《太陽》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的老師,時常需要準備好教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的《太陽》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《太陽》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標
1.認識“氏、獸”等7個生字,會寫“差、抵”等14個字,正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2.朗讀課文,背誦最后一段。
3.學(xué)習(xí)閱讀說明文,認識本文說明事物的方法。
4.了解太陽的特點及作用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
課前準備
1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。
A 案
第 一 課 時
導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
1.激勵學(xué)生展示收集的資料,與同學(xué)互相交流,教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的了解程度。
2.從學(xué)生展示資料中的新奇點、趣味點入手,或教師講述《后羿射日》的神話故事,讓學(xué)生想一想:太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠,有多大,有多熱?使學(xué)生帶著問題閱讀課文。
初讀感知,練習(xí)讀正確流利
1.自讀課文,把生字新詞畫出來,并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì ,不讀sì ;“獸”讀shòu ,不讀sòu ;“殖”讀zhí ,不讀zí ;“蔬”讀shū ,不讀sū ;“較”讀jiào ,不讀jiǎo 。
2.出示含有生字的詞語,指名讓學(xué)生當小老師,帶領(lǐng)大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式,可以齊讀、輪讀,在組內(nèi)互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文,看哪一組讀得正確、流利?梢孕〗M齊讀、接讀,或派代表朗讀,讀后進行評議。
5.默讀思考:讀懂了什么?
整體感知課文,理清文章思路
1.學(xué)生默讀課文。思考:a.太陽有哪些特點,課文哪些自然段是講太陽特點的?b.太陽和地球有哪些關(guān)系,課文哪些自然段是講太陽和地球關(guān)系的?
2.教師總結(jié):這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關(guān)系非常密切這兩個方面來寫的。
學(xué)習(xí)寫太陽特點的部分,領(lǐng)悟表達方法
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望:同學(xué)們,現(xiàn)在我就是太陽公公,知道大家都想了解我。我呀,離你們很遠、很遠,我的身體很大、很大,我的溫度特別高,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?(據(jù)學(xué)生回答進行鼓勵,進入下一個環(huán)節(jié))
2.現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的,然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論,并發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進行。
4.匯報交流。
a.學(xué)習(xí)“遠”的小組匯報,教師就匯報適時引導(dǎo),播放課件。
如,看課件做口頭練習(xí):“太陽離我們有(一億五千萬公里遠)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機,也要飛(二十幾年)!币龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明,這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。
教師板書:列數(shù)字。
b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報,教師相機播放課件。
如,看課件,說體會:左邊是130萬個地球,右邊是一個太陽,中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的`說明方法。
c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進行匯報。
要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后,說得要有條理,適當引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法,讓學(xué)生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。
指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽特點及表達方法
1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽的特點。
2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式,進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字
“抵”,不要少寫一點;“氏”,不要多寫一點;“獸”,下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。
抄寫生詞
抄寫詞語:差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。
第 二 課 時
導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語:上節(jié)課我們了解了太陽的特點,距離我們那樣遙遠的太陽,和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請大家快速默讀課文的第4~8自然段,畫出你認為最重要的一句話。
2.學(xué)生自主閱讀,勾畫句子。
自讀自悟
1.認真閱讀第4~8自然段,同桌互相說說對“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
2.結(jié)合課前收集的資料及生活實際,再想想對這句話的理解。
全班交流
1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,匯報自己的閱讀體會,不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中語句,也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關(guān)系。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:沒有太陽就沒有人類生存所需的一切,就沒有自然氣候的變化,就沒有地球上的一切生命,自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.指導(dǎo)有感情朗讀。
a.自己讀,練習(xí)讀出對太陽的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀,能將自己喜歡的段落背誦下來。
實踐活動
各小組將課前收集到的有關(guān)太陽和月亮的圖文資料精選一部分,貼到展示板上,教師可與學(xué)生共同設(shè)計、美化展板,擬定專題題目(如“日月同輝”“神秘的星球”等)。
《太陽》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
。、認識太陽的遠、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。
3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環(huán)食,先帶領(lǐng)學(xué)生觀察,或放太陽的幻燈。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語
結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣:
。薄⒆蛱煜挛缯齻小時,同學(xué)們密切注視著太陽的變化,同樣在這樣的這個時間,有上億萬眼睛注視著太陽,觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看,大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
。、這一課就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家,研究研究太陽。
。ò鍟禾枺
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的.情境,促使兒童對新課主動地思考
1、啟發(fā):
太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開它的奧秘。
。、要研究一個事物,首先要會提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對太陽,你們想知道它的什么?學(xué)生提問。(估計學(xué)生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)
。场⒔處煂W(xué)生問題分類概括。
4、教師鼓勵:
這些問題提得很好,說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題,不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文──這是最主要的;而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文,尋找答案
。、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說得很清楚:
現(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要學(xué)會查閱資料,有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?凑l通過自己的閱讀找到答案。
無形之中,就把學(xué)生帶入了研究科學(xué),查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學(xué)家。這時,他們讀起課文來分外專注。
。、學(xué)生自學(xué):
⑴指導(dǎo)①:
對于這類科普的說明文,一般一小節(jié)說明一個意思,我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
。ò鍟阂还(jié)一意)
要求學(xué)生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前,像加注一樣。
、浦笇(dǎo)②:
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了,就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流,充許多種分段起訖:
指點:閱讀說明文,一節(jié)一意首先分清層次,概括段意。(板書符號〢〢)
實際上,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法,弄清每節(jié)每層說明的主要意思。
四、再讀課文,運用不同形式進行檢查,報告答案
。ㄗ寣W(xué)生繼續(xù)擔(dān)當小小科學(xué)家的角色,這就把學(xué)生進一步帶入研究太陽,深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中)
第一段:
。、太陽有多遠、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。表格見下)
2、指點:
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?
。ò鍟毫信e數(shù)字)
對資料中數(shù)字比較多,可以列表,將數(shù)字一填,就一目了然了。
3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?
4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。
⑴引用傳說:
。ò鍟阂脗髡f)
誰還記得我們二年級時學(xué)過的一個關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。
如果這里不用傳說,光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤栯x我們很遠,有3萬萬公里,太陽很大,有130萬個地球大,太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度”。
文章這樣寫,你們的閱讀興趣怎么樣?
這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文,強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、浦更c:“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說明它的實質(zhì)。這兒在傳說以后,用一個什么詞語來揭示實質(zhì)?(“其實”)文章中引用傳說,引人入勝,接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。
。ò鍟赫f明實質(zhì)傳說其實)
下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞?(板書:覺得實際上)
、钦f太陽,怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書:進行比較)
俗話說“不怕不識貨,就怕貨比貨”,比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
、纫龑(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點,與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時,就得認真思考,自己先思考一些問題。
例句:(出示句式:因為……所以……)
①太陽雖然大,但因為遠,所以看起來小。
②太陽雖然熱,但因為遠,所以燒不死地球上的生物。
、垡驗樘柎螅哉麄地球太陽都照得到。
、芤驗樘枱,又離我們遠,所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文,說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作,探究感悟
。、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學(xué)習(xí):
、盼覀冏罡信d趣的月球之謎是_________;
、莆覀円业较嚓P(guān)的段落讀一讀;
、亲屛覀兒献鲃澇鲋攸c詞句;
、饶闼x擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組匯報學(xué)習(xí)成果并相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并鼓勵學(xué)生積累。
。、在小組匯報學(xué)習(xí)成果時,請學(xué)生找到相應(yīng)的段落,教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸,鼓勵質(zhì)疑
1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識,還有令你費解的嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)
。病⒛闼岬膯栴}人類是否已經(jīng)解開?
