《四個太陽》教學設計
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《四個太陽》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《四個太陽》教學設計1
《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導入，激發(fā)學生興趣;二、檢查預習;三、自學課文，劃出自然段;四、學習課文第一自然段;五、學習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書寫。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：
第一，重復出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。
例如：在第一版塊“談話導入，激發(fā)學生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!
謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)
一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)
師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)
在猜兩個謎語時，學生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之后，浪費了一部分時間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預習”時，也出現(xiàn)了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
師：昨天蔡老師布置小朋友們預習這篇課文了是嗎?都預習了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說不做啊。要檢查小朋友預習情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀
(二)小老師領讀
師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!
1小老師領讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識字方法
個別讀，交流識字方法
在這一環(huán)節(jié)，我一開始設計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學生接下來說怎樣識記。而我在后面又設計了一個讓學生說怎樣識記的環(huán)節(jié)，學生天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經(jīng)驗也有關。
例如：第三版塊“自學課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認識了沒有?好，在認識生字的基礎上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)
反饋：1、課文有4個自然段
2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽
秋天金黃的太陽
冬天紅紅的太陽
春天彩色的太陽(板書)
師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是想讓學生在學習了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個問題。由于我班平時上課時，自然段經(jīng)常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了�？此坪唵蔚囊粋�“疏忽”但卻影響了后來的課。因為沒有“的”，學生在讀“的”的時候沒有注意拖調(diào)，我當然也沒注意，其實“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學生讀書的一個很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點時間給學生以知道與點撥，相信后面的齊讀課文會好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
第二，沒有創(chuàng)設好情景，自己沒有進入情景。
例如：在第三版塊看課文插圖。
這個環(huán)節(jié)其實也好像可有可無的，既然我加進去了，應該創(chuàng)設個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小朋友幾年級啊?
例如：在第四版塊“請學生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
師：對啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個綠綠的太陽)我把火辣辣的.太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什么?
生：涼爽、清涼...
師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)
我是這樣想的：讓學生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺。可是課上下來，清涼倒是有點感覺，但是在整個設計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的照片，對于一年級的學生，這樣創(chuàng)設個情景，可能更好。我承認，自己確實疏忽了學生，沒有站在學生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。
例如：第五版塊“學習第二自然段”時的“理解<邀請>情境表演讀”。
師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰啊?
學生字于回答。
師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”
學生表演。理解“邀請”的意思。
師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?
師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時，我一看手表，時間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務了。后來聽了聽課老師的指點，如果先前不那么“浪費”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學生中，把自己當落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!
第三，課堂語速過快。
這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對于一年級學生來說，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評價，我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
《四個太陽》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教具準備：
生字卡片，四個顏色不同的太陽。
教學過程：
一、復習檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。
3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
�。�1）學習第一自然段。
1、請一個學生朗讀第一自然段。
2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創(chuàng)設夏天熱的情境）
5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。
�。�1）學習第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創(chuàng)設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）
6、小結(jié)：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。
�。�3）學習第二自然段。
1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了�。浚ㄌO果、梨……）這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學習第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
�。�5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會美好心愿。
1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節(jié)。
2、其實每一個太陽，就是一個美好的`心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________�！保┏閷W習回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個太陽》。
板書設計：
18四個太陽
夏天秋天冬天春天
《四個太陽》教學設計3
教學目標：
1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
教學重點：
讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、謎語導入
師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。
師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知
師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）
師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一：
我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）
師：我們?nèi)祟惪梢猿员鲀航禍�，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習說話
綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現(xiàn)出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀
預設二：
1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）
設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽
預設三：
1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的.樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖
設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，
預設四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)，我們學過的四個詞語，贊美春天。
四．擴展延伸
你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），
設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環(huán)節(jié)對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽，傾聽其他人的表達。
五．小結(jié)
孩子們，把你們剛才說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，并說說你的理由，好嗎？
六．板書設計
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
《四個太陽》教學設計4
【設計理念】
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
【學習目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【課前準備】
1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學重點】
認識這13個生字;感情朗讀課文。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
一、欣賞音樂，育情導學
1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)
設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?
�、� 師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�、� 去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。)
�、� 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)
5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的.方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、全班交流，評議補充：
⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)
�、� 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”
(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流，并補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)
設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎?
