四下第三單元《白樺》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-03-20 10:02:00 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的四下第三單元《白樺》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四下第三單元《白樺》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　【識字與寫字】

　　通過課文朗讀，借助課后注音，認識“繡、瀟、綻”等9個漢字，會寫“樺、涂、茸”等11個漢字，聯(lián)系生活經(jīng)驗或上下文語境理解“毛茸茸、白雪皚皚”等詞語的意思。

　　【閱讀與鑒賞】

　　通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味，有感情地朗讀課文，能借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。

　　【表達與交流】

　　能根據(jù)課本插圖并結(jié)合詞語說出詩中描繪的意境，感受詩人對白樺的特殊情感；能說出這首詩運用的修辭手法，用自己的語言說一說詩人從哪些角度寫了白樺的特點，能說出白樺留給自己的印象。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

　　1、了解作者葉賽寧，通過多種途徑了解現(xiàn)代詩歌的特點，初步掌握現(xiàn)代詩的風格及常用的寫作手法。

　　2、自主朗讀課文，要能字字讀準、句句讀通。

　　3、能借助優(yōu)美詞語展開想象，結(jié)合生活經(jīng)驗或工具書理解文中重點詞語的意思。

　　4、能列舉更多像白樺一樣有特殊含義的意象，并能說出這些意象所具有的象征含義，體會詩歌所表達的思想感情。

　　任務(wù)二：分類學(xué)詞，朗讀展示

　　（一）朗讀展示：

　　1、自讀詩歌，把字音讀準確，詩歌讀流利。

　　2、讀準“樺、花、灑、畫、霞、華”等韻腳，讀出節(jié)奏和韻律感。

　　3、聽名家誦讀，感受詩歌的節(jié)奏及情感。

　　3、小組內(nèi)派代表，朗讀展示，同學(xué)之間進行點評、完善。

　　4、一起聽一聽優(yōu)秀學(xué)生詩歌朗誦。

　　（二）分類學(xué)詞：

　　1、多種方式讀準詞語：

　　白樺銀霜雪花花穗流蘇朝霞光華

　　毛茸茸瀟灑朦朧靜寂金輝晶亮白雪皚皚

　　涂披繡齊綻玉立閃著徜徉姍姍來遲抹

　　2、結(jié)合實際生活經(jīng)驗或借助插圖理解詞語：毛茸茸瀟灑徜徉姍姍來遲白雪皚皚

　　3、指導(dǎo)寫好易錯字：樺涂瀟朦穗

　　（注意這些易錯字容易寫錯的地方，容易添加或缺少筆畫。）

　　4、注意觀察教師范寫，看清漢字在田字格中的占位，寫好硬筆習(xí)字冊上的易錯字，書寫要正確、規(guī)范、美觀。

　　任務(wù)三：提取概括，理清思路

　　1、通讀全文，思考：詩人從哪些角度描寫了白樺？通過寫白樺表達了什么樣的思想感情？

　　2、組內(nèi)交流并匯報。

　　3、根據(jù)內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖：

　　圖片

　　4、根據(jù)思維導(dǎo)圖，用簡潔的語言說說詩歌描寫了白樺的哪些方面？運用了哪些寫作手法和修辭手法？表達了詩人怎樣的情感？

　　5、簡單交流讀詩之后的感想，試著說一說白樺留給了自己怎樣的印象。

　　任務(wù)四：朗讀詩歌，體會韻味

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，圈畫出不理解的詞句。

　　2、集體交流自己對詞句的理解，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或者出示圖片幫助學(xué)生理解抽象詞語的含義。

　�。ā把├C的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“白雪皚皚”“徜徉”）

　　3、小組合作圈畫出詩歌中使用的動詞，說說好處。

　�。ā巴可稀薄芭恕睂讟鍞M人化，把白樺落滿雪花的樣子寫活了，體現(xiàn)出白樺的高潔�！袄C”“綻”賦予雪花人的特點，贊美了雪中白樺傲然挺立的形象�！坝窳ⅰ薄伴W著”突出了靜靜挺立的白樺在雪中獨特的動態(tài)美�！搬溽唷边\用擬人的修辭手法準確而細膩地描摹了朝霞形成的過程；“姍姍來遲”突出朝霞的形態(tài)之美，襯托出白樺的秀美。）