如有學(xué)生知道可當堂解決,如不了解,鼓勵學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”,書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學(xué)生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
《太陽》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)設(shè)計:(第二課時)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。 齊讀課題
先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。打開聽寫本,根據(jù)老師口述的內(nèi)容聽寫詞語。這四個詞語你寫對了嗎?和大屏幕上的核對一下。
你能用上這幾個詞語概括課文的主要內(nèi)容嗎?
2、“番茄太陽”多么奇妙的組合,上節(jié)課我們初讀了課文,并在文中找出了三處帶有番茄太陽的句子。
自己讀一讀,想一想句中的“番茄太陽”分別指的是什么?
指名說
3、第三句有點困難,沒關(guān)系,讓我們打開書,再來讀一讀這個故事。
師生合作讀課文1-14節(jié)。
二、 講讀課文。
1、故事讀完了,誰來說一說明明給你留下怎樣的印象?
2、交流,可能有以下答案:
。1)是個美麗的女孩。
出示句子
喜歡這個女孩嗎?為什么?
讀出對她的喜愛。
讓我們一起讀一讀,記住她的樣子。
。2)機靈聰明的孩子,充滿好奇。
從哪兒看出來的,能讀一讀嗎?
。3)活潑開朗,愛笑。
你從什么地方讀出來的?還有哪些句子也寫到明明的笑容,誰能幫他補充補充。
交流句子
自己讀讀這些句子,喜歡哪一句可以就多讀幾遍。
3、能夠遇到這樣一位美麗、可愛、開朗的女孩該是件多么高興的事啊!為什么
我還會隱隱心疼呢?
補充介紹盲人的生活
明明會遇到哪些困難?句式練習(xí)
命運對她如此不公,一個本該和我們一樣的孩子卻經(jīng)受著如此大的痛苦,可是明明卻依然笑著。你能讀好這些句子嗎?
(1)出示:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
你從笑聲中感受到了什么?
爸爸是怎么教明明的呢?誰來讀讀爸爸的話?
為什么這么教?體會“耐心”。
再指名讀句子。
爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜啊?吃飯時,可能會教她……早上起床時,可能會教她……
多么不容易的一家,爸爸這是在教明明認識世界呀!在父母的'影響下,明明雖然看不見,但他依然熱愛生活,引讀“咯咯地笑”。
。2)出示:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
從笑聲中你感受到了什么?
笑聲會追著人走嗎?補充故事
明明雖然看不見太陽,無法去感知它的顏色,但它努力用一種特殊的方式去認識,用自己的微笑感染了身邊的人,給別人帶來許多快樂。
指名讀
。3)從她的笑中,你感覺她是一個什么樣的孩子?
明明就這樣,笑著面對痛苦,讓我們一起讀讀這幾句話。
。4)在明明的影響下,我的心情有什么變化,默讀1-14節(jié)找一找。
指名說
4、日子一天天過去,明明帶給我許多快樂,看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。自由讀一讀課文15-18小節(jié),思考發(fā)生了一件什么事?
出示:我彎下腰……給你,好不好?
A、自由練讀,想一想明明的什么舉動最讓我感動?
B、我為什么會感動呢?
C、明明并不知道把腿給別人意味著什么,這也許只是一種天真的想法,但她也想做好心人,想讓我感受到了人世間的溫暖。再讀讀她的這段話。指名讀(2-3)人
多么感人的語言,多么善良的孩子,讓我們一起讀讀她的話。
5、課文學(xué)到這,你覺得第三個“番茄太陽”是什么?(是明明真誠的愛心,美好的心靈。) 這顆愛心中包含熱愛生活,關(guān)愛他人。
6、齊讀句子: 紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
紅紅的“番茄太陽”,溫暖著作者的心,也一定溫暖著我們的心。假如明明就在我們的身邊,你會對她說什么呢?
在明明的影響下,今后我會如何面對生活呢?
7、文章給了我們太多的感動,其實愛和溫暖是可以相互傳遞的。
出示 師范讀
齊讀
讓我們擁有一顆可貴的愛心,伸出自己的手去關(guān)心那些需要我們幫助的人,讓我們每個人都成為那溫暖人心的番茄太陽。
8、出示拓展練習(xí)。
反思:
《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界,可是她活潑愛笑,美麗聰明,有著一顆閃亮的童心,懂得關(guān)愛他人,“我”在與她的相處中,被她清脆的笑聲感染了,被她美好的“愛心”感動了,讓“我”感到溫暖。
課文雖美,但是頭緒太多,有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛,有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈,有“我”的心情變化的心路歷程,還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起,要上一堂簡潔深刻的第二課時,教學(xué)設(shè)計無疑是個難題。
為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本,把文本讀深、讀透。在一次又一次地研讀課文后,發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字,從內(nèi)容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長,從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲,在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”,“我”深深的喜歡上了明明,覺得她就是最美的“番茄太陽”。當明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機會時,他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我,讓“我”感到人世間的溫暖與真情,紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中!胺烟枴笔菒鄣膱D表,文中出現(xiàn)了三次,一次比一次內(nèi)涵豐富,一次比一次溫暖人心。
充分理解了文本,把握了文本,接下來的設(shè)計就簡單多了。抓住文章中的三處“番茄太陽”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話,逐層走進文本的內(nèi)核,在對話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內(nèi)涵。這一部分的設(shè)計主要把握好三點:一、教師的語言要富有啟發(fā)性,特別是對學(xué)生的不同發(fā)言點評要為學(xué)生理解文本提供幫助,為學(xué)生思維生長留下空間,為學(xué)生的互動對話搭建平臺;二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點句段,特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味,通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟;三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問題意識,并主動探究解決疑難問題,形成自己的獨特的見解感受和體驗,并樂于與他人交流自己的感受。
總之要通過本堂課的教學(xué)力圖實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,在發(fā)展學(xué)生語言和思維的同時受到情感的熏陶,讓學(xué)生留下對人生的感悟,做一個熱愛生活、關(guān)愛他人的“番茄太陽”,溫暖別人也溫暖自己。
《太陽》教學(xué)設(shè)計4
一、揭示課題
1.板書課題,同學(xué)們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎?
生:要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了。”
5.過年時你都會去哪里親戚家?
6.再寫一個字:頰 指名讀 板書:面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來!
7.懂這個詞語嗎?你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的心情如何?自由讀。
這一節(jié)中,作者用了兩個“灰”。板書:灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重,是快還是慢呢?
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo):媽媽的笑中有點心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo):一開始心情有點灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好,獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦!
6.讀第六自然段。
師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼。”再讀。
這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來的,這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?
生:體現(xiàn)明明很聰明 師評:太膚淺。
生:這兒不寫,下文就顯得突然了。 師評:為下文做鋪墊,也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風(fēng)景好,我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13<自然段。
如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會在哪些地方劃上波浪線。
生:“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導(dǎo)點評:銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的,剛才你們讀時我很認真地聽,把你們的優(yōu)點都記下了,你們也要像我聽你們朗讀一樣,認真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時,你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達,替她說話。自由練讀。
慢慢讀,欣賞著讀,書中有無限的風(fēng)光,只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達強調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用?
