《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(熱)
作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計1
【教材解析】
選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點】
體會文中含義深刻的語句,并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊課,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》,你們還記得嗎?課文寫的那片綠綠的爬山虎,正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,它是發(fā)生在葉老家里的'一件事,它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文:你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎?那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文:快速的讀課文,把課文讀通順,遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友,也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文,思考:課文寫了什么事情?
三、深入課文,發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
(1)出示《一張畫像》的修改稿
(2)提問:這是什么?
。3)說說自己平時是怎么修改作文的?
(4)默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的?用了什么修改方法?
。ㄉ哉f,師板書)
(5)填空:被葉老修改后的作文作到了,用字、,句子、。
。6)看了葉老修改的作文,你有什么感想?肖復(fù)興呢?
。7)出示句子:我雖未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真……。
、僮x句子
、谀銖木渥又锌吹搅耸裁,感受到了什么?你是從那些詞中看出來的?
、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過渡:作者雖未見葉老先生的面。暑假是,小作者聽到了一個驚人的消息(生說)我們一起去跟作者到葉老家里做客。
。1)自由讀6——9自然段
(2)經(jīng)過這次做客,你感受到葉老是個什么樣的人?能說說你的理由嗎?教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì),對肖復(fù)興的成長影響很大,后來他發(fā)奮學(xué)習(xí),充實做人,勤奮寫作,終于成長為當(dāng)代有名的作家,至今為止,已出版了50余種書,曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷,《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題,引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設(shè)計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò),然后突出重點,突破難點,最后再回歸整體,升華認識。
初讀時,引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨立性,然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后,可以回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使學(xué)生了解到,因為“我”的作文寫得“親切自然”,葉老批改了“我”的作文,因而對“我”有所了解,才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時間已過去將近三十年了,但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提,所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法,在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、導(dǎo)語:
出示圖片,引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
2、對課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段,交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況,葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
誰能說說我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段,知道了什么?(爬山虎長得很茂盛,葉子很美麗。)
二、自主研讀,交流收獲
1、自由朗讀三、四、五自然段,你對那一自然段段最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報交流。
交流話題一:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
(圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。)
交流話題二:怎么爬的'
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣,在墻上一腳一腳地爬,一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞,好像是說爬山虎是在一步一步地走,而不是爬,就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因為腳很多,樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻?磮D片演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會,又以圖片直觀演示,突破了教學(xué)難點。)
交流話題三:爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段,誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。
1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?
(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)
四、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句加以背誦,并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,使學(xué)生體會到觀察,特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆芽生長的變化,利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點:
抓住重點詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點:
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題,你有什么疑問?
二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、精讀課文,突出重點
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫:葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子,說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
b.指名匯報。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議:通過看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文,突破難點
1、通過比較,體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的`不同點進行對比。
2、感悟詞句,升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句,豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文,回歸整體
通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作,重新再來;成功時他們會勸慰我們要謙遜,成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助,寫下來,并用學(xué)到的修改作文的方法進行修改,最后把文章送給他(她),以表達自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)理念】
文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,利用已知經(jīng)驗,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2、感受葉老的認真、質(zhì)樸,學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點】
在閱讀中體會文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)難點】
體會文中含義深刻的語句。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、簡介課文作者:肖復(fù)興北京人,1947年生,1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué),1968年到北大荒插隊,1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過大中小學(xué)教師,曾任《小說選刊》副主編,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書,曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷,《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等!赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年,原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》,這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。
2、設(shè)疑:回憶了什么事情?
二、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文
1.學(xué)習(xí)詞語:一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁 刪掉、動詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊
用生字組詞練習(xí),開火車。
讀讀詞語:規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳
提出不理解的詞語,暫時不解決,等到讀課文時再理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容:1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。
板書:
修改文章,請我做客,給我印象。
3.談?wù)勂渌斋@。
4.指名讀課文,邊讀邊理解部分詞語。
5.練習(xí)朗讀:讀讀自己最喜歡的或自己認為最難讀的段落。然后展示朗讀。
三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍
1.出示修改后的文章,幻燈迅速而過,問,葉老修改的怎樣?
2.學(xué)習(xí)第三節(jié),肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫下來的?指名讀,說說,從哪個詞體會到修改的認真,修改的多?
