán)的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險峻？（像一條帶子、綠色的屏障）
二、課堂練習(xí)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。
1.屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西。
________像屏障那樣，遮擋________、護(hù)衛(wèi)著________。言意要融通
2.山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？
3.還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？抓住每一章節(jié)開頭、結(jié)尾一問一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會出什么？
三、課堂總結(jié)（課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通）
學(xué)了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。
四、作業(yè)安排
學(xué)完《百泉村》，大家一定很愛它，那就請你模仿課文的寫作方法，再來補(bǔ)寫一個章節(jié)。
五、自問自答
試教后，新的問題又一次產(chǎn)生，整堂課教師帶的痕跡很明顯，四個章節(jié)是平均用力，課堂氛圍非�？菰�，形式單一，學(xué)生的體會仍然停留在景美這一層，言意的融通更無從體現(xiàn)�！栋偃濉分猩�、泉、村、家四個篇章語句都非常優(yōu)美，寫作手法也相同。教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地體會出作者的情感。這可怎么辦？我心里開始急了，此刻真有一種“書到用時方恨少”的感覺。
第三課時
教學(xué)過程
一、嚼傳神動詞
語例1：我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
�。�1）讀讀，你喜歡哪些詞？
（2）感受“珍珠”的比喻之美。
�。�3）體會“衣襟”的擬人之美。
�。�4）做“別”的動作，感悟“別”的動態(tài)之美。
�。�5）整體品悟“珍珠”“別在”“大山的衣襟”上的映襯之美。
（6）指名讀。
（7）好的語句當(dāng)堂積累，試背。
�。�8）指名背。
�。�9）齊背。
�。ā皠e”是個人為動詞，句中的珍珠、衣襟因它而靈動。重現(xiàn)學(xué)生熟悉的動作后感悟，使詞在具體語言環(huán)境中的理解變得形象。）
語例2：家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
�。�1）輕輕讀一讀，喜歡句中的哪些詞。
�。�2）“貼”的感悟：
①學(xué)生談初步體會。
�、趲熒榫逞菔荆喝绻憔褪谴笊剑垙堥_懷抱，這只手就是人家，它貼在大山的懷抱里，就像___________。（孩子貼在母親的懷里）
�、圻@一貼，貼出了家家戶戶與大山的親情，貼出了溫馨。還貼出了___________。（山的高大、陡）
�。�3）“散步”的體會。（悠閑）
�。�4）一、二兩組讀前一句，三、四兩組讀后一句。
�。ū疚乃埔环鷻C(jī)盎然的潑墨山水，人和自然渾然一體。在情境演示中品悟動詞“貼”，體會溫馨、和諧，以“點”輻射“面”，為深化人和自然的和諧主題埋下伏筆。）
二、品韻味疊詞
語例1：這兒山崖的石縫里，有涓涓的細(xì)流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。
（1） 讀句，你閃亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2） 看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（細(xì)水慢流）
�。�3） 齊讀涓涓的、暖暖的、青青的，談讀后感受。（有韻律之美）
�。�3）你看見這涓涓細(xì)流了嗎？你觸到這暖暖泉水了嗎？教師引讀這段話：這兒山崖的石縫里，有（ ）；山腳的深潭里，有（ ）；泉邊，即使是在冬天，也長著( )。
�。ㄔ凇颁镐浮币辉~描摹事物性狀的理性認(rèn)識基礎(chǔ)上，再朗讀，直觀感性地感受韻律之美，深入淺出。通過教師引讀，重奏優(yōu)美旋律。）
語例2：它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。
�。�1）這兒也有個很有意思的疊詞“光光的”，我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；爺爺一次又一次地干著這些活，次數(shù)多了，第一組同學(xué)讀第二句。
�。�2）媽媽曾在這兒___________；母親年復(fù)一年地忙著，時間久了，第二組同學(xué)讀第二句。
（3）我又在此___________。
