太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
本文是一首抒情詩(shī),詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析:
自使用北師大版教材以來(lái),學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多,學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡,拿到課文,都會(huì)情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)激趣,引入新課
師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)朋友,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)好:大大圓圓,高掛空中,東升西落,萬(wàn)物難離。猜猜它是誰(shuí)?
生:太陽(yáng)。
師:看到太陽(yáng),你感覺(jué)到了什么?
生:光明,溫暖……
師:每一天,太陽(yáng)陪伴著我們,讓我們感受著光明和溫暖,今天,就讓我們一起把心貼近太陽(yáng),去聆聽(tīng)太陽(yáng)的心里話。(板書(shū):太陽(yáng)的話)齊讀課題,作者是?
生:艾青
二、了解作者,初讀詩(shī)歌
師:對(duì)于艾青,我們并不感到陌生,還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)歌嗎?
生:《下雪的早晨》。
師引背,生齊背第一節(jié)。
師:艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人,他寫(xiě)過(guò)許多詩(shī),《太陽(yáng)的話》是其中的一首。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,在預(yù)習(xí)的.基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順,看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
三、檢查自讀,整體感知
1、出示詞卡,檢查自學(xué)。
比較形近字“睫”“捷”,通過(guò)部首了解意思。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音,引導(dǎo)觀察寫(xiě)法:里面點(diǎn)出頭,不要寫(xiě)成“夕”。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”。
2、分節(jié)讀詩(shī),正音。
師:詩(shī)歌一共幾節(jié)?
師:誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)?第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),看看他們是不是做到了字字落實(shí),句句通順。
3、詩(shī)歌中哪些字眼出現(xiàn)最多?說(shuō)說(shuō)“我”“你們”分別指誰(shuí)。
生:“我”指太陽(yáng),“你們”指人類。
三。 品讀詩(shī)歌,讀中感悟
1。 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師:詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言,讓我們聽(tīng)到了太陽(yáng)的心里話,請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié),邊讀邊想太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情是怎樣的?
生:急切的。(板書(shū):急切)
師:那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié),讓我們感到到這種急切嗎?
生朗讀
師:你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情?
生:讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去”
師:你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng),當(dāng)清晨你帶著光明,溫暖來(lái)到了人們身旁,可卻到處門(mén)窗緊閉,你會(huì)這樣說(shuō)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀生字“曦、枕、睫”,積累詞組4個(gè);正確書(shū)空“睫”,按照學(xué)過(guò)的寫(xiě)字規(guī)律學(xué)寫(xiě)“束、枕、空、蓋”。
2.嘗試有感情地朗讀課文,讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣;在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,積累文中的詞語(yǔ)。
3.能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開(kāi)合理想象,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話,想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。
4.在教師的指導(dǎo)下,讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能正確認(rèn)讀生字,積累詞組;正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字,能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首;
2.嘗試有感情地朗讀課文,背誦課文,展開(kāi)想象,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話;
3.讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:生字卡片、課文的板書(shū)、田字格小黑板;
2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)說(shuō)話導(dǎo)入,揭示課題。
1、早上,太陽(yáng)從東方升起,太陽(yáng)照在萬(wàn)物上,它們都怎么樣了?
出示句子:太陽(yáng)照在(什么地方),(什么地方怎么樣)。
2、教師小結(jié):是啊!萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng),在陽(yáng)光的照耀下,大自然充滿了生機(jī)!
3、聽(tīng)寫(xiě)句子:每天,太陽(yáng)從東方升起,西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀,到處才顯得生機(jī)勃勃。(教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁)
。1)核對(duì)
。2)請(qǐng)讀、齊讀
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)寫(xiě)什么呢?
。1)出示課題:
1.太陽(yáng)的話
。2)齊讀
說(shuō)明:
太陽(yáng)與我們的生活緊密相連,它使得萬(wàn)物有了生機(jī)和活力。教學(xué)的一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開(kāi)放式的說(shuō)話練習(xí),在同學(xué)們相互的交流中,感受太陽(yáng)帶給我們的美好,既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力,可謂一舉兩得。這一說(shuō)話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況,說(shuō)話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示,班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”,降低說(shuō)話的難度。接著,教師小結(jié)后聽(tīng)寫(xiě)一句句子,句子的聽(tīng)寫(xiě)在二年級(jí)可以開(kāi)始訓(xùn)練了,在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入,進(jìn)行操練,要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機(jī)勃勃”,學(xué)生可能寫(xiě)不出,教師可以當(dāng)場(chǎng)書(shū)空這兩個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生跟著寫(xiě)一寫(xiě),降低聽(tīng)寫(xiě)的難度。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
1、輕聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。
2、檢查自學(xué)情況:指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌
3、在詩(shī)歌中,這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn):
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開(kāi)眼睛撒滿晨曦
(1)隨機(jī)正音,注意“睜”“束”的讀音
。2)學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”,練習(xí)書(shū)空“睫”,注意兩字的部首;
4、查字典,了解“曦”的意思:陽(yáng)光(多指清晨)晨曦?(早晨的陽(yáng)光)
說(shuō)明:
本課的生字只有三個(gè),可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習(xí),“睫”和“曦”筆畫(huà)較多,因?yàn)椤瓣亍辈皇浅S米,所以本課我重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”字右半部分的筆畫(huà),也可以把它和“捷”字做比較,在比較中加深印象,鞏固復(fù)習(xí)。“睫”和“曦”的部首容易混淆,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)!俺筷亍币辉~要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,可以聯(lián)系上下文猜猜意思,也可以通過(guò)查字典了解詞義,逐步養(yǎng)成使用工具書(shū)解決問(wèn)題的習(xí)慣。“枕”字讀準(zhǔn)前鼻音,并在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(三)以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1、每天清晨,太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng),它在召喚我們。
出示:
打開(kāi)你們的`窗吧,快起來(lái),快起來(lái),打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。
。1)教師范讀
。2)指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;
(3)太陽(yáng)在召喚我們,它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣?
親切、熱情、急切
。4)請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀!
出示:太陽(yáng)()地召喚我們。
打開(kāi)你們的窗吧, 快起來(lái),快起來(lái),打開(kāi)你們的門(mén)吧, 快從枕頭里抬起頭來(lái),讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。
。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀)
2、太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)
出示:我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣,我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。
。1)和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?
。2)讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
金黃的( ) 滿身的()林間的()
。3)練習(xí)說(shuō)話
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間。
A、指名練習(xí)說(shuō)話
B、讀四小節(jié)
C、師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。
D、齊讀課文二、四小節(jié);
說(shuō)明:
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主。首先是教師的范讀,讓學(xué)生獲得整體印象;接著變換形式,讓學(xué)生多讀,可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn),讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,鞏固認(rèn)讀字詞,理解重點(diǎn)詞句,積累規(guī)范語(yǔ)言,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(四)總結(jié)全文,想象說(shuō)話。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,也可以試著背一背;
2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么?
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
(一)教學(xué)目的
1.了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn).
2.知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑.
。ǘ┙叹 有關(guān)掛圖、錄像資料等.
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.引入新課
教師:人類利用的常規(guī)能源是什么?可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢?
學(xué)生:常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等,可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地?zé)崮堋⒊毕艿鹊龋?/p>
教師:回答得很好,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開(kāi)發(fā)和利用,用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗,但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的,而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈,還能釋放更多的能量,但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題,所以還要開(kāi)辟新能源.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量,而且還是可能為人類長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能.
