【精品】教學設計方案8篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　通過近階段的國培學習，我對教學設計有了新的認識，更明確教學設計的重要性。并多次參加各級教研活動，如何構建高效課堂？怎樣進行教學設計，什么樣的設計更能提高課堂教學的有效性？現(xiàn)將學習的點滴思考作一小結。

　　一、教學設計存在的問題

　　1、只憑多年的教學經(jīng)驗，來進行教學設計。形成了一套老的教學模式，以老師講解為主，學生被動接受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說授課教師講得好，不能說學生學得好。

　　2、講練結合的設計本無可厚非，但有時講得過多，練得較少；有時認為課堂上訓練得多，學生學到的知識多，這樣的設計就是成功的�，F(xiàn)在想來，這樣的教學設計，使學生完全按照教師的教學思路進行聽課、學習，學生學習的主動權被剝奪了。

　　3、從過去的教學計對語文課標研究不夠，對學情分析不夠，重知識的傳授而輕過程與方法，對教學反思不夠。

　　二、教學設計的新思路

　　1、作好學情分析，以學生為主體設計教學活動，培養(yǎng)他們自主學習，合作學習和探究學習的能力和習慣，讓他們真正成為課堂學習的主人，真正學會學習。因為，教學設計要體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的.精神。

　　2、完善教學設計的各個環(huán)節(jié)，突出語文課的特征，靈活恰當選

　　擇教學方式，重視語文教學信息資源和教學媒體的利用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計中，體現(xiàn)重視對學生的自學能力的培養(yǎng)。

　　3、做好教學設計及反思。努力實現(xiàn)“從經(jīng)驗性到規(guī)律性的跨越”。

　　課前反思：

　　學生的學情？目標定位是否合理？教學設計是否有助于教學目標的完成？課中反思：教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生反應不積極，師生之間爭議等，預想不到的問題，根據(jù)學生的反饋信息，對自己的教學重新審視，重新觀察，發(fā)現(xiàn)和總結不同學生的認知特點，反思“為什么，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣的策略和措施”，及時調(diào)整教學設計，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學高效嗎？哪些地方還可以進一步改進？我從中學到了什么？這樣反思成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，有利于教學經(jīng)驗的積累，有利于今后的教學設計，也有利于自己的不斷成長。

　　國培給了我一個好的學習平臺，我收獲很大，我將不斷學習新理念，不斷反思教學，不斷學習，提高自己的教學水平。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

　　2.學會本課的生字、新詞。

　　3.有感情地朗讀全詩。

　　教學重點難點：

　　重點：

　　1.了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

　　2.有感情地朗讀全詩。

　　難點：

　　聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

　　教具準備：

　　1.國徽的圖片

　　2.硬幣

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。（課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點，把課內(nèi)、外閱讀融為一體，注意學生在知識廣度上的積累。）

　　二、引發(fā)興趣，導入新課。

　　1、板書課題：國徽

　　2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）

　　3、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印著什么？

　　4、師：你還在什么地方能看到國徽？

　　（課標強調(diào)，要盡量發(fā)展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動性。）

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　a.齊認讀生字卡片。

　　b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話。

　　c.利用學具，進行識字游戲。

　　(由于學生已經(jīng)有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。)

　　3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么?

　　學生可以從這些方面回答：

　　a.拾到錢要交給老師。

　　b.錢幣臟了要擦洗干凈。

　　c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。

　　d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的.更美麗。

　　e.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地。……

　　(通過這一問題，教師可以預測和診斷出學生已經(jīng)了解了哪些知識。以便調(diào)整下一步的教學策略。)

