《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、作品梗概
此文寫(xiě)于1981年,最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上,那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí),也就是1969年,到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北京新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸,他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重,常疼得整夜睡不著覺(jué),可她將兒子瞞得緊緊的,仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后,史鐵生寫(xiě)下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題,表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié),作者懷念自己的母親一定會(huì)有特別的意義,題目含義深沉而含蓄,耐人尋味。
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951一20xx),生于北京,作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去陜西延安插隊(duì),后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
知識(shí)重點(diǎn)
一、字音詞義
癱瘓tān huàn:由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。
暴bào怒:極端憤怒。
沉寂jì:①十分寂靜;②消息全無(wú)。
侍shì弄:①經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等);②擺弄,修理。
憔悴qiáo cuì:形容人瘦弱,面色不好。
央求:懇求。
絮xù叨:①啰啰唆唆地說(shuō)話;②形容說(shuō)話啰嗦。
訣jué別:分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。
淡雅yǎ:素凈雅致,素淡典雅。
高潔:高尚純潔。
爛漫:①形容顏色鮮麗;②形容坦率自然,毫不做作。
翻來(lái)覆fù去:①來(lái)回翻身;②一次又一次,多次重復(fù)。
喜出望外:遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了至真至純的偉大母愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念,以及對(duì)沒(méi)能理解、報(bào)答母愛(ài)的愧疚。
三、作品結(jié)構(gòu)
第一部分(1、2):母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對(duì)生活。
第二部分(3):“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北?椿,母親非常高興。
第三部分(4~6):母親的'病情惡化,臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分(7):妹妹帶“我”去北?椿,完成母親的夙愿,“我”也懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”?
通過(guò)“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié),具體寫(xiě)我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無(wú)常,并用“我”的暴怒無(wú)常來(lái)襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
2、“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的!边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)?
母親“悄悄地”出去,是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦,期待我能恢復(fù)平靜和理智,這無(wú)聲地離開(kāi),體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心,她怕自己讓兒子痛苦,她理解兒子的行為,也為兒子傷心!巴低档亍闭f(shuō)明了母親不放心,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
3、“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫(xiě)?有什么作用?
這一句是側(cè)面描寫(xiě),喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了,對(duì)于母親來(lái)說(shuō),最值得守望的“花”是她的孩子,從側(cè)面說(shuō)明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上,體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn),“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛(ài)生命,要勇敢地對(duì)待生活中的挫折與磨難,這句話發(fā)自母親內(nèi)心,深藏著母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。
5、“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。”這句話說(shuō)明了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“一直”“都”連用,說(shuō)明“我”對(duì)母親的病情一無(wú)所知,毫無(wú)察覺(jué)。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情,沒(méi)有把自己的病痛當(dāng)回事,更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng),不愿意讓“我”知道她的病情?此破降挠洈,暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落”,此處景物描寫(xiě)有什么作用?
通過(guò)景物描寫(xiě),突出“我”內(nèi)心的痛苦、無(wú)望、孤獨(dú)的心情。
7、“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親的“擋”是有意還是無(wú)意的動(dòng)作?母親這樣做的原因是什么?
母親這是有意的動(dòng)作,她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象,而觸動(dòng)傷情,產(chǎn)生傷感痛苦,甚至絕望的心情,母親希望我能夠正視自己,而不是逃避。
8、課文為什么要反復(fù)寫(xiě)看花?
、佟翱椿ā笔侨牡闹行氖录。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫(xiě)看花。
9、文章最后寫(xiě)妹妹推“我”去北?淳栈ǎ磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花,幾乎都遭拒絕,而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花,其中包含著“我”對(duì)沒(méi)有體會(huì)到母親的關(guān)愛(ài)和良苦用心的懊悔,也包含著“我”對(duì)母親深深的愛(ài)和無(wú)盡的緬懷。
10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意?
運(yùn)用反復(fù)的手法寫(xiě)“好好兒活”,結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),是母愛(ài)使“我”走出封閉,是母愛(ài)讓“我”重拾生活的熱情,讓“我”懂得了兒女是否好好生活,是母親最惦記的。只有“好好兒活”,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,抓住課文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情。
2、說(shuō)一說(shuō)作者在北海爛漫的菊花前,對(duì)母親說(shuō)的話,并寫(xiě)下來(lái)。
3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)母親的內(nèi)心活動(dòng)。感受偉大無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)母愛(ài)情感的遷移,讀出自己的感情,抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、師:有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開(kāi)放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)的離開(kāi)了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。
2、板題,學(xué)生讀題,思考:兒子懷念的是什么?
二、自由研讀,感悟深深的母愛(ài)
1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出文中哪些句子讓你真切感受到母親對(duì)兒子深深的愛(ài),并在旁寫(xiě)下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
、佟澳赣H這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!
A、師:“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候?“悄悄地躲出去”你體會(huì)到了什么?
B、師:“母親的愛(ài)就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”
師:“母親的愛(ài)就是在我看不見(jiàn)的地方——”
師:“母愛(ài)是如此——”
C、感情朗讀。
、凇爱(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來(lái)……”
A、師:“悄悄地進(jìn)來(lái)”你體會(huì)到了什么?
B、師:母愛(ài)就是這樣細(xì)微到每一個(gè)動(dòng)作。
C、感情朗讀。
、邸皩(duì)于跑和踩這一類(lèi)的字眼……又悄悄地……”
A、師:母愛(ài)就是這樣細(xì)微到每一個(gè)字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子,反復(fù)體會(huì)母愛(ài)的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。
、堋澳赣H撲過(guò)來(lái)……”
師:母親撲下去的是什么?她抓住的僅僅是我的手嗎?她忍住的是什么?這是一位怎樣的母親?
、荨澳赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
師:“擋住”的是什么?母親為什么要用央求般的語(yǔ)氣說(shuō)?
⑥“別人告訴我她昏迷前的'最后一句話是……”
A、師:母親臨死前有太多的牽掛,有千言萬(wàn)語(yǔ)沒(méi)來(lái)得及說(shuō),你能想象母親臨終前的話嗎?
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師:同學(xué)們,如果說(shuō)世界上有一種愛(ài)是最偉大的、最無(wú)私的,那一定是母愛(ài);如果有一種愛(ài)深如大海,那一定是母愛(ài)。
B、板書(shū):母愛(ài)深似海
三、品味末段,感悟兒子對(duì)母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫(xiě)了什么?
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中,卻變得如此美麗?
4、入情入景,真實(shí)表達(dá):如果你就是兒子,面對(duì)菊花,會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?寫(xiě)一段捎給天堂母親的話。(放音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感,拓展延伸
以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”為題,給自己的母親寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)蘊(yùn)涵的豐富情感。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)關(guān)鍵:
理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:“母親”是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話。
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親?