2.進(jìn)行新課
板書(shū):<第五節(jié) 太陽(yáng)能>
。1)太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)
、偬(yáng)能十分巨大.
教師:同學(xué)們想想,太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢?
板書(shū):<(一)太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)>
學(xué)生:太陽(yáng)能非常巨大,從前面表中可見(jiàn),太陽(yáng)能向周?chē)臻g輻射的總功率達(dá)3.8×1026瓦.
板書(shū):<1.太陽(yáng)能十分巨大>
教師:說(shuō)得很好,太陽(yáng)能十分巨大.同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過(guò)查看課本答:l。7×1017瓦)
教師:同學(xué)們計(jì)算一下,太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少?(學(xué)生上黑板計(jì)算:1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)
教師:地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6.1×1020焦,這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多,可見(jiàn)太陽(yáng)能有多么巨大.
、谔(yáng)能供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)久.
那么太陽(yáng)能會(huì)不會(huì)用完呢?根據(jù)科學(xué)家推算,太陽(yáng)像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量,還可以維持60億年以上,對(duì)于人類來(lái)說(shuō),太陽(yáng)能可以說(shuō)是一種取之不盡,用之不竭的永久性能源,所以太陽(yáng)能的第2個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:
板書(shū):<2.太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久>
、厶(yáng)能分布廣闊,獲取方便.
教師:我們到哪里去取太陽(yáng)能?怎樣獲取呢?(只要太陽(yáng)能照到的地方,就有太陽(yáng)能,不用專門(mén)去尋找;只要用東西接收就行了,不需要挖掘開(kāi)采)
教師:很好,所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:
板書(shū):<3.太陽(yáng)能分布廣闊,獲取方便,無(wú)需挖掘開(kāi)采和運(yùn)輸>
④使用太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境.
太陽(yáng)能是最干凈的能源,開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)給我們帶來(lái)污染.所以,太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:
板書(shū):<4.太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境>
(2)人類直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑
教師先請(qǐng)同學(xué)議論:如何利用太陽(yáng)能?然后總結(jié).
板書(shū):<(二)直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑
1.把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用>(講解:例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來(lái)做飯、燒水等等,也可用集熱器把水加熱,產(chǎn)生水蒸氣,再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站.)
。2.通過(guò)光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能>(講解:例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池,把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能.太陽(yáng)能電池的應(yīng)用已很廣泛,像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車(chē)上的.電源,小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源,城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池,我國(guó)還用太陽(yáng)能電池做航標(biāo)燈的電源,鐵路信號(hào)燈的電源等等)
(3)利用太陽(yáng)能的困難
教師:既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn),為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢?目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決.
板書(shū):<(三)廣泛利用太陽(yáng)能的困難
1.太陽(yáng)能雖然十分巨大,但它太分散>(講解:經(jīng)計(jì)算,垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦,所以要大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng),目前造價(jià)還太高,影響推廣.
。2.由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因,太陽(yáng)能的功率變化大,不穩(wěn)定,給正常連續(xù)地使用造成困難>
<3.目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高>(講解:光熱轉(zhuǎn)換的效率為50~60%,而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右.所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)
。4)結(jié)束語(yǔ)
要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作,現(xiàn)在已取得一定成果,只要不斷努力,必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛.有人預(yù)言,到21世紀(jì),太陽(yáng)能將會(huì)成為人類的重要能源之一.
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)解:
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之。
盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界,可是她美麗可愛(ài),聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。
“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂(lè)‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話,走進(jìn)學(xué)生的心靈,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。
設(shè)計(jì)思路:
基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
第一課時(shí):初讀課文,解決生字詞的疑問(wèn)。
第二課時(shí):
一、牽引笑線,感悟“笑”的純真
二、體會(huì)艱難,感覺(jué)“笑”的深意
三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖
四、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)
五、拓展延伸,深化情感
第三課時(shí):體會(huì)三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義,完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、牽引笑線,感悟“笑”的純真
1、昨天我們讀了課文,你覺(jué)得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛(ài)笑)
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后,交流所畫(huà)句子)
課件出示:①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。
、凇⑿∨⒁幻嬗檬置,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。
、、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
【設(shè)計(jì)意圖:引出“笑”的的話題,激發(fā)學(xué)生對(duì)話文本的興趣!
3、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這幾句話,讀出你對(duì)明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,相機(jī)指導(dǎo))
、偬貏e愛(ài)笑說(shuō)明什么?(再指名讀)
、跒槭裁纯┛┑男?(齊讀)
、勰愕男σ蚕裎惶焓,誰(shuí)再來(lái)讀?
、堋耙淮淮淖分俗摺笔遣皇侨俗哌h(yuǎn)了,他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話,融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)
師:這些句子有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng),有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開(kāi)心的……)
【設(shè)計(jì)意圖:一讀,體會(huì)這是什么樣的笑,悟文章給人的淺層感受!
4、好,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這幾句話。(齊讀這四句話)
二、體會(huì)艱難,感覺(jué)“笑”的深意
1、同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑聲,一點(diǎn)兒也不稀奇,因?yàn)槟銈兊纳钍嵌嗝葱腋,你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣,生下來(lái)就是個(gè)盲童)
2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童,這就意味著什么?(生下來(lái)就沒(méi)有看過(guò)這個(gè)世界)
3、所以她問(wèn)了我許多奇怪的問(wèn)題,比如:(引讀)天上的云怎么飄的,雨什么形狀……她還會(huì)問(wèn)__________,還會(huì)問(wèn)________,還會(huì)問(wèn)__________________
4、這一切,都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí),明明是個(gè)盲童,而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見(jiàn)這個(gè)世界,她對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí),更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,她想_______,可是__________________________
【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中,我聯(lián)系課文內(nèi)容,巧用文章的空白處,設(shè)計(jì)說(shuō)話,發(fā)揮想象,體會(huì)明明生活的艱難,從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)!
5、是呀,我們想到明明遇到的這些困難,多么的心酸呀!讓我們?cè)僮x讀這四句話,相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話,讀出樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
【設(shè)計(jì)意圖:二讀,明明笑的有關(guān)語(yǔ)句,有了前面對(duì)明明艱難生活的體會(huì),再來(lái)讀這部分的語(yǔ)句,可以更加提高學(xué)生的朗讀水平,真切的體會(huì)到明明面對(duì)生活所表現(xiàn)出的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。】
6、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
課件:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)
三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖
1、看著明明的笑,作者的心情也發(fā)生了變化,再快速地讀課文,找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)、感動(dòng))師相機(jī)簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖:“我”的心情因?yàn)槊髅鞯男Χl(fā)生了變化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),以自己的學(xué)識(shí)對(duì)文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解,從而更深的感受到明明笑的`不同尋常,溫暖了“我”的心!
2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。我們一起合作,老師描述作者的心情,你們來(lái)讀明明笑的句子。
我來(lái)到一座陌生的城市,舉目無(wú)親,再加上腿的殘疾,我的生活很艱難,心情灰暗無(wú)比。但是我認(rèn)識(shí)了這樣的一家:(生齊讀①)明明是個(gè)盲童,她只能用手觸摸這個(gè)世界,但是她生活的哪么開(kāi)心:(生齊讀②)每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái):(生齊讀③)天使般的明明面對(duì)生活是哪么樂(lè)觀,笑聲是哪么動(dòng)聽(tīng)堅(jiān)強(qiáng):(生齊讀④)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾,但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對(duì)生活,我這樣一個(gè)成年人,有什么理由這樣沮喪呢?