生:表示特殊含義。
2朗讀可以走進作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。
生:2處(分別讀出)。
眼睛盯著加引號的'“番茄太陽”,思考這兩處“番茄太陽”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學(xué)會做記號,第二,要學(xué)會做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來,一會兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰也不能代替你。)
交流。
結(jié)合學(xué)生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示:老師對兩處進行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者,也感動了我,人類正是有了的愛的傳遞,人類才有了今天的文明。
四、指導(dǎo)寫字
重點指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻”
《太陽》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。
2、通過朗讀,體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言,感受太陽美好的愿望。
3、在朗讀中進行審美享受,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高審美能力。
教學(xué)重點,難點:體會詩意,感情朗讀
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,看看我們教室外面陽光明媚,百花爭艷,這是誰的功勞?你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么?(學(xué)生交流)
太陽也有話對你說,你想知道嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文,初步感知
1、自讀課文。要求:讀準字音,解決生字。
2、自讀課文。要求:讀通課文,流利朗讀。
3、同桌互讀,并思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
。1)、“我”指太陽,“你們”指的是人們,太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。
。2)、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文,感悟體驗。
1、默讀課文。要求:邊讀邊想,把自己的感受標注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流,教師相機引導(dǎo)延伸。
生:(1)、我從文章的第一小節(jié),體會到太陽希望進入小屋的急切心情。
。2)、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
。3)、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
……
3、是啊,太陽給了我們這些美好的東西,我們應(yīng)該怎么辦?
教師:我們應(yīng)該敞開我們的心扉,去迎接它們,熱愛生活,積極樂觀。
三、聯(lián)想、想象,步入詩的意境。
1、默讀詩歌,展開聯(lián)想和想象。
金黃的花束,林間的香氣,亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢?請你用自己的話說說。
2、有繪畫才能的為詩配畫。
三、感情朗讀,升華情感
根據(jù)學(xué)生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo),重點指導(dǎo)以下幾句話的.朗讀:
。1)“讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋里!
同學(xué)們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo):
“太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好!
同學(xué)們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進入小屋的感情。)
(2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼!保ㄒ龑(dǎo)生聯(lián)系實際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)
。3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對這句話的理解。)
同學(xué)們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導(dǎo)生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻精神。)
。4)、班內(nèi)展示讀,師生評價,交流朗讀方法和心得
。5)、小組內(nèi)背誦課文
四、仿寫,積累感悟。
要求學(xué)生仿照“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣﹍”進行仿寫。
文本解讀:
《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩,富有浪漫氣息,是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認識到了太陽的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。
《太陽的話》這首兒童詩,是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章,輕靈而又簡單,生動而又活潑。詩歌中描述的內(nèi)容畫面性強,因此在閱讀時,在聯(lián)想想象過程中,讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中,既理解了詩句,又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面,步入詩的意境中去。
詩歌語句簡潔,語句雖短,但往往含義深刻。如:“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒向你們心的空間!敝挥型ㄟ^默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,才能體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。
詩歌采用排比的句式,讀來瑯瑯上口,但讀著讀著,
“我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水!
就會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達到人與自然的和諧統(tǒng)一。
《太陽》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標:
1、認識“氏、獸”等7個生字,會寫“差、抵”等14個字,正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說明文,認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段,。
4、了解太陽的特點及作用,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重、難點:
1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點、作用,太陽與地球的關(guān)系。
三、課時安排:
一課時
四、課前準備:
1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎?對,就是太陽公公,太陽公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛動腦筋的孩子,你們想問太陽公公什么問題?
2、肯定學(xué)生的提問,并將學(xué)生的問題分類概括。
但有些問題現(xiàn)在還是個謎,要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書:太陽
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件,學(xué)習(xí)生字,重點指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識?
。ㄕn文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽的特點,二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。)下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點的這部分課文。
三、品讀體驗。
(一)閱讀課文第1—3自然段,了解太陽的特點。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿(上古夏代有個窮國的君主,善于射箭)射日的傳說做開頭,后羿射日的傳說是真實可信的嗎?
(不可信,這是神話傳說。)
2、既然不可信,課文為什么引用它做文章的開頭呢?看看不用它做開頭,一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以?
。ǹ梢裕
既然可以,課文用后羿射日的傳說做開頭,你覺得有什么作用?
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡,“其實”是什么意思?不用這個詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實,所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫了太陽離我們很遠,用什么寫法說明太陽很遠呢?(用數(shù)字)
如果不用數(shù)字,只說“很遠很遠”或“特別特別遠”,哪一種說法好?為什么?
(肯定:用數(shù)字說明問題,是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強的說服力。)
太陽的特點:
遠
太陽離我們有(1.5億公里遠)到太陽上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飛機,也要飛(二十幾年)。
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度:6000攝氏度中心溫度:是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的?寫太陽很大時,把太陽和什么作比較?寫太陽很遠時,為什么用鋼鐵作比較?用這些說明方法的好處是什么?(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽比做大火球?
7、朗讀課文第1~3自然段,
小結(jié):作者在介紹太陽的特點時,運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法,把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。太陽離我們那么遠,它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4----8段,太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說法上相同不相同?
(意思是一致的,都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同:第一句是從正面說的,是事實;第二句是從反面說的,不是事實。)
第二句雖不是事實,可是當作事實說的,從哪個詞看出來?(如果……就……)
3、指出:“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里!叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會有植物,也不會有動物”。
4、課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實,學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸媽媽都休息,________________
村前這條小河如果架起一座橋梁,________________
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因為有了太陽,才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問題,畫出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無數(shù)小水滴)
無數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)
水蒸氣是哪里來的?(從地面上的水)
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽的熱變成的)
6、看看這一小段話在表達上有什么特點?討論:讀一讀這一自然段,寫了幾句話?上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點?
(上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語)
歸納:這一小段話,承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,清楚地寫明因為有了太陽,才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問:這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng),從段中指出的`,誰能用一句話歸納:風(fēng)是什么?
(風(fēng)是流動的空氣)
空氣為什么會流動?
。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩
空氣為什么會有的冷,有的熱?
。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽熱量少,空氣就冷)
為什么空氣有冷有熱就會流動呢?學(xué)生回答不上來,教師補充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會上升、移動,隨著冷空氣就會補充,這就形成了流動,也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實例(師生共同舉例)。
提問:第8自然段共寫了三句話,哪一句是全文的總結(jié)?從什么地方看出來的?
(第一句話)
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思?用什么詞語可以替換它?
。ǹ傊、總而言之、總括起來說)
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí),再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點?
。ㄒ馑枷嗤,說法不同:第一句是從正面說的,第二句是從反面說的,是假設(shè)的,也用了“如果”。)
這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?
。ó斎、理所當然)
同學(xué)們真是太有愛心了,太陽都種好了,有一天,太陽公公來到我們班做客,大家想不想知道,它會跟我們說什么呢?(生表演太陽的自述)
四、課外拓展,豐富知識。
1、閱讀資料袋,了解太陽黑子,太陽壽命,日全食等。(課件演示)
2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。
五、作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽的故事,小知識。
3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。
板書設(shè)計:
遠引用反問
特點大比喻比較
熱數(shù)字舉例美麗可愛
太陽
動物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關(guān)系治病防病
《太陽》教學(xué)設(shè)計7
(一)教學(xué)目的
1.了解太陽能的優(yōu)點.
2.知道直接利用太陽能的兩條途徑.
。ǘ┙叹 有關(guān)掛圖、錄像資料等.
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.引入新課
教師:人類利用的常規(guī)能源是什么?可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢?
學(xué)生:常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等,可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿鹊龋?/p>
教師:回答得很好,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和利用,用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗,但是鈾的儲量也是有限的,而且使用時要產(chǎn)生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈,還能釋放更多的能量,但是至今還沒有真正解決和平利用的問題,所以還要開辟新能源.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量,而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源.今天我們就來學(xué)習(xí)太陽能.
2.進行新課
板書:<第五節(jié) 太陽能>
。1)太陽能的優(yōu)點
、偬柲苁志薮螅
教師:同學(xué)們想想,太陽能有什么優(yōu)點呢?