3.看到這么多的修改,我當(dāng)時一下子楞住了,愣住了是什么意思?為什么愣住了?請用“居然”來說一句話。(我都獲得北京市大獎了,居然還能改出這么多的毛病;一個大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認真,真是從未見過。)
4.朗讀指導(dǎo):吃驚、敬佩。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法
1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條,請標(biāo)在書上。默讀第四節(jié),批注閱讀。
2.談?wù)勑薷姆椒,并從課文中找到例句。
(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外,
(2)把長句斷成短句。如,把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師,就是我們的新班主任”,改為“我們的新班主任王老師站在教室門口,手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。
(3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。
再讀讀課文后面的資料,談?wù)勥有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。
(4)增添一些詞句,使表達的意思更清楚、更完整。如,
(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊:‘沖啊,向幾何進軍!’”這個句子用詞不準(zhǔn)確,因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思,而畫面是不可能出聲的,葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思,又表達確切。
(6) 改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
3.總結(jié):所有這些,葉老都一一加以修改,可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。
4.當(dāng)我讀完葉老修改的文章后,有什么感受?出示句子:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
理解:春風(fēng)拂面。“拂”,輕輕擦過,“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過,形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻,更形象地表達出自己對葉老的感受。
朗讀句子。
五、書寫生字。指導(dǎo)書寫:薦、翻、昏
六、其他作業(yè):作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
第二課時
一、簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
1.主要內(nèi)容
2.修改方法六條。
二、運用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話
畫完后,我遞給同桌小強看,還不停地給他講著。誰知看得正帶勁,忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見,就急忙說:“別鬧,別鬧,回頭再讓你開眼……”我剛一回頭,哎呀,糟糕!原來拿畫的正是王老師。
我立刻緊張起來,新就像剛上岸的魚,“撲騰、撲騰”一個勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺著,像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓,想:“大禍臨頭了,這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫放下,望了望了我,只輕輕地笑了一聲,象開玩笑似的說:“得不錯啊,不過是個‘相似形’,我的胡子可沒那么長!罢f完走會講臺前就又泰然自若地講起課來。
交流修改地方。
出示原文修改,再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。
三、學(xué)習(xí)評語的激勵作用
1.默讀思考,為什么能樹立我寫作的信心?
2.回答,我是從哪個句子感受到什么?
四、會見——感受人品
1.引言,肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個的怎樣的人?認真、平和
生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。
2.交流句子。
3.課文到此為止,與課文題目好像一點關(guān)系都沒有,題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。
五、研究題目
1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎,都劃出來。
2.細細的讀,每一次,都是因為什么而寫那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?
(1)寫“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎:下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎,作者通過寫爬山虎表達了自己當(dāng)時的心情。
句1:剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。
句2:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣。
(2)最后寫這件事給“我”留下的深刻印象,作者說:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!迸c題目呼應(yīng),含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
3.這樣的寫法有什么好處,借景抒情。
4.還在“借物喻人”:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
(要點歸納:見到爬山虎就會想起葉老的教導(dǎo),應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵著他前進。)
六、感悟“非凡”影響
(出示句子):我15歲時的那個夏天意義非凡。
(1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒發(fā)生這兩件事,你認為作者的`人生會有什么變化?(學(xué)生回答,要點歸納:是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運,引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)
(2)補充資料,感受“非凡”:讓我們來看看,那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧,相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料:
肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編,已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎!赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。
你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分)
(3)練習(xí)說話,感悟“非凡”(課件出示):
在肖復(fù)興的的心中,他永遠忘不了,忘不了,忘不了。
理解題意:
(1)至此,我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白,課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書,生齊讀:“認真、平和,親切、質(zhì)樸”“堪稱楷!钡娜~老先生!)
(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時,在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。
當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時,他忘不了葉老先生對他的教誨,也忘不了——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎,他再次想起葉老先生對他的教誨,眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);
(3)1988年,葉老先生永遠離開了我們。1992年,時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章,往事歷歷在目,他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎)。
七、作業(yè)菜單
1、背誦并默寫片段。
2、推薦閱讀:《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。
3.寫話練習(xí):
葉圣陶先生是一個的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因。)
附:板書設(shè)計26那片綠綠的爬山虎
(葉圣陶)
修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事:“我”看到了葉老對作文的修改,閱讀了葉老的簡短評語,對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象,也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎:下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎,作者通過寫爬山虎表達了自己當(dāng)時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象,作者說:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!迸c題目呼應(yīng),含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
課文一共10個自然段,描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事,作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現(xiàn)出來的。課文兩次描寫爬山虎,借景抒情,這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時感悟如何修改作文。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,四年級學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文,理解文章關(guān)鍵詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
3、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子,背誦喜歡的部分。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、初步了解借景抒情的寫作方法,學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法,選擇一處景物寫一寫。
【教學(xué)重點】
1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
2、了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
【教學(xué)難點】
1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、初步了解借景抒情的寫作方法,學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法,選擇一處景物寫一寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
學(xué)生練習(xí)朗讀,了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。
【課時安排】
2課時。本課教學(xué)安排兩課時完成。第一課時完成“導(dǎo)入新課,整體感知,生字的認讀和書寫,學(xué)習(xí)修改作文的方法,懂得寫好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié);第二課時完成“朗讀感悟,拓展延伸,總結(jié)升華,小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計為第二課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激疑:
1、同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課,看老師板書課題,請齊讀。
(板書“那片綠綠的爬山虎”)
2、復(fù)習(xí)回顧:
①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況。
(出示生字詞,指名學(xué)生朗讀)
、(板書“楷模”)“楷!边@個詞語怎么理解?誰來說說?(指名回答)
請找出課文中含有這個詞語的句子并說說課文中提到的“楷!敝傅氖钦l。(葉圣陶先生)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要通過哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷模”的?
(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)
(板書:修改 談話)
3、激疑:
文中的葉老我們都很熟悉熟悉,他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)
既然是寫著名作家葉圣陶,課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問走進課文。
二、品讀悟情
1、請大家默讀課文,找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來,讀一讀,想想你能從中體會到什么?
學(xué)生自讀課文,在課文上圈劃相關(guān)語句。
2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。
(出示“剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點!)
a、從作者對爬山虎的描寫中,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。
b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機與活力。(指名讀)
c、老師也想讀一讀。(范讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)
這的確是一幅美的畫面。在這里,作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說,爬山虎是一種很常見的植物,為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?
