《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
在小學(xué)低年級(jí)段，造型技能的局限是影響創(chuàng)作意愿深入實(shí)現(xiàn)的潛在障礙，通過(guò)太陽(yáng)和月亮的圓、半圓的平面基本形生發(fā)成新物形的聯(lián)想和添加開(kāi)展造型訓(xùn)練，由干抽象的幾何基本形本身沒(méi)有特定的指向性，所以用太陽(yáng)和月亮來(lái)約束造型。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)造的造型可簡(jiǎn)可繁。
充分利用了兒童常常以想像代替思維、常常把幻想和現(xiàn)實(shí)交織在一起的思維特征。雖然兒童的見(jiàn)聞和閱歷比成年人少得多，但兒童可以海闊天空地去進(jìn)行想像，而且他們創(chuàng)造的形象勝過(guò)思考，有時(shí)想像著在虛構(gòu)的故事中進(jìn)行活動(dòng)。選擇學(xué)生生活、知識(shí)、情感上已經(jīng)熟知和接受的太陽(yáng)和月亮的個(gè)性形態(tài)，運(yùn)用想像畫(huà)、手工制作等開(kāi)展想像創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)
1、技能目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生獨(dú)立或合作想像畫(huà)或使用各種材料表現(xiàn)太陽(yáng)和月亮。
2、認(rèn)知目標(biāo)：制作或者自編太陽(yáng)和月亮的故事，創(chuàng)造出太陽(yáng)和月亮的擬人形象。
3、情感目標(biāo)：為兒童提供自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，釋放緊張壓力，體會(huì)游戲的歡樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不可思議的想像帶給人的趣味和輕松。
教學(xué)重難點(diǎn)
發(fā)展開(kāi)放性思維，通過(guò)想象創(chuàng)造出有特色的新形象。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
師生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圓形紙板、作畫(huà)工具、剪刀、膠水、臺(tái)燈。共同收集各種材料：如繩子、吸管、紐扣、小石子、果殼、包裝紙、金屬絲等。這些材料雖多，但只要平常多留心，就能收集到各種有趣的東西。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
1、變一變：師生圍坐一圈，教師引導(dǎo)：出示圓形硬紙板：“這是什么？”變個(gè)魔術(shù)：畫(huà)上五官，剪貼出光芒：“圓形變成了一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃�！�
2、看一看：原來(lái)圓形可以變成太陽(yáng)，那么關(guān)圓形呢？
瞧瞧書(shū)上有許多會(huì)變的太陽(yáng)和月亮，他們又是怎樣變化的呢？
你能看出他們是怎樣畫(huà)或做出來(lái)的嗎？
總結(jié)出：有的是用單色線(xiàn)畫(huà)的，有的是用蠟筆畫(huà)的，有的是水彩作品，有的是電腦制作的，有的是手工制作，還有的把太陽(yáng)畫(huà)在了圓盤(pán)上……
3、想一想：看到了這么多有趣的畫(huà)法，你有沒(méi)有受到啟發(fā)？如果給你一顆太陽(yáng)或月亮的種子，你想種出一個(gè)什么樣的果實(shí)呢？
4、談一談：把你的想法告訴給大家吧！
總結(jié)出：原來(lái)每人心中的太陽(yáng)、月亮是不同的，在建筑工人的心中太陽(yáng)是最好是綠色的涼爽的，這樣他們?cè)谙奶斓年?yáng)光下工作就不怕曬了。長(zhǎng)著大嘴巴的太陽(yáng)能說(shuō)出你心中的愿望，并幫你實(shí)現(xiàn)。月亮可以是一把樂(lè)器，可以是老婆婆，也可以是小孩……
5、做一做：用你們手上的各種材料畫(huà)出或制作出你想像中的太陽(yáng)和月亮吧，一定很好玩。有什么困難跟老師商量商量。教師此時(shí)的指導(dǎo)便是不斷地給予鼓勵(lì)，這將會(huì)使兒童產(chǎn)生“我想這樣做做看”，“我想那樣畫(huà)畫(huà)看”的念頭，使每個(gè)兒童除了能持有表現(xiàn)的構(gòu)思與主題外，同時(shí)還能涌現(xiàn)樂(lè)于創(chuàng)作的意愿。對(duì)于學(xué)生可能遇到的粘貼、固定等技能問(wèn)題，教師可以集中指導(dǎo)。
6、議一議：把“太陽(yáng)”貼到東邊的窗玻璃上，把“月亮”貼到西邊的窗玻離上，創(chuàng)設(shè)情境，美化教室�；蛘甙炎约旱淖髌贩诺脚_(tái)燈前展示，讓其作品有光亮的感覺(jué)，使作品更美，增加情趣。
7、玩一玩：開(kāi)展傳球游戲，接到球的同學(xué)請(qǐng)你到作品前來(lái)介紹自己的作品。其他同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出建議。
8、改一改：根據(jù)同學(xué)的建議補(bǔ)充修改自己的作品。
9、評(píng)一評(píng)：評(píng)出最好玩的'太陽(yáng)和月亮。
最漂亮的太陽(yáng)和月亮。
最新奇的太陽(yáng)和月亮
課后指導(dǎo)學(xué)生把桌上，地上的廢料收拾進(jìn)垃圾箱，多余的材料收入紙箱，以備再次使用。
第2課時(shí)
1、太陽(yáng)是個(gè)大火球，又發(fā)熱，又發(fā)光。它比地球大很多很多，離地球非常非常遙遠(yuǎn)。它照射到地面的光和熱減弱了許多，植物才能生長(zhǎng)。植物又養(yǎng)活了地球上的動(dòng)物和人類(lèi)。
2、有關(guān)月亮的民間傳說(shuō)有很多，嫦娥、吳剛、桂花樹(shù)，每年的中秋節(jié)也是月亮的節(jié)日。寫(xiě)月亮的詩(shī)也非常多，“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這首李白的《靜夜思》，大家都會(huì)背。
3、以小組為單位商量編一個(gè)太陽(yáng)和月亮的故事，合作做出故事中的太陽(yáng)和月亮。制作指導(dǎo)時(shí)，重視表現(xiàn)的過(guò)程。
4、小組根據(jù)故事分配角色，設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞、動(dòng)作，還可以調(diào)配服飾、頭飾等把自己打扮起來(lái)，上臺(tái)表演小話(huà)劇《太陽(yáng)和月亮的故事》，組織學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)個(gè)體現(xiàn)集體智慧的“情景展示”。在學(xué)生表演時(shí)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，給以充分的肯定。
5、老師用錄音機(jī)把大家的故事錄下來(lái)，作為素材積累，為今后的作文打下基礎(chǔ)。重放錄音還可以成為學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。
6、在課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生把地上的紙屑一起收集到大塑料袋里，把口扎緊，進(jìn)行裝飾，做成最大的太陽(yáng)和月亮。讓學(xué)生知道，廢紙還能再創(chuàng)造。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《“番茄太陽(yáng)”》 本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
★ 二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
★ 四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
★ 五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線(xiàn)索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
�。�3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
�。�4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
★ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
“番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
★七、教學(xué)后記：
三次不同的番茄太陽(yáng)
——《番茄太陽(yáng)》教學(xué)思考
�。ǜ咦雨�(yáng)）
讀《番茄太陽(yáng)》剩下的就是感動(dòng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著這種感動(dòng)，我相信孩子與我一樣有著這種感動(dòng)。如果學(xué)生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞《千手觀(guān)音》，知道《千手觀(guān)音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來(lái)，最終不還是“感動(dòng)”兩字嗎？
一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個(gè)自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽(yáng)》，如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話(huà)，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點(diǎn)題，后來(lái)又有兩次重復(fù)，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動(dòng)才擁有，所以我說(shuō)學(xué)這篇文章剩下的就是“感動(dòng)”。
