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正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生理解并掌握長方體和正方體的表面積的含義和計(jì)算方法,能運(yùn)用長方體和正方體的表面積的計(jì)算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):長方體和正方體表面積的含義及其計(jì)算方法的推導(dǎo)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:長方體、正方體模型。
教學(xué)過程:
一、猜測導(dǎo)入
出示兩個紙盒(一個長方體、一個正方體)。
提問:長方體和正方體有哪些特征?
談話:這兩個紙盒,看起來大小差不多,請你猜一猜,做哪個紙盒用的硬紙板多?有什么方法可以證明你的猜測是否正確?(引導(dǎo)可以計(jì)算它們所用的硬紙板的面積,然后再比較)
二、探究新知
1、引導(dǎo)探究長方體表面積的計(jì)算方法。
(1)出示問題:如果告訴你這個長方體紙盒的長、寬、高,你能算出做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板嗎?
追問:做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米的'硬紙板,與這個長方體各個面有什么關(guān)系?可以解決這個問題嗎?
教師啟發(fā):做這樣一個長方體紙盒要用多少平方厘米的硬紙板就是要計(jì)算這個長方體的表面積.首先要找出每個面的長和寬.根據(jù)長方體的長、寬、高可以計(jì)算每個面的面積,把每個面的面積合在一起就是表面積。
(2)學(xué)生獨(dú)立列式,指名匯報(bào),并根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。
解法一:652+642+542=60+48+40=148(平方厘米)
解法二:(65+64+54)2=(30+24+20)2=742=148(平方厘米)
答:至少要用148平方厘米的硬紙板。
。3)比較小結(jié):仔細(xì)觀察這兩種方法,體現(xiàn)了長方體的什么特征?你認(rèn)為計(jì)算長方體6個面的面積之和時(shí),最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么?(要根據(jù)長、寬、高正確找出3組面中相應(yīng)的長和寬)這兩種解法之間有什么聯(lián)系?
2、自主探究正方體表面積的計(jì)算方法。
(1)談話:根據(jù)長方體的特征,我們解決了做一個長方體紙盒至少要用多少平方厘米硬紙板的問題,那么這個正方體紙盒的問題你會解決嗎?
。2)學(xué)生獨(dú)立嘗試解答,提醒學(xué)生根據(jù)正方體的特征進(jìn)行思考。
。3)組織交流反饋。
3、揭示表面積的含義。
談話:我們在求做長方體或正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問題時(shí),都算出了它們6個面的面積之和,由此你知道什么是長方體或正方體的表面積嗎?
揭示:長方體或正方體6個面的總面積,叫做它的表面積。
。ò鍟n題:長方體和正方體的表面積)
三、練習(xí)鞏固
完成課本練一練以及練習(xí)四第一、二、五題。
四、全課小結(jié)
談話:通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你能概括性的語言說一說怎樣求長方體和正方體的表面積嗎?
五、布置作業(yè)
做練習(xí)四第三、四題。
正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
教材第33頁至第34頁例1,完成“做一做”和練習(xí)六第1題至第3題。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.通過動手操作,觀察長方體和正方體的展開圖,理解長方體和正方體表面積的意義。
2.根據(jù)長方體展開圖,能說出每個面的長、寬與長方體的長、寬、高的關(guān)系,會計(jì)算長方體的表面積。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。
2.結(jié)合具體情況能靈活運(yùn)用表面積的計(jì)算方法,解決生活中的實(shí)際問題。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握長方體表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
長方體每個面的長和寬與長方體的長、寬、高的關(guān)系。
媒體準(zhǔn)備
課件、長方體和正方體紙盒各一個、剪刀、牙膏盒。
教學(xué)過程
一、鞏固舊知,重建表象
師:上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體和正方體的認(rèn)識,誰來說說長方體、正方體有哪些特征?(長方體有6個面,……正方體6個面都是完全相等的正方形……)
二、實(shí)物導(dǎo)入、揭示課題
在我們的日常生活中有許多長方體、正方體紙盒(如牙膏盒、粉筆盒等),工人師傅在制作這些紙盒時(shí)至少要用多少紙板呢?這就是我們這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容。板書課題“長方體和正方體的表面積”。
提問:當(dāng)你看了課題以后,你想知道什么?