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂是由師生共同構(gòu)建的,所以返回文本,讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對(duì)話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對(duì)話,這是教師的責(zé)任。同時(shí),教師在對(duì)話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句,通過(guò)教師的引導(dǎo),努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)。】
3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)
三、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)
1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié),說(shuō)說(shuō)哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15~17自然段)
2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?(學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)感受)
3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去,通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)
【設(shè)計(jì)意圖:找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子,這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程,學(xué)生真正的走進(jìn)了文本,體會(huì)了作者的情感,有感情地朗讀自然水到渠成。】
4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子,一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子,一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候,她卻想把腿送給我。是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑,讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂募冋、?lè)觀、溫暖、包含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。
課件出示:①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。
、、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。
、堋⒚髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ赫娴膯?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀這幾段話。
【設(shè)計(jì)意圖:四讀笑的句子,配樂(lè)朗讀,情感得到宣泄】
5、師:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
四、拓展延伸,升華情感。
1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(學(xué)生自由說(shuō))
2、除了課文中的,你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們心里一定有許多話想說(shuō),明明給了我們?cè)S多啟迪,把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生自由交流)
師總結(jié):老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō),希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”,照耀著自己以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界,面對(duì)自己的人生!
【設(shè)計(jì)意圖:一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積,產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng),所以讓學(xué)生寫(xiě)下自己想說(shuō)的話。這樣的課堂,留給學(xué)生的是情感的體驗(yàn),更是人生的感悟!
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,感受人物形象,體會(huì)南極精神。
2、品味語(yǔ)言,明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運(yùn)用
教學(xué)儀器
重點(diǎn)理解人物的品質(zhì)、理解"南極精神"
難點(diǎn)感受南極人的民族膽識(shí)和氣概,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目的
導(dǎo)入:同學(xué)們你對(duì)南極了解多少?
生:世界上最寒冷的大陸
世界上風(fēng)最大的大陸
世界上最高的大陸
世界上最干燥的大陸
世界上河流最少的大陸
世界上最孤立的大陸……
總之南極的這些之最足見(jiàn)南極是一個(gè)環(huán)境多么惡劣的地方,南極到底是什么樣子的?今天就讓我們跟著女畫(huà)家一同感受南極之旅。
讀一讀
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,并且使用一句話來(lái)分別概括個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。
(1)女畫(huà)家向往并爭(zhēng)取去南極工作的經(jīng)過(guò)及愿望實(shí)現(xiàn)后投放漂流瓶的激動(dòng)心情。
(2)在南極的緊張工作和生活以及對(duì)南極風(fēng)暴南極人的觀察和感受。
。3)在南極過(guò)生日及站在長(zhǎng)城后山上的所見(jiàn)所感。
(4)在長(zhǎng)城站精心制作一幅畫(huà),畫(huà)中三個(gè)太陽(yáng)給隊(duì)員留下了無(wú)盡的遐想。
贊一贊
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個(gè)太陽(yáng)”部分,說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)人的映像最深,為什么?(可做圈點(diǎn)勾畫(huà))
隊(duì)長(zhǎng),強(qiáng)烈的民族自尊心,工作積極,能吃苦
測(cè)繪工程師:勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞
地球物理研究生:任勞任怨、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
女畫(huà)家:堅(jiān)強(qiáng)勇敢,不怕困難、執(zhí)著追求、
南極人的'吃苦耐勞,堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格,給我們留下了深刻的映像,也值得我們大家學(xué)習(xí),請(qǐng)問(wèn)大家,文中為什么要插入女畫(huà)家父親的相關(guān)內(nèi)容?
明確:豐富了南極人精神內(nèi)涵,告訴我們,我國(guó)的一代又一代的科學(xué)家都做著美麗的南極夢(mèng),更體現(xiàn)了南極人的可愛(ài)與值得尊重!
品一品
南極人的精神可歌可泣,值得我們學(xué)習(xí),本文的語(yǔ)言也富有特色,請(qǐng)你按照老師的要求品析相關(guān)的語(yǔ)言。
例:“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪,一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿,一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍!
品析:本句使用了比喻排比的修辭手法,如把“山丘”比作“龍宮寶殿”;把“條條雪墻”比作“銀龍”,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了南極冰山雪海的瑰麗景象,也寫(xiě)出了人與自然和諧相處的絕妙景致。
要求:請(qǐng)你根據(jù)老師的示例,來(lái)品析文中的優(yōu)美語(yǔ)句,(提示:可從修辭手法、表達(dá)方式等入手)。(學(xué)生做圈點(diǎn)勾畫(huà),五分鐘后,交流)。
議一議
在考察結(jié)束時(shí),畫(huà)家給大伙留下了三個(gè)太陽(yáng),考察隊(duì)員們紛紛議論三個(gè)太陽(yáng)的含義,你認(rèn)為三個(gè)太陽(yáng)還有沒(méi)有其它的意思,說(shuō)說(shuō)理由!
。ㄐ〗M討論)
練一練
女畫(huà)家從南極歸來(lái),假設(shè)你是記者,你會(huì)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題來(lái)采訪她?事后,請(qǐng)你把采訪的內(nèi)容和過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
要求:可把同桌當(dāng)做畫(huà)家;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;要結(jié)合文章的中心
總結(jié):南極是神秘的,南極的環(huán)境是惡劣的,南極人的精神是可貴的,今天我們隨著畫(huà)家一同見(jiàn)證了他們那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力與頑強(qiáng)拼搏的精神。希望同學(xué)們能在以后的日常生活中將這些精神發(fā)揚(yáng)光大!
布置作業(yè):完成《伴你學(xué)》。
課后作業(yè)
完成《伴你學(xué)》。
課后反思
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)文字,會(huì)寫(xiě)“水”“鳥(niǎo)”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境,積累語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)到人類離不開(kāi)太陽(yáng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè)磁帶。
2、學(xué)生:課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?誰(shuí)想把自己畫(huà)的太陽(yáng)展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗,我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂(lè)展現(xiàn)圖片,師描述道:清晨,在大海邊,太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上,太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里,公雞“喔喔”一叫,太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里,鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦,太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師:你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺(jué)得這些景象美嗎?
4、是呀,看到這么美的情景,作家梁上泉就寫(xiě)了一首兒歌,名叫《太陽(yáng)》,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書(shū)題目:太陽(yáng))。
(開(kāi)課伊始,在優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面的襯托下,教師的描述深深地吸引了學(xué)生,學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。)
二、初讀詩(shī)歌,合作識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào),自己想辦法解決,會(huì)認(rèn)后就畫(huà)顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號(hào)?(學(xué)生匯報(bào):開(kāi)始我不認(rèn)識(shí)XXXXXX字,我是XXXXXXX認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)大家跟我讀XXXXX)(板書(shū)解決小問(wèn)號(hào)的方法:?jiǎn)、拼、?
4、老師知道,同學(xué)們還有小問(wèn)號(hào)沒(méi)有解決,那現(xiàn)在就看誰(shuí)是靈耳朵,聽(tīng)老師和同學(xué)讀,來(lái)解決你的小問(wèn)號(hào)(板書(shū):聽(tīng))。師讀后抽學(xué)生讀,再集體讀一次。
(在識(shí)字環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透識(shí)字方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用問(wèn)、拼、查、聽(tīng)等不同的方法識(shí)字,逐步達(dá)到自能識(shí)字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文,來(lái)到你們的課桌上。孩子們,拿出生字小卡片,同桌小伙伴你指我認(rèn),不認(rèn)識(shí)的字,互相幫幫,看誰(shuí)記得牢。
6、生字娃娃想考考大家,我們一起打招呼,把它們請(qǐng)上黑板來(lái)好嗎?
