爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ) 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
4、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
5、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子、段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備：
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
第一課時(shí)
一、“植物資源”交流，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導(dǎo)入。）
2、導(dǎo)入：是�。∨郎交⑴c其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫(xiě)了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）
2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫(xiě)文章要按一定的順序?qū)�，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長(zhǎng)的'地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們?cè)S多美妙的感受，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受？
2、讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長(zhǎng)大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。）
句子二：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
（引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？體會(huì)“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫(huà)面），學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法。
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)法。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨(dú)到之處？
2、匯報(bào)交流。
▲：爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
a:：結(jié)合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）
c：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a:：自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫(huà)一畫(huà)，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫(huà)的句子。
“一腳一腳”你能體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神）。
d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語(yǔ)“相當(dāng)、要是 、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法。
1、感情朗讀全文，加深體會(huì)。
2、交流歸納寫(xiě)法。
a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。
b：作者很有耐心地懷著喜愛(ài)之情觀(guān)察，觀(guān)察地非常深入 。
四、積累運(yùn)用 ，提升語(yǔ)言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察一種攀爬植物（如：葡萄、牽�；ǖ龋�，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爬
位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山
特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
２、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文
１、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
�。病z查預(yù)習(xí)：
�、� 字詞正音：
投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
�、� 識(shí)別字型。
�、� 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
�。场⒛x課文，并用鉛筆圈劃出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。
三、再讀課文，給課文分段
�。�、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長(zhǎng)的地方
爬山虎 葉子
腳
�。�、檢查討論結(jié)果并說(shuō)出各段段意。
四、講讀第一段
�。�、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
�。�、小組討論：
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？
明確：會(huì)爬墻、占一大片地方
�、� 你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
五、講讀第二段
１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
�。�、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？
�。�、齊讀第二段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀第二段。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
２、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的.？指名讀。
二、講讀第三自然段
１、自由讀第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。
�、� 這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？
�、� 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀(guān)察的？
三、講讀第四自然段
�。�、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
�。�、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
�。场⑿〗Y(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě)，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿(mǎn)墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
�。薄R讀第五自然段。
２、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
�、� 觸著墻的爬山虎才能生存；
�、� 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
１、指名分自然段讀課文。
�。病⒆x后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段
�。�、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
２、指名背誦。
七、總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的寫(xiě)作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
八、布置作業(yè)
�。薄⒂谩笆娣�、“均勻”造句。
�。病⒄n后習(xí)題。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)意圖】
《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀(guān)察事物，描寫(xiě)事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀(guān)察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結(jié)合組文讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀(guān)察。觀(guān)察前我布置了觀(guān)察提綱：
�。�、爬山虎給你一個(gè)什么印象？
�。病�(duì)著那爬滿(mǎn)一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀(guān)察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過(guò)程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
３、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀(guān)察事物的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄�(shí)地觀(guān)察爬山虎、寫(xiě)觀(guān)察爬山虎的日記。
�。病⑼队捌�。
�。场⒍嗝襟w課件：
�、� 爬山虎的腳爬墻示意圖。
⑵ 一堵墻上的`爬山虎。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞；
�。场⒔o課文分段；
４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
１、實(shí)地觀(guān)察爬山虎。
�。病�(xiě)觀(guān)察日記。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
�。�、謎語(yǔ)：
⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
２、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
３、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)
對(duì)爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。
（字形重點(diǎn)：隙、漾）
�。�、解釋生字詞。
五、默讀、思考
�。薄⒄n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
�。�、分段。
�。�、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
�。�、默讀、思考：
�、� 這一段講了什么？
�、� 你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。�、提問(wèn)。
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀(guān)察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的：
⑴ 爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
�、� 課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？
⑶ 討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。