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的`笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè)�？粗男δ槪X(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè)觀(guān)的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！笔敲つ空f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話(huà)也只有天真的孩子才能說(shuō)出。
文中的三次“番茄太陽(yáng)”的出現(xiàn)意思不同，一個(gè)比一個(gè)意思復(fù)雜，更加感人。讀這篇文章，我個(gè)人認(rèn)為這不能放棄。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人�！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非�，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)常回過(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿(mǎn)著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè)。
所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛(ài)生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛(ài)，歡樂(lè)，對(duì)美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。
“番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含義。
3、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌含義
教學(xué)時(shí)數(shù)1
教學(xué)方法
自主—合作—探究
教學(xué)準(zhǔn)備
課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備朗誦錄音和字卡
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——入情
1、聽(tīng)歌曲《太陽(yáng)太陽(yáng)，你真好》
2、見(jiàn)到太陽(yáng)，你的腦海中想到了哪些四字詞語(yǔ)？
3、揭題，板書(shū)，讀題。
二、小組合作，課內(nèi)探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出不會(huì)的'生字、詞
2、為詩(shī)歌劃分節(jié)奏
（二）合作探究
1、齊讀詩(shī)歌
2、先組討論詩(shī)歌每一節(jié)所講內(nèi)容。
3、匯報(bào)：
生：太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下。（第一節(jié)）
生：一天之中太陽(yáng)做了好多好事（第二節(jié)）
生：太陽(yáng)落山其實(shí)是走向另外的國(guó)家。（第三節(jié)）
生：在別的國(guó)家，小朋友和鮮花都在等太陽(yáng)。（第四節(jié)）
三、精讀課文，深入體會(huì)
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）指名朗讀課文
�。�2）朵朵白云為什么變成紅彤彤的彩霞？
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）自由朗讀課文，想想本節(jié)是圍繞哪句詩(shī)寫(xiě)的？畫(huà)出來(lái)
�。�2）太陽(yáng)做了什么好事？
3.學(xué)習(xí)三、四節(jié)
�。�1）學(xué)生齊讀三四節(jié)
�。�2）太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪里？
四、小結(jié)：
太陽(yáng)是大家的，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到全世界人民都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，和平共處。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、詞。
2、背誦詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)
太陽(yáng)是大家的
東升西落
團(tuán)結(jié)如一家
做好事走向另外的國(guó)家
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“攝、殖、炭、療”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寸草不生、攝氏度”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出課文從哪些方面介紹太陽(yáng)，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)到說(shuō)明文可以讓我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。
3、了解基本的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)到說(shuō)明文可以讓我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容了解基本的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣圖片導(dǎo)入。
1.出示圖片，同學(xué)們讀過(guò)這個(gè)故事嗎？《后裔射日》是一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，用我們今天科學(xué)的眼光的來(lái)看，后裔能射到太陽(yáng)嗎？
2.引出課題，板書(shū)課題。今天我們學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《太陽(yáng)》通過(guò)學(xué)習(xí)相信大家一定能收獲到有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)。
二、檢測(cè)生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)確詞語(yǔ)。
三、提取信息，把握內(nèi)容。
1、默讀課文，一邊讀，一邊思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？
�。ǹ破疹�(lèi)的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思，同學(xué)們可以在書(shū)上作一下批注，可以將每段的內(nèi)容記錄下來(lái)，再將這些內(nèi)容整合在一起，就可以梳理出課文的主要內(nèi)容了。）
2、學(xué)生說(shuō)，相機(jī)板書(shū)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，以及和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系密切。
四、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，體會(huì)好處。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：課文采用什么方法向我們介紹清楚太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
1、看看課文是怎樣向我們介紹清楚太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)的特點(diǎn)？
其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐20幾年。
①引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里到底有多遠(yuǎn)？你能想象嗎？課文中怎樣說(shuō)的？
走——3500年，飛——二十幾年。
�、谖覀�?cè)賮?lái)朗讀體會(huì)一下太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)！
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
數(shù)字。
對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱(chēng)為列數(shù)字。師板書(shū)：列數(shù)字
�、� 比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
�。ㄟ@樣寫(xiě)不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。）
小結(jié)：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
2、太陽(yáng)大的特點(diǎn)。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段，找出說(shuō)明太陽(yáng)大的特點(diǎn)的句子，我們來(lái)讀一讀。
課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
引導(dǎo)：從世界地圖上感悟太陽(yáng)大的特點(diǎn)。
�、谶@句話(huà)拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
3、課文又是怎樣向我們介紹太陽(yáng)熱的特點(diǎn)？
① 課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們太陽(yáng)表面溫度有五千多度。
②還有哪里體現(xiàn)出太陽(yáng)的溫度很高？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面五千多度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、學(xué)以致用。