生:答
師:老師從你們的話語(yǔ)中,體會(huì)到了媽媽你們的愛(ài),同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再一次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!師板書(shū)課題:
10、秋天的懷念
二、初讀課文,整體感知
師:學(xué)習(xí)這篇課文,你想知道什么?生:想知道課文主要講的什么?生:文中的`母是怎樣的人?
師:輕聲自讀課文,尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生:課文講述了一位母親,身患重病,照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
師:課文的母親是怎樣的人呢?生:對(duì)兒子的照顧無(wú)微不無(wú)至。生:對(duì)兒子體貼關(guān)心。
生:堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
生:母親非常愛(ài)我。
三、理解內(nèi)容,感受母愛(ài)的偉大
師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?把這些讓你感到的句子找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)讓你感到的理由。生默讀課文,邊讀邊畫(huà)書(shū),然后回答。
生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓,經(jīng)常發(fā)脾氣,這時(shí)母親卻耐心的安慰我,鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生:“我”卻一直不知道……
母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無(wú)私啊!生:母親進(jìn)來(lái)了……
母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北?淳栈ǎ米尓(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂(lè)就是她的快樂(lè)。生:她昏迷前的最后一句話;我那個(gè)生病的兒子……母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。師:這些句子真的令人好感動(dòng)啊,體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài),從這些句子中你還能想到什么?小組討論然后回答
生:兒子熱愛(ài)母親
生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。生:兒子深切懷念母親。
師板書(shū)——懷念
四、鞏固練習(xí),加深理解
1、師:這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的似海深情,下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
生讀課文,師適當(dāng)指導(dǎo)
2、師:母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了,我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說(shuō),清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的貴像會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:答
五、知識(shí)拓展
師:同學(xué)們說(shuō)的太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
生:答
師:課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的這些話以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎?
師:最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧!師生齊唱:《世上只有媽媽好》
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、秋天的懷念
愛(ài)→
母親我
懷念←
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《秋天的懷念》這篇課文選自小學(xué)語(yǔ)文S版十一冊(cè)第三單元。本單元課文都在講述作者內(nèi)心深處那些溫暖的記憶,單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求注意把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,揣摩作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。
本課是史鐵生懷念母親的文章,作者通過(guò)回憶的方式,寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí),母親懷著博大無(wú)私的愛(ài)細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,直至生命的最后一息的事,以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念與愧疚之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
二、學(xué)情分析
這篇散文比較短小,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠通過(guò)有效閱讀達(dá)到“了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,產(chǎn)生自己的看法”的要求。
因此理解文章的主題并不難,但如何從字里行間深刻體會(huì)作者所蘊(yùn)含的感情還需教師多加引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、會(huì)讀“癱”、“瘓”“膳”等幾個(gè)字,理解“暴怒無(wú)!、“喜出望外”、“訣別”等詞語(yǔ)并會(huì)用其造句
2、能有感情地朗讀課文
(二)過(guò)程與方法
1、能夠理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)“三次看花”所蘊(yùn)含的母親對(duì)子女的愛(ài)以及子女對(duì)母親的懷念
2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物內(nèi)心、傳遞情感的寫(xiě)作方法
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)文本的理解,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的愧疚與懷念,學(xué)會(huì)感恩母親對(duì)自己的付出。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)品讀三次“看花”深刻理解“好好兒活”的意義
五、教學(xué)方法
(一)教法:啟發(fā)法對(duì)話法
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的'組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和利用課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)學(xué)法:品讀結(jié)合法讀悟結(jié)合法讀寫(xiě)結(jié)合法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中,將采用品讀結(jié)合法和讀悟結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生采用讀寫(xiě)結(jié)合法進(jìn)行仿寫(xiě)。在學(xué)生感受理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生反復(fù)朗讀,朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步體會(huì)“好好兒活”的意義。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入及背景介紹
師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:秋天
師:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的事物都會(huì)引起我們無(wú)盡的遐想--著名作家史鐵生就在這樣的秋天產(chǎn)生了懷念之情,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第十二課《秋天的懷念》。
生:齊讀課題
師:首先我們來(lái)了解一下作者史鐵生:中國(guó)作家、散文家。1972年,21歲的他因病導(dǎo)致雙腿癱瘓,從此永遠(yuǎn)地坐上了輪椅。而在不久后,母親也因病逝世。本文也就是為母親所作。(PPT2)
(二)初讀感知
師:請(qǐng)同學(xué)們按照多媒體上的閱讀要求自由朗讀課文。首先齊讀一次閱讀要求。(PPT3)
生:齊讀
師:誰(shuí)來(lái)講一講,這篇文章到底寫(xiě)了些什么?
生:……
師:課文中的兩個(gè)主要人物是(PPT4)
生:“我”和母親(PPT4-1)
師:文章還提到了一個(gè)重要情節(jié)--看花,(PPT4-2)你們注意到了嗎?課文中提到了幾次看花?(PPT4-3)母親提了幾次?看成沒(méi)有?最后呢?兒子去看花了嗎?和誰(shuí)一起?
課文就是圍繞這三次看花展開(kāi)的,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,將本文按照“看花”的順序劃分為三段。
生:瀏覽課文、分段
師:大家看老師和你們劃分的一不一樣?(PPT4-4)
生:驗(yàn)證
師:第一次母親是怎樣提議的?我是什么反應(yīng)?(PPT4-5)第二次?(PPT4-6)第三次?(PPT4-7)
(三)分層解析
1、第一次“看花”
過(guò)渡:首先我們來(lái)一起研讀第一次“看花”的部分,齊讀第一、二自然段。
師:(PPT5)雙腿癱瘓后,“我”的脾氣變得怎么樣了?用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是
生:暴怒無(wú)常
師:暴怒無(wú)常是什么意思?誰(shuí)能用它造句?
生:回答……
師:具體表現(xiàn)是什么?請(qǐng)大家勾畫(huà)出來(lái)。
生:瀏覽、勾畫(huà)、回答……
師:(PPT6)望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)(PPT6-1突然把面前的玻璃砸碎)聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)(PPT6-2猛地把手邊的東西摔向四周)當(dāng)聽(tīng)到母親提議去看菊花時(shí)(PPT6-3不,我不去!狠命捶打這兩條可恨的腿……我活著有什么勁!)
北歸的雁陣、甜美的歌聲、菊花,這些東西在你們看來(lái)美不美好?為什么史鐵生還要發(fā)脾氣呢?