三、演示操作、建立概念
1.初步認(rèn)識長方體的表面積。
大家拿出長方體紙盒摸一摸,你能摸到幾個面?(6個)
師:把這個長方體的紙盒沿著棱剪開是什么形狀的呢?大家想看看嗎?教師示范操作。
沿著棱把長方體展開,你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、原來的立體圖形變成了平面圖形。2、長方體的外表展開后是由6個長方形組成的。
請同學(xué)們觀察一下,展開前長方體的每個面,在展開后是哪個面?分別用上、下、前、后、左、右標(biāo)明。
在標(biāo)的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)?(前后兩個面的面積相等……)
2.初步認(rèn)識正方體的表面積。
教師出示正方體粉筆盒實(shí)物圖,把剪好的正方體的展開圖展示給學(xué)生看,問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?
通過觀察和動手操作,誰知道什么叫做長方體或正方體的表面積?
課件出示:長方體和正方體6個面的總面積,叫做它的表面積。
四、學(xué)習(xí)新知,探索規(guī)律
1、明確長方體每個面的長和寬與長方體長、寬、高的關(guān)系
問:既然長方體六個面的總面積叫做它的表面積,那么怎樣計(jì)算長方體的表面積呢?
同學(xué)們觀察長方體然后討論:長方體每個面的長和寬與長方體長、寬、高有什么關(guān)系?
2、探求表面積的計(jì)算方法
出示課件,師:做這樣一個牙膏盒至少需要多少硬紙板,就是求什么呢?(求牙膏盒的表面積)
請大家獨(dú)立完成,如有困難可合作完成。
找學(xué)生把不同的方法寫到黑板上,并說一說每一步求的是哪個面的`面積?
比較幾種方法有什么不同?他們之間有什么聯(lián)系?
課件出示:長方體的表面積 =長×寬×2+長×高×2+寬×高×2
長方體的表面積 =(長×寬 +長×高 +寬×高)×2
小結(jié):我們在求長方體的表面積時(shí),一定要求6個面的面積,方法有多種,用喜歡方法做就可以了。
師:要算長方體的表面積,我們必須知道它的什么?(長、寬、高)
五、鞏固練習(xí),拓展提升
1、做一個微波爐的包裝箱(如右圖),至少要用多少平方米的硬紙板?
引導(dǎo)學(xué)生求微波爐包裝的面積,實(shí)際上是求包裝盒這個長方體的表面積。
師:大家注意到“至少”二字了嗎?誰能說說為什么要加上這兩個字?
(做紙板箱的時(shí)候要有粘合處,這里的“至少”指的是粘合處不算,就光算六個面的面積之和就好了。)
2、亮亮家要給一個長0.75米,寬0.5米,高1.6米的簡易衣柜換布罩(如右圖,沒有底面)至少需要用布多少平方米?
六、課堂小結(jié) 想象延伸
小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了什么叫長方體和正方體的表面積,怎樣計(jì)算長方體的表面積?那么在生活中,我們還要根據(jù)具體的情況來采取正確的解答問題的方法,比如說有的時(shí)候需要求6個面,有的時(shí)候只要求5個面、甚至只要求其中的4個面。
板書設(shè)計(jì)
長方體和正方體的表面積
上、下:長×寬
前、后:長×高
左、右:寬×高
正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)3
〔教學(xué)內(nèi)容〕
教科書第16頁例5及相應(yīng)的“試一試”“練一練”,練習(xí)四第6~10題及思考題。
〔教材簡析〕
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、讓學(xué)生通過探索,理解并掌握長方體、正方體表面積的計(jì)算。
2、讓學(xué)生掌握并會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中,感受長方體和正方體的表面積,發(fā)展初步的抽象能力;在學(xué)習(xí)和探索的過程中,培養(yǎng)獨(dú)立思考和與人合作的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
根據(jù)實(shí)際情況判斷出應(yīng)該求出長方體或正方體的哪幾個面之和。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課:
1、談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表面積,誰還記得?