1、作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的'印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
2、老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：
我們看月亮，覺(jué)得它很光滑，實(shí)際上它坑坑洼洼的布滿(mǎn)了隕（yǔn）坑就像馬蜂窩。月亮距地球有384400公里，以5公里/小時(shí)的速度步行到月球，大約需要9年；乘坐飛機(jī)到月球的話(huà)，需要飛機(jī)持續(xù)飛行約20天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？你是怎么看出來(lái)的？完成表格。
月亮的特點(diǎn)
句子
�。ㄔ谖恼轮袆澇觯�
說(shuō)明方法
五、拓展練說(shuō)
出示操場(chǎng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法，說(shuō)清楚操場(chǎng)的特點(diǎn)。
六、拓展練寫(xiě)。
選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。
六、歸納提升
同學(xué)們！通過(guò)今天的這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了閱讀說(shuō)明文的方法，了解了基本的說(shuō)明方法，當(dāng)你要介紹某一個(gè)事物的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用上說(shuō)明方法，可以說(shuō)得更詳細(xì)、更準(zhǔn)確、更具體，通過(guò)閱讀課文，我們認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道了太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切，到底太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)有著怎樣的密切關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)
遠(yuǎn) 列數(shù)字
特點(diǎn) 大 作比較
熱 打比方
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能正確認(rèn)讀。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。
3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會(huì)我們熱愛(ài)祖國(guó)，積極進(jìn)取，蓬勃向上的思想感情。
人文教育目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)日新月異的歌唱，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的美好祝愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)策略：
多讀，講讀結(jié)合，學(xué)生在讀中體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集自己喜歡的、充滿(mǎn)童趣的.詩(shī)歌。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《和太陽(yáng)比賽早起》�？戳诉@個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂詩(shī)歌。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字。
2.交流：你讀懂了什么問(wèn)題？從哪些地方讀懂的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、教師示范朗誦，說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？讓學(xué)生體味詩(shī)歌的情感。
4、學(xué)生像老師那樣動(dòng)情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1、背誦喜歡的小結(jié)。
2、整篇背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè) 。
教后小結(jié)：
閱讀課文，要放手讓學(xué)生自己去讀懂課文。通過(guò)不同形式的朗讀、同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的疑點(diǎn)在大家思想觀(guān)點(diǎn)的碰撞中化解開(kāi)來(lái)。并通過(guò)有感情地朗讀內(nèi)化，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)快速提高。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來(lái)越強(qiáng)。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據(jù)以上情況，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，體會(huì)它與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
[為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看課外書(shū)知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識(shí)得到了交流。]
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知課文。
1、自由讀課文。2、通過(guò)閱讀，你讀懂了什么？
3、識(shí)字檢測(cè)：（1）同桌互相聽(tīng)讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。（2）“開(kāi)火車(chē)”。（3）“找朋友”：老師說(shuō)生字，學(xué)生舉字卡。
[培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。]
三、精讀課文第一部分，感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)――（課件播放：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，光彩奪目的畫(huà)面和太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音。）“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽(tīng)了我的自我介紹，你們了解清楚了嗎？”（指名說(shuō)）
2、太陽(yáng)公公沒(méi)有說(shuō)清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細(xì)的自我介紹？
3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，用“――”劃出有關(guān)句子，并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
4、分組交流。
（想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。）
[學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]
5、匯報(bào)。
�。�1）把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。
[用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。]
�。�2）結(jié)合自我介紹，做練習(xí)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出說(shuō)明方法，體會(huì)作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法，說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。）
①太陽(yáng)離我們有（三萬(wàn)萬(wàn)里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
�、冢ㄒ话偃f(wàn)）個(gè)地球才能抵得上（一）個(gè)太陽(yáng)。
③太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)（大火球）。
④太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（六千）度，中心溫度是表面溫度的（三千）倍。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。]
四、品讀欣賞第二部分，體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的.密切關(guān)系
1、雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，但是和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)。（學(xué)生練讀、匯報(bào)讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫(xiě)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4―7自然段�？纯茨阕x懂了什么？（學(xué)生自由讀書(shū)，鼓勵(lì)動(dòng)筆劃重點(diǎn)句，寫(xiě)批注）
3、四人小組交流。
4、全班交流。
先用上“太陽(yáng)與人類(lèi)有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括，再選擇“有了太陽(yáng)……”，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”，“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào)。