7、生字娃娃站出來(lái)了,大家想怎么學(xué)習(xí)它們?(我想請(qǐng)男女同學(xué)比賽讀………我想請(qǐng)大家開(kāi)火車(chē)讀……我想提醒大家,這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)
8、老師還想提醒大家,這些生字中,有些字是鄰居,它們經(jīng)常在一塊,大家找一找,他們是誰(shuí)呢?(太陽(yáng)、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒(méi)有找到朋友,好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話嗎?
10、站了這么久,字娃娃好累呀,我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍,老師就把它請(qǐng)下來(lái)。
[說(shuō)明:通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)習(xí)慣。
1、小朋友們真能干,很快就認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶朋友,來(lái),為自己鼓掌吧!
2、老師還想見(jiàn)識(shí)一下你們的寫(xiě)字本領(lǐng),愿意嗎?(出示:水、鳥(niǎo)、太)
3、認(rèn)識(shí)它們嗎?仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥(niǎo)”字可教順口溜:撇是鳥(niǎo)頭一撮毛,點(diǎn)上眼睛明又亮,身子弓來(lái)爪子短,站在樹(shù)枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫(xiě)的,在田字格怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮,再看看老師是怎么寫(xiě)的,記住筆順。(強(qiáng)調(diào)“水”字左邊是橫撇,“鳥(niǎo)”的第四畫(huà)是豎折折鉤。)
5、請(qǐng)?jiān)趯?xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè),同桌互相評(píng)評(píng),哪個(gè)字寫(xiě)得好,就在下面畫(huà)個(gè)小五星,沒(méi)寫(xiě)好的.就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
(這樣的寫(xiě)字練習(xí),不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣,還有助于激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。)
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字引入,激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看,這是你們上節(jié)課寫(xiě)的字,漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫(xiě)字,愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫(xiě)字步驟同上課時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“出”字第三畫(huà)是長(zhǎng)豎。
3、看到你們寫(xiě)的字,太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái),我們一起去找太陽(yáng)公公。
(這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅,又再次激發(fā)了寫(xiě)字的興趣,還自然過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。)
二、朗讀感悟,體會(huì)意境。
1、打開(kāi)書(shū),先自己練讀一遍,要讀出自己的感情。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請(qǐng)讀一讀。
第一行:大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行:草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
第三行:山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句,把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
第四行:森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱,把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
第五、六行:太陽(yáng)出來(lái)了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽(yáng)照耀下的世界多美呀,老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng),愿意嗎?
5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習(xí),可以站起來(lái)用動(dòng)作表演,看誰(shuí)先背會(huì),就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,從中模仿語(yǔ)言,師生互動(dòng),共同質(zhì)疑、探究,有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè)于朗讀,從讀中感受、理解、欣賞課文,積累語(yǔ)言。)
三、遷移學(xué)習(xí),拓展延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想,你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,把這首兒歌續(xù)編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭,你們聽(tīng)行嗎:“在畫(huà)紙上,太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的!庇心奈恍≡(shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?
2、出示小黑板:
(1)、在沙漠里,太陽(yáng)是從
(2)、在山里,太陽(yáng)是從
(3)、在城市里,太陽(yáng)是從
(4)、在,太陽(yáng)是從
3、多么美的日出景色呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?
4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結(jié):沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌,我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的,你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的,愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩(shī)歌,使學(xué)生跳一跳就能摘到果子,既享受到成功的喜悅,又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下,學(xué)生展示查找的資料,是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較,講述太陽(yáng)的外形特征,通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼,初步了解故事內(nèi)容,并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞,以及其中的對(duì)話等。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,積極參與活動(dòng),并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè),配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞),錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場(chǎng)景:一間小房子,兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng),兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。
活動(dòng)過(guò)程
(一)幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)
教師:兔弟弟、兔妹妹們,今天天氣真好,我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作)
2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
教師:剛才的音樂(lè)真好聽(tīng),它唱的是什么?
教師:它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí),如紅紅的、圓圓的,教師就出示相應(yīng)的字卡)
教師:原來(lái),太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的,那我們一起去找太陽(yáng)吧。
(二)游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)
1、教師:我們先回家找一找,紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的,它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
2、教師:兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
3、教師:兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
4、教師:真急人,太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答,同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結(jié):太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的)
(三)學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容
教師:我們坐下來(lái),講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的.。(出示圖片,并和幼兒一起找圖片和字卡,拼貼成完整的故事內(nèi)容)
(四)去室外觀察
1、教師:兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干,你們講得太好了。
2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽(tīng)錄音:告訴你們一個(gè)秘密,紅紅的、圓圓的東西我最喜歡,看上去漂亮又健康,小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車(chē)到外面更大的地方去找一找,還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
延伸活動(dòng)
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的,并仿編故事內(nèi)容。
2、在分區(qū)活動(dòng)中,讓幼兒邊拼貼圖片和字卡,邊講述故事內(nèi)容。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
。薄(huì)正確,流利地朗讀課文。
。病W(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
3·學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程:
一·猜謎導(dǎo)入
1·老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ):“白天出現(xiàn),晚上不見(jiàn),萬(wàn)丈金光,照亮大地!辈虏率鞘裁矗堪鍟(shū):太陽(yáng)。你知道太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
小結(jié):太陽(yáng)會(huì)發(fā)光發(fā)熱,給人類帶來(lái)光明。那小朋友見(jiàn)過(guò)晚上的“太陽(yáng)”嗎?板書(shū):晚上
。病そ裉炖蠋熃o大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事,想聽(tīng)嗎?要求:邊聽(tīng)邊思考晚上的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎?它指的是什么?教師范讀。指名回答。
。场ば〗Y(jié):原來(lái)晚上的太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng),指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。所以太陽(yáng)上要加個(gè)引號(hào),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》誰(shuí)來(lái)讀讀課題,讀好輕聲,齊讀。
二·初讀課文
。薄ふ(qǐng)小朋友自己讀一讀這個(gè)故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的長(zhǎng)句多讀幾遍。
讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段,標(biāo)好自然段的序號(hào)。這篇課文有幾段?
。病z查生字詞
出示:急性闌尾炎
手術(shù)
請(qǐng)來(lái)
醫(yī)生
無(wú)可奈何
一分一秒
擋手
簡(jiǎn)易
自己先練一練,你想提醒大家注意哪些生字的讀音?前鼻音\后鼻音\三拼音
相信有了大家的提醒,你一定會(huì)把這些詞讀得更準(zhǔn)。指名讀。表?yè)P(yáng)。齊讀:邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
。场そ涣髯R(shí)記生字的方法。
“炎”:在字典里有三種意思,我們來(lái)看一看,在這個(gè)詞里它表示什么意思?還會(huì)給炎組詞嗎?表示什么意思?中國(guó)的漢字可真奇妙,同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)里表示不同的意思。
“急”:你遇到什么事會(huì)急呢?學(xué)生說(shuō)話,原來(lái)急是一種心里的感受,所以它是心字底。
“性”:豎心旁加生。
認(rèn)識(shí)了這三個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?介紹“急性闌尾炎”:是一種腹部急病,發(fā)作起來(lái)腹部劇烈疼痛,還會(huì)惡心嘔吐,不及時(shí)手術(shù)的話會(huì)引起生命危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞?評(píng)價(jià)。
“術(shù)”:這個(gè)詞兩個(gè)翹舌音連在一起,你能讀好嗎?