(作者心懷對葉先生的崇敬來到這里, 都是興奮、激動,心情愉快,所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)
3、①在見到葉先生之前,通過為我修改作文這件事,作者認識到葉先生是一個什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍,劃出來。
(學(xué)生默讀,圈劃句子)(指名回答)
、(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子,看了這個修改稿,你想說什么?
(葉先生非常認真,字、詞、句,甚至標(biāo)點符號都作了修改。)
葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標(biāo)點,足以可見他的認真仔細,一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的,所以作者說——
(出示“我雖然未見過葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面”)(齊讀)
a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什么?
b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?
(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)
③葉老不僅為我修改了作文,還在我的作文后面寫了一則簡短的`評語。
(齊讀:這一篇作文寫的全是具體事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動,就不能寫得這樣親切自然。)
如果說葉老的細致修改讓我受益匪淺,那么,這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。
④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家,一進門就看到了那片綠綠的爬山虎,在夏日的陽光照耀下,爬山虎綠的那么新鮮,綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子,看看你能從這些描寫中體會到作者當(dāng)時是怎樣的心情。
(出示句子,指名讀,齊讀)
4、在見到葉先生之后,通過與葉先生的談話,作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家,更是一個什么樣的老人?(板書“平易近人”)
你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?
(出示:我們的交談很融洽, 仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至于不知黃昏的到來。)
a. 什么叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)
b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說的話打動了我,說到我心里去了。)
寫話:你覺得葉先生會對作者說些什么話呢,能讓作者小小的心“融化”了?試著動筆寫一寫。
(出示:葉老先生親切地跟我交談著,他不斷地鼓勵我,還對我提出了殷切的期望。他說:______________。這一番親切質(zhì)樸的話,讓我小小的心融化了。)(交流)
5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家,讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。
作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家,通過這樣一番融洽的談話,讓作者有了沉甸甸的收獲。此時,作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎,讀一讀,體會一下作者此時的心情。
(出示:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣。)
這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢?為什么會有不同?
(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)
(指名讀,齊讀)
6、作者借景抒情,那綠的沉郁,戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲,葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎。
(出示:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著)
這句話有什么深刻含義嗎?請同學(xué)們小組討論,談一談自己的理解。
(指名回答、交流)
預(yù)設(shè):1、爬山虎因陽光照耀而綠,“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞,作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望,就像爬山虎一樣,總是充滿生機和活力。
2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中,葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多,葉老的教導(dǎo)一直激勵我前進。
三、拓展升華
1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大,后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí),勤奮寫作,終于成長為當(dāng)代著名的作家。
(出示肖復(fù)興資料:肖復(fù)興,當(dāng)代著名作家,當(dāng)過大中小學(xué)教師,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)
3、總結(jié):師恩難忘是每個學(xué)生的心聲,肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了,一想起葉先生,就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中,那片爬山虎總是那么綠著,那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶,再一次深情的朗讀課題。
——那片綠綠的爬山虎。
【板書設(shè)計】
那片綠綠的爬山虎
修改 一絲不茍
楷模
談話 平易近人
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知能目標(biāo)〗
1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標(biāo)〗
從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會他“認真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。
【教學(xué)重、難點】
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句,并從中體會葉圣陶老先生的人格美,學(xué)會做人。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料,閱讀他們的作品;通過閱讀相關(guān)資料和作品,初步了解這兩位作家。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、讀課題,質(zhì)疑。
2、檢查預(yù)習(xí),生簡介作者。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文:
1、劃出生字新詞。
2、想一想:
讀了課文,你有什么不懂的.地方?用小問號標(biāo)出來。
三、學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文
1、指名學(xué)生讀一讀,說說自己理解詞語的方法,師評價。
2、會讀的同學(xué)站起來齊讀,師生共同評價。
3、填空,整體感知課文。
四、精讀課文,突出重點
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、劃出描寫爬山虎的句子,指名讀,說說分別是描寫什么時候的爬山虎,它們有什么不同,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導(dǎo)感情朗讀:
這確實是一種美的景色,一幅幅美的畫面,也可以說,作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因為有什么?那么,葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作,讀讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子,把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下,共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個小組PK賽,看哪個學(xué)習(xí)小組找的問題最多,理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片,添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多,將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦!
(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師巡視)。
4、小組PK賽,相機指導(dǎo)朗讀。
5、評價總結(jié)。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時,在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話,生齊讀。
理解:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
2、讀了這篇課文,你有什么感受和收獲,寫下來,下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過品讀重點詞句,體會課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文,感受葉老對文一絲不茍的文品,對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。
教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí)課文,感受葉老對文一絲不茍的文品,對人平易真誠的人品。
教學(xué)難點:
通過品讀重點詞句,體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(出示爬山虎的圖片)還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎?看到這些富有生機的爬山虎,我想用一個字來形容它(美)接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授
。ㄒ唬┳ブ攸c事例,找重點詞句,領(lǐng)會人品
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段,思考:
拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2.作者從修改中認識到了什么?
明確:一是自以為作文寫得不錯,沒料到卻存在很多毛;二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認真修改一個初中生的作品;三是也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。
3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象?
明確:“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面!