《四個太陽》教學設計5
一、教學目標：
1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。
2、學習2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學過程
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（ ）的太陽。
（一）復習導入
大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧�。ǔ鲱}指題，學生讀題。）
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學生回答貼圖，板書。
（二）教學2—4節(jié)。
1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？
（1）、根據(jù)學生回答學習相應內(nèi)容
a———學第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽？
b、請你來讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？
h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫了個紅紅的.太陽……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？
k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望��！
b———學第二節(jié)
a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？
b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學第四節(jié)
a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）
b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
�。�2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（ ）。
（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。
（三）復習
1、讀生字卡片。
2、指導書寫“陽”和“光”字。
第二部分：《四個太陽》第二課時教后談
——讓學生走進真實的課堂
《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節(jié)課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。
一、讓學生自主識字、寫字
識字教學是低年級語文教學的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來�！眮砑ぐl(fā)學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）
在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié)，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據(jù)學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學生把剛剛學到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學生自己學會讀書
在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。
1、激發(fā)學生的生活體驗
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！笔且粋�比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演�！边@一環(huán)節(jié)讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。
3、用好評價語
低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺�！痹陂喿x教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
《四個太陽》教學設計6
課時目標
1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學重點：
1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學用具：
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽
5. 學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
�。A設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3.我們再來認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮�。∧阆矚g這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
三、以學定教，細讀課文：
請四人小組進行匯報，根據(jù)匯報，進入不同自然段的學習。
�。ㄒ唬⿲W習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。
4.指導朗讀第一自然段。
�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.多美麗的太陽�。≌堊约鹤x讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導學生讀好句子，并理解詞語。
�。�1）邀請你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）
2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏
色的詞說話。
2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的. 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學生積累的基礎上，結(jié)合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
《四個太陽》教學設計7
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。
教學目標
�。ǎ保┩ㄟ^學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（３）激發(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。
教學準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學過程
第二課時
一、復習詞語，游戲?qū)?/p>
同學們，今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？
1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）
3.師：這時候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學生說）
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的'冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？
（2）請你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過去了，桃花……
2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I讀）
四、拓展練習：畫太陽
師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋�太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。
五、板書設計：
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系
學生是學習的主人，語文教學落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。
二、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強調(diào)教學，培養(yǎng)語感
語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。
《四個太陽》教學設計8
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的`靈動。
【設計理念】
１、創(chuàng)設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環(huán)境復現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。
�。�、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預設目標】
�。薄W會認１３個生字。
�。病W習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養(yǎng)學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
【教學準備】課件。
【學習過程】
一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
�。�、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
�。�、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書）
三、學生自主識字，闖過１３個生字關
１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：
�、� 自由嘗試拼讀５個生字。
�、� 指名試讀。
�、� 交流學習的好辦法。
�、� 檢查認讀
�。�、闖關二：“該、因、季”３個生字關：
�、� 請小老師帶領大家認讀。
�、� 找朋友讀。
�、� 檢查認讀。
３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：
�、� 試著用自己的辦法認識５個生字。
�、� 檢查讀。
�。础㈤_火車認讀１３個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？
�。病⒔涣鳎核膫�太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。
以綠太陽為例設計如下教學方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？
�、� 嘗試讀好這一段。
�、� 教師示范讀。
�、� 學生表演讀。
�。�、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂
１、送禮物。
�。�、在兒歌中找到１３個生字。
３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：
⑴ 回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）
�、� 文學作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）
�、� 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）
�、� 將下列詞語補充完整：
神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較
�、� 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）
《四個太陽》教學設計9
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學習目標
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿是什么。
學習重點
�。J識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學生：學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
�。畮煶鲋i語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
．出示詞卡太陽，指導讀準字音。
．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
．引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
�。鍪菊n件：帶拼音生字，指名帶讀。
�。鍪菊n件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
�。螒颍何艺f你找喊名字。