2、計(jì)算下面物體的表面積。
。1)一個長方體長5厘米、寬6厘米、高12厘米。
。2)一個正方體的棱長5分米。
指名板演,集體訂正。
二、探索領(lǐng)悟,總結(jié)方法:
談話:在實(shí)際生產(chǎn)中,有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際需要計(jì)算長方體或正方體中某幾個面的面積和。
出示例5 一個長方體魚缸,長5分米,寬3分米,高3.5分米。制作這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米?
1、 談話:請同學(xué)們說一說魚缸的樣子。
提問:求需要多少玻璃,就是求什么?
使學(xué)生明確,求需要多少玻璃,就是求這個魚缸的表面積。
啟發(fā)學(xué)生思考:
根據(jù)實(shí)際情況,需要計(jì)算幾個面的面積的和?其中哪兩個面的面積是相同的?
學(xué)生交流,指名口答。
明確:分別求出前、后、左、右和下面的面積,再相加。也可以先求出6個面的總面積,再減去上面的面積。
2、列式解答:
請學(xué)生獨(dú)立完成。
談話:你能說說你列式的根據(jù)嗎?讓學(xué)生明確算式的含義。
相機(jī)出示:
5×3.5+5×3+3×3.5+3×3.5+5×3
(5×3+5×3.5+3×3.5)×2-5×3
3、談話:還有其他的'方法嗎?選擇一種方法算出結(jié)果,再互相交流。
4、練一練:
第1題,讓學(xué)生明確這張商標(biāo)紙的面積就是這個長方體前、后、左、右四個面的面積和,也就是長方體的側(cè)面積。
第2題,做讓學(xué)生先弄清楚需要計(jì)算幾個面的面積的和,然后獨(dú)立完成,指名板演。
完成后,集體訂正,指名說出列式根據(jù)。
三、鞏固練習(xí):
練習(xí)四第6 題,思考問題是要計(jì)算哪幾個面的面積之和?根據(jù)給出的條件,這幾個面的長和寬分別是多少?然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。
四、課堂作業(yè):
1. 練習(xí)四第7題 要學(xué)明確木板是上、下、左、右四個面,沙網(wǎng)是前后兩個面。
2. 練習(xí)四第8題 明確教室的地面(也就是相應(yīng)長方體的下面),不需要粉刷;算出頂面和四面墻壁的總面積后,還應(yīng)該扣除門窗及黑板的面積。
3. 練習(xí)四第9題 幫助學(xué)生理解臺階占地面積應(yīng)為各級臺階的上面的面積之和,即0.3×6×5=9(平方米)。鋪地磚的面積則是各級臺階的上面和前面的面積總和,即9+0.2×6×5=15(平方米)。
4. 練習(xí)四第10題 要提醒學(xué)生以厘米作單位測量有關(guān)數(shù)據(jù)。測量結(jié)果可保留一位小數(shù)。
五、思考題:
提示學(xué)生:這個物體中的每一組相對的面的面積都相等。由此,表面積的計(jì)算方法是:(7+7+6)×2=40(平方厘米)。按要求補(bǔ)成的最小正方體棱長是3厘米。
正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過操作觀察,使學(xué)生知道長方體和正方體表面積的含義、
2、初步學(xué)會長方體和正方體表面積的計(jì)算方法、
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間觀念、
教學(xué)重點(diǎn)
建立表面積概念,初步學(xué)會計(jì)算長方體和正方體的表面積、
教學(xué)難點(diǎn)
正確建立表面積的概念、
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏、
1、長方體的特征是什么?
2、正方體的特征是什么?
指出自帶長方體紙盒的長、寬、高,并說出右面、上面的長和寬是多少?面積是多少?
二、探究新知、
導(dǎo)入:同學(xué)們對長方體的每個面的面積都會計(jì)算了,那么整個長方體6個面的面積怎么計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容、
教師節(jié),笑笑為老師準(zhǔn)備了一個小禮物,她想給它進(jìn)行包裝,到底要買多大的包裝紙才夠而且又最省紙呢?這實(shí)際上就是求什么?(就是求長方體6個面的面積一共是多少。)
師:那么怎樣求這6個面的面積呢?