片斷展示一朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、小結(jié)
讀到這里,我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情,作者運用這個比喻,形象地表達出自己對葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作,還為我寫了評語,請同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么?(對我的肯定,幫助我樹立了寫作的信心)
二)學(xué)習(xí)第二部分:
肖復(fù)興是幸運的,他的作文得到葉老的`修改,那年夏天,他還有幸的得到葉老的邀請,走進了他的家,在那里,他再一次被深深地打動了。
1、輕聲讀課文6—10段,畫出讓你感動的句子。
A、課件展示:
葉老先生見了我,像會見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
B、小組合作學(xué)習(xí):葉老給“我”留下了怎樣的印象?
。1)、帶感情朗讀句子
2、在葉老家,還有什么給“我”留下了深刻的印象?
。1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子,再讀一讀。
。2)全班交流:它們分別是寫什么時候的爬山虎?從作者對爬山虎的描寫中,你能感受到什么?
作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受,生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情,這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談,不僅感到葉老親切隨和,而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎!
。ㄈ┤诤暇芭c人之美,升華情感
1、師小結(jié):葉老先生為我修改作文,讓我感受到了他對工作認真的態(tài)度;邀請我做客,又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是,寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了,讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧!(課件再次出示:)
師:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白,文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊揚認真負責(zé)、平易近人的葉圣陶先生,在作者的筆下,景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵,對肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響,鼓舞著他努力學(xué)習(xí),堅定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠,他感慨道──課件出示12
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前,那片爬山虎為什么總是那么綠著?
三、整合課文,解決問題
討論:課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題?
四、課堂小結(jié)
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著,葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著,他批改作文一絲不茍,對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置:
1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》
板書設(shè)計:修改作文 文品 一絲不茍
那片綠綠的爬山虎
邀我做客 人品 平易真誠
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
3、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學(xué)重點】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、爬山虎(實物)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》,誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí),我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
3、結(jié)合這張圖片,文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己,背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開課本,一起來讀讀第二自然段,感受一下這些優(yōu)美的.句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,鋪得那么美,這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點──爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段,思考:作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(實物),根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說,通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句,作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角,寫得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動畫。
(指名上臺說。)
5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
6、女生讀第三自然段,我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段,讀的過程中想像一下,并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。
10、抓住這幾個準(zhǔn)確、生動的動詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說,并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣,爬山虎一腳一腳地往上爬,就這樣,我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬,換成一步一步,行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認真、細致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個小組讀第五自然段)
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因為有了腳,爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因為有了腳,爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打,牢牢地巴在墻上。此時此刻,你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法
1、學(xué)了這課,你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細致,要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細致地觀察周圍的事物,用準(zhǔn)確、生動的詞語,抓住事物的特點來描寫事物。)
2、生活中,肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點。
(學(xué)生說)
3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺,那我們就拿出實際行動來,向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表,請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力,也可以象葉圣陶爺爺一樣,有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
。1)認讀7個生字,會寫13個生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法。
(1)有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
。2)了解,學(xué)習(xí)葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。
。3)學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價值觀。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點、難點
本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性
本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準(zhǔn)備
1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
2、初讀課文,說說課文講了一件什么事。
二、教師點撥、突破難點。
。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求,學(xué)生自學(xué)課文第一部分,想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文,同時在書上畫出含義深刻的句子。
2.學(xué)生按要求自學(xué),討論:課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?(先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,再用自己的話說一說是怎么改的,這樣改好在哪里?)
(葉圣陶先生修改的非常認真,幾頁紙上到處是紅色的圈,鉤或直線、曲線,注意用字的準(zhǔn)確性,句子的規(guī)范化。)
3.作者翻到那篇作文,為什么一下子愣住了?
(一是作者自以為作文寫得不錯,沒料到自己的作文存在很多毛病;二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品;三是作者沒料到葉老這樣認真。)
4.作者從修改中認識到了什么?
。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病,也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。)
5.看資料袋《一張畫像》的修改稿。
。1)學(xué)生組成四人小組,進行學(xué)習(xí)討論。
(2)集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的意見和自己的體會、著重引導(dǎo)體會以下幾處修改,分別用了什么方法進行修改。
、佟翱蓞s”用詞重復(fù),所以刪去“卻”字。
②“口里還不住地吶喊”,不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的,改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。
、邸斑不停地給他講著”,不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。
、堋霸瓉砟卯嫷恼峭趵蠋煛北磉_不準(zhǔn)確,因為王老師不可能單單拿那張畫,拿的只能是那本畫著畫的課本,所以把“畫”改為“幾何課本”
⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句,使語言簡潔明了。
(用六個方法進行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確;2、把不通順的地方改通順;3、把長句斷成短句;4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句;5、增添一些詞句,使表達的意思更清楚更完整;6、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。)
6.看了葉老先生修改,我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下,是我們的感受深,還是肖復(fù)興的感受深?(是肖復(fù)興的感受深)這是什么原因呢?能找得到嗎?(找出“我真的從中受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣!弊x一讀。)這句話你們懂嗎?(教師析書“受益匪淺”,受到教育非常深刻!案舭队^火”,比喻看別人的事情,與自己關(guān)系不大!吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思,再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思:因為葉圣陶先生修改的別人的文章,正是“我”自己的文章,所以受到的教育特別深刻。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分。
。1)指名朗讀課文思考:見面后,葉老先生給作者又是什么印象?從哪些語句可以看出?