．指導識記生字方法。
�。柟逃螒颍何野焉炙突丶�。
三、動畫演示，指導寫字
�。轮i引入：大口框里有個大
．出示課件：因書寫筆順規(guī)則
看了動畫，你知道了什么？
�。鍪菊n件：園
園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
�。畮煼秾憟@因，講解書寫要領。
�。杂删殞�，師巡回指導。
�。w評價。
四、感悟理解，感情朗讀
．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的'太陽嗎？用──在文中劃出。
�。该l(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
�。阕钕矚g哪個季節(jié)的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
�。该首x，感悟理解
春天──多彩的太陽
．指名讀
．指名再讀，喜歡的齊讀
�。銈兛吹降拇禾斓纳识加心男�
．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
�。该x
．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
�。信茸x
秋天──金黃的太陽
�。该x
�。鍪菊n件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
�。龑胂螅耗愕难矍俺霈F(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
�。R讀該段
冬天──紅紅的太陽
�。该x
�。鍪菊n件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？
�。鍪菊n件：紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺？
�。蠋熞蚕胪ㄟ^朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
五、背誦表演，拓展延伸
．指導背誦表演最喜歡的段落
�。该痴b表演，集體評價
�。鍪菊n件：四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望
《四個太陽》教學設計10
教學設想：
《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內(nèi)自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的'想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？
教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。
教學難點：感悟作者所表達的心愿。
教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。
教學時數(shù)：兩課時。
教學設計：（第1課時）
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？
2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。
3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？
[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發(fā)學生讀書的興趣。]
三、自主探究，游戲識字。
1、小組內(nèi)自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。
[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學情況。
�、艓匆舻脑~語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
�、迫テ匆舻脑~語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）
[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調(diào)動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]
4、指導書寫。
�、懦鍪尽耙颉@”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？
�、平處煾鶕�(jù)學生提出的注意問題，邊范寫邊強調(diào)要求。
�、菍W生描紅、練寫。師巡視指導。
�、葞熒u議。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽》
[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動了學生的學習興趣。]
五、細讀感悟，體會想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。
（1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。]
（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
�。�4）多彩的太陽??交流春景，聯(lián)系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。
[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？
�。ㄔO計理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書設計：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽》。
我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會結(jié)出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。
《四個太陽》教學設計11
一、教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
二、預設學習目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己的美好心愿。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學切入口：創(chuàng)設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。
四、教學流程：
一、導入新課
1、 猜謎導入：
3、讀課題、質(zhì)疑
【設計理念】
[這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
二、整體感知
1．初讀課文
�。�1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的'不會讀的生字多讀幾遍；
�。�2）、字詞反饋：
2．抽讀課文
�。�1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？
（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？
三、品讀課文
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。
1、學習“綠綠”的太陽。
（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？
如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
�。�2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？
�。�3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。
�。�4）理解“到處”
�。�5）朗讀指導：
2、學習“金黃”的太陽。
�。�1）導入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段
�。�2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？
�。�3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）
秋天到了， 熟了。
�。�4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
自由讀——指名讀
�。�5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）
（6）朗讀指導：
3、學習“紅紅”的太陽。
《四個太陽》教學設計12
教材分析：
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？
2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的'顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？
4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。
7、匯報交流。隨機板書：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？
先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）
2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。
《四個太陽》教學設計13
臺州市椒江區(qū)第二實驗小學 郭恩平
一．故事引入
小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的'、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學習第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導
作者郵箱： guoenp@sina.com
《四個太陽》教學設計14
教材簡介：
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽吧！給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設計理念：
《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。《語文課程標準》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學生感受閱讀的興趣，讓每位學生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學情分析：
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！
教學目標：
1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
課前準備：
多媒體課件、圖片。
教學重、難點：
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書太陽，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？
�。ń虒W設計：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學生興趣，為學生上課做好情感準備。沒有情感參與的語文教學，是不完美的語文教學。）
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？
2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？
3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什么樣的心愿？同學們想看嗎？板書四個。
（設計意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學生的認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
三、游戲識字，掃清障礙
1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來復習一下上節(jié)課學的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
�。ㄔO計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學生學得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實基礎。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家�？晌闹械男‘嫾�，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。
2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置�？凑l找得準。
3、師：貼對了嗎？
（設計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學生對太陽的`興趣，為學習下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）