　　4、認真聆聽教師配樂范讀，感受詩歌的節(jié)奏及韻律。

　　5、同桌互相練習(xí)有感情地朗讀詩歌，進一步體會現(xiàn)代詩歌的音律美及富含的韻味。

　　任務(wù)五：想象畫面，感受形象

　　1、讀一讀下列詞語，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。

　　潔白的流蘇燦燦的金輝姍姍來遲的朝霞

　　晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

　　2、同桌交流，說說這棵白樺留給自己的印象。

　�。A(yù)設(shè)：雪后的大地一片寧靜，窗外的那棵白樺樹在燦燦的金暉下閃著晶亮的雪花。托著皚皚白雪的樹枝，遠遠望去猶如繡著潔白的流蘇，姍姍來遲的朝霞也為它涂上了一層銀色的光華。白樺多美��！它是那么潔白，那么高潔，就像一位圣潔的仙女來到了人間。）

　　3、學(xué)生聆聽名家誦讀，邊聽邊想象畫面。

　　4、再讀詩歌，圈畫出詩歌中描繪雪中白樺的詞語，小組合作嘗試從不同角度進行分類，并完成表格。

　　圖片

　　5、借助以上詞語，欣賞插圖，直觀感受白樺的形態(tài)美以及在朝霞光線變化中的光澤美。

　　6、男女生配樂共讀詩歌，表達出對白樺濃濃的熱愛之情。

　　任務(wù)六：聚焦環(huán)境，探究寫法

　　1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀詩歌，圈畫出詩中描繪環(huán)境的詞語。

　　2、小組合作交流“朦朧的靜寂中”“燦燦的金暉里”“姍姍來遲的朝霞”這三組詞語之間的關(guān)系。

　　（點撥：“朦朧的靜寂”是指太陽還沒有出來的時候，時間非常早；“燦燦的金暉”是指太陽已經(jīng)升出地平線，光芒四射；“姍姍來遲的朝霞”是指陽光把天空的云彩照出了多種色彩，背景變得更加絢麗。這是時間推移引起光線發(fā)生的變化，光線變化引發(fā)了白樺發(fā)生變化，整個畫面充滿了動態(tài)的美感。）

　　3、讀一讀詩歌，找出詩中使用的修辭手法及描寫手法，同桌互相交流其好處。

　　（明確：修辭手法：擬人、比喻、想象；描寫手法：視聽結(jié)合）

　　4、有感情地朗讀詩歌，圈畫出每一節(jié)偶句的最后一個字，找一找其中的規(guī)律。

　�。�、花、灑、畫、霞、華，這些字都有相同的韻母，讀起來十分押韻，朗朗上口，富有韻律美。）

　　5、師生共讀，感受白樺的顏色美、姿態(tài)美、光澤變化的動態(tài)美，體會白樺挺拔、高潔的內(nèi)在氣質(zhì)美。

　　6、閱讀補充資料，了解白樺不畏嚴寒的形象，白樺是俄羅斯的“國樹”，俄羅斯靠近北極圈，氣候惡劣，天氣寒冷，俄羅斯被稱為“北極熊”，也被稱為“戰(zhàn)斗民族”，耐寒、勇猛，白樺是俄羅斯民族精神的象征。

　　7、升華情感，總結(jié)詩歌主題。

　�。ㄟ@首詩以白樺為描寫對象，用極具感染性的文字，描繪了白樺在白雪覆蓋下的顏色和姿態(tài)，以及在環(huán)境作用下的色澤變化，展現(xiàn)了白樺的挺拔、高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。）

　　8、回顧課文內(nèi)容，再次有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　9、了解詠物詩的特點，比較誦讀更多類似的詠物詩。

　　任務(wù)七：拓展延伸，學(xué)法遷移

　　1、展示自己收集的以植物為題材的現(xiàn)代詩，摘抄與植物有關(guān)的詩作，互相交流自己的詩歌摘抄本。