�。�、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑
九、做練習(xí)３
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
爬山虎的腳
剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法；
�。病⒄J(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
�。薄⒃诤诎迳袭�(huà)好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
�。病⒍嗝襟w課件：
⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖；
⑵ 一堵墻上的爬山虎。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)
檢查練習(xí)３。
（投影片出示）
二、導(dǎo)入課文
作者是怎樣觀(guān)察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。
（出示學(xué)標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)第３自然段
１、默讀：
用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話(huà)分別講了什么？
２、提問(wèn)：
出句子投影，齊讀。
�。�、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳：
以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。
請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。
�。�、這一自然段講了什么？
�。�、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）
三、學(xué)習(xí)第４自然段
�。�、自由讀。
�。病⒙�(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
３、多媒體顯示、理解。
（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
４、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：
觸--→巴--→拉--→貼
�。�、齊讀
�。丁⒆プ≈攸c(diǎn)詞，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。浮⒆髡邔�(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。
�。�、多媒體再顯示：
一棵--→滿(mǎn)墻的爬山虎
�。保�、這一自然段主要講了什么？
四、教學(xué)第５自然段
１、根據(jù)課后練習(xí)１⑶，輕聲朗讀。
２、同桌討論、匯報(bào)。
�。�、我們觀(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？
�。ㄓ^(guān)察細(xì)致、耐心）
五、第三段總結(jié)
作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀(guān)察日記
八、課外作業(yè)
�。薄⒏鶕�(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀(guān)察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；
�。病⒛銓哪膸讉�(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
生長(zhǎng)位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專(zhuān)業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì)，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫(xiě)。
有了一定理論的儲(chǔ)備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。
【教學(xué)目的】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
�。�、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。础⒔Y(jié)合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
�。�、創(chuàng)設(shè)審美情景，以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。
�。�、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀(guān)察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？
�。病⒆x課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？
�。�、教師演示 ，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭�(dòng)態(tài)藝術(shù)。
４、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。
二、細(xì)致觀(guān)察，建構(gòu)新知
�。�、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。
�。�、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。
３、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置？
�。�、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知
�。�、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
�。�、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位？
�。场⒏鶕�(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
４、最后用自己的話(huà)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？
５、細(xì)致觀(guān)察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫(huà)。
四、形成評(píng)價(jià)，自我完善
�。�、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？
�。病⒄乙徽颐鑼�(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
３、在 找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
�。�、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。
�。�、對(duì)照畫(huà)面，用自己的.話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
�。�、可以完整地觀(guān)看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。
這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ ），并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來(lái)，以便于整理和觀(guān)察。
其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒(méi)有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀(guān)化素材，我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材，并說(shuō)明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀(guān)察方法，培養(yǎng)觀(guān)察能力。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了，你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。
(邊看錄像，指名讀課文)
爬山虎爬滿(mǎn)整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的.呢，這就是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段
1、打開(kāi)書(shū)本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話(huà)?哪幾句話(huà)具體寫(xiě)了爬山虎的腳?(3～5句)
2、指讀這三句話(huà)，思考：
這三句話(huà)告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書(shū)。
3、交流：
位置：
⑴看實(shí)物。
�、莆恢迷谀膬�?(莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面)板書(shū)。
�、嵌嗝襟w顯示。
樣子：
�、趴凑n件。
�、剖鞘裁礃幼拥�?
(六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)
�、沁@里用了比喻句，把什么比作什么?
蝸牛的觸角見(jiàn)過(guò)嗎?有什么特點(diǎn)?
(頭上有兩對(duì)觸角，在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色：
嫩紅色。
4、這些內(nèi)容作者是如何說(shuō)的呢?齊讀課文3～5句。
5、看著圖，跟老師說(shuō)。
(按課文順序說(shuō)說(shuō)看。)
6、同桌獨(dú)立練說(shuō)，說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣的?
指名說(shuō)，齊說(shuō)。
師：“……這就是爬山虎的腳�！�
第六句話(huà)起了小結(jié)的作用。
7、第三自然段的3～6句就寫(xiě)了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話(huà)又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思?說(shuō)明了什么?
(因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优�，今年特別留心觀(guān)察，原來(lái)是有腳的，說(shuō)明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^(guān)察，才能把腳的形狀、顏色寫(xiě)得生動(dòng)。)
三、講讀第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書(shū)：爬墻)
1、默讀第四自然段：
思考：哪幾句話(huà)具體寫(xiě)了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫(xiě)爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。
(板書(shū)：觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫(huà)：
師講解。(為什么原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來(lái)爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話(huà)。
4、自己練說(shuō)爬山虎靠腳往上爬的過(guò)程。
(指名說(shuō)。)
(齊說(shuō)。)
5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過(guò)渡：第四自然段通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫(xiě)了什么呢?