生:回答……
師:我們可以看出,此時(shí)的史鐵生遭受的是身體和心理的雙重摧殘,他甚至失去了生活的勇氣。(PPT6-4)帶著這樣的憤恨、絕望,我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾句話。
生:齊讀
看著如此“頹廢不堪”的兒子,母親又作何反應(yīng)呢?誰(shuí)能讀一讀母親的反應(yīng)。(PPT7)
生:讀課文
師:“咱娘倆好好兒活”,這話,既是說(shuō)給兒子聽(tīng)的,也是說(shuō)給自己聽(tīng)的。因?yàn)椋藭r(shí)的母親已經(jīng)身患重病。
接下來(lái)請(qǐng)女生讀第二自然段,男生思考:母親說(shuō)的“好好兒活”是什么意思
生:女生齊讀、回答……
師總結(jié):母親希望兒子能和自己一起,面對(duì)現(xiàn)實(shí),頑強(qiáng)地生存下去。(PPT7-1)帶著母親的希望,我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話:“咱娘倆兒……”
2、第二次“看花”
過(guò)渡:母愛(ài)是什么?母愛(ài)是理解,是寬容,是牽掛。第一次提議看花遭到了拒絕,母親是不是從此就不帶兒子去了呢?
同桌兩人,左邊的同學(xué)讀第三自然段,右邊的同學(xué)讀第四至六自然段,讀的時(shí)候,想一想:母親是什么心情,兒子又是什么心情?
生:齊讀
師:這一次“我”拒絕母親了嗎?母親此刻是什么感受?文章有一個(gè)詞用得特別好
生:喜出望外
師:喜出望外是什么意思?誰(shuí)能用它來(lái)造個(gè)句?
生:回答、造句
師:最終母親和“我”看成花了沒(méi)有?發(fā)生了什么?(PPT8)
生:回答……
師:訣別是什么意思?給它找個(gè)近義詞呢?
生:永別……
師:請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)詞圈出來(lái)“再也”、“絕沒(méi)有”、“竟”,你能從這幾個(gè)詞中體會(huì)到什么?
生:回答……
師:此時(shí)的兒子不敢相信、難以接受、甚至還帶著滿滿的愧疚。帶著這樣的感受,我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。
生:齊讀
師:母親臨終前的最后一句話是什么?(PPT8-1)誰(shuí)能幫母親把話說(shuō)完?你覺(jué)得她希望兒子和女兒怎么樣?
生:回答……
師:這些希望濃縮成一句話,就是母親曾對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的--“好好兒活”。(PPT8-2)
生命即將走到盡頭,卻還牽掛著兒女,此時(shí)的母親是以怎樣的心情說(shuō)出這句話的?
生:回答……
此時(shí)的母親該有多么不舍、多么擔(dān)心、多么留戀、多么牽掛啊!帶著這樣的牽掛和不舍,我們把補(bǔ)充完整的這句話再讀一次。
生:齊讀
(四)品析詞句
過(guò)渡:看,這位母親是多么愛(ài)自己的兒子呀!但自始至終,母親有說(shuō)過(guò)一句愛(ài)嗎?
(PPT11)母愛(ài)是什么?母愛(ài)就是一句句叮嚀的話語(yǔ),一個(gè)個(gè)細(xì)微的表情,一個(gè)個(gè)不起眼的動(dòng)作。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,找一找母愛(ài)流淌在哪些舉動(dòng)當(dāng)中。小組交流討論一下,看看哪一組找到的最多。
生:討論、交流、匯報(bào)
師:點(diǎn)評(píng)……
(五)升華主題
第三次“看花”:
過(guò)渡:母親帶著遺憾和不舍離開(kāi)了人世,那最終兒子和女兒懂得母親說(shuō)的話了嗎?他們有沒(méi)有好好兒活?
師:這一次,兒子終于如母親所愿來(lái)到北?椿āK吹搅耸裁?(PPT9)請(qǐng)大家看多媒體,誰(shuí)能給大家讀一讀這段話?
生:朗讀(PPT9-1)黃色的花淡雅,(PPT9-2)白色的花高潔,(PPT9-3)紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
師:評(píng)價(jià) (板書(shū):淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫)你們看,在史鐵生的眼中,菊花就是這樣的--
生:(讀)淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你是否理解了母親的良苦用心呢?他為什么要帶兒子去看菊花呀?
生:回答……
師總結(jié):母親知道,蒼白的語(yǔ)言不足以平復(fù)兒子此時(shí)內(nèi)心的悲傷,所以她要帶兒子去北?椿,看看那些傲霜開(kāi)放的菊花,她要讓兒子知道,失去了雙腿不等于失去了一切,在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀,她要用自己的愛(ài)來(lái)重新點(diǎn)燃兒子對(duì)生活的希望!讓心胸如時(shí)節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)。
千言萬(wàn)語(yǔ),化作一句話就是:她想讓兒子……(PPT10)
生:好好兒活
師:同學(xué)們,讓我們看這段文字,又是秋天,是哪個(gè)秋天啊?
生:是母親去世以后的那個(gè)秋天。
師:是啊,這個(gè)秋天里,母親已經(jīng)不在了。同學(xué)們,看著這滿眼爛漫的菊花,史鐵生怎能不懷念起自己的母親?誰(shuí)帶上這份懷念之情,來(lái)讀讀這段話?
生讀:“又是秋天……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話!)
師:你把史鐵生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來(lái)。同學(xué)們,又是秋天,這還是哪個(gè)秋天,在史鐵生的眼中,已經(jīng)有了生活的色彩,這又是哪個(gè)秋天?
生:回答
師:這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們也一起帶上對(duì)生活的熱愛(ài),帶著一份昂揚(yáng)和激情,再讀這一段。
生:齊讀最后一段
師:(PPT12)你們看,這就是史鐵生的爛漫人生。20xx年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。這是組委會(huì)為他撰寫(xiě)的一段頒獎(jiǎng)詞,也是史鐵生的人生寫(xiě)照,我們一起來(lái)讀一讀。
生:齊讀
師:(PPT12)最后,我們?cè)賮?lái)回顧一下課文:“我”在雙腿癱瘓后,變得暴怒無(wú)常(PPT12-1),母親耐心撫慰(PPT12-2)。但母親此時(shí)已經(jīng)重病纏身(PPT12-3),“我”卻渾然不知(PPT12-4)。當(dāng)我終于同意看花(PPT12-5)時(shí),母親的反應(yīng)是喜出望外(PPT12-6)。但她出去后卻再也沒(méi)能回來(lái)(PPT2-7),而“我”也終于懂得了母親的用意(PPT12-8)。母親的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私(PPT12-9),兒子的愧疚懷念(PPT12-10),兩顆心緊緊交織在一起(PPT12-11),連接這兩顆心的是彼此的愛(ài)(PPT12-12)。那句“好好兒活”(PPT12-13),也成為了兒子心中永遠(yuǎn)的--秋天的懷念(PPT12-14)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
好好兒活
淡雅高潔熱烈深沉爛漫
八、作業(yè)布置
寫(xiě)一個(gè)體現(xiàn)人間真情的小片段,或一件讓你感動(dòng)的事情,要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),比如媽媽的淚,爸爸的笑,老師的話語(yǔ)等等。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
透過(guò)情感觸摸文字,理解文章寫(xiě)作手法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面!边@句話是什么意思?