5、指導(dǎo)有感情地讀句子，突出太陽(yáng)與人類(lèi)密切的關(guān)系。
6、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的專(zhuān)家啦，我現(xiàn)在是一名記者，想采訪(fǎng)一下你們了解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，誰(shuí)愿意接受采訪(fǎng)？
[興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。]
五、提升感悟，交流體會(huì)。
太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？
六、練習(xí)寫(xiě)生字，寫(xiě)完后組織小組評(píng)議。
七、自選作業(yè)：
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。
教學(xué)反思：我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
�。�1）朗讀 （2）了解這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的
2、介紹“愛(ài)迪生”，教師適時(shí)介紹
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。在愛(ài)迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽(yáng)”
（1）讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”的引號(hào)，說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng)，那又是什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過(guò)）
�。ǘ┱w交流
1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?/p>
�。�1）“你”指的是誰(shuí)？
�。�2）設(shè)疑：為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、媽媽得的是什么�。浚毙躁@尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來(lái)是比較常見(jiàn)的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問(wèn)題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒(méi)有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺(jué)得，這個(gè)夜晚對(duì)愛(ài)迪生一家人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)怎樣的夜晚？
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽?zhuān)t(yī)生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）
（1）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)t(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫(yī)生猶豫的是什么。
�。�2）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)职譄o(wú)可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
�。�3）面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生心里急嗎？從哪里看出來(lái)？（站在一旁焦急地看著媽媽?zhuān)B手心都攥出了汗水。）
你知道此時(shí)此刻，愛(ài)迪生著急的'是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無(wú)可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對(duì)媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，愛(ài)迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。
（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段
1、讀好醫(yī)生說(shuō)的話(huà)：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說(shuō)——
2、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來(lái)讀）
3、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái)，而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法？（平時(shí)注意觀(guān)察、愛(ài)思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說(shuō)的話(huà)。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說(shuō)些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛(ài)迪生的心中也樂(lè)開(kāi)了花，他拉著媽媽的手——（出示）
�。�1）大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的話(huà)里有兩個(gè)太陽(yáng)呢？有什么不同？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)（一本正經(jīng)）
（3）愛(ài)迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
�。�4）讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話(huà)。
（五）第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)，愛(ài)迪生——。
2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛(ài)迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）
3、教師小結(jié)：如果說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對(duì)全人類(lèi)的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類(lèi)的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。
三、默讀課文，復(fù)述故事
（一）回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)
2、想出妙法，“太陽(yáng)”發(fā)光
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)
4、鄭重表示，要造“太陽(yáng)”
5、發(fā)明電燈，造福人類(lèi)
�。ǘ┚毩�(xí)講故事。
�。ㄈ┲该v故事。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽(yáng)”》講給別人聽(tīng)。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：吸收、散射、反射
教學(xué)重點(diǎn)
大氣的保溫效應(yīng)中的削弱作用（削弱作用）
教學(xué)難點(diǎn)
理解不同緯度，大氣對(duì)太陽(yáng)光的削弱作用不同
教學(xué)方法、學(xué)法
課標(biāo)要求
運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱狀況
教學(xué)程序
講授過(guò)程
導(dǎo)入新課：以一個(gè)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題導(dǎo)入：為什么白天多云天氣比晴天溫度要低？帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的新課。
以問(wèn)題引入
（出示課件）太陽(yáng)輻射到達(dá)地球表面需要經(jīng)歷哪些過(guò)程，經(jīng)歷幾個(gè)層�；卮穑�
圖中最下層代表到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射，它僅占到達(dá)大氣上界太陽(yáng)輻射的47%，為什么？原因：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的`削弱作用。
（一）大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：
1、吸收作用（出示課件講解）
平流層中臭氧吸收波長(zhǎng)較短的紫外線(xiàn)
了解太陽(yáng)輻射到達(dá)地面的變化
為以下的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
教學(xué)程序
教學(xué)方法、學(xué)法
講授過(guò)程
對(duì)流層中水汽、二氧化碳吸收波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線(xiàn)、
特點(diǎn)：有選擇性
2、散射作用（出示課件）
空氣分子和微小塵埃對(duì)平流層中的可見(jiàn)光有散射作用
方向：四面八方
特點(diǎn)：有選擇性
3、反射作用（出示課件講解）
參與大氣成分：云層和顆粒較大的塵埃
特點(diǎn)：無(wú)選擇性
實(shí)例：夏季多云的白天，氣溫不會(huì)太高
4、削弱作用的差異性：不同緯度不同
削弱作用與緯度的關(guān)系：（課件）