拿出你準(zhǔn)備的紙盒,剪一剪,看一看,能發(fā)現(xiàn)什么?(可以分別求出每個面的面積,再加起來;發(fā)現(xiàn)相對面的面積相等;發(fā)現(xiàn)6個面的總面積就是包裝紙的面積。)學(xué)生操作,師巡視。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師這里有一個長方體,誰能說出它的長、寬、高是多少?
老師沿著棱把這個紙盒剪開,請大家?guī)屠蠋熕闼,看你能算出它哪個免得面積?是多少?(指名匯報(bào))
同學(xué)們說的真好。你能把下面表格填上嗎?看誰又快又對。
師:長方體6個面的面積和又叫長方體的表面積。
那么怎樣求長方體的表面積呢?小組內(nèi)討論以下。(師出示課件)
正方體的6個面都相等,請同學(xué)們繼續(xù)觀察:把一個正方體展開,怎么求它的表面積?(討論)課件演示
什么叫表面積呢?
1、教師明確:長方體或正方體六個面的總面積叫做它的表面積、
2、學(xué)生兩人一組相互說一說什么是長方體的表面積、
。ǘ╅L方體表面積的計(jì)算方法、【演示課件“長方體的表面積”】
1、學(xué)生歸納:
上下兩個面大小相等,面積用長方體的'長乘寬;
前后兩個面大小相等,面積用長方體的長乘高;
左右兩個面大小相等面積用長方體的高乘寬、
2、教學(xué)例1、
做一個長6厘米,寬5厘米,高4厘米的長方體紙盒,至少要用多少平方厘米硬紙板?
教師啟發(fā):“做這樣一個長方體紙盒要用多少平方厘米的硬紙板”就是要計(jì)算這個長方體的表面積、首先要找出每個面的長和寬、根據(jù)長方體的長、寬、高可以計(jì)算每個面的面積,把每個面的面積合在一起就是表面積、
正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:
長方體和正方體的表面積的概念(第33~34頁例題1及P36,T1~3)
教學(xué)目標(biāo):
、 通過操作,使學(xué)生理解長方體和正方體表面積的概念,并初步掌握長方體表面積的計(jì)算方法。
、 會用求長方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。
、 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,同時(shí)發(fā)展他們的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):長方體表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):長方體表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)用具:長方體牙膏盒一個,長方體和正方體展開的教具各一個,學(xué)生準(zhǔn)備長方體和正方體的紙盒各一個,剪刀一把。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)提綱:
1、預(yù)習(xí)教材第33~34頁例題1。
2、同伴合作,一個人準(zhǔn)備紙盒正方體,一個人準(zhǔn)備長方體紙盒。指出它的長、寬和高,并分別指出和長、寬、高相等的棱。
3、把各自的.長方體和正方體展開是什么形狀,并標(biāo)好上、下、左、右、前、后等各個面。
4、思考:觀察一下展開的形狀中那幾個面的面積是相同的?每個面的長和寬與長方體的長和寬有什么關(guān)系?
5、練習(xí):
觀察下面紙箱
二、展示匯報(bào):
1、什么是長方體的長、寬、高?長方形的面積怎么計(jì)算?
2、交流匯報(bào)。
(1)通過預(yù)習(xí),我們已經(jīng)觀察了一個長方體的紙盒展開的形狀。那么現(xiàn)在我們就一起來討論一下預(yù)習(xí)的兩個問題:
A、觀察一下展開的形狀中那幾個面的面積是相同的?分別用"上"、"下"、"前"、"后"、"左"、"右"標(biāo)明6個面,教師注意訂正。
B、 每個面的長和寬與長方體的長和寬有什么關(guān)系?
3.小結(jié):長方體或者正方體6個面的總面積叫長方體或正方體的表面積。
學(xué)生齊讀概念后,教師板書課題:長方體和正方體的表面積。
。1)下面這個紙盒的表面積要怎么求呢?
前后兩個面:長0.7m寬0.4m,面積是0.7×0.4=0.28m
左右兩個面:長0.5m寬0.4m,面積是0.5×0.4=0.2m
這個包裝箱的表面積是:
0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2
=0.35×2+0.28×2+0.2×2
。0.7+0.56+0.4
。1.66m
或者:
(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2
。剑0.35+0.28+0.2)×2
。0.83×2
=1.66 m 答:至少要用1.66 m 硬紙板。
。2)比較上面兩種解法有什么不同?它們之間有什么聯(lián)系?