二、理解作者,明白情感。
1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來(lái)的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái)。
預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒(méi)有和母親一起去看花;
愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,不接受,前三段;
思念,寫(xiě)文章紀(jì)念……
傷心,母親離世;
感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;
2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。”
后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱(chēng)“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親,明確寫(xiě)法。
這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂(lè)。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中!嵥夹ぁ懂(huà)菊》
零落黃金蕊,雖枯不改香!巍っ穲虺肌稓埦铡
秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
四、朗讀課文,總結(jié)收獲。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法:
1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫(xiě)作意旨
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬└鶕(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓¢缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)
。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。
1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活”(再生)
。◣煟菏钦l(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。
3.通過(guò)讀課文,你能填寫(xiě)出:
“母親愛(ài)____花__________,更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!
“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的.神色!
“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)
。ㄒ唬㏄PT呈現(xiàn):建議你從這些角度品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ);
。▽(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親:躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ):
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
。ǘ├斫庵黝}
。ㄈ┩卣寡由
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》
生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴(lài)以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去
面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封信。
板書(shū)
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容 1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我” 2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。 3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的'表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)? 板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課題
秋天的懷念
課時(shí)
1
上課時(shí)間
XX年9月14日
課型
閱讀課
閱讀目標(biāo)
閱讀導(dǎo)語(yǔ),設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo):
核心解讀
本文是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文,作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,透過(guò)對(duì)母親一個(gè)個(gè)平凡的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě),從字里行間詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。本文是作者對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,語(yǔ)言樸實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
目標(biāo)鏈接
本文是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)時(shí),要讀懂課文,并抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,通過(guò)質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者抒發(fā)的情感,感受崇高的母愛(ài)以及如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生獨(dú)學(xué),初讀生疑(用時(shí):5分鐘)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生圍繞目標(biāo)靜學(xué),并做好讀書(shū)筆記。有不懂的請(qǐng)教小組同學(xué)。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入語(yǔ):
1、故事導(dǎo)入:
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ),設(shè)定目標(biāo)。
。ǘ┙Y(jié)合“十注”、進(jìn)行“三讀”,獨(dú)學(xué)課文,獨(dú)學(xué)課文初步解決問(wèn)題。
1、讀文自主學(xué)習(xí):
一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。
二讀:能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解,做好旁注。
2、測(cè)查獨(dú)學(xué)情況。
。1)、()無(wú)常()來(lái)()去()出()外
()拉拉潑潑()絮絮()
熱烈而()()而高潔咱娘兒倆()。
。2)、我的疑問(wèn):。
二、學(xué)生合作,研讀解疑(用時(shí):10分鐘)
1、抓住“神態(tài),語(yǔ)言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),多讀多悟。
2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者的思想感情”----于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷
3、讀書(shū)─質(zhì)疑
4、每一個(gè)答案,都要找出相關(guān)的`句子,說(shuō)出怎樣體會(huì)的,學(xué)習(xí)做閱讀筆記
環(huán)節(jié)要求:對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。
交流獨(dú)學(xué)成果,小結(jié)問(wèn)題,引出探究話題。
2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話題進(jìn)行探討研究。
探究:
話題一:秋天()(填干什么)(以此找出文章線索)
話題二:()的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))
話題三:()的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))
三、學(xué)生展示,品讀釋疑(用時(shí):15分鐘)
仔細(xì)傾聽(tīng),對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁
環(huán)節(jié)要求:通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意見(jiàn),組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作學(xué)習(xí)成果。
提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。
四、學(xué)生探究,發(fā)展擴(kuò)讀(用時(shí):5分鐘)
用文中的表達(dá)手法寫(xiě)話
探究:父母之愛(ài)
提示:怎樣透過(guò)平時(shí)生活中不值一提的一些小事,來(lái)表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報(bào)父母的。
五、學(xué)生達(dá)標(biāo),能力測(cè)讀(用時(shí):5分鐘)
閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?
媽媽的賬單
一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫(xiě)著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫(xiě)道:
懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,為了你流過(guò)的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。
看完之后,兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō):“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你。”
說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清
教學(xué)反思
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)預(yù)設(shè):
1、 在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。(母之愛(ài))
2、 在懷念的情意中,感受愛(ài)母的思緒。(兒之思)
3、 在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)
層次目標(biāo):讀出感情,讀出韻味,讀出思考。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書(shū)城閑逛,突然,一本書(shū)吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè),我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無(wú)言地幫他上輪椅,看著他搖車(chē)拐出小路,每一次她都是佇立在門(mén)前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái),她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷:
課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》
你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的.筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開(kāi)書(shū)第51頁(yè),第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文,初步感知
1、 拿起筆來(lái),讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、 同學(xué)們,請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià),在課題旁畫(huà)上☆:
(課件出示:
讀書(shū)自評(píng)榜☆☆☆
一級(jí)指標(biāo):正確☆
二級(jí)指標(biāo):流利☆
三級(jí)指標(biāo):有感情☆
3、 你有幾顆星?你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎?
學(xué)生展示讀。
同伴評(píng)議。用第二人稱(chēng)“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
同伴指導(dǎo)、范讀,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、品味課文,讀出韻味
1、課件出示:
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。
史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。
2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
3、課件出示:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了!吲d得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:……她也笑了,坐在我身過(guò),絮絮叨叨在說(shuō)著:……
想象母親的神情,體諒母親的心情。
4、 課件出示:對(duì)話
母:聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。
子:不,我不去!……我活著有什么勁!
母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
母:北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。
子:什么時(shí)候?
母:你要是愿意,就明天。
子:好吧,就明天。
母:那就趕緊準(zhǔn)備。
子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
。ㄋ残α,坐在我身邊……)
5、課件出示:她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?
6、課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?試說(shuō)一說(shuō),“好好活……”
7、課件出示:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……
四、掩卷沉思,讀出思考
1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
2、母親為什么老是要去看花呢?