緯度高—太陽(yáng)高度角小—太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程長(zhǎng)—被削弱的輻射多
緯度低—太陽(yáng)高度角大—太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程短—被削弱的輻射少
這就是太陽(yáng)輻射由低緯度向兩極遞減的原因之一。
(二)課堂作業(yè)(見(jiàn)PPT)
(三)板書(shū)設(shè)計(jì)
平流層中臭氧吸收紫外線(xiàn)
吸收作用對(duì)流層中水汽、二氧化碳吸收紅外線(xiàn)、
特點(diǎn)：有選擇性
空氣分子和微小塵埃對(duì)平流層中的可見(jiàn)光
大氣對(duì)散射作用
太陽(yáng)輻特點(diǎn)：有選擇性
射的削云層和顆粒較大的塵埃
弱作用反射作用
特點(diǎn)：無(wú)選擇性
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。
2、出示課題
課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、交流預(yù)習(xí)情況。
2、自讀課文你讀懂了什么
三、再讀理解課文
1、默讀課文思考：外婆一共談過(guò)幾次話(huà)分別在什么情況下談的.？為什么要這么談？
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、全班交流
（1）理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。
領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)急切、悲愴的情懷。
�。�2）結(jié)尾句：“我知道……”
�、僬f(shuō)說(shuō)你是怎么樣理解的？
�、诶斫庹n題含義
四、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
說(shuō)一個(gè)自己（或者別人）“留住太陽(yáng)”的故事。
五、課外拓展
閱讀主題是“留住今天的太陽(yáng)“的其他讀物。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
（課前在黑板上貼上國(guó)旗，板書(shū)好課題。）
師：（師指國(guó)旗）小朋友們，瞧，這是——（生答：五星紅旗。）
師激情介紹：五星紅旗就是我國(guó)的國(guó)旗，紅色象征革命，黃色代表絢爛輝煌，四顆小星圍繞著大星，代表著全國(guó)各族人民緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周?chē)?/p>
小朋友們，每天清晨，當(dāng)太陽(yáng)躍出地平線(xiàn)的時(shí)候，在雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)上，都要升起這鮮艷的五星紅旗。你，想去那里參與那隆重而莊嚴(yán)的升旗儀式嗎？（生：想）今天，就讓我們一起到天安門(mén)廣場(chǎng)，去目睹這莊嚴(yán)的時(shí)刻——（師指課題示意學(xué)生齊讀課題）
生：（齊）國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
師：再讀一遍。
生：（齊）國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
二、初讀課文，了解大意。
師：看到大家渴望的眼神，我就知道你們有多想趕快加入到觀(guān)看升旗儀式的隊(duì)伍中，還等什么呢？
打開(kāi)書(shū)本，自讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶生字的難讀的地方多讀幾遍。
�。ㄉ宰x課文）
師：好，我想聽(tīng)聽(tīng)大家字音讀得怎樣，哪一豎行愿意接受全班的檢查？（生紛紛舉手）
師：好，請(qǐng)這一豎行。假如他們讀準(zhǔn)了，你們就響亮地跟讀2遍，讀錯(cuò)了，馬上起來(lái)協(xié)助他，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，反應(yīng)快。（卡片抽讀生字，學(xué)生跟讀，相機(jī)提醒正音。）
師：真了不起，字音都讀準(zhǔn)了，能把詞語(yǔ)也讀得準(zhǔn)確、連貫嗎？這一次哪一豎行來(lái)？其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)。（抽讀詞卡）
師：字、詞都讀準(zhǔn)了，下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？注意默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇。（學(xué)生默讀課文考慮。）
師：知道課文主要講了一件什么事嗎？
生1：課文主要講了國(guó)旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上升起
生2：課文主要講了人們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)上觀(guān)看升旗儀式。
師：同意他們的回答嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭同意）
�。◣煱鍟�(shū)“升旗”）
師：作者按升旗前、升旗時(shí)、升旗后的順序把升旗的過(guò)程清楚地記錄了下來(lái)，那課文哪些段落寫(xiě)升旗前？哪些段落寫(xiě)升旗時(shí)，哪些段落寫(xiě)升旗后呢？在文中找出來(lái)。（板書(shū)：升旗前升旗時(shí)升旗后）
生：課文第1、2段寫(xiě)升旗前，第3、4段寫(xiě)升旗時(shí)，第5段寫(xiě)升旗后。
師：和他找得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）找得真準(zhǔn)確。
三、細(xì)讀課文，再現(xiàn)情景。
（一）學(xué)習(xí)“升旗前”這一局部。
師：下面，請(qǐng)大家自由讀第1、2自然段，邊讀邊想你體會(huì)到些什么？
�。▽W(xué)生自由讀，然后舉手）
師：讀了第1、2自然段，你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到了人很多。（師板書(shū)人多）
師：文中1、2段有很多詞語(yǔ)寫(xiě)出了人多，用你喜歡的符號(hào)把它勾出來(lái)。邊讀邊勾。（學(xué)生一邊勾一邊小聲讀）
師：誰(shuí)愿意把你找到的描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)介紹給大家？
生：有“不計(jì)其數(shù)水泄不通聚集”。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：還有“匯集”。
�。◣煾鶕�(jù)生說(shuō)后屏幕出示詞語(yǔ)。）
不計(jì)其數(shù)匯集
水泄不通聚集
師：找得真好，這些詞都可以用來(lái)形容人多，自由讀一讀，把它們積累在腦子里。
（生自由讀）
師：我們一起讀讀這些寫(xiě)人多的詞，體會(huì)、感受一下人的多。
�。▽W(xué)生看著屏幕齊讀詞）
師：把這些詞放到句子中，應(yīng)怎樣讀才干讓人感覺(jué)到人的多？（出示句子）自由練讀練讀這個(gè)句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀，讓我們感受感受人的多。
�。ǔ樯x）
師：感受到人的多了嗎？覺(jué)得他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：你讀得很流利，但讓我們感到人還不是很多。應(yīng)該把寫(xiě)人多的詞語(yǔ)讀重一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，才干讓我們感受到人的多。
師：?jiǎn)�，你真是個(gè)了不起的小評(píng)委，你先褒揚(yáng)了他，再給他提了意見(jiàn)。那你愿意讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄔ撋c(diǎn)頭，很投入地讀，讀完后學(xué)生情不自禁地鼓掌，生舉手）
生：我覺(jué)得你讀得很好，就像眼前真的看到那么多人一樣。
師：讀得很好，你評(píng)得也好。是的，把寫(xiě)人多的詞讀慢、讀重一點(diǎn)，同時(shí)邊想像邊讀，就能讓我們感受到人的多。試著用這樣的方法再練讀練讀，相信你會(huì)讀得更好。
�。▽W(xué)生投入地自由練讀。）
師：大家練讀得很投入，帶著你們的理解與想像，我們一起讀讀這個(gè)句子。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：這么多的人是什么時(shí)候來(lái)的呢？
生：是早上來(lái)的，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”。
師：你真會(huì)考慮，請(qǐng)看大屏幕。（出示華燈閃爍圖）華麗的街燈都還亮著，說(shuō)明——（生：天還沒(méi)亮。）
師：這么多的人這么早就來(lái)等候升旗儀式了，你體會(huì)到他們什么樣的心情？
生：我體會(huì)到他們很渴望馬上看到升旗儀式。
生：我體會(huì)到他們的心情很激動(dòng)。
生：我感受到他們都在熱切地等待著。
�。◣煱鍟�(shū)：熱切、渴望、激動(dòng)）
師：現(xiàn)在咱們也在等待著升旗儀式這一莊嚴(yán)時(shí)刻的到來(lái)，你心里激動(dòng)嗎？（生齊：激動(dòng)）那讓咱們也懷著熱切的心情讀這一句。（生齊讀）
師：（出示句子）這么多的人涌向廣場(chǎng)，聚集在這里，卻都在“靜靜地”等候。想像一下：不計(jì)其數(shù)的人聚集在天安門(mén)廣場(chǎng)，卻是那樣的恬靜。整個(gè)升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng)讓你感受到什么？
生：莊嚴(yán)。
師：升旗儀式莊嚴(yán)肅穆。該怎樣讀才干既表示出人的多又表示出局面的莊嚴(yán)呢，自由練讀一下。（生自由練讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
�。ǔ樯x）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，前面人多要讀得急切一點(diǎn)，后面讀得舒緩而靜，我們一起試一試。（全班齊讀）
（二）學(xué)習(xí)“升旗時(shí)”這一局部
（1）學(xué)習(xí)第3段。