板書:<(一)太陽能的優(yōu)點>
學(xué)生:太陽能非常巨大,從前面表中可見,太陽能向周圍空間輻射的總功率達3。8×1026瓦.
板書:<1.太陽能十分巨大>
教師:說得很好,太陽能十分巨大.同學(xué)們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過查看課本答:l。7×1017瓦)
教師:同學(xué)們計算一下,太陽每小時輻射到地球的總能量有多少?(學(xué)生上黑板計算:1。7×1017瓦×3600秒=6。1×1020焦)
教師:地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6。1×1020焦,這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多,可見太陽能有多么巨大.
、谔柲芄⿷(yīng)時間長久.
那么太陽能會不會用完呢?根據(jù)科學(xué)家推算,太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量,還可以維持60億年以上,對于人類來說,太陽能可以說是一種取之不盡,用之不竭的永久性能源,所以太陽能的第2個優(yōu)點是:
板書:<2.太陽能的供應(yīng)時間十分長久>
、厶柲芊植紡V闊,獲取方便.
教師:我們到哪里去取太陽能?怎樣獲取呢?(只要太陽能照到的地方,就有太陽能,不用專門去尋找;只要用東西接收就行了,不需要挖掘開采)
教師:很好,所以太陽能的第3個優(yōu)點是:
板書:<3.太陽能分布廣闊,獲取方便,無需挖掘開采和運輸>
、苁褂锰柲馨踩、不污染環(huán)境.
太陽能是最干凈的能源,開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染.所以,太陽能的第4個優(yōu)點是:
板書:<4.太陽能安全、不污染環(huán)境>
。2)人類直接利用太陽能有兩條途徑
教師先請同學(xué)議論:如何利用太陽能?然后總結(jié).
板書:<(二)直接利用太陽能的兩條途徑
1.把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用>(講解:例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等,也可用集熱器把水加熱,產(chǎn)生水蒸氣,再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站.)
。2.通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能>(講解:例如用硅光電池——也叫太陽能電池,把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能.太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛,像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的`電源,小型電視機、計算器上的電源,城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池,我國還用太陽能電池做航標燈的電源,鐵路信號燈的電源等等)
。3)利用太陽能的困難
教師:既然太陽能有那么多優(yōu)點,為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢?目前還有些技術(shù)問題沒有解決.
板書:<(三)廣泛利用太陽能的困難
1.太陽能雖然十分巨大,但它太分散>(講解:經(jīng)計算,垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦,所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng),目前造價還太高,影響推廣.
<2.由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因,太陽能的功率變化大,不穩(wěn)定,給正常連續(xù)地使用造成困難>
<3.目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高>(講解:光熱轉(zhuǎn)換的效率為50~60%,而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右.所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)
(4)結(jié)束語
要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作,現(xiàn)在已取得一定成果,只要不斷努力,必將會不斷有新的進展,隨著科學(xué)技術(shù)的進步,應(yīng)用也將越來越廣泛.有人預(yù)言,到21世紀,太陽能將會成為人類的重要能源之一.
《太陽》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、認識“戚”等生字,會寫“獻”“戚”2個生字,能正確讀寫“番茄”等8個詞語。
2、正確、流利、感情朗讀課文。
3、在讀中感悟明明天使般的笑容,品位真正的“番茄太陽”。
教學(xué)重點及難點:如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《“番茄太陽”》,同學(xué)們在課前都預(yù)習(xí)過了,下面就讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文,提出問題
1、(課件出示)番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌
個別讀,齊讀。
2、指導(dǎo)字形:戚、獻,并進行書寫練習(xí)。生寫。
3、“捐獻”是什么意思?誰把什么捐獻給誰?
(“捐獻”指把東西獻給別人,課文中指……)
4、一起再讀詞語,把課題也讀一遍。
5、師:讀了這個題目,你有什么疑問?
過渡:課文中的番茄太陽指什么呢?特別是加了引號的番茄太陽指什么?我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預(yù)習(xí)當中還沒有讀透的段落讀讀,思考自己提出的問題。
三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。
自由讀文,帶著問題邊讀邊思,討論上面提出的問題,說說從哪些話中讀懂的?根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫簡易臉譜。
1、用快速閱讀的方法讀讀課文,把明明笑的語句劃下來。
2、剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑,主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上,好好讀,去感受、去品味明明的笑。
四、品讀課文,體會明明的笑
1、學(xué)生自由放聲讀。
2、學(xué)生展示讀。
a、讀第1句(“特別愛笑”說明什么?)
b、讀第2句(你笑起來也像個天使,這種笑可愛嗎?誰再來讀讀?)
c、讀第4句(“一串一串地追著人走”,是不是人走遠了,他還跑上去追?)
3、有的寫笑聲動聽,有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?
4、齊讀這4句。
過渡:同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯地笑,一點兒也不希奇,因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
5、生下來就是個盲童。這意味著什么?
6、你們剛才找的這么多的信息,向我們傳遞了一個殘酷的事實,明明是個盲童,而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界,會碰到許許多多的困難,比如,①他想喝水,可能……②他想出去玩,可是……③還有許許多多的可是,你們會接著往下說嗎?(在河邊走,一不小心栽進河里。想跟別人玩,別人會捉弄他。)
7、對一個盲童來說,他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由?墒牵髅鲄s笑得那么開心,讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話,相信你的體會會不一樣。
五、品讀課文,體會作者的感動
1、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
(課件出示)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀。)
2、看著這么辛酸的笑,作者的心情不斷地在發(fā)生著變化,再快速地讀讀,找找寫作者心情的詞。
3、讓我們再次走進課文,去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作,我來描述作者的心情,你們來讀明明的笑。
4、還有誰也在分享明明的笑?
5、一串一串地追著人走,追著誰走?
6、這是一種怎樣的笑?
7、所以在我的眼里,這是最美的“番茄太陽”。
8、再次齊讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
六、小結(jié)
明明的笑那么真,那么美,是因為明明背后的善良、愛心。溫暖我的心的,僅僅是明明的笑嗎?課后再讀讀課文,相信你會有更深的體會。
第二課時
設(shè)計理念:教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標:
1、以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點。
1、你讀了幾遍課文?
2、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。
。1)番茄太陽應(yīng)該是指什么?
(2)師板畫一個笑臉:
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽!
4、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請同學(xué)們再讀課文,找出描寫明明笑的`語句,并用自己喜歡的符號標出來。生讀讀劃劃。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的,請對照屏幕做上記號,然后——
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點讀?纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u出什么來?生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感悟到的?
3、生交流,師抓契機品評。
。1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細細柔柔,特別愛笑。(這是一個文靜的、甜甜的女孩。)
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(你覺得她笑得怎樣?)
。3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。(多美的笑呀。
。4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動聽,使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。)
4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛、天真、天使般……)板書:純真
5、第一次回環(huán):因為純真,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
讓我們一起再來讀這個句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
。ǘ┑诙丨h(huán),再悟笑中樂觀。
1、這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個盲童!
3、明明是怎么和這個世界接觸的?(摸、聽)
4、這樣的一個孩子,她的生活一定是困難重重的。
比如說:明明想倒杯水喝,可是……
再比如說:明明想找伙伴玩,可是……
指生用“可是”說話,想象明明生活中的困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
6、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅強……)板書:樂觀
7、第二次回環(huán):因為樂觀,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
請女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。
2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機點評:心情怎樣?
3、享受著明明的笑,“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;
生——描寫明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
5、那你說這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)板書:溫暖
6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來讀這個句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽!
。ㄋ模、第四回環(huán),深悟笑中深意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流反饋。(善良……)
3、出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,請同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?