　　4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　5、展示讀，共同評價。

　　6、老師讀，學生提建議，做評價。

　�。ā墩Z言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。）

　　四、細讀課文，促進感知。

　　1、自由讀課文。

　　2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫在問題卡上。

　　學生可能有以下幾種問題

　　a.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？

　　b.我們做什么可以使國徽更美麗？

　　c.為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？

　　d.為什么當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？

　　e.為什么要把錢幣擦洗干凈？

　　……

　　3、討論解決不明白之處。

　　（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養(yǎng)的閱讀習慣，也便于教師了解學生還想知道哪些，及時梳理學生提出的問題，以學生為中心，師生共攜手確定教學目標，也為教師下一步要采取的教學策略提供了依據(jù)。）

　　五、訓練口語能力。

　　聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

　　六、提出希望，進行思想教育。

　　七、拓展練習：

　　（一）完成下列活動之一即可：

　　1.個人：讀讀你喜歡的詩句。

　　畫畫你喜歡的情節(jié)。

　　2.同桌之間：背誦這首詩。

　　3.四人活動：交流收集到的資料。

　　4.自由組合：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。

　　（二）把這首詩背給爸爸、媽媽聽。

　　（拓展練習活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學生學習及提高并注意了家校聯(lián)系。）

　　板書設計：

　　國

　　徽

　　擦污泥

　　喜愛

　　扶弟弟

　　增光

　　和祖國一同成長

教學設計方案 篇3

　　層進閱讀

　　創(chuàng)意說明

　　閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閱讀能力。閱讀訓練的方法應該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應當讓學生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。

　　〖教學步驟

　　一、面式閱讀

　　1、整體把握文章結構：

　　全文采用“板塊”拼接的結構，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　2、整體理解文章內(nèi)容：

　　用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：

　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元勛。

　　第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

　　第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅強、身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先。

　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉

　　獻了自己的一生的鄧稼先。

　　二、線式閱讀

　　1、理清文章結構脈絡

　　全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

　　第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴展，第五部分是第二部分的具體化。

　　2、理清文章情感脈絡作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。

　　三、點式閱讀

　　1、妙點品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的`四個例子 ;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思 ;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

　　靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格 ;作者還運用生動的描寫，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標點符號表達了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

　　飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。

　　詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念 ;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比�？傊�，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。

　　在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。

　　2、人物品評

　　評價鄧稼先，學習鄧稼先。

　　展示自己搜集到的關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　�。�、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等１４個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等１９個詞語。

　�。病⒛苷�確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　【教學重點】

　　在掌握課文內(nèi)容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學媒體】

　　１、生字詞卡片。

　　２、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　�。�、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　�。�、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　�。�、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　�。�、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

　　二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。�、朗讀、理解第一自然段。

　�、� 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　�、� 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　�、� 引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　�、� 感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

　　⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　�。病㈨槃萆钊�，探究解惑。

　�、� 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的.原因的句子。

　　⑵ 交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　�、� 用自己的話說說曇花和牽�；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　三、據(jù)理推測，合理想象

　�。�、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

　　２、全班交流。

　　四、當堂作業(yè)

　　１、學習生字，交流學法。

　�、� 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

　　⑵ 書寫生字。

　　２、填寫句子，體會表達。

　　填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　五、課后延伸

　　１、學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。

　�。�、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導學生合理想象。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、解題知窮人。

　　今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

　　板書：桑娜漁夫西蒙

　　二、學習1—7自然段。

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的`干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

　　2、學生練習填寫。

　　3、指導有感情的朗讀。

　　三、學習描寫桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家�；貋砗笏�想了些什么呢？同學們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。

　　2、同學讀自己畫的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學習。

　�。�1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！苯處熥穯�，你覺得呢？從中你體會到了什么？

　�。�2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊�…他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

　　（4）練習有感情的朗讀。

　　四、體會漁夫的品質(zhì)。

　　1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。）

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　3、體會這句話的意思。

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象。

　　那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。

　　板書設計：

　　窮

　　桑娜 漁夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　擔憂 害怕 堅定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　�。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）