�、傥闹懈嬖V我們我在（照影兒、喊幾聲），請女同學(xué)讀“我總喜歡……嚶嚶嗡嗡的�！边@段話。
�、谶@兒告訴我們?nèi)莀__________。（清清亮亮）上段話也講到泉的清亮，指名說。（燦然如一塊明鏡）
�、矍辶恋孟耒R子，難怪能照出影來，男同學(xué)讀“它離地面……明鏡”。
�、芪铱傁矚g照影兒、喊幾聲，請第三組的同學(xué)讀第二句。
�。�4）我還在這兒___________，引讀“我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒……空谷傳音�！蔽乙惶觳恢乘畮状危y怪那一圈石頭會被磨得光光的，請第四組的同學(xué)讀第二句。
�。�5）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，一起讀這段話。
�。ㄈ翡镐傅淖x起來有韻味，那“光光的”就是生活場景在學(xué)生腦海中的影映有韻味，多方位地品味，多層面地品讀，“光光的”留給孩子的是多維的解讀。）
三、汲滋養(yǎng)語句
語例1：南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。
（1）指名說說喜歡的理由。
（2）我們再仔細(xì)地看看，誰來說說“怒刺云霄的劍”？（從“云霄”體會到山高，“劍”說明山陡）指名談體會并讀讀“南山”部分。
（3）猴兒捧桃的呢？（活潑可愛的）指名談并讀“北山”。
�。�4）誰來讀讀“兩座駝峰的”。
（5）雄鷹展翅的又是怎樣的？（雄�。┲该勼w會并讀“西山”。
�。�6）在作者筆下，山都有了靈性，因為作者抓住了山的“神”。
�。�7）請深入地聽聽，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）
�。�8）請讀讀“形神兼?zhèn)洹钡纳健?/p>
�。�9）再深入地想想，這兩組詞又分別寫了山的什么：劍、駝峰（靜）和捧著、展翅（動）。
（10）請讀讀“動靜結(jié)合”的山。
（11）簡潔的比喻中有玄機(jī)，四小組讀讀動靜結(jié)合、形神兼?zhèn)涞纳健?/p>
（縱看四山有“神”，橫看四山“有形、有靜、有動”，這就是此段比喻的精妙之處。給比喻中的詞分類，比照，學(xué)生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辭的精到。）
語例2：山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。
�。�1） 師有感情地范讀。
�。�2） 你仿佛看到了___________。
�。�3） 你仿佛聞到了___________。
�。�4） 你仿佛聽到了___________。
（5） 一起讀讀這令人聯(lián)想翩翩的小溪流。
�。�6） 說話小練：小溪流向山外述說著___________。
�。�7） 小溪流要傾訴的話太多，同桌互說。
�。�8） 把千言萬語化作有感情地朗讀，再次齊讀這段話。
�。ㄕ{(diào)集人體通感--視覺、嗅覺、聽覺，張開想象的希翼，展開說話小練，讓學(xué)生善于綜合語言、運(yùn)用語言。）
《百泉村》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，讀準(zhǔn)“猴兒、山影兒、花瓣兒、一色兒、拐棒兒、桶底兒、鳥兒、小女兒”等兒化音，認(rèn)識“載著、房檁、房柱、窗欞、門楣、燦然”等詞語。
2、通過觀察，知道本文的一問一答遙相呼應(yīng)的段式，有詳有略的謀篇布局，層層遞進(jìn)的寫作技巧,并運(yùn)用首尾呼應(yīng)的段式寫話。
3、精讀“家”，在想象說話中理解詩意的語言，在品讀中發(fā)現(xiàn)文本的趣味，在對比朗讀中發(fā)現(xiàn)兒化、修辭等表達(dá)的作用，從而感受金波語言的詩意和童趣。
教學(xué)活動設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
1、聯(lián)系舊知
出示以前學(xué)過的金波先生的作品節(jié)選
仔細(xì)讀讀，它們給你帶來什么樣的感受？（生交流）
2、總結(jié)金波的寫作特點：詩意有情趣（師板書）
3、揭題布置學(xué)習(xí)任務(wù)（板書課題齊讀）
二、整體感知，關(guān)注字詞，了解結(jié)構(gòu)特點
1、初讀課文
請同學(xué)們輕聲朗讀課文，把喜歡的句子畫出來，并想想每一章都介紹了什么分別給你留下什么樣的印象。
2、學(xué)習(xí)字詞
a第一組詞語
對峙（zhi）、屏(ping)障、載(zai)著、房檁(lin)、窗欞（ling）、門楣(mei)、樹脂（zhi）
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)圖片師介紹）
b第二組詞語
出示：山影兒、花瓣兒、一色兒、拐棒兒、桶底兒
猴兒、鳥兒、小女兒
兩組詞語在讀法上有什么不同？（生交流）
3、交流初讀感受理清脈絡(luò)
剛才我們已經(jīng)初讀了課文，知道了課文分別介紹了百泉村的山、泉、山村、家，（板書）說說它們給你留下怎樣的印象。（生交流師小結(jié)）