5、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
三、拓展延伸,升華情感。
(播放背景音樂《心中的愛》)
1、其實,“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認為哪些人也是“番茄太陽”?
3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?生說感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖!
作業(yè):
1.讀一讀:衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。
(方法:百度搜索打入關(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利)
2、寫一寫:請同學(xué)們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,請你仿照課文寫一段話。
在最先設(shè)計的教案中,由于不知道該設(shè)計怎樣的作業(yè)才能不留于形式,所以作業(yè)的設(shè)計被我忽略了。同組幾位老師在聽了我的課后,直接提出了沒有作業(yè)的教學(xué)過程缺乏延展性。該設(shè)計怎樣的作業(yè)呢?后來,我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料,看到了她的其他幾篇文章,也都是相當感人,而且篇幅也不長,所以我覺得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛的作品,并結(jié)合閱讀寫寫讀書的筆記,能讓學(xué)生得到更多的心靈感動,收獲也一定會更多。
《太陽》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標:
1、復(fù)習(xí)課文中的生字,學(xué)寫“陽”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié),有感情朗讀。
3、讀文本體會作者想象之美,用口語講述自己喜歡的太陽,表達心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過程
課前談話:小朋友,上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽,回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽,想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽,說話我畫了( )的太陽。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫得真不錯,接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧!(出題指題,學(xué)生讀題。)
小朋友愛畫太陽,太陽也愛小朋友,看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了,復(fù)習(xí)生字齊讀,開火車讀。
師:看(示小畫家畫綠太陽的圖。)引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀,多么美好的愿望!我還畫了什么太陽送給誰呢?根據(jù)學(xué)生回答貼圖,板書。
(二)教學(xué)2—4節(jié)。
1、(出示課文2———4節(jié),)讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢,這些太陽有什么美好的心愿呢?
(1)、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽?
b、請你來讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句,指名多人讀,齊讀。
d、為什么畫個紅紅的太陽呢?(不要求學(xué)生回答)
e、小朋友,寒冷的冬天,冰天雪地,你穿著厚厚的棉衣走出家門,這時候一陣寒風(fēng)吹來(播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音),你感覺怎么樣?
f、是呀,你的這種感覺就叫做——(出示詞語“凍僵”)站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
g、出示風(fēng)聲)小朋友,寒冷的冬天,我們的手——,我們的腳——,我們的臉——,我們的全身都——。這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件),慢慢地你有什么感覺了?
h、(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?
i、(出示段落:“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉!保┠悄隳茏x讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?
j、誰愿意先來讀?(你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀?
k、有了紅紅的太陽真暖和,我們一起讀一讀。(生齊讀)
l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望!
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫(指圖)金黃的太陽,又是表達了什么愿望呢?
b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走,到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話,果園里的……熟了,……熟了,……也熟了。
c、就連(出示句子,學(xué)生跟讀)金黃的落葉,都忙著邀請小伙伴,請他們也來嘗嘗水果的香甜。(播放落葉的課件)。
d、金色的落葉會怎么邀請呢?學(xué)生自主合作表演。(金色的落葉很美,金色的落葉很熱情。)
e、你說出了他們的心里話,來美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的,秋天是豐收的,秋天更是喜悅的,一起來享受一下秋天的'喜悅吧!出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(出示句子)
b、誰也想向老師這樣問?指名讀,齊讀。
c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢?引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫,享受春天的美。
e、贊美春天,結(jié)合背誦春天的詩文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
。2)、每個太陽都有一個美好的心愿,你們心中的愿望又是什么呢?說話訓(xùn)練:我畫了()太陽,送給(),因為( )。
。3)、老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn),在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。
(三)復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。
第二部分:《四個太陽》第二課時教后談
——讓學(xué)生走進真實的課堂
《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里,我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”,的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺,精心的準備,準確的回答,生動的課件。這樣的課的確很棒,但總有一種高高在上,離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計上力求讓學(xué)生走進一個真實的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識字、寫字
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容,我執(zhí)教的是第二課時,一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件,只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車,一路上會有神秘任務(wù)降臨,那列火車愿意開動起來。”來激發(fā)學(xué)生的參與積極性,上下來效果是不錯的。學(xué)生不僅能正確認讀生字,而且還能運用生字。(神秘任務(wù)就是學(xué)生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。)
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽”和“光”字時,先讓學(xué)生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個生字,通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試,體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié),通過學(xué)生說說這個字寫得時候要注意些什么,教師根據(jù)學(xué)生說的當場范寫,進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨立寫生字的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西,使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會讀書
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗
在這堂課上,我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。使學(xué)生真正走進課文,朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解,理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子,其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢?請你們試著演一演!边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請,再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情,忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當落葉,讀讀這句話,邀請大家好嗎?”學(xué)生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。
3、用好評價語
低年級學(xué)生天真有趣,教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時我比較注重對學(xué)生的評價語,評價的語言盡可能豐富,有針對性,使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來,我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn),但也存在一些問題,如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言,給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺!痹陂喿x教學(xué)中,對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興,因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的,也正因為如此,我們才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己。
《太陽》教學(xué)設(shè)計10
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、師:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,幫助人類不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠的太陽,和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢?我們一起來看一段視頻。(播放視頻2分鐘)
師:上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到,《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文,課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí),誰來說一說你知道哪些說明方法。
生:回答(4——5人)
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《太陽》。
師板書課題——《太陽》(生齊讀)。
2、師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師想了解一下同學(xué)們對詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語:傳說溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量
比較殺菌預(yù)防世界(小組開火車讀)
3、師:同學(xué)們詞語讀得準確,聲音也洪亮,你們真棒。
師:課文圍繞太陽講了哪兩方面的內(nèi)容,誰來回顧一下?
(出示課件)填空:
課文先介紹了太陽的特點,然后又介紹了太陽與人類的密切關(guān)系。(指名回答)
師:同學(xué)們真會讀書,抓住了課文的主要內(nèi)容,每個人自己再說一遍。
4、師:
同學(xué)們有沒有聽過這么一個傳說,古時候,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說——《后羿射日》?磥,古時候的人們就對神秘的太陽充滿了好奇和想象,等待著后人們用科學(xué)來解答那些他們心中的未解之謎。
(二)精讀課文1——3段,了解太陽的特點
1、過渡:小聲讀課文,找一找課文寫了太陽的哪些特點?課文用三個字高度概括了太陽的這三個特點,請你用喜歡的符號在書中圈畫出來。(師巡視)。
2、生匯報太陽三方面的特點(指名說)
師相機板書:遠、大、熱
師:那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢?
A遠
。1)指名讀第一段中描寫太陽“遠”的句子,
(2)課件出示:遠
師:太陽離我們有1.5億公里,這一處采用了什么說明方法,你們知道嗎?課件出示(列數(shù)字)
師:列數(shù)字就是從數(shù)量上說明事物特征的說明方法。
。3)師:我們來一個記憶力的大比拼(出示課件)
生:填空
師:它們有什么共同點?
預(yù)設(shè):生:都是數(shù)字
師:(貼卡片)作者使用了列數(shù)字的說明方法。這些數(shù)字的使用,有什么好處呢?
師:聽說你們已經(jīng)學(xué)習(xí)四位數(shù)了,那么你們知道“億”是幾位數(shù)嗎?我們一起來數(shù)數(shù):個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億,它是一個9位數(shù),你們說遠不遠?再來看看3500年。人的壽命最多100歲左右,3500年是人壽命的30多倍,而且需要人類日夜不停地走才能到太陽上去。由此可見——
預(yù)設(shè):生:太陽離我們真的很遠。
師:誰能通過自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處?