教學設計方案 篇6

　　學習目標：

　　1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

　　3、學會書寫6個生字。

　　教學過程：

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？

　　點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　過渡：這是四個怎樣的太陽��？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

　　二、初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀。

　　根據(jù)學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

　　2、學生自由讀課文。

　　剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字。

　　A課件出示生字、句子。

　　B讀卡片上的生字。

　　三、精讀課文，體會情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。

　　根據(jù)學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

　　A、綠綠的太陽

　　夏天到了，天氣怎樣��？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

　　B、金黃的太陽

　　果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

　　C、紅紅的太陽

　�。ǔ鍪菊n件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣��？

　　是啊，此時的.我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）

　　D、彩色的太陽

　　春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？

　　這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

　　四、生字書寫指導。

　　五、齊讀課文，進行小結。

　　學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業(yè)：

　　回去畫一個自己心中的太陽。

教學設計方案 篇7

　　[教學目標 ]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

　　4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　[教學重點與難點]

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　[課程資源的開發(fā)與利用]

　　山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂

　　[課前活動]

　　1、猜謎。

　　2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。

　　[教學過程 ]

　　一、導入 新課

　　1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

　　2、今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前，大家都已經(jīng)預習過了。接下來，請同學們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　2、學生讀。

　　3、交流。

　�、派焦戎械闹i是什么呢？

　　指名說（出示圖）

　　再請一個同學說，其他同學一邊看圖一邊聽他說。

　�、颇敲�，謎底又是什么呢？

　　指名說（出示謎底）

　　三、自主探究、精讀感悟

　　1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學完了？還要學些什么？

　　指名說。

　　2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？

　�、糯蠹液煤玫刈x讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。

　�、平涣�，隨機指導朗讀。

　　3、這雪松給大家留下了深刻的'印象。瞧！他們傲立于風雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。

　�、怕犝n文錄音。

　�、苿偛�，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？

　　指名說。

　　4、同學們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。

　　自由練讀。

　　指名讀。教師適當點撥。

　　齊讀（配樂）

　　5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。

　　⑴學生自己寫。

　�、圃谛〗M中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人。

　�、墙涣鳌�

　　四、總結提問，延伸課外

　　正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流。

教學設計方案 篇8

　　教學目標

　　認知：在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。

　　能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　情感：感受閱讀的樂趣，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。

　　教學準備：

　　學生：復習課文

　　教師：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　出示課件，欣賞圖片，創(chuàng)設情景，導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、播放課文錄音。

　　2、文中介紹了那幾種天然指南針?

　　三、細讀課文，感悟理解。

　　1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。

　　2、導學第一小節(jié)，說說你讀懂了什么？

　　3、教給學習方法，引導合作學習。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)，第25小節(jié)都在介紹利用自然景物辨別方向的'方法。

　　重點指導學習第二小節(jié)

　　（1）、自由朗讀這一小節(jié)。

　　是誰，怎樣為我們指點方向？

　　（2）、為什么說太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

　　出示課件：看中午陽光樹影圖。

　�。�3）、自由朗讀這一小節(jié)，讀出它的趣味來。

　　4、師生共同小結第二小節(jié)的學習方法。

　　5、學生在小組內(nèi)學習35小節(jié)。

　　6、選出小組發(fā)言人，向全班匯報學習情況。進行交流。

　　7、引導學習第6小節(jié)。讀了以后，你知道了什么？

　　四、朗讀欣賞，引導背誦

　　1、以第25小節(jié)作為指導重點。

　　2、抽學生背誦課文，并說說自己背誦的方法。

　　3、全班練習背誦。

　　五、延伸與拓展，指導課外閱讀

　　說說你還知道那些辨別方向的方法？

　　板書設計

　　要是你在野外迷了路

　　中午 太陽 樹影的方向

　　黑夜 北極星 北極星的方位 細細觀察

　　陰雨天 大樹 枝葉的稠稀 多多去想

　　雪后 積雪 積雪化的快慢

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