三、瀏覽全文發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點
過渡：百泉村的景色在金波爺爺充滿詩意的描述下真是美極了。接下來請同學(xué)們?yōu)g覽全文，關(guān)注它的結(jié)構(gòu)特點，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1、（根據(jù)學(xué)生回答板書首尾呼應(yīng)、層層遞進(jìn)）以一問一答的方式首尾呼應(yīng)
2、出示每章節(jié)最后一句話發(fā)現(xiàn)“層層遞進(jìn)”（板書）
四、精讀“家”品味詩意語言
1、學(xué)生默讀用筆勾畫
2、交流“他的家有哪些值得留戀的地方？”
a“走進(jìn)我家的.院子，你會看到坐北朝南的一排新房，房檁、房柱都是一色兒新的，散發(fā)著樹脂的香味。陽光照在窗欞、門楣和玻璃上，白得耀眼。”
新房是怎樣的？新在什么地方？
創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
師小結(jié)：是啊，因為“愛”一切都變得可愛了，就算是一些普通的食物也變得這么親切這么美麗，這也是一種詩意。
b“它（泉眼）離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡”。
怎樣的一眼泉水？像明鏡一樣……（生交流）
�。ń铏C(jī)理解“燦然”）怪不得金波爺爺總喜歡——引讀
出示：“我總喜歡伏在泉邊，照個影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的�！�
讀中感受“喜歡”
這泉給你怎樣的感受？讀出你的感覺。
對比讀感受兒化音的魅力
“我總喜歡伏在泉邊，照個影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的�！�
我總喜歡伏在泉邊，照個影，清清亮亮的；喊幾聲，嚶嚶嗡嗡的。
師生對比讀，（生交流）
師小結(jié)：兒化就是有這樣的好處，能使句子顯得更親切更富有童趣。
認(rèn)識對偶。
師引讀男女分讀。發(fā)現(xiàn)什么了？
對偶的修辭手法也能讓這句話顯得更有詩意。
感受文字里的趣味
這樣燦然明鏡般的泉水照出了那清清亮亮的影兒，在作者的世界里，又有誰回應(yīng)他的喊聲？嚶嚶——小鳥的叫聲嗡嗡——小蟲子的叫聲
過渡：這眼泉水帶給作者的不僅僅是能照個清清亮亮的影兒，也不僅僅是喊幾聲之后嚶嚶嗡嗡的回應(yīng)，最令他癡迷的是他在泉邊汲水時所帶來的無限遐想。
c每次，桶底兒剛輕輕碰到泉水，泉里就發(fā)出丁丁冬冬的響聲，那聲音是深沉的、遙遠(yuǎn)的，好像空谷傳音。
理解空谷傳音（生齊讀第六自然段）
情境創(chuàng)設(shè)：（音樂）出示“泉”節(jié)選師讀
“山中靜得很，但你可以聽見泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的聲音。牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。當(dāng)春天來到的時候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，飄到山外去�！�
語言訓(xùn)練：泉里發(fā)出丁丁冬冬的響聲，似乎是__________的聲音順著山泉流進(jìn)了我家的泉眼。
感受“深沉、遙遠(yuǎn)”
師小結(jié)：從這么遙遠(yuǎn)的大自然傳過來，所以那聲音是——深沉的，遙遠(yuǎn)的。
把你的感受放進(jìn)去再讀。
d學(xué)爺爺講故事（機(jī)動）
更有神奇的一幕：
“山腳的深潭里有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。
當(dāng)隆冬時節(jié)，山澗的清流都結(jié)了冰，群山也覆蓋著白雪，我家的這泉水還蒸騰著溫暖的水汽，它的四周還是綠草叢生�！�
這么神奇的泉眼！詞句的對比。
3、總結(jié)家情感積淀
出示：不用問，你也會愛我們的家的。朗讀指導(dǎo)自豪堅定
五、總結(jié)全文課外拓展
1、閱讀材料
百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，盛產(chǎn)水稻、魚蝦和蘆葦，宛如江南水鄉(xiāng)。一個僅有200來戶人家的小村，卻布滿了200多個泉子，以其清冽的泉水和旖旎的風(fēng)光吸引著游人。
2、回顧全文
整篇文章其實就在訴說著一句話就是——
出示：不用問，你一定會愛我們的百泉村的！（生齊讀）
3、總結(jié)
金波爺爺用詩意的眼睛發(fā)現(xiàn)了百泉村的美，用詩意的心去體會寫下了充滿詩意童趣的語言，連文章的結(jié)構(gòu)都流露出無限的詩意。
4、作業(yè)
給全文寫總結(jié)，以“百泉村”為小標(biāo)題，用上本文獨有的寫作方法：一問一答。
金波的書《烏丟丟的奇遇》《讓太陽長上翅膀》《影子人》《追蹤小綠人》
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