1、指讀，思考：
第五自然段寫(xiě)了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同變化。)
(板書(shū)：變化萎了牢固)
2、分讀：
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當(dāng)牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，可以說(shuō)明什么?
說(shuō)明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開(kāi)頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結(jié)全文
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
學(xué)生交流，后齊讀。
2、寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說(shuō)明爬山虎的腳的特點(diǎn))
那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無(wú)論寫(xiě)葉子，還是寫(xiě)腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀(guān)察細(xì)致)
六、課后練習(xí)
細(xì)致觀(guān)察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫(xiě)出爬山虎充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
過(guò)程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀(guān)察習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準(zhǔn)備】
教具(爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀(guān)察事物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察。學(xué)習(xí)觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。
1、板書(shū)：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機(jī)板書(shū))
板：樣子?
怎樣爬?
……
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫(huà)出這樣的.句子。
【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)。】
二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
找一找：學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。
說(shuō)一說(shuō)：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片)
師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好!(學(xué)生繪畫(huà))
評(píng)一評(píng)：誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)評(píng)評(píng)這幅畫(huà)。(投影爬山虎實(shí)物)
讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說(shuō)、畫(huà)評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過(guò)渡：師：作者把爬山虎描寫(xiě)得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書(shū)中有這樣的一句話(huà)，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢?
對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)
1、默讀課文，畫(huà)出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞)板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問(wèn)：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)
演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀(guān)察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)
你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(讀第一句)
你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。(指名讀)
演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學(xué)生說(shuō)，老師做動(dòng)作)
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示：四人小組用自己的話(huà)組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)完后可補(bǔ)充。)
全班交流，(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō))
4、出示CAI：他們說(shuō)得怎么樣，讓我們看看畫(huà)面吧!現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。
5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示：對(duì)本身，對(duì)自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂(lè);感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和表達(dá)能力】
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板：觸著墻(牢固)沒(méi)觸著墻(萎了)
2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來(lái)的嗎?
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說(shuō)方法)
(可提示學(xué)生從作者的觀(guān)察順序、作者的觀(guān)察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣這些方面去談。)
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫(xiě)法�！�
五、小結(jié)：
1、我們觀(guān)察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫(xiě)清楚，你們明白了嗎?
2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】(略)
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教師導(dǎo)入
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫(xiě)的呢？（圍繞爬山虎的腳寫(xiě)的）從哪兒看出來(lái)的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）
二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段呢？作者首先確定了“要寫(xiě)的是什么”。（板書(shū)）爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有，為綠化祖國(guó)，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿(mǎn)墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏�，不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開(kāi)那密密的葉子仔細(xì)觀(guān)察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫(xiě)出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
2、要圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段，不光要想好自己要寫(xiě)的是什么，還要根據(jù)要寫(xiě)的意思選擇好內(nèi)容。（板書(shū)：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來(lái)看看作者要寫(xiě)爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要說(shuō)了什么？
（1）分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。
�。�2）請(qǐng)各組選派代表說(shuō)一說(shuō)：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫(xiě)了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫(xiě)了觸著墻和沒(méi)觸著墻的爬山虎的.腳有什么不同的結(jié)果。
（3）作者選擇好了要寫(xiě)的內(nèi)容，還要安排好寫(xiě)的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話(huà)。
�。ǎ毒洌�
2、這６句話(huà)分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思？
�。ㄒ�、二句寫(xiě)了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫(xiě)了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀；第五句寫(xiě)了爬山虎腳的顏色。）
3、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
�。ǚ浅ｓ@喜。）
�。�1）學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語(yǔ)氣。
（2）教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中“原來(lái)爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語(yǔ)氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語(yǔ)氣更要強(qiáng)烈。
�。础⒃跁�(shū)上畫(huà)出爬山虎的腳長(zhǎng)的位置。注意要畫(huà)準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。）要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀(guān)印象。再讓學(xué)生用自己的話(huà)，加上手勢(shì)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。
�。怠⑴郎交⒌哪_是什么樣子的呢？學(xué)生在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀(guān)印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”換句話(huà)說(shuō)：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。
�。�、爬山虎的腳是什么顏色的？
�。ㄏ裥氯~子一樣，也是嫩紅的。）
�。�、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
�。�、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǖ诙湟x出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣，介紹要清楚。）