“何”:愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù),可當(dāng)時(shí)是晚上,油燈的光線太暗做手術(shù)太危險(xiǎn)了。眼看著媽媽痛苦,爸爸很著急,醫(yī)生很猶豫,真是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有,這就是:無(wú)可奈何。你能帶著這種感情來(lái)讀一讀嗎?評(píng)價(jià)!昂巍痹诎偌倚绽锸且粋(gè)姓,我們班有姓何的`小朋友嗎,告訴老師你叫什么名字?恩,老師記住你了。
“請(qǐng)”:加一加,換一換的辦法。我們來(lái)玩?zhèn)小游戲,老師說(shuō)一個(gè)詞,請(qǐng)你在老師的詞前加個(gè)請(qǐng)字,坐下\喝茶\進(jìn)來(lái)。“請(qǐng)”字真奇妙,小朋友用上它就更有禮貌了,我們?cè)谏钪锌梢嘤糜谩罢?qǐng)”這個(gè)好朋友。
“醫(yī)”:認(rèn)識(shí)新偏旁 三框。醫(yī)字的筆順很會(huì)寫(xiě)錯(cuò),翻到93頁(yè)自己認(rèn)真看看,指名寫(xiě),全班寫(xiě)一寫(xiě)。
“秒”:看看鐘面的時(shí)針\分針\秒針,秒是很小的時(shí)間單位,可以用來(lái)精確的記錄時(shí)間。我們小朋友要做個(gè)珍惜時(shí)間的人,因?yàn)闀r(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著知識(shí)本領(lǐng),對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)更意味著生命,我們要從小珍惜每一分每一秒,讀一讀。
“擋”:是提手旁,和手有關(guān)。你能給擋找找詞語(yǔ)朋友嗎?
“簡(jiǎn)”:看,古人用來(lái)寫(xiě)字的竹簡(jiǎn),它是用什么做的呀?所以它是竹字頭,還會(huì)給簡(jiǎn)組詞嗎?
。础れ柟躺衷~
開(kāi)火車(chē)讀詞卡,表?yè)P(yáng)又快又好的小火車(chē)。齊讀詞語(yǔ)。
。怠そ酉聛(lái)我們把生字詞送回家,一起來(lái)讀一讀課文。評(píng)價(jià)。
。丁偛盼覀円黄鸷献髯x了課文,初步了解了課文的意思,你能根據(jù)這道填空簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?
愛(ài)迪生的媽媽得了(),正當(dāng)大家()的時(shí)候,愛(ài)迪生發(fā)明了一個(gè)()的“手術(shù)臺(tái)”,用智慧()。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō),表?yè)P(yáng)。
三·指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡:要學(xué)好語(yǔ)文不光要讀好課文,還要寫(xiě)好字。
。薄ぱ。仔細(xì)觀察它在田字格里的位置,說(shuō)說(shuō)怎樣把它寫(xiě)漂亮。
教師范寫(xiě),學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),講評(píng)。
。病めt(yī)。怎樣寫(xiě)才漂亮呢?
四·課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了15課《晚上的“太陽(yáng)”》,不光和這一課的生字新詞交上了朋友,還讀通讀順了課文,學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛(ài)迪生的資料。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一,教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本課主要是通過(guò)常規(guī)的探究過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是一顆較為完整的科學(xué)探究課。開(kāi)始教師組織學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)記錄,然后對(duì)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出問(wèn)題的結(jié)論。課堂所選用的內(nèi)容學(xué)生是熟悉的,使用常規(guī)的探究方法也有利于學(xué)生的操作和能力上的提高。
二,教學(xué)目標(biāo)
◆科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
2、能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。
3、能說(shuō)出太陽(yáng)每天在空中視運(yùn)動(dòng)的模式。
◆科學(xué)探究目標(biāo)
1、能夠利用自己設(shè)計(jì)制作的測(cè)影長(zhǎng)裝置測(cè)量出一天中物體影子的變化情況。
2、能用溫度計(jì)測(cè)量一天中同一地點(diǎn)不同時(shí)間的溫度變化情況。
3、能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長(zhǎng)度和溫度的變化情況。
4、能夠從紀(jì)錄的數(shù)據(jù)中分析出一天中影長(zhǎng)和溫度變化與太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、能從事相對(duì)較長(zhǎng)的觀察記錄活動(dòng)。
2、能與小組成員合作完成觀察和記錄任務(wù)。
3、能在觀察中客觀真實(shí)地紀(jì)錄觀察結(jié)果。
三,教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀測(cè)并記錄一天中影子和溫度的變化。
四,教學(xué)難點(diǎn)
分析觀察來(lái)的數(shù)據(jù),研究太陽(yáng)的東升西落與影子長(zhǎng)度及溫度變化的關(guān)系。
五,教學(xué)用具
溫度計(jì)(氣溫表),電子表,卷尺。
六,教學(xué)方法
教師指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行活動(dòng),主要由學(xué)生自主探究來(lái)進(jìn)行。學(xué)生觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù),然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究,從而完成教學(xué)要求。
七,課時(shí)安排
2課時(shí)。
八,教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
。▽(dǎo)入新課)同學(xué)們,你們有沒(méi)有在樹(shù)蔭下乘過(guò)涼呢那么,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人們晚上也會(huì)在樹(shù)蔭下乘涼呢
只有在白天,人們才會(huì)因?yàn)樘珶岫跇?shù)蔭下乘涼,晚上就沒(méi)有樹(shù)蔭了,也不至于像白天那么熱了?梢(jiàn)影子,溫度和太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
(講授新課)太陽(yáng)每天都會(huì)東升西落。既然影子的形成和太陽(yáng)有著密切的關(guān)系,那么,隨著太陽(yáng)在一天中的東升西落,影子,溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢
。ò鍟(shū))活動(dòng)1:觀測(cè)一天中影子和溫度的`變化
1、教師首先明確活動(dòng)任務(wù),然后指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論。討論附近有哪些物體可以用來(lái)觀測(cè)影子的變化,想出多種觀測(cè)影長(zhǎng)變化的辦法,鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計(jì)(氣溫表),提示學(xué)生要注意避免讓陽(yáng)光直接照射到氣溫表上。
3、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工,小組成員要密切合作。
4、選擇一天都能被太陽(yáng)找到的物體和地方進(jìn)行觀測(cè),保證觀測(cè)的順利進(jìn)行。
5、要求學(xué)生將觀察到的結(jié)果記錄在圖表和表格中。記錄必須準(zhǔn)確客觀,培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
活動(dòng)之后,教師要求學(xué)生將填在溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)點(diǎn)連接起來(lái),做出溫度變化曲線。
第2課時(shí)
(導(dǎo)入)上節(jié)課,我們觀測(cè)了一天中不同時(shí)間的影子和溫度的變化情況。今天,我們就以上節(jié)課記錄的數(shù)據(jù)為依據(jù),分析研究太陽(yáng)與影子,溫度之間的關(guān)系。
。ò鍟(shū))活動(dòng)2:分析觀測(cè)記錄圖表
1、小組內(nèi)對(duì)自己的觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行討論,得出結(jié)論。(培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力)
2、小組代表向大家展示說(shuō)明自己的結(jié)論。(鍛煉學(xué)生的交流能力)
3、教師列出學(xué)生總結(jié)出的幾種有代表性的結(jié)論。
4、教師組織班級(jí)同學(xué)對(duì)所列的結(jié)論進(jìn)行討論。
5、教師總結(jié),給出合理的結(jié)論。
6、學(xué)生將結(jié)論填寫(xiě)在書(shū)中的橫線上,加深印象。
。ò鍟(shū))
影子長(zhǎng)短與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系:
溫度高低與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系:
。ǔ修D(zhuǎn))我們通過(guò)觀察分析知道了影子長(zhǎng)短,溫度高低和太陽(yáng)有著這樣緊密的關(guān)系。其實(shí),古人很久以前就意識(shí)到了這種關(guān)系,并根據(jù)太陽(yáng)升落與影子之間的關(guān)系,制成了測(cè)定時(shí)間的日晷。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于日晷的材料,同時(shí)可以展示關(guān)于日晷的圖片或展示性視頻資料。
。ń處煟┯白硬坏梢詼y(cè)定時(shí)間,還可以指示方向。
(情境)如果你是在野外或陌生的城市游玩,除了使用指南針辨別方向外,你還有哪些好方法來(lái)找到正確的方向呢
教師可以先讓學(xué)生小組討論,每個(gè)小組找出幾種方法,然后在班上展示;也可以直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好辦法。教師將學(xué)生說(shuō)出的方法選擇性的寫(xiě)在黑板上,然后說(shuō)說(shuō)每種方法的作用和需要注意的事項(xiàng)。
。ò鍟(shū))辨別方向的方法
九,板書(shū)設(shè)計(jì)
活動(dòng)1:觀測(cè)一天中影子和溫度的變化
活動(dòng)2:分析觀測(cè)記錄圖表
影子長(zhǎng)短與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系:
溫度高低與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系:
辨別方向的方法
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。
2、 理解“番茄太陽(yáng)”的含義,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程:
一、 板書(shū)課題,談話導(dǎo)入:
1、板書(shū)“番茄”
師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
……
師:同學(xué)們真得很喜歡,說(shuō)起來(lái),張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂(lè)。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?
生:溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。
4、激趣置疑
師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
生:“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫(xiě)了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
師:帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、 初讀課文,初步感知。
要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、 檢查自讀情況。
a) 出示生字詞,指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨
清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜
b) 理解生詞的意思。
盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜
c) 逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。
四、 解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:
明明一面用手摸一面笑:“真的'嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?
生:明明。(板書(shū):明明)
師:她為什么這樣說(shuō)?
生:因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師:“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師:“番茄太陽(yáng)”出自明明的口,卻記在了誰(shuí)的心里?
生:作者。
板書(shū):“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題,理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中,“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12 “番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖)
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
授課班級(jí):12級(jí)國(guó)商1班
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):熟悉課文內(nèi)容,理解課文由贊歌到悲歌的思路和結(jié)構(gòu);
2.能力目標(biāo):鍛煉學(xué)生尋找有效信息并進(jìn)行歸納的能力;
3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)作者感情的理解,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文由贊歌到悲歌的思路和結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn):1.理解作者由贊到悲的原因
2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):熟悉課文內(nèi)容,掌握重難點(diǎn)字詞的寫(xiě)法和意義。
2、能力目標(biāo):鍛煉學(xué)生尋找有效信息并進(jìn)行概括的能力。
3、情感目標(biāo):理解作者對(duì)紅柳的極力贊頌,初步體會(huì)紅柳悲劇的產(chǎn)生原因,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):從課文已有信息中概括出紅柳的精神和品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):理解作者對(duì)紅柳的極力贊頌,初步體會(huì)紅柳悲劇的產(chǎn)生原因
教學(xué)方法:?jiǎn)栴}引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
在被稱為“世界屋脊”的青藏高原上,有一個(gè)叫做阿里的地方,被稱為世界
第三極,它存在在荒漠的皺褶里,這里高寒缺氧,“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”。30
年前的這里,有著一批原住民,它們?nèi)找箞?jiān)守于此,扎根于此,將流沙聚成一團(tuán),將風(fēng)沙遮擋,而那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。
二、初讀課文(找出陌生字詞,掃清閱讀障礙,完成知識(shí)目標(biāo))
逶迤()遒()勁尸。ǎ┌欛蓿ǎ┥n穹()
寥()寂訇()然
不可思議浩浩蕩蕩本末倒置盤(pán)根錯(cuò)節(jié)生死相依觸目驚心
學(xué)生活動(dòng):速讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞并做上記號(hào),完成課后第一、二題,然
后齊讀
教師活動(dòng):板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生弄清楚重難點(diǎn)字詞的音、形、義
三、精讀課文(鍛煉學(xué)生尋找有效信息并進(jìn)行歸納整理的能力,完成能力目標(biāo))
1.速讀課文,初步感知
紅柳是一種什么樣的樹(shù),它的遭遇和結(jié)局是怎樣的?
學(xué)生活動(dòng):自由朗讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,初步感知課文的脈絡(luò)
教師活動(dòng):提出問(wèn)題,并在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
2.再讀課文,分組合作。
生長(zhǎng)環(huán)境體態(tài)形貌作用和用途
高原枝固沙土
酷寒、缺氧葉燃燒值高
荒漠花
學(xué)生活動(dòng):精讀課文,分組完成教師要求,找出相關(guān)語(yǔ)句并做上記號(hào)
教師活動(dòng):板書(shū),指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生尋找、歸納、總結(jié)有效信息的`能力。
3.從剛才找出的語(yǔ)句中,用了哪些修辭手法,從中我們能看出紅柳的什么精神品質(zhì)?
。1)“他們有著鐵一樣銹紅的枝干,鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花,對(duì)著酷寒和缺氧微笑。”
簡(jiǎn)析:擬人手法。不僅寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣,襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易,而且寫(xiě)活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。
。2)“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪,纏附至沙丘逶迤的邊緣!
。3)“它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬,堅(jiān)挺而硬韌,與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土!
。4)“金紅的火焰中,每一塊紅柳根,都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀,好像一顆傲然不屈的英魂!
簡(jiǎn)析:以上3句運(yùn)用比喻,從各個(gè)不同的側(cè)面,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量,描繪了紅柳傲然不屈的形象,字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。
學(xué)生活動(dòng):齊讀,并理解句中所蘊(yùn)含的贊美之情
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析,補(bǔ)充板書(shū)
四、小結(jié)
同學(xué)們,紅柳如此值得被贊頌,作者也的確為紅柳譜寫(xiě)了一曲偉大的贊歌,然而,30年前西藏阿里的紅柳,存活至今了嗎?它們?cè)庥隽耸裁矗拷Y(jié)果如何?