。ㄆ揭捉,從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接,要作者到他家做客,葉老在門口等候、握手、親切的.交談可以看出。)
(2)勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。
。ü踩巍5谝淮握f:“這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀理科的書”第二次說:“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行!钡谌握f:“是的,那是前幾年寫的呢!”)
。3)請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說話的內(nèi)容的理解。
(第一次,告訴作者愛好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次,告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次,告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。)
(4)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說對下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。(這句話的意思是,“我”通過這件事知道了,做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣,一絲不茍,嚴肅認真,寫出自己的真實感情,因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲,還是個孩子,他對問題的認識還不可能很清楚,所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。)
、凇霸谖已矍埃瞧郎交⒖偸悄敲淳G著”(意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。)
10.朗讀全文。
三、總結(jié)、擴展
1.教師簡單小結(jié)、深化認識。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對肖復(fù)興的成長影響很大,后來肖復(fù)興成了著名的作家,寫了許多好文章!赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年,離1968年20多年了,還寫得那么具體形象,就像剛剛發(fā)生的事情一樣,這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。
2.讀全文,說說學(xué)完這篇課文的體會。
四、布置作業(yè)
1.完成課后習(xí)題。
2.背誦自己喜歡的部分。
3.小練筆:文中的葉老也給我留下了很深的印象,
五、板書設(shè)計
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當(dāng)
長句改短 一絲不茍
批改作文 調(diào)整順序 平易近人
重復(fù)啰嗦
錯別字、標(biāo)點
教學(xué)反思:
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中,為突出重點,突破難點,充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知,我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件,為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣,全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時,我以學(xué)生置疑為線索,改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點:
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的`腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題,你有什么疑問?
二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
第二課時
四、精讀課文,突出重點
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫:葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
(1)分組讀讀各自所畫的句子,說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
。2)指名匯報,教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會葉老的認真、平和及溫暖(做人與作文)。
。3)指導(dǎo)朗讀:表達出對葉老的崇敬之情讀書。
3、議議、記記。
。1)分組議議:通過看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
(2)全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文,突破難點
1、通過比較,體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的不同點進行對比,體會描寫爬山虎是為了表達“我”當(dāng)時的心情。
2、感悟詞句,升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機指導(dǎo)朗讀進行評價。
3、積累語句,豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。
六、通讀課文,回歸整體
通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時的疑問。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作,重新再來;成功時他們會勸慰我們要謙遜,成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助,寫下來,并用學(xué)到的修改作文的方法進行修改,最后把文章送給他(她),以表達自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能:
、賹W(xué)會本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸罚瑢W(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2.情感、態(tài)度、價值觀:
①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習(xí)慣。
、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時
1.聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
、诎鍟n題,齊讀,簡介作者。
、壅f明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。
2.學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
、谝龑(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書:修改文章,請我做客,給我印象)
、劾砬逭n文寫作思路,指導(dǎo)劃分段落。
3.默讀課文,要求:
、 劃出生字新新。
、 在不明白的'地方旁邊做上標(biāo)記。
4.學(xué)習(xí)生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。
、趯W(xué)生說出記憶生字的方法。
③聯(lián)系上下文,理解詞語意思。
、芙處熆偨Y(jié)理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
、迣W(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?
6.各學(xué)習(xí)小組匯報,教師概括共性的問題。
7.朗讀課文。
第二課時
1.簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
、俸喗槲恼聦懽魈攸c:記敘為主,夾敘夾議。
②輕聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標(biāo)上記號。
、蹍R報歸納出五處寫作者感受的地方。
、苄〗M研讀課文中寫作者感受的語句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?
3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實際進行匯報。
4.在學(xué)生匯報的同時,出示多媒體課件,通過各種形式的朗讀和對話,進行朗讀和說話的訓(xùn)練。
5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會其作用,理解課文題目的含義。
6.人物評價:
、俦疚慕o你印象最深的人物是誰?