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第４自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。
�。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話(huà)：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書(shū)上。（前面的兩句話(huà)。）全班一齊讀一讀。
3、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
�。�、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說(shuō)說(shuō)“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
�。怠⒚總�(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。
�。丁R讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來(lái)形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、一人讀，其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒(méi)觸著墻的結(jié)果不同。）
2、看投影：
�。�1）填空。
�。�2）回答問(wèn)題：
�、佟盎疑哪_”指什么？原來(lái)是什么顏色？
②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？
�。ㄒ悄愕氖种覆毁M(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
再讀課文三、四、五段，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的？
從全文來(lái)看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類(lèi)最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。
3、用葉子來(lái)襯托爬山虎腳的重要，如果沒(méi)有爬山虎的腳，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)
1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢？它長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第三自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、請(qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀，老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來(lái)讀一讀。
3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀(guān)察過(guò)蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象�？吹轿伵５挠|角，說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細(xì)，長(zhǎng)得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀(guān)察”，師繼續(xù)追問(wèn)：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀(guān)察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請(qǐng)生回答：“爬山虎的`腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來(lái)了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以，“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)作者觀(guān)察認(rèn)真，仔細(xì)。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒(méi)有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？
課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴(lài)墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀(guān)察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀(guān)察的方式呢？板書(shū)（連續(xù)觀(guān)察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀(guān)察的詞語(yǔ)呢？
預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來(lái)自述一下自己，你會(huì)如何去說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長(zhǎng)在……
2、我爬的時(shí)候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀(guān)察的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者觀(guān)察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀(guān)察習(xí)慣。
2.了解爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
教學(xué)媒體：課件演示
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
１.謎語(yǔ)。
�。ǎ保┥洗罴埽麓罴埽瑮l條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
�。ù鸩怀鰜�(lái)，出示圖片）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
�。�.導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書(shū)：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？
�。ㄉ阂�?yàn)樗心_。）（板書(shū)：的腳）
�。�.對(duì)課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會(huì)問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）
你們仔細(xì)觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語(yǔ)的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
�。�1）出示生字詞語(yǔ)：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。
�。�2）出示二類(lèi)詞語(yǔ)：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋
3.再讀課文。
問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
（1）問(wèn)：爬山虎長(zhǎng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）
追問(wèn)：你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
（爬山虎很茂盛，很能爬）
�。�2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）
哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話(huà)告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長(zhǎng)時(shí)間）
新葉子和長(zhǎng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么變化？
�。ò鍟�(shū)：顏色：嫩紅——嫩綠）
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧！
（出示圖片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）
一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）
隨著視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看�。�
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名朗讀）
（3）師：作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認(rèn)真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。
�。�4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。
三、總結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細(xì)致的觀(guān)察，把滿(mǎn)
墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第
二自然段向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話(huà)介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍？）
�。ǚ耪n件：學(xué)生齊背課文第二自然段）
（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）
2.師：通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(zhǎng)變化，寫(xiě)出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫(xiě)出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書(shū)：賞“葉” ）
�。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書(shū)：賞葉）
二、講讀第三自然段。
1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容�？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：觀(guān)“腳” ）
這節(jié)課我們一起來(lái)觀(guān)腳（板書(shū)：觀(guān)腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚地。）
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
師：請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說(shuō)）
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話(huà)能解答這3個(gè)問(wèn)題？
課文是怎么寫(xiě)的？（出示句子）
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）
師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽(tīng)就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明了什么？
�。ㄈ~圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細(xì)、觀(guān)察十分細(xì)致。）
師：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫(huà)？爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？ 什么樣？
�。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)的畫(huà)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià)）