師:除了列數(shù)字,這段話還采用了什么說明方法?
生:作比較
師:作者把誰和誰進行比較?
生:步行去太陽和坐飛機去太陽
師:有什么不同嗎?讀讀(男女生賽讀)
到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。
。4)師:能不能通過你的朗讀讓大家感受到太陽的這一特點呢?生讀句子(4——5人)。
課件出示:太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飛機,也要飛(二十幾年)。
師:由此可見,太陽離我們真的是太遠了。
B大
(1)自由讀2段,
太陽的第二大特點是——大
師:在介紹太陽的這個特點時,作者用了一個“抵”字,它也是本課的`生字,我們一起來看看。
師:它是一個左右結(jié)構(gòu)的字,書寫的時候注意左窄右寬,同學(xué)們試著用換部件的方法,比一比誰識的字更多
。2)師:這段用了什么說明方法?(出示課件:列數(shù)字)(貼卡片)除了列數(shù)字以外,想想課文還采用了什么說明方法來說明太陽“大”這個特點的?
課件出示:我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,130萬個地球才能抵得上一個太陽。
預(yù)設(shè):生:作比較(和地球進行比較)(貼卡片)
師:(這里把太陽和什么作比較?)這樣比有什么好處?
預(yù)設(shè):生:把太陽和地球進行比較,讓我們有一個比較直觀的感受。
師:作比較的方法讓我們知道太陽到底有多大。找?guī)讉小組來讀讀吧,看看哪一組的朗讀最能突出特點!(3個小組)
C熱
。1)師:結(jié)合對太陽前兩個特點的學(xué)習(xí)方法,下面各小組合作學(xué)習(xí)太陽的第三個特點:首先來看看自學(xué)要求:
a正確地讀這個自然段。
b找一找這段話中用了什么說明方法,并試著說說這樣用的好處。
c結(jié)合著你的理解,再來有感情地讀讀。
(2)選小組匯報:
課件:太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球。太陽的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
預(yù)設(shè):生:讀這個自然段(齊讀)
生:作者運用了打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。
師:這段還有一種說明方法,作者把太陽比作成一個大火球,這就是打比方的說明方法,非常具體形象。
師:結(jié)合剛剛的分析和理解再來讀讀吧。
生:齊讀這一段。
增加小練習(xí):
、僭绯科饋砩蠈W(xué),從家走到學(xué)校
(列數(shù)字)
、诿利惖男∨d安嶺就是
(打比方)
、劾匣⒌男郧閮疵托
(作比較)
④選你喜歡的說明方法寫寫身邊的事物。
。ㄈ┚x課文4——7段:了解太陽與人類的密切關(guān)系。
1、小聲讀讀這一部分內(nèi)容,想一想:這一部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
。1)出示:太陽(雖然)離我們很遠很遠,(但是)它和我們的關(guān)系非常密切。
。2)師:這是一個什么句子,在文中起到了怎樣的作用?
預(yù)設(shè):生:過渡句,承上啟下。
(3)師:這有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,想一想,作者表達的重點在哪?
預(yù)設(shè):生:“但是”后面的內(nèi)容。(課件“但是”后變紅突出)
師:請你來讀讀這句話,讓同學(xué)們聽到重點強調(diào)的內(nèi)容。
2、課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切?我們一起來看看:(播放視頻2分鐘)
師:課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料,下面就請同學(xué)們用生活中實例來說說太陽與我們的密切關(guān)系(指名說)
師:太陽確實與我們的日常生活息息相關(guān)啊。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8段
1、師:我們能試著用一句話來概括太陽和人們之間的密切關(guān)系嗎?——沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
師:同學(xué)們先出聲讀讀最后一段。
2、出示課件:
地球上的光明和溫暖,都是xx送來的。如果沒有xx,地球上將到處是xx,到處是xx,沒有xx、xx、xx、xx,沒有xx、xx、xx、xx,自然也不會有人。一句話,沒有xx,就沒有我們這個xx的世界。
師:誰愿意試試看著大屏幕讀讀?(找?guī)酌麑W(xué)生讀)
。3)還有哪位同學(xué)想讀給老師和同學(xué)們聽?找2名學(xué)生各讀。(有配樂)
。4)老師想和你們一起讀讀,師生合作讀(有配樂)
結(jié)語:有了太陽,地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹,才有了各種各樣的魚類和飛禽走獸;有了太陽,自然界才有了風(fēng)、雪、雨、露以及四季的更替變換;有了太陽,才有了我們豐富多彩的生活……總之,有了太陽才有了我們這個美麗可愛的世界。太陽給這個世界帶來了光明和希望,讓我們帶著對太陽的崇敬之情齊讀最后一個自然段——
(五)作業(yè)設(shè)計:
板書設(shè)計
《太陽》教學(xué)設(shè)計11
教材簡析
這是一篇根據(jù)動畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)默讀課文,會復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦,尋找解決問題的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手。
教學(xué)難點:
理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。
預(yù)習(xí)要求:
1、助拼音讀課文,自學(xué)本課生字,了解愛迪生是用什么辦法讓醫(yī)生順利做完手術(shù)的。
2、查閱愛迪生的故事。
教學(xué)時數(shù):
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、(觀察畫像)你們知道他是誰嗎?
誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢?
2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外,在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
3、今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。
板書課題:晚上的“太陽”
4、讀了題目,你想知道些什么呢?(晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么呢?題目中的太陽為什么要加引號?)
5、同學(xué)們提出了很多問題,非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
出示自學(xué)要求:
(1)己小聲輕讀課文。要求:讀準字音,不添字,不漏字。讀順句子。
(2)標出自然段序號,畫出不理解的詞語。
(3)思考質(zhì)疑中提出的問題
三、檢查自學(xué)情況。
1、討論質(zhì)疑中提出的問題。
2、出示生字新詞:
請來醫(yī)生急性闌尾炎手術(shù)
無可奈何一分一秒擋手簡易
(1)自由讀,指名讀,齊讀。
(2)你認為要特別注意哪些字的讀音?
(3)查字典或聯(lián)系上下文,討論交流不理解的詞語,教師適時補充。
(4)反饋標自然段序號,開火車分段讀課文,教師指導(dǎo)讀好一些長句子
四、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,思考:課文主要講了愛迪生的什么事?
2、讓學(xué)生充分讀書后,指名反饋,師生評議
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字,齊讀生字:
請醫(yī)急性炎
術(shù)何秒擋簡
2、觀察記憶字形。
3、老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫。
六、課堂小結(jié)
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字詞,學(xué)生讀詞語。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道晚上的太陽是指“電燈”,是什么事讓愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法,請讀一讀課文的第一自然段。
2、學(xué)生自讀交流。
3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4、在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
5、從哪些詞語中情況十分危急?(突然、馬上)
6、引動學(xué)生想象當時的情景,體會病情的危急。
7、指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、教師引讀,可是那時——,醫(yī)生——。
2、醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
3、是啊,醫(yī)生猶豫了就意味著手術(shù)不能馬上進行,爸爸和小愛迪生該多么著急啊,他們急成什么樣?自讀課文,用筆畫出有關(guān)的語句,讀一讀,說一說。
4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學(xué)們想象爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?
5、是啊,我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔(dān)憂,誰來讀一讀這揪心的場面。(指導(dǎo)讀好3、4句)
6、突然,愛迪生的'眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!睈鄣仙氤隽耸裁崔k法?這個辦法怎么樣?請同學(xué)們再讀課文,從文中找出答案,并在四人小組內(nèi)交流。
7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法,誰能用自己的話說說?