師：人們靜靜地等著，靜靜地等著（點(diǎn)擊播放國(guó)旗衛(wèi)士護(hù)送國(guó)旗這一錄像片段，讓學(xué)生感受衛(wèi)士們的威武、升旗儀式的莊嚴(yán)，同時(shí)師配解說(shuō)）。來(lái)了，國(guó)旗的衛(wèi)士們來(lái)了……在《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲聲中，戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐，跨過(guò)金水橋，穿過(guò)長(zhǎng)安街，來(lái)到廣場(chǎng)的旗桿下。
師：在剛才的畫(huà)面中，你都看到些什么。
生：我看到了威武的護(hù)旗手。
生：我看到了氣宇軒昂的執(zhí)旗手。
生：我看到了戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐。
師：是啊，我們都看到了——（課件出示填詞，學(xué)生回答一個(gè)就點(diǎn)擊出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)。）
�。ㄍ洌┑淖o(hù)旗手（整齊）的方陣
（氣宇軒昂）的執(zhí)旗手（整齊有力）的步伐
師：“氣宇軒昂”是什么意思呢？
�。▽W(xué)生沒(méi)反應(yīng)）
師：剛才你們都看到了執(zhí)旗手的樣子，你還可以用哪些詞來(lái)形容他？
生：瀟灑、有風(fēng)度的執(zhí)旗手
生：精神豐滿(mǎn)、氣度非凡、
生：精神抖擻、神采奕奕
師：好極了，這些詞都可以用來(lái)形容他，而“氣宇軒昂”把你們說(shuō)的意思都包括了，足見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確性。以后大家在寫(xiě)作時(shí)也要像作者一樣用詞準(zhǔn)確。
括號(hào)里的詞用得多好呀，一起讀一讀。（學(xué)生看大屏幕齊讀括號(hào)里的詞）
師：現(xiàn)在你能帶著你的`理解有感情地把這些搭配好的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀嗎？邊想像邊自由讀。
師：好，現(xiàn)在咱們男、女交叉讀，比比誰(shuí)讀得最有感情。（生讀詞組）
師：咱們?cè)偃タ匆豢磩偛胚@一莊嚴(yán)神圣的時(shí)刻。（出示句子）
師：自身讀一讀這個(gè)句子，把描寫(xiě)戰(zhàn)士們動(dòng)作的詞用喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出來(lái)。邊讀邊勾。
�。▽W(xué)生邊勾動(dòng)詞邊小聲練讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾了哪些詞？
生：有“邁著跨過(guò)穿過(guò)來(lái)到”。（生說(shuō)一個(gè)師就在屏幕上的句子中點(diǎn)擊出該詞。）
師：你們和他找得一樣嗎？齊讀動(dòng)詞。
師：把這些表動(dòng)作的詞放入文中，你覺(jué)得該怎樣讀才干展現(xiàn)這一莊嚴(yán)神圣的局面？自身練讀練讀這個(gè)句子。（生練讀，師巡視指導(dǎo)）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友特別會(huì)讀書(shū)，有的表情特別豐富，有的邊想像邊讀，還有的在做動(dòng)作呢，就像自身也變成了威武的國(guó)旗衛(wèi)士一樣。
師：下面同方合作，你讀我聽(tīng)，競(jìng)賽誰(shuí)的朗讀最能表示出戰(zhàn)士們的威武、局面的莊嚴(yán)。（學(xué)生同桌練讀）
師：誰(shuí)來(lái)給我們展示一下戰(zhàn)士們的威武、局面的莊嚴(yán)？
�。ǔ樯x）
師：讀得真好，全班一起來(lái)。
�。ㄈ嘤懈星榈佚R讀這一句）
師：（播放《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲）聽(tīng)，音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們飽含深情齊讀這一段，想像戰(zhàn)士們威武的動(dòng)作，再次展現(xiàn)這一莊嚴(yán)神圣的時(shí)刻。捧起書(shū)本，讀。
�。▽W(xué)生有感情地齊讀這一段）
�。�2）學(xué)習(xí)第4自然段。
師：（播放升國(guó)旗錄像片段）雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》奏響了。（學(xué)生觀(guān)看天安門(mén)升國(guó)旗片段）
�、俪鍪揪渥樱�
師：剛才我們親眼目睹了國(guó)旗在空中－－（生：飄然展開(kāi)）
師：想像國(guó)旗飄然展開(kāi)的樣子，再讀這個(gè)詞。（生讀）然后——（生：冉冉升起）
師：讀2遍。（生讀）換個(gè)詞來(lái)理解一下，還可以說(shuō)怎樣升起——（生：慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起）
師：冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時(shí)，千萬(wàn)雙眼睛怎么樣？——（生：注視著冉冉升起的國(guó)旗。）
師：現(xiàn)在，你們也來(lái)注視這鮮艷的五星紅旗。（生一起注視黑板上貼著的國(guó)旗）師：小朋友，當(dāng)你注視著這鮮艷的五星紅旗時(shí)，你心情怎樣？
生：我心里感到無(wú)比的驕傲、自豪。
師：那就讓咱們懷著對(duì)國(guó)旗的愛(ài)，帶著這樣的心情，齊讀這一句。
（學(xué)生深情齊讀）
師：（出示句子）tī ta、tī ta，1秒、2秒……兩分零七秒，國(guó)旗升上了旗桿頂端，太陽(yáng)也躍出了地平線(xiàn)。小朋友們，想像國(guó)旗緩緩升起的樣子，帶著激動(dòng)自豪的心情一起讀這一句。（生齊讀）此時(shí)，國(guó)旗在太陽(yáng)的映照下，想像一下會(huì)是什么樣的？
生：會(huì)閃光、發(fā)亮。
生：會(huì)變得更紅、更鮮艷。
生：更耀眼。
師：說(shuō)得真好，能夠用來(lái)形容國(guó)旗在陽(yáng)光照射下的詞有很多很多。（屏幕出示詞語(yǔ)）自由讀一讀這些詞，積累在腦海中。（學(xué)生自主讀，積累）
師：怎樣讀這個(gè)句子才干讓咱們感受到國(guó)旗更加熠熠生輝呢？
（抽生讀）
師：是啊，望著這熠熠生輝的國(guó)旗，我們心中對(duì)國(guó)旗的愛(ài)油然而生，就讓我們飽含著對(duì)國(guó)旗的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)齊讀第四段吧！捧起書(shū)本，老師為你們配上音樂(lè)。（學(xué)生滿(mǎn)懷激情齊讀這一段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“升旗后”這一局部。
師：（出示最后一段，師激情引讀。）廣場(chǎng)上，金水橋畔，響起了——（生：熱烈的掌聲和歡呼聲。）人們仰視——（生：高高飄揚(yáng)的五星紅旗，久久不愿離去。）
師：是啊，人們久久不愿離去？（板書(shū)）
師：小朋友，此時(shí)，你也仰視著這高高飄揚(yáng)的五星紅旗，仰視著這熠熠生輝的五星紅旗，你舍得離去嗎？此時(shí)你是怎樣的心情？
生：我非常不想離去。
生：我舍不得離去。
生：此時(shí)我心中涌動(dòng)著對(duì)國(guó)旗無(wú)限的愛(ài)，我想多留一會(huì)兒，我想多看看它。
師：說(shuō)得真好，是�。≌�?yàn)槲覀儛?ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)，所以我們才——（師指板書(shū)，生答：久久不愿離去。）正因?yàn)槿藗儛?ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)，所以人們才——（生：久久不愿離去。）帶著你的不舍，帶著你對(duì)國(guó)旗的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)齊讀這一段。
�。▽W(xué)生滿(mǎn)懷激情齊讀最后一段）
四、拓展：
1、師：小朋友，你還在哪些地方、哪些場(chǎng)所看到過(guò)升國(guó)旗呢？（生根據(jù)自身收集的資料介紹）
2、課件展示：配樂(lè)《五星紅旗》和國(guó)旗升起的相應(yīng)圖片，師激情介紹：
是��！我們的國(guó)旗在學(xué)校里升起，
我們的國(guó)旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上升起，
我們的國(guó)旗在南極上空升起，
在海島上升起，
在神舟六號(hào)的發(fā)射基地升起，
我們的國(guó)旗在香港升起，
在澳門(mén)升起，
在我們每個(gè)中國(guó)人的心中升起。
在遼闊的大地上，我們的國(guó)旗永遠(yuǎn)和太陽(yáng)－－（師指課題，師生同說(shuō)）一同升起。
�。S著音樂(lè)的起伏推動(dòng)，全場(chǎng)師生心靈受到深深震撼，心中涌動(dòng)著身為一個(gè)中國(guó)人的自豪�。�
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
目標(biāo)
1、了解通訊這一體裁的相關(guān)知識(shí)，能把握文章的主要內(nèi)容。
2、品味本文生動(dòng)、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、深入體會(huì)“南極精神”的內(nèi)涵，并以此來(lái)激勵(lì)自己。
教學(xué)儀器
xx
重點(diǎn)
品味本文生動(dòng)、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
難點(diǎn)
深入體會(huì)“南極精神”的內(nèi)涵，并以此來(lái)激勵(lì)自己。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)目的
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，有一個(gè)地方遙遠(yuǎn)而神秘，它是世界上最高、最孤立的大陸，最寒冷、最干燥的大陸，風(fēng)最大、河流最少的大陸，它是哪里呢？（南極）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇通訊《三個(gè)太陽(yáng)》，跟隨一支南極科考隊(duì)進(jìn)行一次神奇的“南極之旅”
二、知識(shí)鏈接
什么叫通訊呢？