4.理解句子。
�。�1）再讀讀句子，從這幾句話(huà)中你知道爬山虎的'腳長(zhǎng)在什么地方嗎？
如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長(zhǎng)在莖上的什么位置？
如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎？
出示：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
追問(wèn) ：“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置？請(qǐng)看圖片。（出示圖片）
�。�2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來(lái)看看它長(zhǎng)的樣子？
如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”，就問(wèn)：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來(lái)看看。（出示圖片）
這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說(shuō)“像細(xì)絲”追問(wèn)：什么樣子的細(xì)絲？
枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹(shù)杈似的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角
（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）
�。�4）我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸
角，又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，指讓學(xué)生畫(huà)出“腳”的位置。
展示，并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
（5）這就是爬山虎的腳，請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮?lái)介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫(xiě)了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？
�。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�。ㄖ该僮x句子）
理解爬山虎的爬墻方法。
師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問(wèn)：這兩句話(huà)有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數(shù)的，每長(zhǎng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(zhǎng)出一只腳，長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？
�。](méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
五、鞏固練習(xí)。
1．出示，按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
2．師：課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫(xiě)它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？
（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養(yǎng)，爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(zhǎng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀(guān)察細(xì)致）
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀(guān)察一種植物，按一定的順序?qū)?/p>
下來(lái)，注意觀(guān)察植物的葉、莖、花、果等。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2．學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀(guān)察習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1．實(shí)物展示臺(tái)。
2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫(huà)紙。
3．爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一 、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿兀克惺裁刺攸c(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì)觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。
1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察。學(xué)習(xí)觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1．你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
2．你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的.美？你喜歡哪句？
5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
6．老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。
7．作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認(rèn)真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結(jié)果。2．書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據(jù)自己的觀(guān)察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）
5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）
2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見(jiàn)過(guò)它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽(yáng)光雨露的 關(guān)系談）
2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發(fā)散思維。
1．學(xué)了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
4、閱讀延伸：本書(shū)26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來(lái)實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識(shí)“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀(guān)察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀(guān)察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問(wèn)？
3．提問(wèn)：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書(shū)：腳）
4．文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。（作者細(xì)心觀(guān)察的方法）
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有哪些疑惑？
�。�2）生匯報(bào)：
板書(shū)：
位置： 莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子： ……像……（細(xì)絲）
顏色： 嫩紅
（3）齊讀。用一句話(huà)概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）小組學(xué)習(xí)，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
�。ㄖ该吓_(tái)前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書(shū)：
爬 觸→巴→拉、貼
�。�3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法。
（4）仿說(shuō)句子：“你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子�！闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�5）這段話(huà)中主要講了什么？可以用文中哪一句話(huà)來(lái)概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
�。�2）匯報(bào)：
板書(shū)：沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固
�。�3）體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的方法。（朗讀）
�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結(jié)：三、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、調(diào)動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問(wèn)：課文除了寫(xiě)“腳”，還寫(xiě)了爬山虎的什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
3. 通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是（ ），長(zhǎng)大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話(huà)主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫(xiě)作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長(zhǎng)大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫(xiě)
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長(zhǎng)葉柄的.地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
描寫(xiě)
比喻
老腳
沒(méi)觸墻的萎了
對(duì)比
觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳
位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 相當(dāng)牢固
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“均、勻、莖、柄、蛟”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“虎、占”等11個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)生通過(guò)初步閱讀課文，了解課文每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀本課的詞語(yǔ)；了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
一、了解作家導(dǎo)入新課