三、課堂小結(jié)。
1.、長方體或者正方體的6個面的總面積,叫做它的表面積。要計(jì)算長方體的表面積,關(guān)鍵是要準(zhǔn)確找到每個面的長和寬。
2、你發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計(jì)算方法了嗎?
結(jié)論: = 長×寬×2+長×高×2+寬×高×2
長方體的表面積
= (長×寬+長×高+寬×高)×2
3、我們學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積有什么用?(鋪地磚、粉刷墻壁、計(jì)算長方體罐頭商標(biāo)紙的大小,都要用到這部分知識)
四、鞏固練習(xí)。
完成P34“做一做!睂W(xué)生獨(dú)立分析已知條件和問題,“沒有底面”是什么意思?講評時(shí)要求學(xué)生說一說為什么“0.75×0.5”沒有乘以2?
五、檢測、反饋:
。ㄒ唬┩瓿蒔36練習(xí)六T1~3。
2、選擇:
。1)已知長方體的長2厘米、寬7厘米、高6厘米,求它的表面積的正確算式是()。
A、 2×7×2+6×7×2+6×2
B、(2×7+2×6+6×7)×2
C、2×7+2×6+6×7
3、給一個長和寬都是 1米、高是3米的長方體木箱的表面噴漆,求噴漆面積的正確算式是()。(學(xué)生討論)
A、(1×1+1×3+1×3)×2
B、1×1×2+1×3×4
C、1×1×2+1×4×3
討論得出:底面周長×高=4個側(cè)面的面積
4、思考題:
我們班級要辦小小圖書館,需要一只長7分米,寬5分米,高6分米的鐵箱現(xiàn)在有一張邊長15分米的正方形白鐵皮,能做得成嗎?
板書設(shè)計(jì):
長方體和正方體的表面積的概念
= 長×寬×2+長×高×2+寬×高×2
長方體的表面積
= (長×寬+長×高+寬×高)×2
課后反思:本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于,學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高,想象出每個面的長和寬各是多少,以至在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤。針對這一點(diǎn),我在教學(xué)中給學(xué)生更多的動手操作實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的空間,讓學(xué)生通過看一看、摸一摸等來認(rèn)識概念,理解概念。另外運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,提高教學(xué)效率。
正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識技能:
。1)掌握長方體和正方體表面積的基本計(jì)算方法。
。2)能夠根據(jù)給出的長方體的長寬高,確定與所求面對應(yīng)的棱。
。3)通過練習(xí)學(xué)會靈活地解決一些實(shí)際問題。
2.過程與方法:通過獨(dú)立完成、小組學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行有效的練習(xí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合練習(xí)培養(yǎng)分析、解決問題的能力,以及良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)給出的長方體的長寬高,確定與所求面對應(yīng)的棱。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用長方體和正方體表面積的基本計(jì)算方法,靈活地解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、基本練習(xí)回顧舊知
課件出示長方體和正方體
要求長方體或正方體的表面積必須知道什么?
根據(jù)給出的數(shù)據(jù)可以求出哪些面的面積?
要求表面積怎樣列式計(jì)算?
學(xué)生在練習(xí)本中列式計(jì)算→小組內(nèi)互相檢查→個別匯報(bào)
二、變式練習(xí)探索本質(zhì)
課件出示圖片
在實(shí)際生活中,物體的表面并不總有6個面,老師帶來了一幅圖,請看,這些物體的表面各有幾個面,缺少了哪個面?
學(xué)生看圖判斷,口頭回答
同學(xué)們的判斷真準(zhǔn)確,也就是在解決有關(guān)長方體和正方體表面積有關(guān)問題時(shí),我們首先要判斷要求物體哪些面的面積,而不能盲目地列式。
下面老師這里有2道題,請同學(xué)們先判斷是求物體地哪些面,然后再列出算式。
課件出示題目
雜貨店售米用的木箱(上面沒有蓋),長1.2米、寬0.6米、高0.8米,1.制作這樣一個木箱至少要用木板多少平方米?
2.如果把木箱放在地上,占地多少平方米?