、谡f話練習(xí):葉圣陶先生是一個_______________的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)
7.語文活動:
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎,后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會問他一些什么問題呢?(可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。)
、賹W(xué)生自主設(shè)計問題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。
、谛〗M模擬采訪活動。
③讓學(xué)生到講臺前進行模擬采訪活動。
8.作業(yè)布置:
、俜抡照n文肖復(fù)興說的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的!边@句話定一句勵志的話,署名為:未來**家。
、谝孕(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
、塾懈星榈乩首x課文。
板書設(shè)計:
那片綠綠的爬山虎
(葉圣陶)
修改文章 一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
附:《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第二篇文章,屬于回憶文的體裁。
上課伊始,以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入,引出一個偶然的故事。然后直接導(dǎo)出,課文一共講了兩件事,說說分別是什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解,所以能夠迅速找到,但是概括語言不夠簡練。接下來,通過事情聯(lián)系感受,畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報后,任選一件事情讀一讀,哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺,圈畫下來。
學(xué)生匯報第3段,找到密密麻麻,鏈接課后修改后的作文,體會第六段中心句。學(xué)生匯報第五段,體會中心句。教師講述課外資料,學(xué)生體會中心句。
此時出現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)方法,通過事情,借助資料,體會感受。然后利用這種方法學(xué)習(xí)第二件事情。學(xué)生匯報第九段,抓住“融洽”“融化”來學(xué)習(xí)體會葉老先生的平易近人,以及作者自身的感動。最后齊讀第九段,第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料,體會感受。
整體分析后,要關(guān)注事情是怎么來寫的,它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒有明白問題,所以反映并沒有那么快。其實就是想滲透寫作手法:事情在前,感受在中;事情在前,感受在后;感受在前,事情在后。
最后,質(zhì)疑題目,那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次?學(xué)生匯報3次。一起來看這三處,你有什么想說的嗎?學(xué)生在這里出現(xiàn)了問題。教師引導(dǎo),結(jié)合事情和作者的感受來看,你有什么想說的嗎?其實,課后我覺得在開始提問題時就可以這么提。學(xué)生匯報感受,再次理解課文,理解題目!澳恰弊钟惺裁醋饔?與這相對,告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標(biāo)題,升華主題。
接下來,引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》,通過事情,體會感受。進行了好書推薦。然后我利用時間,讓學(xué)生進行了小練筆,寫一寫對你影響最深刻的人或事。
把學(xué)習(xí)方法和寫作方法用一節(jié)課來講解,對老師來說有難度,但是對學(xué)生來說卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運用到寫作中,學(xué)生們才能學(xué)以致用。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點難點:教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順;
教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程:第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20—30分鐘)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委,聽后評議。教師相機小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
1、通過讀課文,你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實際,說說自己對老師批改作文的感受
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。、精讀課文,找出描寫作者議論、感受的語句,標(biāo)上記號。
。病Ⅲw會本文的寫作特點,了解記敘為主,夾敘夾議。
3、細讀課文中描寫作者感受的語句,理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎么理解的?
二、展示學(xué)習(xí)成果(20—30分鐘)
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi))學(xué)生討論,交流感悟
、賹W(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語句,可以適當(dāng)作點批注。
、谛〗M內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
、廴嘟涣。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點是什么?
2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的,并且從中學(xué)到了什么?
3、模仿其寫作特點寫一小段話。
。ㄈ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎,后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺的.記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會問他一些什么問題呢?(可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。)
、賹W(xué)生自主設(shè)計問題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。
、谛〗M模擬采訪活動。
、圩寣W(xué)生到講臺前進行模擬采訪活動。
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
、俜抡照n文肖復(fù)興說的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話,署名為:未來**家。
、谝孕(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
為同桌批改一次作文(提醒:注意使用批改方法)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)要求】
。薄⒆寣W(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時候的事。
。场W(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是──(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對,這是一篇寫事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時候的事?
。病⒅该止(jié)朗讀課文,要求:
讀通課文,讀準(zhǔn)字音;思考剛才提出的問題。
、抛x后評議;
、瞥鍪咎羁,討論填空:
文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
板書:
改作文做客
、钦n文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1~4節(jié))
1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節(jié),用簡潔扼要的兩句話來概括層意。
(“我”的作文獲獎了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
。病⑷~圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
。场⒔裉炖蠋煄砹诵薷母宓牟糠郑ǔ鍪菊n件),我們來看一看,議一議?戳巳~老的修改你有什么感想?
(學(xué)生各抒己見。)
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時,有什么反應(yīng)呢?
。ㄖ该x。)
為什么會一下子愣住了呢?
。ㄒ蝮@訝和激動,自以為寫得很好的作文,沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學(xué)生的'作文。)
改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文,……或直線、曲線。”
。怠⒌拇_,文章中類似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比,誰的感受更多更深些呢?為什么?
“我真的受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣!
。丁ⅰ拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠?指名答出示重點句:
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。
、拧皻夂颉痹谧值淅镉羞@樣幾個解釋:
、贇庀笄闆r;
、诒扔鲃酉蚧蚯閯荩
、郾扔鹘Y(jié)果或成就。在這里句話里面,應(yīng)該選哪一個解釋?
、七@句話你是怎么理解的?
。ㄟ@句話講了兩個方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度:嚴肅認真,一絲不茍。這兩個方面,第二個方面比第一個方面更進了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)
板書:
下大力氣一絲不茍
⑶做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無成。
、戎笇(dǎo)朗讀。
。贰⑹前,我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書:改評),指名讀。
。ā斑@一篇作文寫的全是具體事實事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動,就不能寫得這樣親切自然!保
如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評語,則──(學(xué)生接讀:“樹立起我寫作的信心!保
8、“那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵,內(nèi)心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”
。ǔ鍪菊n件。)
⑴你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導(dǎo),并給予很高的評價。“我”十分地驚喜,十分地感動,并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)
、浦笇(dǎo)朗讀。
。▊別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、學(xué)習(xí)本課生字
。薄⒊鍪旧终。
。、歸類。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
。薄⒊瓕懺~兒。
。病⒗首x課文。
【板書】
修改作文───改一絲不茍
評指點鼓勵
那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱楷模
邀請作客───親切(認真、期待)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語言實踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品,對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子,初步掌握理解含義深刻的句子的方法,并積累有關(guān)句子。
教學(xué)重難點:
讀懂含義深刻的句子,并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:
葉圣陶、肖復(fù)興的資料,課件。
教學(xué)課時:
一課時
一、揭示課題,質(zhì)疑
(同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)第26課,齊讀課題兩遍,26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測:常老師想請你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)
過渡:究竟這篇課文是寫人的,是記事的,還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,看老師的讀書要求:(出示要求)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文,想一想,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子,勾畫下來。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報:
(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個只有15歲的初三學(xué)生,名字叫肖復(fù)興。)師:看看你們的學(xué)習(xí)卡,你覺得葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?(了不起,偉大的,著名的?)