了解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學(xué)過(guò)他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導(dǎo)入新課
1）今天我們就再來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇葉老的`作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書(shū)課題
�。�2）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“虎”字。和我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)字比較象？（虛）
（3）學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
活動(dòng)2
【講授】
二初讀課文學(xué)習(xí)字詞
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2小組交流預(yù)習(xí)的字詞部分。
3小組進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)的匯報(bào)。
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強(qiáng)調(diào)：莖的字音
�。ǘ┏鍪径嘁糇郑�
1出示：空:kong ①里面沒(méi)有東西或沒(méi)有內(nèi)容②無(wú)著落，無(wú)成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來(lái)②閑著的，沒(méi)被利用的③沒(méi)被占用的時(shí)間或地方
2討論“空隙”讀哪個(gè)音？
3結(jié)合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。ㄈ┏鍪颈菊n詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語(yǔ)。
2出示帶有詞語(yǔ)的句子：
爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大的葉子。
觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
�。ㄋ模┪視�(huì)寫(xiě)：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）
2小組交流難寫(xiě)的字：疊、逐
3把你認(rèn)為難寫(xiě)的字在寫(xiě)一個(gè)。
�。ㄎ澹┱�(qǐng)小組交流形近字、近反義詞等。
活動(dòng)3
【講授】
三再讀課文理清內(nèi)容
課文圍繞爬山虎，每一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
1小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)
小組匯報(bào)：第一自然段寫(xiě)：爬山虎生長(zhǎng)的地方
第二自然段寫(xiě)：爬山虎的葉子
第三至五自然段寫(xiě)：爬山虎的腳
2讀了課文，了解了每個(gè)自然段的內(nèi)容，你此時(shí)還有什么問(wèn)題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫(xiě)爬山虎的葉子？）
3閱讀第一自然段：
�。�1）指讀課文：思考作者都是在哪觀(guān)察爬山虎的？進(jìn)行交流。
活動(dòng)4
【作業(yè)】
四總結(jié)課文布置作業(yè)。
熟讀課文，勾畫(huà)自己喜歡的句子。
Tags：爬山,第一,課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。病W(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
�。�、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有新人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準(zhǔn)備】
課件、彩筆、畫(huà)紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
１、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對(duì)于它的腳，你最想知道什么？
�。病W(xué)生交流自己的想法
3、教師梳理問(wèn)題
大致如下：
腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會(huì)掉下來(lái)？
二、研讀，體會(huì)自然的神奇
�。�、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的`問(wèn)題，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自讀課文3至5自然段寫(xiě)腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
２、學(xué)習(xí)第三自然段。
⑴誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
�、浦笇�(dǎo)讀勾畫(huà)的句子，用讀書(shū)記號(hào)在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
⑶看圖認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳，說(shuō)說(shuō)根據(jù)。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
３、分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段。
�、耪�(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
�、平涣鲄R報(bào)。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)句子：
長(zhǎng)出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長(zhǎng)出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
�、茸h一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
�、芍笇�(dǎo)朗讀。
４、自學(xué)第五自然段。
⑴自讀課文。
�、普f(shuō)一說(shuō)：爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻有什么變化？
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
三、朗讀，感受文字的韻味
�。�、因?yàn)橛辛伺郎交⑦@樣神奇的腳，才有那滿(mǎn)墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
２、課件欣賞。
�。�、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結(jié)，拓展課外的世界。
�。�、學(xué)了課文，你最大的收獲是什么呢？
�。病⒔處熜〗Y(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，無(wú)奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人，多去留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
３、下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。（出示課件：詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文）
請(qǐng)你在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。
板書(shū)設(shè)計(jì)
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻
觸著牢固沒(méi)觸萎了變化
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀(guān)察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀(guān)察自己身邊熟悉的植物，并寫(xiě)出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀(guān)察爬山虎，獲得直觀(guān)感受。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法，培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣。
5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀(guān)察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生體會(huì)到觀(guān)察特別是連續(xù)觀(guān)察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀(guān)察、寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀(guān)察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀(guān)察事物的習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)文、觀(guān)圖和實(shí)際觀(guān)察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀(guān)察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
七：教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：1、今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看(出示圖片：滿(mǎn)墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?
其實(shí)，你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生：葉子)
那你們仔細(xì)觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫(xiě)一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)?
(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子，哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))
師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。
師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子，齊讀)：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))
師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說(shuō))
(4)課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子?哪些段寫(xiě)的.是它的腳呢?(生：第2自然段寫(xiě)的是葉子，3、4、5自然段寫(xiě)的是腳)
(2)教師板書(shū)：葉子、腳
(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”，為什么?(生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”)
(4)師：對(duì)，寫(xiě)文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫(xiě)具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。
三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫(xiě)了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況)
2、(出示課文)交流：
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫(xiě)了什么?