通訊就是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式來(lái)具體生動(dòng)地表現(xiàn)新聞事件和典型人物的一種新聞體裁。它具有四大特點(diǎn)：真實(shí)性、及時(shí)性、典型性、生動(dòng)性，分為事件通訊和人物通訊。
三、整體感知
1、本文就是一篇人物通訊，中心人物是誰(shuí)？（女畫(huà)家）
2、這篇通訊報(bào)道了這位女畫(huà)家的什么事情呢？
明確：女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫(huà)的經(jīng)過(guò)。
四、話(huà)南極，品語(yǔ)言
1、女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力終于踏上了南極這塊神秘的、令她向往的土地，那么南極到底是什么樣的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)南極環(huán)境的句子，并且說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)的南極。
明確：
描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句：
①茫茫雪原組成一個(gè)純潔、寧?kù)o的世界；萬(wàn)年冰山仿佛凝固著這亙古不變的天地。
�、诤Ｉ暇蘩朔瓭L，空中雪粒橫飛，整個(gè)喬治島混沌一片。
�、郾┡暗目耧L(fēng)像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長(zhǎng)城站、喬治島撕碎、吞噬。
�、芏庖聟s凍得像堅(jiān)硬的鎧甲。
這是一個(gè)純潔、寧?kù)o、風(fēng)猛、雪厚、寒冷、環(huán)境極端惡劣的南極
2、作者描寫(xiě)南極的環(huán)境用了哪些方法？請(qǐng)你結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�、偈纠捍巴鈧鱽�(lái)一陣陣狂風(fēng)的呼嘯聲，不一會(huì)兒，呼嘯聲仿佛變成千萬(wàn)只野獸在怒吼。
本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把狂風(fēng)的呼嘯聲比作千萬(wàn)只野獸的怒吼聲，生動(dòng)形象得突出了南極狂風(fēng)之猛烈，進(jìn)而寫(xiě)出南極環(huán)境之惡劣。
②學(xué)生交流
�、蹘熒c(diǎn)評(píng)
五、認(rèn)識(shí)“南極人”，感悟“南極精神”
1、來(lái)到南極，領(lǐng)略了南極之景，你是否還發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)了一群“南極人”呢？
請(qǐng)閱讀第二部分第8—13節(jié)，第三部分最后一節(jié)，第四部分1-14節(jié)，說(shuō)說(shuō)“南極人”指哪些人？他們身上具有哪些精神品質(zhì)？
明確：考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)：有強(qiáng)烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責(zé)任感、巧妙的鼓勵(lì)藝術(shù)
測(cè)繪工程師：吃苦受累，能力超群
地球物理研究生：持之以恒，不畏艱苦，開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)
駁船駕駛員（長(zhǎng)城站郵局“局長(zhǎng)”）：思念親人，不忘教育兒子
女畫(huà)家：執(zhí)著追求，吃苦耐勞，熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)激情。
女畫(huà)家的父親：不畏艱難、獻(xiàn)身科學(xué)
2、南極是如此寒冷，環(huán)境是如此惡劣，但這些“南極人”卻表現(xiàn)得如此優(yōu)秀。他們身上有一種共同的精神，那就是“南極精神”，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)歸納“南極精神”的.內(nèi)涵。
明確：熱愛(ài)南極、獻(xiàn)身南極、執(zhí)著追求、吃苦耐勞、艱苦卓絕、不怕?tīng)奚⒎欠材懧�、民族氣概…�?/p>
六、觀(guān)看視頻、聯(lián)系自我、拓展提升
1、接下來(lái)，讓我們親身去體驗(yàn)一下南極科考隊(duì)員的生活，來(lái)看一則視頻。
2、同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，但有很多同學(xué)卻不懂得珍惜。學(xué)了這篇文章，認(rèn)識(shí)了這群“南極人”、感悟了“南極精神”，你有什么感想呢？
七、布置作業(yè)
1、女畫(huà)家為南極精心創(chuàng)作了的一幅壁畫(huà)《三個(gè)太陽(yáng)》，考察隊(duì)員們是如何理解它的含義的？
2、請(qǐng)同學(xué)們也發(fā)揮一下想象，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的含義，看誰(shuí)說(shuō)得更合理、更切合“南極”“南極人”“南極精神”。
設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生了解通訊這一新聞體裁的基本知識(shí)。
設(shè)置一個(gè)梯度，讓學(xué)生把握信息，從而達(dá)到整體感知文章內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)要概括的目的，訓(xùn)練學(xué)生迅速概括內(nèi)容的能力。
一方面考察學(xué)生搜尋信息的能力，另一方面通過(guò)老師的示例對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言品味方面做一些方法指導(dǎo)，提升這一能力。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)重點(diǎn)解讀“南極人”及“南極精神”做好鋪墊。南極的環(huán)境越是惡劣就越能突出南極人身上的崇高品質(zhì)與精神。
深入理解“南極精神”的內(nèi)涵，提高學(xué)生的分析、提煉、歸納的能力。
通過(guò)視頻可以更直觀(guān)地感受南極，進(jìn)一步激發(fā)興趣，深入體會(huì)和理解“南極精神”。讓學(xué)生聯(lián)系自身以達(dá)成本課的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這一目標(biāo)。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)一步理解“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的.人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能。
過(guò)程與方法
1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀(guān)測(cè)和記錄。
2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的'樂(lè)趣。
2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性�？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神。
4、樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀(guān)念。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水。
分組實(shí)驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
1、展示我們的太陽(yáng)能熱水器。
2、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器。
3、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用因?yàn)樗�、雖然但是，如果就造句。
3．知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4．了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)提示，給課文分段，細(xì)讀第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題。
同學(xué)們，在晴朗的`日子里，我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng)，可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書(shū)課題)
根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師作板書(shū)，)
接下去我們來(lái)看看課文，是不是寫(xiě)這些東西。
二、自由朗讀課文，自學(xué)：
(1)一邊讀，一邊對(duì)照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分，想想每段寫(xiě)什么。
(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義，識(shí)記字形。
三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。
根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。
板書(shū)：
遠(yuǎn)（1）
特點(diǎn)
大（2）
熱(3)
太陽(yáng)
動(dòng)植物(4)
關(guān)系
天氣變化(5-6)
(4-8)
防治疾病(7)
總結(jié)全段(8)
四、學(xué)習(xí)提示，對(duì)照以上板書(shū)，明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，給課文分段。
1．看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。
2．齊讀提示，對(duì)照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強(qiáng)調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的，