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?
五、小結(jié),板書(shū):
母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
兒:愧疚、熱愛(ài)、懷念
我:(學(xué)生板書(shū))
六、推薦作品:
《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握母子兩人的形象。
3.體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握母子兩人的形象,領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(播放圖片);朗誦法(配樂(lè)朗誦、自由朗讀);討論法;教師講授法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師播放秋季風(fēng)景圖,提問(wèn):“同學(xué)們,看到這一幅幅秋季美景大家腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié):是呀,秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文《秋天的懷念》。(板書(shū):秋天的懷念)
(二)初讀課文,整體感知
1.以預(yù)習(xí)方式介紹文章寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,突出對(duì)母親的懷念之情(注意:朗讀過(guò)程中借助工具書(shū)解決有疑問(wèn)的生字)。
2.教師播放音頻,學(xué)生跟隨音樂(lè)自由朗讀課文,并思考課文題目為秋天的懷念,懷念的是誰(shuí)?文中都寫(xiě)了那幾件事情,用原文中的話概括回答。
明確:懷念的是母親,寫(xiě)了四件事,分別是:我雙腿癱瘓,母親安慰我;母親重病纏身,瞞著我;為看菊花,央求我;臨終囑托,牽掛我。(板書(shū):母親)
(三)合作交流,深入研讀
1.再次朗讀課文并思考:21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以去做許多有意義的事情,沒(méi)有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦,請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子,談?wù)勀愀惺艿绞裁?
明確:①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。
、凇安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!
(從這兩句話中可以感受到他對(duì)生活的絕望,因此脾氣變得暴怒無(wú)常,甚至產(chǎn)生了輕生的念頭,作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。)(板書(shū):兒子、易怒、輕生)
2.面對(duì)如此痛苦的兒子,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子,從中可以看出一位怎樣母親形象?
明確:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象,母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的痛苦,同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。)
3.小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對(duì)兒子無(wú)微不至,小心翼翼的照顧與關(guān)愛(ài)?
明確:(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
(母親充分體諒兒子的痛苦心情,所以在兒子發(fā)脾氣時(shí),悄悄躲出去,讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦,但又擔(dān)心兒子做出“傻事”,偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
(母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。央求我去看菊花,這是母親第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)(板書(shū):照顧、關(guān)心)
4.默讀課文并思考,在母親病重時(shí),仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子,在母親生命的最后一刻,她想到的依舊是自己的兒女,這是一位怎樣的母親呢?而多年過(guò)去了,當(dāng)作者再次回憶母親時(shí)內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答。
明確:這是一個(gè)無(wú)私寬容而又偉大的母親形象,同時(shí)隨著作者年紀(jì)的增長(zhǎng),當(dāng)作者再次回憶起母親時(shí),內(nèi)心除了懷念就是深深的'愧疚。作家用凝重的筆觸通過(guò)回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。(板書(shū):偉大、無(wú)私,懷念、愧疚)
5.朗讀課文并思考:文中多次母親提起要去看菊花,在最后一段也著意寫(xiě)北海的菊花,用意是什么?
明確:一方面是母親帶我看菊花,這是對(duì)生命的熱愛(ài),菊花既寫(xiě)出了秋天的美,也寫(xiě)了母愛(ài)的美,寫(xiě)出了母親希望“我”不再自卑,能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔,正是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,也是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花,我看菊花又是對(duì)母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨!拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。
(四)拓展延伸
同學(xué)們,你在生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答,教師總結(jié):母愛(ài)是無(wú)私的,在感受到偉大母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)多給母親一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)懷,哪怕是酷暑中的一把扇子,寒冬中的一件毛衣,讓母親時(shí)刻感受到兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂(lè),愿天下所有的家庭幸福美滿。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):這篇文章作者通過(guò)抓取生活中的平凡小事對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的刻畫(huà),展現(xiàn)了一位偉大、無(wú)私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心,感動(dòng)了一位又一位讀者。
作業(yè):下課后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)作方式,選擇一位你生活中對(duì)你重要的一位親人來(lái)描寫(xiě),字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課一起交流展示自己的寫(xiě)作成果。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇回憶性散文,史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以在本課中設(shè)計(jì)了多次閱讀,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從讀中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,旨在把學(xué)生引向作者豐富的精神世界,引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋?zhuān)驅(qū)钪饬x的深層追尋。憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的熏染,樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念,基于此本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)10
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.難點(diǎn):透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài),透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 多媒體課件
2. 樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過(guò)程:
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛(ài),古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的'母愛(ài)。
二 整體感知
1我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎?
2播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇。——《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語(yǔ)》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺(jué)怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三 自由感悟
1不足千字的質(zhì)樸敘述,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字,哪個(gè)詞感動(dòng)了你?
2學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí),相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
(2)在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí),你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢?
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想:(疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面)
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對(duì)策:
a零碎的問(wèn)題隨即解決,可通過(guò)生生交流意見(jiàn),展開(kāi)討論,教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹(shù)葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,以讀為主,讀中感悟,可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有:
。1)當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅到看著我!奥(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。
。2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
。3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
。4)我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
五 感受母愛(ài)
1伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲,再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
3課件出示懷念母親的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹(shù)葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛(ài)
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課標(biāo)分析】
1.能利用工具書(shū)識(shí)字詞;規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。
5.寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教材分析
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者用凝重的筆觸,回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。
2.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),感悟生命之堅(jiān)韌。
3.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)融情于景、借景抒情的手法;掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活;如何學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表情達(dá)意的寫(xiě)法。
1、學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作,理清文章思路、感知文章大意;能通過(guò)反復(fù)朗讀及圈畫(huà)、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句,結(jié)合課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ),用自己的話概括出母親的形象特點(diǎn),感受母親對(duì)兒子悄無(wú)聲息的偉大而無(wú)私的愛(ài)。
2、在理解文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)和學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),發(fā)表即席講話及練筆上存在問(wèn)題,教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū),積累掌握注釋及課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過(guò)反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的感情。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,組內(nèi)交流發(fā)表即席講話,說(shuō)出對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的`理解,以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。
4. 通過(guò)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境交融的寫(xiě)作手法,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
4. 感受文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),感悟生命之堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
播放《秋日私語(yǔ)》,PPT展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問(wèn):同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位偉大的作家嗎?
生回答,師總結(jié)、補(bǔ)充。
作者簡(jiǎn)介:史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。(PPT展示)
有人說(shuō),讀史鐵生的作品,不同的讀者可以有不同的感受:機(jī)智者 讀到了從容,富貴者讀到了博愛(ài),貧賤者讀到了高貴,浮躁者讀到了安寧,平庸者讀到了智慧。今天,同學(xué)們又能從中讀到什么?