當(dāng)我們求長方體的表面積的時(shí)候,首先要判斷要求哪幾個面的面積,缺少了哪個面;再確定所求的面對應(yīng)的棱的數(shù)據(jù),這樣才不至于在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤。
3.如果木箱外面四周都刷上油漆(底面不刷),刷油漆的面積一共有多少平方米?
抓審題,引導(dǎo)學(xué)生想出利用木箱的側(cè)面展開圖進(jìn)行計(jì)算更簡便。
學(xué)生獨(dú)立列式→同位互相檢查→集體講評
下面這道題,你們又能不能找準(zhǔn)求哪些面,對應(yīng)哪些棱呢?能準(zhǔn)確判斷地同學(xué)請列出算式。
4.在木箱的四周貼上商標(biāo)紙,寬度是0.2米,貼這個木箱要用商標(biāo)紙多少平方米?
學(xué)生嘗試列式→提出審題困惑的地方→了解商標(biāo)紙的“寬”實(shí)際上就是長方體的“高”發(fā)生了變化,長和寬都沒有變
我們剛才圍繞售米用地木箱,解決了4道題,這4道題有的是求5個面的面積、有的`是求1個面的面積,有的是求4個面地面積,所以我們再解決有關(guān)題目地關(guān)鍵在于判斷要求哪些面,找準(zhǔn)與面所對應(yīng)的棱。
三、檢測練習(xí)鞏固強(qiáng)化
這是同學(xué)們在解決問題是出現(xiàn)的5種列式方法,請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小老師,判斷對還是錯,然后在小組中交流意見,說說理由。
課件出示題目
一個橡皮擦的外包裝長3厘米、寬2厘米、高0.5厘米,做這樣一個外包裝至少要用硬紙多少平方厘米?
(1)3×2×2+2×0.5×2()
(2)(2×0.5+3×0.5)×2+5×2()
(3)3×2×2+3×0.5()
(4)(3×2+3×0.5)×2()
(5)(2+0.5)×2×3()
學(xué)生獨(dú)立思考作出判斷→進(jìn)行小組交流→匯報(bào)
三、綜合練習(xí)發(fā)展提高
同學(xué)們真不錯,不僅能自己準(zhǔn)確找到求哪些面的面積,還會對同學(xué)的錯誤進(jìn)行判斷說理,那你能夠用你地本領(lǐng)解決下面地問題嗎?
課件出示題目
學(xué)校要給美術(shù)室重新裝修,美術(shù)室長8米,寬6米,高4米。
1.工人叔叔給美術(shù)室的地面鋪上地磚,鋪地磚的面積是多少平方米?
2.如果每平方米用4塊地磚,至少需要準(zhǔn)備多少塊地磚?
3.粉刷教室屋頂和四壁,除去門窗和黑板的面積20平方米,粉刷的面積是多少平方米?
4.如果每平方米用涂料0.25千克,至少需要涂料多少千克?
獨(dú)立完成→小組中進(jìn)行互評、說理→選取代表說說小組中出現(xiàn)的解決問題的方法有哪些。
在解決實(shí)際問題的過程中,我們除了要準(zhǔn)確地運(yùn)用方法列式計(jì)算以外,還要考慮生活地實(shí)際情況,才能夠合理地解決問題。
四、全課小結(jié)
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
正方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識性目標(biāo):讓學(xué)生理解長方體和正方體的表面積意義,初步學(xué)會長方體和正方體面積的計(jì)算方法。
2、探究性目標(biāo):能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息,通過動手操作、小組合作、觀察思考等解決問題的方法,去探求、經(jīng)歷、感受長方體和正方體的表面積概念和計(jì)算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生探求意識和探求能力。
3、情感性目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,并在探究過程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
長方體和正方體藥盒、長方體和正方體學(xué)具、直尺、不同規(guī)格的長方形和正方形紙板若干組、剪刀、透明膠、卷尺、竹竿等。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教育情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析矛盾,獨(dú)立思考和相互啟發(fā)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生活動的設(shè)計(jì),使活動的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及活動之間的結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度,善于求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力,發(fā)散性思維和創(chuàng)造性動手操作能力。其次、要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用豐富多彩的親歷活動來充實(shí)教學(xué)過程,讓學(xué)生在活動中運(yùn)用多種知識和技能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意選取符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景的活動,按由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜。第三、教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的探究活動的開展,有利于學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、假設(shè)并制定科學(xué)探究活動計(jì)劃,有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)等,有利于學(xué)生思索并得出結(jié)論。第四、探究活動要在情感態(tài)度上與兒童貼近,在一定程度上能夠調(diào)動兒童參與活動的積極性。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)活動情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的認(rèn)識了,下面請同學(xué)們用老師為大家準(zhǔn)備的這些長方形或正方形紙板每個小組做一個封閉的長方體紙盒。比一比哪一個小組合作得最好,最先做完,下面開始吧!