�。ㄔO計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發(fā)了學生走進課文語言的愿望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的`太陽
�、賻煟褐该x，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段。
③師：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？
④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美��！
⑤師：出示課件：有關春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽
�、賻煟耗阆矚g什么樣的太陽？指名讀。
�、趲煟盒‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽呢？他有什么心愿？
�、蹘煟耗隳芡ㄟ^讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
④師：請大家評價一下。
�、輲煟河姓l比他讀得更好。
�、迬煟赫埓蠹以僭u價一下。
�、邘煟郝牭酱蠹易x，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。（師讀）
�、鄮煟合嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！（生有聲有色地讀）
�、釒煟盒∽髡叩男牡囟嗝瓷屏迹脑付嗝疵篮冒。「呱�、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。
（設計意圖：評價、交流使學生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）
3、秋天──金黃的太陽
①師：你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
②師：這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
�、蹘煟撼鍪菊n件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎？
�、輲煟喝绻沂墙瘘S的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？
⑥師：也就是不夠。
⑦師：你們剛才說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請別人就要又又。
�、鄮煟禾袅耍∧銈儸F(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？
⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！
�、鈳煟哼@樣邀請，你們?nèi)幔?/p>
�、賻煟菏前�，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。
�。ㄔO計意圖：
借助表演，營造氛圍，增強學生的參與意識，注重調(diào)用各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣。）
�、趲煟耗愕难矍俺霈F(xiàn)了哪些香甜的水果呀？
③師：出示課件：各種水果
�、軒煟航裉煳覀儼鄟砹艘恍├蠋煟l來邀請老師來嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！
�、輲煟郝牭梦疫B口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！
�。ㄔO計意圖：邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）
4、冬天──紅紅的太陽
�、賻煟哼�剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？
�、蹘煟撼鍪菊n件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
�、軒煟汉涞亩�，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。
�、輲煟褐x謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？
�、迬煟糊R讀第三自然段。
�。ㄔO計意圖：思源于疑，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）
六、升華理解，促進積累
1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
2、師：現(xiàn)在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。
3、師：出示課文配音課件。
（設計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調(diào)動學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學活動。）
4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
�。ㄆ卟实奶栕髡撸和醭胶�
春夏秋冬的太陽是什么顏色？
冬天的太陽是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴寒。
秋天的太陽是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的，
他能為人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什么顏色？
它是赤橙黃綠青藍紫，
噢！春天是七彩的太陽。）
6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學習，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？
�。ㄔO計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養(yǎng)學生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂！
�。◣熯呎f邊畫心形笑臉太陽）
9、師：你們怎么說？
10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！
�。ㄉ贸稣n前畫的不同的太陽。）
11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）愿（）請用此句式來說說你心中的愿望。
12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。
�。ㄔO計意圖：運用創(chuàng)造性思維，抓住了學生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產(chǎn)生獨特的體驗，通過繪畫開啟學生的想象之源，從而激發(fā)學生帶著濃厚的興趣進行口語交際。）
13、師：這里老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
（設計意圖：通過情景創(chuàng)設，由歌曲結(jié)束，既能加深學生對學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
板書設計：
�。ò鍟O計的目的：根據(jù)一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內(nèi)容，直觀教學，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）
《四個太陽》教學設計15
一,情境導入,復習字詞
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認識了四個季節(jié),讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")
2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩?zhèn)�游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?(點擊課件,復習字詞)
二,激發(fā)興趣,引讀課文
1,小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎 (找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)
2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書
3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢 (生說自己喜歡的太陽)
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎 (能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!
(學生讀書,自學,討論)
三,匯報交流,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽
1,你最喜歡哪個季節(jié)的太陽 為什么 (隨機)
(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)
2,你能給大家讀讀嗎 生讀——
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.
清爽,涼快,涼爽
4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)
吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡
6,你想把涼快的感覺送給大家嗎 自己練習讀讀.
生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.
師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)
生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰能比老師讀的好呢
(生比讀,生背)
(二)感悟紅色的太陽
1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)
2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣
凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了
3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺
暖和了,身上熱起來了,很舒服
4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎
(生讀生背)
(三)感悟金色的太陽
1,你喜歡什么樣的太陽 為什么 (我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)
2,秋天是什么樣的呢 (放課件)
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間,你想邀請誰來吃什么水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣
快樂,高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀.
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)
(四)感悟彩色的太陽
1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節(jié).)
2,小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,你能用以前學過的詞來贊美春天嗎
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)
3,春天真美啊 你快樂嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.
(生讀生背誦)
四,指導背誦
1,學生練習讀
2,會背的同學起立帶著全班一起背
五,升華情感,表達心愿
1,小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮.你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子
我覺得小畫家是個好孩子.
我覺得小畫家是個懂事的孩子.
我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎 你想要畫個什么樣的太陽送給誰 愿通過這美麗的.太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好.
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.
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