我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、熟讀課文,復(fù)習(xí)本課重難點(diǎn)字詞;
2、預(yù)習(xí)課文后面的部分,思考本課留下的問(wèn)題。
附:本節(jié)課板書(shū)
離太陽(yáng)最近的樹(shù)
高原上的精靈
贊歌頑強(qiáng)的生命力
不屈的英雄
微笑
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉課文內(nèi)容,分析概括紅柳悲劇產(chǎn)生的原因;
2、鍛煉學(xué)生尋找有效信息并進(jìn)行概括的能力;
3、理解作者由紅柳悲歌而引起的思考,正確理解人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):從課文已有信息中概括出紅柳悲歌產(chǎn)生的原因
教學(xué)難點(diǎn):紅柳悲劇引起的對(duì)人與自然關(guān)系的思考
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課兼導(dǎo)入(營(yíng)造課堂氣氛)
在被稱為“世界屋脊”的青藏高原上,有一個(gè)叫做阿里的地方,被稱為世界
第三極,它存在在荒漠的皺褶里,這里高寒缺氧,“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”。30
年前的這里,有著一批原住民,它們?nèi)找箞?jiān)守于此,扎根于此,將流沙聚成一團(tuán),將風(fēng)沙遮擋,這,就是西藏阿里離太陽(yáng)最近的樹(shù)——紅柳。
上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了紅柳的精神品質(zhì)——頑強(qiáng)的生命力,無(wú)私的奉獻(xiàn)精
神,可以說(shuō),紅柳,不僅僅是離太陽(yáng)最近的樹(shù),更是雪域高原上不屈的英雄。可
是,正是我們?cè)詾榭梢浴芭c雪域永存”的,對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑的原住
民們,卻走向了什么樣的結(jié)局呢?這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.根據(jù)課文,找出紅柳最終的結(jié)局如何,并分析原因。
2.通過(guò)作者對(duì)紅柳的贊,到對(duì)紅柳結(jié)局的悲,引起關(guān)于人與自然關(guān)系的思
考,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、新課學(xué)習(xí)
1.自讀課文,回答下列問(wèn)題。
(1)紅柳的結(jié)局是什么?
A、紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上,好似一副鏤空的恐龍骨架。
B、整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。
C、去年被掘走紅柳的沙丘,好像做了眼球摘除術(shù)的傷員,依舊大睜著空洞的眼瞼,怒向蒼穹。
D、紅柳林早已掘凈燒光,連根須都煙消灰滅了。
學(xué)生活動(dòng):自讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句回答問(wèn)題,齊讀相關(guān)語(yǔ)句。
教師活動(dòng):簡(jiǎn)析:文章運(yùn)用比喻的手法,描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象,蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
(2)誰(shuí)造成了紅柳的悲?怎么造成的?
關(guān)鍵詞(特點(diǎn))
隊(duì)伍浩浩蕩蕩
工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥
工作量可怕
工期幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)
勞動(dòng)力最有力氣的男子漢,最健碩有力的小伙子
學(xué)生活動(dòng):跳讀課文,回答相關(guān)問(wèn)題。
教師活動(dòng):簡(jiǎn)析:工作量越大,工期越長(zhǎng),勞動(dòng)力越健碩,越襯出紅柳的頑強(qiáng);隊(duì)伍越浩大,工具越先進(jìn),越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。
。3)為什么人們會(huì)這樣對(duì)待紅柳?
司務(wù)長(zhǎng)的兩筆“賬”
“你要吃飯,對(duì)不對(duì)?飯要燒熟,對(duì)不對(duì)?燒熟要用柴火,對(duì)不對(duì)?柴火就是紅柳,對(duì)不對(duì)?”——人的生存
“拉一車(chē)汽油上山,路上就要耗掉兩車(chē)汽油。焦炭運(yùn)上來(lái),一斤的價(jià)錢(qián)等于六斤白面。紅柳是不要錢(qián)的,你算算這個(gè)賬吧!”——經(jīng)濟(jì)利益
簡(jiǎn)析:司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳,卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益,而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為,最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。
四、小結(jié)
本文借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻,作者為我們譜寫(xiě)了一曲贊揚(yáng)紅柳頑強(qiáng)不屈的贊歌,同時(shí)也唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲,更為人類的殘酷和無(wú)知而悲,寄寓豐富而深刻的思想。
我們不禁要思考:人類的生存和發(fā)展,是不是一定要以毀滅大自然為代價(jià),二者之間究竟能不能平衡呢?人與自然,究竟能不能和平共處呢?
五、討論拓展
話題1:我們已經(jīng)生活在這樣的環(huán)境中
學(xué)生活動(dòng):討論“我身邊的破壞環(huán)境的例子”。
教師活動(dòng):系列圖片、視頻欣賞
話題2:我們已經(jīng)做了哪些努力?
學(xué)生活動(dòng):“我身邊關(guān)于環(huán)保的例子”。
教師活動(dòng):系列圖片欣賞
話題3:環(huán)保是不是很難?我們還能做什么?
學(xué)生活動(dòng):討論并發(fā)言
教師活動(dòng):短視頻分享
六、作業(yè)
假如記憶可以移植,你會(huì)對(duì)30年前的阿里人民說(shuō)什么?
附:板書(shū)離太陽(yáng)最近的樹(shù)
頑強(qiáng)的生命力訇然倒下
贊無(wú)私奉獻(xiàn)——悲怒向蒼穹
不屈的英雄煙消灰滅
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
課時(shí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn):
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具:
四個(gè)太陽(yáng)的圖片,詞卡,多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題:
1.你們看,這是誰(shuí)?(出示太陽(yáng)掛在天空的課件。)
2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶,讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧!
課件出示本課詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了,誰(shuí)來(lái)讀讀?
4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎?有個(gè)小畫(huà)家也很喜歡太陽(yáng),還喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了——四個(gè)太陽(yáng)
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
。A(yù)設(shè):?jiǎn)栴}1:小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
問(wèn)題2:小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?)
二、初讀課文,整體感知:
1.讓我們帶著問(wèn)題打開(kāi)書(shū)81頁(yè),讀讀課文,看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
3.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!
出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡,積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
4.瞧,四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮啊!你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎?請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),把寫(xiě)它的那段多讀幾遍,還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。
三、以學(xué)定教,細(xì)讀課文:
請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào),根據(jù)匯報(bào),進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)綠太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))
1.夏天到了,你有什么感覺(jué)?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。
2.小畫(huà)家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件:將火紅的太陽(yáng)換成綠色),現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)?
3.是呀,這種感覺(jué)就叫做——清涼。出示詞語(yǔ):“清涼”,學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(1)誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái),請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
。2)誰(shuí)想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。
。3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))
1.多美麗的太陽(yáng)。≌(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
2.(課件展示:葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。)
小朋友們,你們看到了什么?
(出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語(yǔ)。
(1)邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
。2)誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話? 學(xué)生讀句子后,出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”,讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?
。ㄕn件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說(shuō)看到的水果。如:“紅紅的蘋(píng)果”。
積累詞語(yǔ):“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段:
金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜,讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧!
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))
1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到了什么?(播放寒風(fēng)的聲音)
2.學(xué)生說(shuō)感受,相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段:
這時(shí),要是有一輪紅紅的太陽(yáng),該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
指名讀,男生讀,女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語(yǔ)“溫暖”,理解并積累。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))
1.(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習(xí)用描寫(xiě)顏
色的詞說(shuō)話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段,積累詞語(yǔ)“多彩”。
是呀,春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作,引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“因”。
“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字,誰(shuí)能給它組個(gè)詞?
教師范寫(xiě),學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí),需要注意什么。
四、激情回顧,拓展延伸:
1.四個(gè)不同的'太陽(yáng)表達(dá)了小畫(huà)家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸:
你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),為什么呢?