2、小組合作,利用長、正方形紙板動手制作長方體紙盒。
3、師:同學(xué)們合作得很好。哪個小組的同學(xué)能說一說你們制作的長方體紙盒它得基本特征,指出它的長、寬、高,并分別指出和長、寬、高相等的棱。
生1:長方體有6個面、12條棱、8個頂點(diǎn)。
生2:在一個長方體中,相對的面完全相同,相對的棱長度相等。
生3:長方體的6個面是長方形,特殊情況有兩個相對的面是正方形。
生4:拿著長方體指出它的長、寬、高。
師:沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開,再展平。(教師將長方體表面積教具展開貼再黑板上)
簡析:此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的想象空間,讓學(xué)生在動手操作中運(yùn)用所學(xué)知識,鞏固所學(xué)知識,發(fā)展了學(xué)生的思維,并使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成了一種樂趣,從而喚起了學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作了鋪墊,使學(xué)生順利進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自主探究,合作交流
1、教學(xué)長方體、正方體表面積的概念
師:同學(xué)們說得真好,下面請同學(xué)們觀察自己制作好的長方體紙盒,分別用上、下、左、右、前、后標(biāo)明六個面。
師:長方體有哪些面是完全相同的長方形?它們的面積怎么樣?
生:(拿著手中展開的長方體)上面和下面、左面和右面、前面和后面是完全相同的長方形,它們的面積相等。
師:有幾組面積相等的長方形?
生:總共有三組面積相等的長方形。
師:剛才我們觀察了長方體的展開圖形,現(xiàn)在我們一起來觀察正方體的展開圖形(課件演示正方體展開圖形)
師:展開后的每個面是什么形狀的?有幾個相等的面?
生:每個面是正方形的,有6個相等的面。
師:(指著兩個展開的圖形說明)長方體和正方體的6個面的面積總和叫做它的表面積。 (板書課題:長方體和正方體的表面積、長方體表面積的計(jì)算)
簡析:為了使學(xué)生更好的理解表面積的概念,通過讓學(xué)生親自操作,認(rèn)真觀察,使其更清楚的看出長方體相對面的面積相等,也為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長方體的表面積做好準(zhǔn)備。
2、教學(xué)長方體、正方體表面積的計(jì)算
師:既然長方體六個面的總面積叫做它的表面積,那么怎樣求長方體的表面積呢?請你們用自己制作的長方體紙盒,想一想、量一量、算一算,合作完成。
生合作探究計(jì)算方法,匯報(bào)如下:
生1:我們組列式是65+65+63+63+53+53,分別求出長方體上、下、前、后、左、右6個面的面積,再把它們的積加起來就是它們的'表面積。
生2:我們組列式為652+632+532。我用652求上下兩個面的面積;用632求出前后兩個面的面積;用532求出左右兩個面的面積,然后把三次乘得的結(jié)果加起來就是長方體的表面積。
生3:我們組列式是(65+63+53)2。我用65求出上面;63求出前面;53求出后面。然后用它們相加的和再乘以2,就求出六個面的總面積。因?yàn)殚L方體六個面中分別有三組相對的面的面積相等。
生4:我們組列式是(5+3+5+3)6+532。我用5+3+5+3求的是長方體展開后大長方形的長,再乘以6就求出上下、前后4個面的面積;532求的是左右兩個面的面積。最后再求出它們的和。
生5:我們組制作的長方體紙盒和他們的不一樣,因?yàn)樽笥覂蓚面是正方形,所以我列式是:634+332,我用634求的是上下、前后四個面的面積;用332求的是左右兩個面的面積。把兩次乘得的結(jié)果加起來就是長方體的表面積。
師:你們計(jì)算的很準(zhǔn)確!你們組制作的長方體紙盒是一個特殊的長方體,你能具體問題具體分析,找到簡捷的計(jì)算方法,很值得學(xué)習(xí)。生活中的長方體確實(shí)是各種各樣的,找到解決實(shí)際問題的好方法才是最重要的。
師:長方體的表面積我們會計(jì)算了,那么正方體的表面積應(yīng)該怎樣計(jì)算?