【活動(dòng)一】朗讀課文,解決字詞。
請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典,解決課后生字的音、形、義,并積累在隨堂筆記本上,小組之內(nèi)互相提問(wèn)。
師:誰(shuí)來(lái)分享一下,你讀到了什么?文章最打動(dòng)你的地方是哪里?
師:有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的思念之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;還有同學(xué)讀出了作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……非常好!
同學(xué)們,我們把思念、懺悔、懊悔、自責(zé)、內(nèi)疚、理解等等感情,加起來(lái),就融匯成了題目中的一個(gè)字眼——懷念。
這是誰(shuí)在懷念誰(shuí)?——兒子懷念母親母親。那就請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,找出文中描寫(xiě)了一位怎樣的兒子,又描寫(xiě)了一位怎樣的母親?
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過(guò)反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)
【活動(dòng)二】朗讀課文,理解人物形象
1.你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁
——(第一段)
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——?生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——?生:猛地把東西摔向前面的墻壁
師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著——?生:不,我不去,我活著有什么勁!
為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁
——雙腿癱瘓。
是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
2.面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)?
——“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“悄悄地躲”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)--對(duì)兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽(tīng)”—— 動(dòng)作描寫(xiě)--對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭”—— 動(dòng)作描寫(xiě)--堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌?
“好好兒活” ——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)--強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)?“抓住我的手”——執(zhí)著
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,組內(nèi)交流發(fā)表即席講話,說(shuō)出對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解,以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí),交流探究
【活動(dòng)三】小組合作,尋找對(duì)比,品讀課文。
建議同學(xué)們從這些角度品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ)。
。▽(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ):
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課的生字、新詞。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、課前準(zhǔn)備:
有關(guān)母愛(ài)的文章和磁帶。
四、教學(xué)過(guò)程:
1.音樂(lè)導(dǎo)入,引入課題。
師:現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》)。大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?叫什么名字?對(duì)!它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛(ài)。母親是博大的、無(wú)私的。今天我們一起走近一對(duì)母子,再一次去感受催人淚下的母愛(ài)。
2.初讀課文,整體感知。
師:下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞、句,現(xiàn)在開(kāi)始放聲朗讀。
。▽W(xué)生自由朗讀。)
師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)!
。▽W(xué)生歸納,教師引導(dǎo)總結(jié)。)
師:大家概括得都很準(zhǔn)確!這充分表明你們都很善于動(dòng)腦!那么接下來(lái)我們來(lái)共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助,共同進(jìn)步
3.團(tuán)結(jié)協(xié)作,交流心得。
。1)詞的理解。
。▽W(xué)生間采取問(wèn)答的方式,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
。2)句的理解。
。▽W(xué)生提出的許多問(wèn)題,多數(shù)可由學(xué)生自行解決,少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥,指明句子表達(dá)的深意。)
。3)教師總結(jié)。
師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過(guò)大家的共同努力,我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事!現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員,再現(xiàn)母愛(ài)的真摯,再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛(ài)吧!
4.真我演繹,喚醒情感。
。ū硌萸白寣W(xué)生自由分配角色,熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。)
演員:母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
(教師提示“演員”注意話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握。)
師:看了你們的表演,老師仿佛看見(jiàn)了未來(lái)的“明星”,你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演,讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎?ài)所感動(dòng),讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加愛(ài)自己,愛(ài)我們偉大的媽媽?zhuān)?/p>
5.知識(shí)引伸,詩(shī)作共賞。
師:生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,母親是不平凡的,是偉大的。這節(jié)課,老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的'詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了,媽媽》。(投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容。)
五、布置作業(yè):
習(xí)作《我愛(ài)媽媽》
六、教學(xué)反思:
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯,卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,甚至掉下淚來(lái)。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),他們提出了許多問(wèn)題,并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問(wèn)的,教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量!通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我暗下決心,一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
教學(xué)背景
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)的情懷,是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此,在教學(xué)中,教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
教材分析:《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫(xiě),寫(xiě)出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備
1. 查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀導(dǎo)入、入情入境
1、朗讀《合歡樹(shù)》片段。
2、引入:介紹史鐵生生平。
【設(shè)計(jì)意圖】:由課外語(yǔ)段導(dǎo)入,使學(xué)生進(jìn)入情境。
二、自主閱讀,初嘗母愛(ài)
1、自由朗讀,思考:既然是秋天的懷念,那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么要在秋天懷念?為什么要懷念?
生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世,母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),所以在母親死后我懷念她。
2、師:既然文章寫(xiě)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài),也寫(xiě)了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文,把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái)。
3、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中,有感情地朗讀課文
4、師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?(生齊答:好)
那她是不是一個(gè)好讀者呢?(生齊答:是)
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢?(生齊答:想)
【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序,播放音樂(lè),讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛(ài),并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。
三、重點(diǎn)擇讀,感悟母愛(ài)
在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
。1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的.動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
。2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】:理清文章主線,體會(huì)人物思想感情,拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。
三、品析詞句,體味母愛(ài)
1、史鐵生活下來(lái)了,但他生活得怎么樣?
2、師:那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦,她有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔到墻上,有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁?
4、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒,母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……師:反復(fù)
讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?
5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段,讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時(shí),母親就(悄悄地) 躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地) 進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我;對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感。
7、透過(guò)這個(gè)悄悄地,你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?