(3)在作者心中,葉老先生又是怎樣的'一個人呢?(讀第十自然段)過渡:讀完了這段話,你心中有什么疑問嗎?或者你能夠提出哪些問題供大家討論學(xué)習(xí)呢?
三、細讀品味,體會情感
(一)引讀課文第十自然段,找出相關(guān)的句子勾畫,朗讀。(板書:意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習(xí):為什么說意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段:
A、自讀第三自然段:感悟“愣住”
B、自學(xué)第四自然段:學(xué)習(xí)修改方法。拓展:出示當(dāng)時修改的原文,感悟葉老的認真、負責(zé)、對中學(xué)生關(guān)心。
C、讀第五自然段中評語部分,教會學(xué)生寫實事、寫真事,(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”,引出做客。
“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線!
師:作者翻開了自己的作文,映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時此刻,他感到非常(吃驚),從哪個詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿,他很吃驚,一下子愣住了,讀——
師:同學(xué)們,你們平時修改過作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時候,修改每一處都很動腦筋,仔細琢磨,這樣才寫出一篇好的文章來。)過渡:我回到家,我再次翻開了我那篇作文,看到了什么呢?
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多,長句子斷成短句的地方也不少。有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞,使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切,因為書皮可以認為是書的封面。(齊讀。)師:葉老先生是怎樣修改作文的呢?
(一張畫像改成一幅畫像,長句子斷成短句,怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成:怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”,“書皮”改成“包書紙”。)
師:葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中,你體會到什么?(葉老的認真平和,葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼,你們驚呼什么?
生:葉老修改得這么多!真是密密麻麻,幾頁紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。 師:在這里,葉老先生還用了哪些修改方法呢?
師:假如你就是作者,當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時,你有什么感受?生:我簡直不敢相信,像葉老先生這樣的大作家,肯為我這樣一個普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多,我太驚訝了!師:是啊,葉老先生和我并不認識,一個是,一個是,他都能夠幫我修改作文,并且還改得這樣細致認真,對一個普通中學(xué)生這樣的負責(zé)和關(guān)心。那么,我們想象一下,葉老先生平時對自己的要求——很高,很嚴格的。所以作者這樣說——。
作者看了自己修改稿后,有怎樣的感受呢?
(出示句子“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上,更拂在了作者的心里,當(dāng)時葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了,他還是教育家,文學(xué)巨匠,白天有做不完的工作,晚上還要幫作者一字一字的修改作文,作者非常的感激他,才有了這樣的感受—
師:葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語:
“這一篇作文寫的全是具體事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動,就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語,樹立了我寫作的信心!(讀)
師:從這則簡短的評語中,你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊,寫作文的時候,只有寫真事,寫實事,才能讓別人感動。)
你們看,這是常老師給作者的評語,你們覺得誰的好一些,為什么呢?(老師說的太直接了,有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心,相反,葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的,對他充滿希望的,讓作者樹立了——)
過渡:這一年暑假,語文老師告訴了我一個什么消息?
2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)
(1)請大家找找看,文中寫做客的句子有哪些,請勾畫出來,同桌讀一讀。理解“融洽”,感悟平易近人、平和。
(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時間,品味情
感),思考:作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。
第二次:
3、學(xué)習(xí)第十自然段,感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到:“作家就是”,請結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品,理解“楷!薄
(2)第三次爬山虎描寫。齊讀,說說對這句話的理解。師點撥:同學(xué)們,作者在寫這篇課文的時候,已經(jīng)44歲了,可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中,作者一想到15歲的那年夏天,讓他覺得(指板書),可見葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過去了,在作者的心里,究竟忘不了什么呢?請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆,是啊,在作者的心里,永遠也忘不了葉老先生,忘不了——(指板書)忘不了(指板書)那片綠綠的爬山虎,所以說,在我的心里——
在作者的成長道路上,一直有葉老先生鼓勵著他,最后使他成為了一位了不起的作家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計15
肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家。《那片綠綠的爬山虎》一文,說的是他回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo),走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人,感人至深。
課文開頭寫了“我”的一篇作文在征文比賽中獲了獎,事后得知是經(jīng)過文學(xué)界前輩葉圣陶先生的修改才得以獲獎的,這使“我”十分激動。課文第二三自然段中的一段心理活動寫得好:“首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”,這使“我”認識到,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。作者雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到“他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”說明葉老對一名中學(xué)生的作文作了細致的修改,付出了許多心血,因而使“我”十分感激。當(dāng)“我”到了家里,拿出原稿與修改稿作了對照,看到較多地方葉老作了改動,甚至連一個動詞也不放過,可見他改稿的認真、細致,也反映出葉老對下一代無微不至的關(guān)懷,使“我”感到無比溫暖。特別是作文后面的那段評語,是葉老對下一代的熱情指點鼓勵,使作者走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。
作者到葉老家里做客,見葉老和藹可親,平易近人。談起寫作,葉圣陶先生沒有向“我”傳授什么秘訣,而是問及學(xué)習(xí)成績、讀書的情況和正確的寫作方法。“我”不但學(xué)到了如何作文的方法,更學(xué)到了如何做人的道理。所以,葉老就像那“綠綠的爬山虎”一樣,讓人感到可親可愛。
教學(xué)設(shè)計:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,一個人成長過程中會發(fā)生許多故事,25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事,今天我們要學(xué)習(xí)另一個與“成長”有關(guān)的故事。(出示課件)
2、揭示課題。(出示課題)
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
1、簡單交流預(yù)習(xí)方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個別詞語的意思,并引導(dǎo)用詞說話。
三、初讀課文,理清文脈。
1、自由讀課文,想一想課文寫了哪些內(nèi)容?