8、愛迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語句可以看出?(一片光明順利)
9、師生合作演示。
學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、愛迪生急中生智,想出了好辦法,使醫(yī)生順利作完了手術(shù),醫(yī)生高興地說:——(引讀醫(yī)生的話)
2、假如當時你在場,你會說些什么?
3、愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。媽媽醒來了,蒼白的臉上露出自豪的笑容,媽媽為什么自豪?(討論交流)指導(dǎo)朗讀。
4、但是愛迪生并不滿足,而是拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說——(讀愛迪生的話)后來愛迪生真的——(引讀)
5、(出示愛迪生的話)大家注意沒有,愛迪生的話里有兩個太陽,它們有什么不同,你們知道為什么嗎?
6、“一本正經(jīng)”什么意思,從這個詞上你體會到什么?
7、愛迪生小小年紀就想發(fā)明晚上的太陽,他的志向是多么遠大呀!練習(xí)朗讀愛迪生的話。
8、后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白,愛迪生從小有堅定地信念、愛思考、勤實踐)
三、練習(xí)講故事
1、出示提綱,自由準備
2、同桌互講,
3、指名講。(師生評議)
四、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?
五、布置作業(yè)
找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。
板書設(shè)計
晚上的太陽(電燈)
愛迪生十萬火急
(發(fā)明之王)急中生智
化險為夷
《太陽》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1、會認9個生字,會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。
朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
教學(xué)重難點了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽,你們想知道它的什么?
學(xué)生提問。(估計學(xué)生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)
2、教師將學(xué)生問題分類概括。
教師鼓勵:這些問題提得很好,說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學(xué)課文,尋找答案。
1、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說得很清楚,F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀,F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的'資料?凑l通過自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
師指導(dǎo):對于這類科普的說明文,一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時,要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個自然段的內(nèi)容。也可以用筆在文章中圈點一下關(guān)鍵字詞。
要求學(xué)生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊也可以在文章中圈點出來
板書每個自然段的主要內(nèi)容。
3、自學(xué)情況交流學(xué)生想說哪一自然段的意思就可以說哪一自然段的意思。師根據(jù)學(xué)生回答情況板書
太陽遠 太陽大 太陽熱
太陽與雨雪
太陽與人的關(guān)系 太陽與風(fēng) 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與殺菌
三、再讀課文,運用不同形式進行檢查,報告答案
學(xué)習(xí)課文第一部分知識:太陽的知識
1、太陽離我們有多遠你知道嗎?誰能來說說?(課文第一自然段的第2和第3句通過數(shù)字可以看出)
數(shù)字最有說服力,通過這 3個數(shù)字你能感受到什么?誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢?指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢,課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢?誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數(shù)字告訴了我們太陽的大小的呢?你來想象一下,130萬個地球那該多大呀。
師小結(jié):在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小,用了一種方法,這種方法就是比較,也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較,這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢,你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢?想象一下,鋼鐵碰到它也會變成汽,那有多熱呀,那如果是一桶汽油的話,你來想象一下。
四、引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點,與我們的地球是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時,就得認真思考,自己先思考一些問題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶枴2淮螅粺,感覺也不遠。
實際上太陽大,太陽熱,太陽遠。
真是太奇怪了,你能來分析一下這是為什么嗎?請用上雖然……因為……所以……
例句:太陽雖然大,但因為遠,所以看起來很小。
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
太陽雖然熱,但因為遠,所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大,所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱,又離我們遠,所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
誰能向大家來介紹一下太陽呢?指名說一說太陽的相關(guān)知識,參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽見面,那么太陽對于我們來說重要不重要呢,它與我們?nèi)说年P(guān)系怎樣呢?這個問題我們要好好研究,F(xiàn)在接著來認識太陽。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段,根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學(xué)們介紹一下太陽與我們的關(guān)系
a.有了太陽……
b.如果沒有太陽……就……,因為……
2、閱讀,討論后學(xué)生回答,進行以上句式的說話訓(xùn)練。
指點:第四自然段先正面說,“有了太陽……”再反過來說,“如果沒有太陽……就……”說明了關(guān)系的密切。用“看起來……其實……”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。
提問:這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關(guān)系非常密切!睂懺谶@一段的開頭,這叫“段首概括”。
閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話,它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。
太陽離我們很遠很遠,照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句,以下幾句輪讀。
4、那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢?你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關(guān)系嗎?
分別出示兩組卡片。
。1)太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
。2)太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
5、太陽光有什么作用呢?這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧,那是為了殺菌!
6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界,請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境,進行鞏固練習(xí)
1、激發(fā)興趣,明確要求。
1987年9月23日,在我國看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認識太陽,我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系,這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公,一個扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認識太陽。
2、同座對話。(全班進行分角色普遍訓(xùn)練)
3、指名扮演講解員。
4、動畫表演
四、總結(jié)
這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類,沒有風(fēng)云雨雪霜,沒有這美麗可愛的世界。
板書設(shè)計
17 太陽
遠 大 熱
太陽與地球萬物
太陽與雨雪
太陽與人的關(guān)系 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與風(fēng)
太陽與殺菌
《太陽》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容:
28頁
1、學(xué)習(xí)音階手勢。
2、學(xué)唱歌曲《太陽》。
教學(xué)目標:
1、能學(xué)會演唱歌曲《太陽》。
2、能邊唱“6”()、“2”()兩個音,邊做手勢。
3、并能用較和諧的聲音與同學(xué)合唱歌曲太陽。
教學(xué)重點:
用較和諧的聲音和唱歌曲《太陽》。。
教學(xué)難點:
唱準“6”、“2”兩音,邊唱邊做手勢
教學(xué)準備:
電子琴
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)——聽歌曲《種太陽》律動。
二、導(dǎo)入:
請你說太陽是什么樣子的?想象一下如果我們這個世界沒有太陽會怎樣呢?
三、學(xué)唱歌曲《太陽》曲譜和復(fù)習(xí)手勢
1、學(xué)唱歌曲的曲譜,注意“6”“2”的唱法。
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的“5”“3”“1”三個音符及手勢,聽琴變換手勢。
3、教師講解“6”“2”兩音的口形,并練習(xí)兩音的音準。
4、學(xué)習(xí)柯爾文的手勢。
5、教師范唱歌曲,邊唱邊用手勢表示出來。
6、按節(jié)奏讀歌詞。
7、請同學(xué)們隨琴哼唱。
8、師生對唱
、倮蠋煶柙~的第一小節(jié),學(xué)生唱唱名處的歌詞第二小節(jié),同時要求學(xué)生邊唱邊做出手勢;
②第二遍時,一部分人同①,另一部分人唱括號中的音,構(gòu)成單音二聲部;練習(xí)。
10、完整演唱歌曲。
11、歌曲處理。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè):
今天我們在活動中感受和學(xué)習(xí)了歌曲、手勢,同學(xué)們都能很積極的參與到活動中來,謝謝合作!