8、師:好! 讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解,帶著對(duì)母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。
師:誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)
9、評(píng)價(jià)朗讀,一起讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出以讀為主,運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì),恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo),聲情并茂的講解,表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià),都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開(kāi)放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、拓展延伸,真情表達(dá)
師:學(xué)了這篇課文,你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)大家以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
讓學(xué)生自由暢說(shuō),體會(huì)母愛(ài)。
2、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,大家說(shuō)得太好了,把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō):媽媽?zhuān)液芟肽。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō):天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺(jué)得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽?zhuān)惴判,我?huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬(wàn)水,祝你健康,祝你永遠(yuǎn)健康。
3、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂(lè),渲染氛圍,以情動(dòng)人,教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生的思維活躍,想象豐富,語(yǔ)言精彩、情真意切。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀出自己而展開(kāi),意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
課堂上,學(xué)生大都能夠積極地參與,尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在自主閱讀,相互交流,探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中,充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法,對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析,說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)的效率大大提高,更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
在練筆中,我看到了許多發(fā)自肺腑的文章,這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的親情,對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中,肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章,鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái),我還選出一些好文章告訴學(xué)生,在這次家長(zhǎng)會(huì)上要讀給他們的家長(zhǎng)們聽(tīng),這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等!肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈,。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。因此,我設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此,在教學(xué)中,我遵循以下的教學(xué)思路:由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛(ài)”的話題——由“母愛(ài)”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢(xún)——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
設(shè)計(jì)特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
。1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、讀懂課文,感受“好好活兒”的真諦,并從中獲得自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“好好活兒”對(duì)作者的影響,并從中獲得自己的思考
教學(xué)方法:
讀中感悟,品味真情引用資料,加深理解
教學(xué)用具:
多媒本課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入課題。(課件播放:秋日私語(yǔ))
師:今天,老師要向同學(xué)們推薦一位作家,一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家,他是北京人,今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候,卻因一場(chǎng)大病,不幸雙腿癱瘓了!命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨,甚至絕望過(guò)。而就在那一年,愛(ài)他的母親也離他而去,他在輪椅上度過(guò)了三十五年,三十多年來(lái),兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流,這個(gè)人就是史鐵生。
。ㄕn件出示:史鐵生坐輪椅照片;史鐵生文字資料介紹)
師:坐在輪椅上的這位就是史鐵生,當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年,他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō),此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,在社會(huì)上引起了較大的反響。那么,是誰(shuí)給了他力量,給了他活下去的勇氣,讓他走出了困境,書(shū)寫(xiě)了精彩的人生之路呢?今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng),一份期待走進(jìn)他的感情世界,走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》,從他的文章里去尋求答案。
〔板書(shū)課題:秋天的懷念〕齊讀課題,再深情地讀一次。
二、整體感知課文,提煉文章主旨
1、師:有人說(shuō),讀史鐵生的`作品,不同的讀者可以有不同的感受:機(jī)智者讀到了從容,富貴者讀到了博愛(ài),貧賤者讀到了高貴,浮躁者讀到了安寧,平庸者讀到了智慧。今天,同學(xué)們又能從中讀到什么?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文!采x,教師巡視〕
2、師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你從這篇課文中讀到了什么?或者說(shuō)體會(huì)到了什么?(讀到了母愛(ài)的力量。板書(shū):母愛(ài))
三、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、母親又是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢?從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛(ài)的力量呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文,找到相關(guān)句子劃下來(lái),等會(huì)兒一起交流。
組織交流:(課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句)
A、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!
師:母親是在什么情況下說(shuō)這話的?
生:在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1)、提示:作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他的暴怒無(wú)常
(引讀:望著……)
2)、提示:此時(shí)我的心情怎樣?(很消極,很悲觀)
3)、提示:還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常,我的消極悲觀?(我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”)
4)、提示:原來(lái)活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,此時(shí)的他的確很痛苦,那作為他的母親,面對(duì)兒子這副樣子,她的心情怎樣呢?(悲傷痛苦,心碎)于是,母親——(引讀“母親就悄悄地躲出去,……看著我)文中還有一處也提到了“悄悄地”,請(qǐng)找找。
下面,咱們就來(lái)研究你們找的這三句話。
B、課件出示:
1、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!
2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”
提示:這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(板書(shū):悄悄地)
師:老師把“悄悄地”去掉,再讀讀上面的三句話,有什么不同感受?
1)誰(shuí)劃了第一句的?你從中感受到什么?(母親的細(xì)心)
師:在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下,母親為什么不阻止他反而要躲出去?
生:知道他心里不好受,希望他好好發(fā)泄一下。
師:是啊,母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微。‰m然不阻止他,卻一直在外面關(guān)注著,生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?(輕輕地)帶著你的感受再讀這句話(讀)
師:誰(shuí)劃了第二句的?你從中又感受到什么?(母親的耐心)
生:我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字:理解、擔(dān)心、傷心。
師:把體會(huì)送進(jìn)去讀,讓我們感受這樣的母親。(讀略)
師:是啊,母親出去了又進(jìn)來(lái),進(jìn)來(lái)了又出去,對(duì)兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比!
師:誰(shuí)劃了第三句的?你從中又感受到什么?(母親的小心)
生:“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄的出去了!睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意,為自己說(shuō)錯(cuò)話而自責(zé),也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。
師:是啊,母親連在兒子前面說(shuō)話都那么的小心,生怕讓兒子傷心。
3)、繼續(xù)交流,看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子?
C、母親:(出示課件文字:母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆,好好兒活,好好兒活!保
提示:請(qǐng)你們默讀這句話,注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么?(撲下去的是兒子想死的念頭)
評(píng)價(jià):你很會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,讀給我們聽(tīng)。
提示:“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?(組織再讀:母親想抓住我輕生的念頭)
提示:面對(duì)想輕生的兒子,母親多么傷心。〉套】蘼,孩子們,
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文,看母親還忍住的是什么?(忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊,還有自己的病痛)
1)、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì)
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著。
提問(wèn):母親得的是什么?嚴(yán)重嗎?從哪兒看出來(lái)?
提示:這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦啊!親愛(ài)的同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,而且還知道自己就要死去,知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女!可是望著天上北歸的雁陣,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?(沒(méi)有)聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,她有把手中的東西摔向墻壁嗎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有拍著大腿喊著:“我活著有什么勁?”(沒(méi)有)母親為什么沒(méi)有這么做?(為了兒子)自己病的如此嚴(yán)重,她卻對(duì)兒子只字未提!為什么呀?(不愿增加兒子的負(fù)擔(dān))
提示:是。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重痛苦,她悲傷著兒子的悲傷,痛苦著兒子的痛苦!母親的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng),帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。
(母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆,好好兒活,好好兒活!保
師:這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。(再讀讀這句話)
2)、師:母親還用什么方式來(lái)鼓勵(lì)兒子?(母親央求兒子看花)
師:文中提到母親幾次要帶兒子去看花?(兩次)
第一次:“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了,……”
第二次:“北海的菊花開(kāi)了……”
提問(wèn):“憔悴”說(shuō)明了什么?母親為什么要“央求”兒子去看菊花?
生:母親想讓兒子去散散心,不要沉悶在家里,走出心理的陰影,心情變得愉快一些。
生:菊花,是在秋天里開(kāi)的,它有頑強(qiáng)的生命力,母親讓兒子去看菊花,是想讓兒子從中得到鼓勵(lì),幫助我樹(shù)立生活的信心,想讓兒子看到生活的希望。
小結(jié):
是啊,她要讓兒子知道,失去了雙腿不等于失去了一切,在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀!