五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ))，重點(diǎn)教學(xué)繁殖、水蒸氣兩個(gè)詞。
六、細(xì)讀第一段。
1．默讀第段，邊讀邊填寫(xiě)表格。(表格見(jiàn)《教參》65頁(yè))
2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容。
3．讀讀下面的句子，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，
A．其實(shí)()，太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。
B．我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上()它卻大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心溫度估計(jì)(
)是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1．抄寫(xiě)課后習(xí)題4中的詞語(yǔ)，含生字的詞多寫(xiě)兩次。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
細(xì)讀課文第二段，完成部分書(shū)面作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細(xì)讀第二段。
1．指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。
2．默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。
邊討淪邊板書(shū)：
(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，
密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
3．齊讀最后個(gè)自然段。討論：
(1)這段話(huà)在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))
(2)在說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說(shuō)明的；
(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：
4．朗讀第4和第8自然段。
師導(dǎo)讀：太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，關(guān)系密切。作者從正面敘述
生接讀：有了太陽(yáng)
師導(dǎo)瀆：從反面敘述
生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)
三、作業(yè)，
(1)作業(yè)本第1題。
(2)背誦第8自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
總結(jié)全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書(shū)面作業(yè)：
教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，填寫(xiě)課后習(xí)題2的表格。
二、討淪檢查填表情況。
三、看表格完整地回答：課文作者按太陽(yáng)的哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?每個(gè)方面安排了哪些材料？
四、本課是一篇說(shuō)明文，這類(lèi)文章一般有什么特點(diǎn)呢?(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí)，詳細(xì)見(jiàn)《教參》)
五、課文第一自然段中直接寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解傳說(shuō))
六、作業(yè)；
(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)作業(yè)本第3、4、5題。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
實(shí)施前的設(shè)想
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀(guān)察與中長(zhǎng)期觀(guān)察相結(jié)合，學(xué)生觀(guān)測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
實(shí)施方法
1．兩人合作，畫(huà)出自己及其他物體的影子，觀(guān)察影子。
2．自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。
3．觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀(guān)察時(shí)刻。
4．模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。
實(shí)施過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學(xué)生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學(xué)生交流對(duì)影子的了解。
�。鄄轮i是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等）］
二、畫(huà)影子
（一）畫(huà)自己的影子。
談話(huà)：你們畫(huà)過(guò)影子嗎？有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫(huà)自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)：
1．影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫(huà)出自己的影子。過(guò)程：
①出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
�、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。
�、郛�(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。
④記住自己站的姿勢(shì)。
�、葑寣W(xué)生觀(guān)察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向。現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6．畫(huà)好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
［還有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀(guān)察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的'發(fā)現(xiàn)。］
（二）畫(huà)其它物體的影子
此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的，只要求畫(huà)出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線(xiàn)也行。
學(xué)生在畫(huà)其他物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：
1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線(xiàn)的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒(méi)有影子。
2．觀(guān)察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫(huà)的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡(jiǎn)易日影儀，畫(huà)影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。
教師示范畫(huà)影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。
過(guò)程：
1．分發(fā)學(xué)生材料。
2．學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。
3．操作記錄桿影。
�。墼谶@一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確�？茖W(xué)性。］
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？
學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)——意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。
�。鄄聹y(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀(guān)察那些在地上的影子。］
【《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12-28
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)08-10
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)01-21
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)01-23
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)18篇02-07
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-13
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇12-31