2、小組討論后交流。
3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
四、精讀課文,品詞析句。(學(xué)習(xí)課文6-9自然段)
1、細讀課文,畫出自己感受最深的句子。(預(yù)設(shè))
。1)大作家居然要見一個初中生,我感到意外。
。2)像見大人一樣同我握手。
。3)把我當(dāng)作大人,一個他的老朋友。
2、交流描寫爬山虎的幾句話。
3、畫出句中的重點詞,品詞析句,比較體會,并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。(如:描寫的時間不同等。)
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎?(允許學(xué)生有個性化的理解。)
6、練習(xí)、引導(dǎo)說話,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問難,設(shè)置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還有不理解的問題嗎?
2、設(shè)置懸念。
(1)“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?
。2)作者為什么說“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”?
教學(xué)反思:
“剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。”
這是《那片綠綠的爬山虎》中,對葉老家那一墻爬山虎進行描寫的一段話。在備這節(jié)課時,我怨聲載道:唉,這文章這么長,學(xué)生怎么理解呢?諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀!保ó(dāng)然包括篇頭的那段話)的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢?毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”,本想自己這個“伯樂”會因此“名落孫山”。豈料,故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變,學(xué)生“超強”的理解能力,著實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧:
“寫出了爬山虎綠,有生命,充滿生機!
“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多,不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息,還因為此時作者應(yīng)邀來到葉老先生家中,并受到熱情的接待,她心中無比的激動與興奮,自然感受不到夏日的炎熱!
“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠!
“聯(lián)系上下文,我的'體會是:作者因受葉老的指點和鼓勵,內(nèi)心充滿了希望,他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時,在他的眼里一切都充滿希望,以致于陽光也是綠的!
“陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力!
“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣,它在跳躍著,閃爍著光芒,在引導(dǎo)著、鼓勵著小作者。”
……
。ɑ叵氘(dāng)時的情形,真不知自己當(dāng)時是怎么蒙混過關(guān)的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴,體會有異的唇槍舌劍,好一個熱鬧場面。)
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲,它因孩子們的“出人意料”而光彩照人,深深地震撼了我的思想:
孩子們,行!
點評:
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體,表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄,特別是文章結(jié)尾“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了,雖言盡而意無窮。對作者而言,他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷,對讀者而言,他們讀到的應(yīng)該是一個能觸動心弦的感人故事。
老師在安排第一課的教學(xué)時,主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品析,從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中,體會葉圣陶先生的精神品質(zhì)。
在教學(xué)設(shè)計上,整節(jié)課結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,教學(xué)目標(biāo)具體明確:導(dǎo)語的設(shè)計簡單明了,直奔主題,不拖泥帶水,既點明本組課文“話成長”的主題,同時緊扣課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師有意把教學(xué)重心前移,課前就提出具體的預(yù)習(xí)目標(biāo):①自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。②熟讀課文,了解課文寫了哪幾件事。③查找資料,了解人物有關(guān)的信息。這樣學(xué)生在上課前早已做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。課堂上教師進行必要的檢查交流,便可充分利用有限的時間進行句段的品析、方法滲透和言語的訓(xùn)練,從而提高課堂的實效。
簡單一個“讀”字,實施起來卻不簡單,在完成重點環(huán)節(jié)的教學(xué)時,教師把讀與評、說、畫、議巧妙結(jié)合,多種形式的讀演繹著不一樣的精彩。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼品味,賞析升華,使抽象的語言文字被激活、喚醒,學(xué)生腦海中的影像也被充分地放大和渲染,變得更加鮮活和靈動,使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中。兩個描寫爬山虎的語段,文質(zhì)兼美,教師對前者重指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下比較地讀,讀出情味,讀出意境,而對后者則重感悟,多展示。對于寫見面情景的幾個句子,教師把更多的時間留給學(xué)生交流讀后感受;教學(xué)結(jié)尾處的美讀,教師飽深情的敘述、優(yōu)美的音樂、進一步把學(xué)生的感情與作者感情融為一體,此時學(xué)生的讀進入到“美在心中流淌,情在心中充盈”的美妙境界。
練習(xí)的設(shè)計是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié),又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置,費時不多,但卻是必要而且心須的,教師巧妙設(shè)計的兩個思考題,進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,又照應(yīng)了課文的開頭與結(jié)尾,使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。
我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程,評價一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么?從本節(jié)課看,老師教會學(xué)生的是品詞析句,積累語言的好辦法,帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高,更重要的是,這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中,在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。所以我想說,這是一節(jié)成功的好課。
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