練習(xí)演唱《太陽》
五、板書設(shè)計:太陽
唱太陽三課時
教學(xué)內(nèi)容:26—28頁
1、繼續(xù)學(xué)唱歌曲《我給太陽打電話》
2、繼續(xù)學(xué)唱合唱歌曲《太陽》
教學(xué)目標:
1、有感情演唱《我給太陽打電話》,并能加上適當?shù)膭幼鞅硌荨?/p>
2、能用和諧的聲音演唱《太陽》,邊唱邊能做出正確的手勢。
教學(xué)重點:有感情、有動作的演唱歌曲
教學(xué)難點:二聲部合唱聲音和諧
教學(xué)準備:鋼琴、錄音磁帶、錄音機
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):師生問候
二、練習(xí)唱音階和柯爾文手勢
三、唱一唱《太陽》
1、跟琴聲演唱歌曲曲譜,遇到不對及時糾正
2、分小組演唱曲譜,其他組隨著同學(xué)的歌聲做手勢
3、填唱歌詞,注意音準
4、分聲部練習(xí)歌曲演唱
5、為歌曲加上適當?shù)?表演動作進行演唱
跟著老師動一動,自己創(chuàng)編動作動一動,小組合作表演唱
四、唱《我給太陽打電話》
1、跟著錄音有感情的唱一唱
2、跟著琴聲練習(xí)唱一唱
3、邊唱邊加上動作表演
4、展示自我,學(xué)生相互評價
五、總結(jié)、布置作業(yè)
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們再一次熟悉了柯爾文手勢,同時又把《我給太陽打電話》和《太陽》演唱的更好,從你們的歌聲中讓大家感受到了太陽的溫暖。
課后用高興的心情,有動作的表演唱兩首歌曲。
六、板書設(shè)計:唱太陽
課后反思:在本課兩課時的教學(xué)設(shè)計中,針對知識點柯爾文手勢DO、MI、SLO、RE、LA的學(xué)習(xí)和合唱《太陽》分辨RE與SLO,RE與LA的練習(xí),在教學(xué)中我注重從手勢去引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)每個音,學(xué)生們經(jīng)過對手勢一定得熟悉之后。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用手勢表現(xiàn)《太陽》的每個樂句,學(xué)生十分感興趣,同時又加強了對手勢運用的喜愛程度,對學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)有一定得輔助作用。
《太陽》教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析:
自使用北師大版教材以來,學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多,學(xué)生對此類課文非常喜歡,拿到課文,都會情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們在讀中悟,從而達到本課的學(xué)習(xí)目標。
教學(xué)方法:
讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。
教學(xué)目標:
1、認識本課2個生字,會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
師:(課件出示動畫)同學(xué)們,太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊,聽聽太陽的話。(板書:太陽的話)
二、逐層讀文,整體感知
1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。
2、第二遍讀文,要求:在認字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。
3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過讀文,自己知道了些什么?
[設(shè)計意圖:“書讀百遍,其義自見”,本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀,整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌,體味情感
1、指名朗讀,標畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo),重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:
。1)“讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋里!
同學(xué)們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo):
“太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進入小屋的感情。)
。2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼!保ㄒ龑(dǎo)生聯(lián)系實際,模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。)
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)
(3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間!保ㄒ龑(dǎo)生先讀,并談對這句話的理解。)
同學(xué)們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導(dǎo)生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻精神。)
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間……”
相機指導(dǎo)行為:做一個無私奉獻有愛心的人。
。4)帶著對課文的理解,感情朗讀課文。
[設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,抓住段落的重點詞語、句子,讓學(xué)生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵,將自己對文章的理解,通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌,情感升華
太陽――這個溫暖的'使者,把無限的光明無私的奉獻給人類,使得我們不得不對太陽肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來表達對太陽的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽吧!
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動作,感情練讀課文。
3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評委,給予評議。
4、師配樂感情朗誦,達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設(shè)計意圖:入情入境的誦讀,使學(xué)生真正進入課文所營造的意境中,以朗讀比賽的方法,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,體驗感受,放飛想象。]
五、談收獲,記感受
同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請用幾句話總結(jié)出來,記在課本上。
[設(shè)計意圖:記隨筆,是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié),學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié),再次將思路回歸到課文整體上,進一步從整體上感悟課文內(nèi)容,深化學(xué)文后的情感。同時,記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸,情感深化
太陽是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩,下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
[設(shè)計意圖:課標指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感,放飛學(xué)生想象,發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思:
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進行的。教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式,引導(dǎo)他們進行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進步,語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
《太陽》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容:
《新課程標準實驗教材小學(xué)語文》(人教版)一年級下冊第五單元《四個太陽》
教材及學(xué)情分析:
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷,學(xué)生自主識字的能力加強了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
教學(xué)目標:
根據(jù)《新語文課程標準》,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù),第一大任務(wù):認字學(xué)詞,積累語言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進。特確定了以下教學(xué)目標:
1、認識“掛、街”等13個生字,會寫”因”這個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語言表達能力。
教學(xué)準備:
四個太陽的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過程:
一、 板書課題,以疑導(dǎo)入。
1、 教師先板書“太陽”。
學(xué)生簡單交流對太陽的認識。
2、 教師板書“四個太陽”,引導(dǎo)學(xué)生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢?”
學(xué)生自由提出疑問。
3 、教師過渡導(dǎo)入,指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計意圖:學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答,了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、 小白板出示本課要求認識的生字(帶拼音),學(xué)生自己認讀,找出自己已經(jīng)認識的字,互相交流。
2、 利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認識的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字,學(xué)生自己讀,互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。
[設(shè)計意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點,有所收獲,所以學(xué)生的識字興致也會很高。)
四、指導(dǎo)書寫。
1、 教師出示字卡“因”,學(xué)生認讀,注意是前鼻音。
2、 教師范寫,學(xué)生觀察書寫規(guī)則,指名說書寫時的注意事項。
3、 學(xué)生練習(xí),教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,再封口”,巡視,指導(dǎo)書寫。
[設(shè)計意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的一個重點,在寫字時強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟,體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。
1、 教師范讀課文,學(xué)生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)
2、 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個太陽,并說出為什么。
[設(shè)計意圖:教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗學(xué)生對朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系,學(xué)生會更專注地聽老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽,尊重學(xué)生個性感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、 學(xué)習(xí)第一段。
、 教師板貼“夏天”的.圖片,學(xué)生描述看到了什么景象,有什么感受。
、 教師創(chuàng)設(shè)情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽炙烤著大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫著‘熱死了,熱死了……’,這個時候你有什么心愿?”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導(dǎo):“這時,天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,給你帶來什么樣的感覺呢?趕快把你的感覺讀出來吧!”
、 學(xué)生自由讀第一段,讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
⑷ 教師指導(dǎo)朗讀,抓住“清涼”一詞體會。
[設(shè)計意圖:先讓學(xué)生感受夏天的炎熱,再表達自己的愿望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,這是本單元的教學(xué)主題。]
4、 學(xué)習(xí)第二段。
、 教師過渡:“金色的秋天到了,你想畫個什么樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。
、 指名學(xué)生回答,說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。
⑶ 模擬情境:愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進行簡短的口語交際,邀請了哪些小伙伴,為他們準備了哪些好吃的水果。
、 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文,體驗秋天的喜悅。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生表演,扮演小落葉,能讓學(xué)生體會秋天的樂趣,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來快樂。]
5、 學(xué)習(xí)第三段。
⑴ 教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設(shè)情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風(fēng)呼呼地刮著,感覺好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學(xué)生補充說。
師引導(dǎo):“這個時候,你有什么愿望?”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo):“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽,給你什么感覺?趕快讀出來吧!”
、 學(xué)生自由讀課文。
、 教師表示也要讀,指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀,學(xué)生評議。師生齊讀。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過看圖,回憶自己親身體驗,想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽”時,學(xué)生的情感體驗就會被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文,能調(diào)動學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、 學(xué)習(xí)第四段。
⑴ 教師過渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,那春天呢?春天該畫個什么樣的太陽呢?”
、 小組討論。各個小組派代表回答。
、 教師總結(jié),引導(dǎo)讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。
⑷ 教師讀第一句,學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象,表達心愿。
小朋友們,每個人的心中都會有一個美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學(xué)們寫下來,我們班編一本《太陽詩集》。
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達自己美好心愿,使情感更加豐富,促進語言發(fā)展。]
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