生：我讀懂了，“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。
(師板書(shū)：位置、形狀和顏色)
(2)師：腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
(生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)
師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō)：它的反面)，對(duì)，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。
(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子
(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)
師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)
師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō)：像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀(guān)察多么仔細(xì)，描寫(xiě)多么逼真!
(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請(qǐng)女生讀描寫(xiě)位置和形狀的句子，男生讀描寫(xiě)顏色的句子，老師讀最后一句)
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生：可能天天都來(lái)觀(guān)察;
可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開(kāi)始觀(guān)察，一直到枯萎;
可能觀(guān)察的時(shí)候離得很近，看得很仔細(xì)
可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖�！�)
(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀(guān)察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫(xiě)得這么細(xì)致。
(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧!
(圖片出示本段課文：齊讀)
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!
(生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà);師巡視看學(xué)生圈畫(huà)的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))
b大家再讀一讀這段話(huà)，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?
(請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿(mǎn)了山坡，爬滿(mǎn)了墻壁，爬滿(mǎn)房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6、看著演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?
(1)先自己練習(xí)背誦一下。
(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書(shū)：變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說(shuō)明了什么?
(4)師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài)……)
(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法
1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀(guān)察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^(guān)察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀(guān)察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀(guān)察要細(xì)致，要連續(xù)觀(guān)察。
(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
(3)要注意事物的細(xì)微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸
作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀(guān)察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀(guān)察方法，仔細(xì)觀(guān)察一種植物。觀(guān)察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看，特別要細(xì)心觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀(guān)察記錄，最后再具體方面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬：觸--→巴--→拉--→貼
變化：萎了 牢固
自我評(píng)析：
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話(huà)、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。
3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀(guān)形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。
(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
(2)再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
過(guò)程與方法：
對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀(guān)察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀(guān)察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
三、教學(xué)策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀(guān)察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻M(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的一篇文章，齊讀課題。
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？
2．下面就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究
1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：很美。
讀：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
教師追問(wèn)：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？
預(yù)設(shè)：
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。
教師追問(wèn)：為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？
�。�2）觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
預(yù)設(shè)：
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。
教師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能看著為大家讀出這種美來(lái)？
（3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫(huà)，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說(shuō)明作者在認(rèn)真觀(guān)察。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的.描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫(xiě)背后，都需要認(rèn)真觀(guān)察作為基礎(chǔ)。
2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。
�。�1）教師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認(rèn)真觀(guān)察到的內(nèi)容用橫線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上。
預(yù)設(shè)：
爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。
師引導(dǎo)：這是寫(xiě)爬山虎腳長(zhǎng)的位置。
預(yù)設(shè)：
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導(dǎo)：這是寫(xiě)腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）
預(yù)設(shè)：
顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎？在紙上畫(huà)出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。
師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀(guān)察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)更加生動(dòng)。
�。�2）教學(xué)過(guò)渡：既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的，那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的呢？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語(yǔ)清楚地寫(xiě)出爬山虎爬墻的過(guò)程。
師引導(dǎo)：和同桌交流，說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）
師導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。
過(guò)渡語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒(méi)有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙�。�?/p>
師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？
對(duì)比學(xué)習(xí)：沒(méi)觸著墻……萎了，沒(méi)有痕跡。
觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)牢固。
師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？
預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀(guān)察細(xì)致；（3）不是一次觀(guān)察，而是長(zhǎng)期觀(guān)察。
師小結(jié)：觀(guān)察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^(guān)察。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)具體的；二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的認(rèn)真觀(guān)察后，才能寫(xiě)出這樣生動(dòng)，具體的文章。
（三）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)
師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫(xiě)得這么有魅力呢？
預(yù)設(shè)：觀(guān)察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀(guān)察，觀(guān)察了很長(zhǎng)時(shí)間。
師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè)嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，用一句或幾句話(huà)來(lái)描述一下圖片中的事物，也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？
預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹(shù)的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長(zhǎng)滿(mǎn)了尖刺，卻能開(kāi)出鮮艷美麗的花。
預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過(guò)一會(huì)兒又會(huì)散開(kāi)。
預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。
（四）布置作業(yè)
1．回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。
2．回家后去仔細(xì)觀(guān)察一下你周?chē)闹参�，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行交流。
3．把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)。
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