可是,母親最終也沒(méi)能完成心愿,沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花,引她出去了,就再也沒(méi)回來(lái),(引讀:鄰居……那竟是訣別)
師:一朝分別,竟成永別!作者沒(méi)有想到母親已病成這樣,更沒(méi)有想到,此次分別,竟是天上人間,今生今世再也不能相見(jiàn)!再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧,誰(shuí)來(lái)讀?
3)、課件出示:“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”
提示:你們讀懂了省略號(hào)什么意思?(你們倆要好好兒活)
師:把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師:最終,這對(duì)兄妹倆,明白了母親的話,知道了要怎么好好兒活了嗎?從哪兒看出來(lái)的?(課件出示描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句)
提示:請(qǐng)你結(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎?
交流:黃色(淡雅)——平平凡凡,白色(高潔)——高貴,紅色(熱烈深沉),潑潑灑灑——瀟灑自在,不同的花,比喻不同的人。
師:是啊!母親“好好兒活”影響了我一生,成就了我一生,我怎能不懷念?(分角色再讀課題)
四、討論探究:題目為什么用“秋天的懷念”?
。ㄇ锾炖镉惺㈤_(kāi)的菊花,有母親的音容笑貌;而母親又在秋天里不幸患病去世的,秋天里有作者刻骨銘心的記憶,有對(duì)母親深深的懷念)
五、拓展閱讀,打開(kāi)視野,營(yíng)造課外閱讀期待。
1、師:母親去世之后,作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章,他不止一次地提到了自己的母親,表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷,想讀讀嗎?
。ㄕn件出示文章片段,播放二胡名曲《漢宮秋月》,師生配樂(lè)深情誦讀):
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師:同學(xué)們,當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字,你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎?能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎?你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎?這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔,這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候,也只有到了那個(gè)時(shí)候,一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
五、拓展延伸,情感升華,激發(fā)共鳴。
1、假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?
2、學(xué)完這篇文章,你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢?
六、結(jié)束語(yǔ):
當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候,請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)感恩回報(bào),當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞,遇到挫折和打擊時(shí),讓我們勇敢面對(duì),堅(jiān)強(qiáng)的活著,好好的活著,不僅要活著,而且要活得精彩,活出味道,為自己,也為愛(ài)我們的親人!
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文,讀出字里行間濃濃的母子情
從相關(guān)細(xì)節(jié)感悟母愛(ài)的無(wú)私與寬容
通過(guò)鑒賞菊花的描寫(xiě)深刻理解“好好兒活”的內(nèi)涵
體會(huì)插敘對(duì)突出母親形象的作用
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
21歲的年輕人,本該與同齡人意氣風(fēng)發(fā)地去闖蕩社會(huì),去開(kāi)拓自己的美好人生,可是,病魔卻殘酷地奪去了他的雙腿,讓他日復(fù)一日,年復(fù)一年地被禁錮在輪椅上。這位年輕人就是后來(lái)成了當(dāng)代著名作家的史鐵生。21歲的他,是如何跨越命運(yùn)大逆轉(zhuǎn)的那些苦難日子呢?
朗讀課文
要求:有感情地朗讀課文,讀出“我”的絕望,讀出字里行間母親的理解、寬容、慈愛(ài),讀出我的悲痛,也讀出我的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。
研讀第一段
暴怒無(wú)常
“突然”“猛地”寫(xiě)出了我在突如其來(lái)的災(zāi)難面前易發(fā)怒,看不到生活的美好一面了。
母親的理解、寬容、慈愛(ài)
“悄悄”寫(xiě)出母親對(duì)我“暴怒”的理解,那是一種情緒的宣泄;“偷偷”又寫(xiě)出母親擔(dān)心我做傻事;“眼邊紅紅的”寫(xiě)出了母親強(qiáng)忍悲傷(抑制悲傷);建議兒子去北海,是想讓兒子散散心,想讓兒子重?fù)P生活之風(fēng)帆;當(dāng)兒子捶打自己的腿時(shí),母親“撲”“抓”的動(dòng)作和那句“好好兒活”的話語(yǔ),寫(xiě)出母親害怕兒子經(jīng)不住打擊,堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子。
第一段段意
身患重病的母親百般撫慰21歲遭遇重大挫折的兒子
第二課時(shí)
研讀第二段
概括第二段的情節(jié)
參考答案:母親央求我去看菊花
“擋”的動(dòng)作描寫(xiě)
秋天葉落,母親為了我不觸景生情,為了我不再悲傷、絕望,于是有了這個(gè)慈愛(ài)的動(dòng)作。
分析“喜出望外”
兒子終于愿意去北海、出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了,表明兒子的情緒有所好轉(zhuǎn),兒子重新感受生活的美好也許成為現(xiàn)實(shí)。
母親的激動(dòng)與絮叨
A一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備”
B回憶兒子當(dāng)年的活潑可愛(ài),這是幸福的回憶,這是幸福的絮叨。
母親的敏感
對(duì)于“跑”“踩”一類(lèi)字的敏感,用語(yǔ)的謹(jǐn)慎,寫(xiě)出了母親時(shí)時(shí)處處站在我的角度著想,寫(xiě)出了母親的慈愛(ài)。
母親臨終的牽掛
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?
插敘的作用
侍弄花兒可見(jiàn)母親熱愛(ài)生活,但是兒子遭遇重創(chuàng)后母親沒(méi)有侍弄花兒,因?yàn)樗?xì)心照顧兒子、樂(lè)觀地鼓勵(lì)兒子。
妹妹說(shuō)母親整宿整宿地睡不了覺(jué),母親把自己的'痛苦在夜晚咽下,決不在白天面對(duì)兒子時(shí)表現(xiàn)出來(lái),寫(xiě)出母親在兒子面前表現(xiàn)出的無(wú)私與堅(jiān)強(qiáng)(堅(jiān)韌)。
臨終遺言,寫(xiě)出母親對(duì)孩子的牽掛,希望兒子堅(jiān)強(qiáng)地樂(lè)觀地活下去。
鑒賞菊花的描寫(xiě)
1、排比句,寫(xiě)出了菊花開(kāi)得燦爛,象征我對(duì)生命的渴望和眷戀;象征我變得樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng);
2、我也看到了母親的影子,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托“堅(jiān)強(qiáng)自信地活下去”,我默默地對(duì)母親說(shuō):我已經(jīng)找到了自我。
對(duì)母親的歉疚
1、搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了!段遗c地壇》
本文中有沒(méi)有寫(xiě)到歉疚?
A可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地
B看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別
【《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)08-16
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)08-06
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用15篇】12-06
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)集合(15篇)08-24
《秋天的懷念》教學(xué)反思05-24
秋天的懷念教學(xué)反思10-31
秋天的懷念教學(xué)反思12-16