生1:正方體同長方體一樣都是六個面,而這六個面的面積是相等的,每個面都是正方形,所以我認(rèn)為正方體的表面積等于正方形面積乘以6。
生2:正方體的六個面都是正方形,面積相等,所以正方體的表面積等于棱長棱長6。
簡析:當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后,急于知道長方體表面積的計(jì)算方法,如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式,就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,讓學(xué)生運(yùn)用自己的長方體紙盒,通過討論、測量、計(jì)算等方法,解決實(shí)際問題,降低了理解的難度,也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了合作和探求知識的意識。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己主動經(jīng)歷表面積的計(jì)算過程,感受到了表面積的意義,而且也使自己探索到解決問題的方法,加深了學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、鞏固練習(xí),深化理解
1、師出示一個長方體藥盒,問:你能計(jì)算出它的表面積嗎?(不能。)為什么?(生:因?yàn)椴恢烂總面的長和寬......)現(xiàn)在告訴你這個長方體的長、寬、高分別是10、8、6厘米,你能算出它的表面積嗎?只列出算式不計(jì)算。
2、生獨(dú)立計(jì)算。
3、師:通過列算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(只要知道了長方體的長、寬、高,我們就可以求出它的表面積。)
簡析:此環(huán)節(jié)是加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解深化鞏固,也是對學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的抽象過程。
四、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用
1、師:請同學(xué)們拿出正方體藥盒,幫助工人師傅計(jì)算一下要加工100個這樣的藥盒,至少要用多少紙板?
2、師出示一個正方體紙盒,讓學(xué)生觀察有什么特別之處?(只有5個面)告訴學(xué)生它的棱長是10厘米,求出制作一個這樣的紙盒至少要用多少紙板?(只說算式)
3、師:假如我們的教室要重新粉刷,你能計(jì)算出需要粉刷的面積是多少嗎?請同學(xué)們利用老師給大家準(zhǔn)備的測量工具,分工合作,看哪一個組最先計(jì)算出結(jié)果。(可把學(xué)生分成兩個或三個組,在實(shí)際測量中遇到困難可與本組同學(xué)或老師進(jìn)行交流)
簡析:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從理解知識到具體應(yīng)用,解決實(shí)際問題,這是一次飛躍。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際物品,靈活應(yīng)用長方體和正方體表面積的意義和計(jì)算方法解題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題在應(yīng)用中發(fā)展智能。體會到生活中處處有數(shù)學(xué),還了數(shù)學(xué)的本來面目。
五、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?
簡析:歸納本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能,總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法,對知識的掌握及今后的學(xué)習(xí)相得益彰。
反思:
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。(著名數(shù)學(xué)家波利亞)在這個案例中,從學(xué)生已有的知識以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),通過實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識,給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會,讓他們體會到數(shù)學(xué)來源于生活、來源于生產(chǎn)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念,從生活實(shí)際引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件,讓學(xué)生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,使學(xué)生在觀察和操作中,對知識的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來,在學(xué)生頭腦中形成表象,建立概念,以動促思。引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長方體和正方體的方法,并給學(xué)生機(jī)會,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式,我們深刻體會到老師充分尊重學(xué)生的個性,不包辦代替,努力創(chuàng)設(shè)情景,提供空間,讓學(xué)生動手實(shí)踐,自主探索,讓學(xué)生充分經(jīng)歷-和感受了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,使學(xué)生更好地理解和掌握了長方體和正方體的表面積意義和計(jì)算方法,并且初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中建立了自信心,激發(fā)了求知欲,獲得了成功得體驗(yàn)。
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