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
3.總結(jié):我們大家都有一個(gè)美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè):
1. 背誦課文。
2. 畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)你心中的太陽(yáng)。
六、板書(shū):
四個(gè)太陽(yáng)
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言優(yōu)美,充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用,夯實(shí)基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多,是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí),我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來(lái)反復(fù)讀,從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
2、抓住語(yǔ)文本質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來(lái)。
一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫,所以,我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō),親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
目標(biāo)試設(shè):
1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè),會(huì)寫(xiě)6個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng),同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧,我們是第一次讀課文,應(yīng)該注意什么呢?對(duì),拼好拼音,認(rèn)真讀,好,開(kāi)始吧。
2、學(xué)習(xí)二類字
。1)我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文,下面同學(xué)們看圖片,(制作的蘋(píng)果樹(shù)圖片,)
師問(wèn):你們都看到什么了?
又看到什么了?(蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果上變成了生字。)
借助拼音讀一讀,讀好之后,讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再看,(把拼音去掉。)這回你還會(huì)讀嗎?
在心里讀一讀,一會(huì)兒,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
。2)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家,你想怎樣考,指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
。3)小游戲:摘果子,誰(shuí)能把字記在心里,你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了,老師相信大家,再讀課文時(shí),我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧!你想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀,為什么?
2、他們就要讀課文了,咱們給他們提點(diǎn)建議吧?
。ㄔ鯓硬拍茏x好課文)其他的同學(xué)端好書(shū),咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧,(讀完之后)大家提的建議你們都努力去做了,而且都做的'挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫(huà),再讀一自然段
大家仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),你聽(tīng)到什么了,你又看到什么了?(過(guò)渡)大家看,夏天,火辣辣的太陽(yáng)照著大地,就連知了也叫個(gè)沒(méi)完,好象在說(shuō),好熱,好熱,你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗,如果,你在這個(gè)熱天里,你有什么愿望。書(shū)中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段,找同學(xué)來(lái)讀,齊讀。
2、過(guò)渡:
夏天,綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼,秋天到了,你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?
書(shū)中的小朋友也畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給秋天,自己讀一讀第二自然段,這段中,有個(gè)句子特別長(zhǎng),(出示圖)我們要把它讀連貫,師范讀,誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們,秋天到了,果園里,果子熟了,看圖片,現(xiàn)在,你最想干什么,假如,你嘗到了香甜的果子,你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了,她還說(shuō)謝謝你們,明年,她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了,寒冷的冬天到了,風(fēng)好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀,(指名讀)我也想讀,行不行,我也特別想讀好,可是,怎樣才能讀好呢?誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀,那你自己就先來(lái)練一練,怎樣才能教我讀好呢?(生范讀)
那我開(kāi)始讀了,(師讀)聽(tīng)我讀了之后,你感受到了什么?那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧!我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天,綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼,秋天,金色的太陽(yáng),讓我們看到豐收的景象。冬天,紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,春天,春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?(小組里說(shuō)一說(shuō))大家討論得很激烈,春天的太陽(yáng),你想畫(huà)什么顏色呢,說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天,我們書(shū)上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美,我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回,我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段,可以嗎?我來(lái)讀第一句,你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)大自然,感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了,下面,我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)字吧,這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字,園、因,書(shū)寫(xiě)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
3、背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
1、早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地,你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛(ài)的世界?
2、板書(shū)題目。
3、回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?
4、4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、了解密切關(guān)系
1、默讀4至8自然段邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的句子。
2、學(xué)生匯報(bào),師板書(shū),相機(jī)出示課件
太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的'關(guān)系(邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關(guān)系
與防治疾病的關(guān)系
太陽(yáng)與人類關(guān)系密切,出示:如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有動(dòng)物。
填空:如果,就。
3、地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的,如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?(用一句話說(shuō))
出示:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
指導(dǎo)朗讀
因?yàn)橛辛颂?yáng),小草發(fā)芽,樹(shù)木吐綠,鮮花競(jìng)相開(kāi)放,所以。
因?yàn)橛辛颂?yáng),小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去,長(zhǎng)頸鹿在草地上散步,所以。
因?yàn)橛辛颂?yáng),白云在天空賽跑,風(fēng)兒在追逐嬉戲,我們?cè)谡n堂上謝謝,所以。(引導(dǎo)復(fù)踏式讀)
4、太陽(yáng)把光和熱灑向人間,對(duì)我們這么重要,讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))
5、寫(xiě)話訓(xùn)練
太陽(yáng)照著你,太陽(yáng)照著我,太陽(yáng)是我們大家的,出示寫(xiě)話練習(xí)。
學(xué)生自己完成,師巡視指導(dǎo)。
指名讀評(píng)價(jià)
三、寫(xiě)字
1、出示會(huì)寫(xiě)的字,指名讀,齊讀。
2、師范寫(xiě):繁蔬抵
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
四、背誦課文最后一段。
五、總結(jié):
人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛,不僅指它的光彩奪目,還有它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),把光和熱灑向每個(gè)人。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目標(biāo)]:
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字、能夠讀準(zhǔn)字音、正確書(shū)寫(xiě)。
流利、正確的朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
了解作者說(shuō)明事物的方法、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
理解課文內(nèi)容、了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
讀懂課文、了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法、是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)情分析]:
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)、易激發(fā)閱讀的興趣、學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考、有問(wèn)題盡量自己解決、在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準(zhǔn)備]:
考慮到說(shuō)明文比較枯燥、缺乏情趣、因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設(shè)疑激趣。
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀、為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
[教學(xué)過(guò)程]:
創(chuàng)設(shè)情境:
1、同學(xué)們、今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)片、一起看一看吧。(播放課件——后羿射日。)
教師解說(shuō):傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)、曬得地面寸草不生、人們熱得實(shí)在受不了了、就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)、只留下一個(gè)、地面才不那么熱了。
2、這個(gè)故事叫——后羿射日(學(xué)生齊答)。
"日"就是"太陽(yáng)"、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō)、讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想、后羿能不能射下太陽(yáng) (學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能")
5、小結(jié):要想把原因講得清清楚楚、我們就得好好讀讀課文。
初讀課文、自學(xué)字詞:
1、自己讀課文、注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞、先自己讀、再指名讀。
3、質(zhì)疑:詞語(yǔ)光會(huì)讀不行、還應(yīng)該讀懂意思、不懂的.提出來(lái)。
。▽W(xué)生質(zhì)疑、互相解答、教師注意總結(jié)理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字、同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看、哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文、了解特點(diǎn):
1、小結(jié):生字學(xué)得不錯(cuò)、大家一讀課文有收獲。(指黑板)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng)。請(qǐng)大家默讀課文、拿起筆、找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái)、為了便
于大家隨手圈畫(huà)、我建議你們把書(shū)平放在桌子上。(教師巡視)
2、(幾分鐘之后)我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫、同學(xué)們的書(shū)上就出現(xiàn)了不少的直線、曲線、看來(lái)大家再讀書(shū)很有收獲。說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧。
。ù谁h(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)、如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由、可以直接板書(shū)"大、熱、遠(yuǎn)"、再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說(shuō)具體。)
學(xué)生交流:
"遠(yuǎn)"——(如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、所以射不下太陽(yáng)、教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)清楚。)
。1)課件出示相關(guān)段落。
。2)指名朗讀、評(píng)一評(píng)、他哪兒讀得好 (突出表示數(shù)字的詞語(yǔ)。)
。3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的好處。)
(4)小結(jié):這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū)、他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年"這些具體的數(shù)字、讀懂了太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"、而作者也正是用這些具體的數(shù)字、把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)得清清楚楚。用上他教的方法、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
。5)指名讀。
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