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《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、借助課下注釋及工具書,積累難點(diǎn)的文言詞匯;
2、結(jié)合注釋,疏通文意,把握詩歌的主題;
3、引導(dǎo)學(xué)生,多角度進(jìn)行詩歌賞析;
4、中考鏈接,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求,以及針對(duì)詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。
重點(diǎn):把握詩歌的主題;引導(dǎo)學(xué)生,多角度進(jìn)行詩歌賞析;
難點(diǎn):中考鏈接,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求,以及針對(duì)詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。
方法:朗讀、討論、引導(dǎo)、探究
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入(配古典音樂)
播放幾幅泰山不同角度的圖片,然后把鼠標(biāo)停留在“五岳獨(dú)尊”的畫面上。
同學(xué)們,猜一猜老師剛才播放的圖片是什么山?(生:泰山)大家很聰明,那么請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞描述一下你所看到的泰山之景。(生:壯觀、云霧繚繞、美、高大雄偉……)。下來,老師把泰山給大家做一個(gè)簡單的介紹:
泰山,又稱岱山,岱宗,是我國五岳中的東岳,位居五岳之首,在山東省泰安市以北!靶袢諙|升”、“晚霞西照”、“黃河金帶”、“云海玉盤”為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出,是古今游人最感興趣的事。我們的大詩人杜甫也不例外,今天我們就跟著杜甫,去欣賞一下他筆下的泰山美景。
二、朗讀
你知道怎么讀嗎?(引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏,體會(huì)韻律美)
節(jié)奏:2/1/2 ;2/2/1
岱宗/夫/如何,?齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀,?陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/曾云,?決眥/入/歸鳥。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂,?一覽/眾山/小。
1、?聽配樂朗讀;
2、?劃節(jié)奏,確定韻腳(黑體字是韻腳);
3、?學(xué)生齊讀(配樂);
4、?個(gè)別讀(配樂);
5、?學(xué)生互評(píng);老師從語氣、停頓、重音等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、再讀,整體感知
1、自由讀,結(jié)合注釋,疏通文意。
2、學(xué)生質(zhì)疑、釋義(同桌合作);老師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生整理重點(diǎn)詞匯。
3、根據(jù)你對(duì)課文的理解和想象,你感受到詩人筆下描繪出了怎樣的泰山?
生:高大雄偉、神奇秀麗……
4、圍繞學(xué)生的感受,帶領(lǐng)學(xué)生,抓住每一聯(lián)的關(guān)鍵詞梳理詩歌的內(nèi)容。(板書)
5、結(jié)合背景,提煉主題。
背景:
這首詩是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩人離開了長安,到兗州去省親--其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗(yǎn)州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友,這首詩就是這期間寫的。
主題:
詩人描繪了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,流露出對(duì)祖國山河的熱愛,體現(xiàn)了詩人年輕時(shí)不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的雄心氣概和積極向上的進(jìn)取精神。
四、自由讀,賞析詩句
讓學(xué)生放聲朗讀,品析詩文;圍繞主題,找出精彩的詞句,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、全詩沒有一個(gè)“望”字,但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近,時(shí)間是從朝至暮,并由望岳懸想將來的登岳。
2、“齊魯青未了”,它既不是抽象地說泰山高,而是別出心裁地寫出自己的體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國的國境外,還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥,以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山之高。
3、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”兩句,寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 “鐘”字,將大自然寫得有情。山前向日的一面為“陽”,山后背日的一面為“陰”,由于山高,天色的一昏一曉,判割于山的陰、陽面,所以說“割昏曉”、“割”本是個(gè)普通字,但用在這里,確是“奇險(xiǎn)”、
4、“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”兩句,是寫細(xì)望。見山中云氣層出不窮,故心胸亦為之蕩漾;因長時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛地望著,故感到眼眶有似決裂!皻w鳥”是投林還巢的鳥,可知時(shí)已薄暮,詩人還在望。不言而喻,其中蘊(yùn)藏著詩人對(duì)祖國河山的熱愛。
5、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,這最后兩句,寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。“會(huì)當(dāng)”意即“一定要”、從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中,可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
杜甫詩歌中大氣之景與詩人壯闊的胸懷相印證。從這首詩中,請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)詩歌中意象與情感之間的密切關(guān)系。
五、小結(jié)
1、背誦全詩
2、你知道怎么學(xué)古詩了嗎?
。1)激情吟讀?整體感知
。2)細(xì)心品讀?深化感知
(3)背誦積累?鞏固感知
六。拓展閱讀
田家?歐陽修
綠桑高下映平川,賽罷田神笑語喧。
林外鳴鳩春雨歇,屋頭初日杏花繁。
合作探究
1、結(jié)合《田家》談?wù)劇靶焙汀胺薄庇玫煤貌缓谩?/p>
2、《望岳》描繪了大山的神奇秀麗,《田家》描繪了農(nóng)家田園風(fēng)光,在意境上二者有何不同,試加以分析。
七、中考鏈接
中考考點(diǎn):把握古典詩詞典型的形象特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩人抒發(fā)的情感。
古詩詞中常用的抒情方式有四種,請(qǐng)根據(jù)詩句進(jìn)行選擇。
。1)“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”(曹操《觀滄!罚 a
。2) “零落成泥碾作塵,只有香如故。”(陸游《卜算子·詠梅》) b
。3) “鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”(王灣《次北固山下》) c
(4) “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬! (馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》) d
a、借景抒情b、托物言志c、感物傷懷d、情景交融
八、總結(jié)
1、學(xué)生小結(jié):這堂課,老師以《望岳》為例,帶領(lǐng)大家探究如何準(zhǔn)確的把握詩歌的主題,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這堂課所學(xué)的內(nèi)容談一下你的收獲?
明確把握詩歌主題的'主要方法:
。1)知人論世;
。2)分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。
2、老師總結(jié):即分析詩歌形象應(yīng)注意景和人,物與人;景和情、物與情之間的關(guān)系;貞(yīng)考點(diǎn),把握考點(diǎn)。這是我們這堂課最大的收獲。
板書
望岳杜甫
岱宗?青未了
神秀?昏曉
曾云?歸鳥--近觀
凌覽--愿望
雄心壯志,積極進(jìn)取
景物--意象--情感
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):
1、本節(jié)課,扎扎實(shí)實(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整,有層次感;
2、教法上,以學(xué)生為主體,靈活多樣。以“讀”貫穿課堂,感悟詩歌的情感內(nèi)容。在學(xué)生之間進(jìn)行品、評(píng)、析,相互交流,自主學(xué)習(xí)。
3、重在知識(shí)的生成過程。教師引導(dǎo)學(xué)生,從整體感知到重點(diǎn)研讀,由表及里,調(diào)動(dòng)、挖掘?qū)W生的生活積累,訓(xùn)練了學(xué)生多角度品析語言的能力。課堂氣氛活躍。
不足:拖堂了。四十分鐘的課堂要改進(jìn),那就刪去拓展閱讀環(huán)節(jié)。古詩詞賞析,本是難點(diǎn),在講解詩文的過程中,要和考點(diǎn)結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí),就只能先擇一個(gè)點(diǎn),講通,講透。讓學(xué)生在知識(shí)生成的過程中,反復(fù)強(qiáng)化,才能給學(xué)生留下較深刻的印象,所以課堂需要時(shí)間鞏固知識(shí)。因此,改舍棄的環(huán)節(jié),不得不舍棄。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示視頻及圖片,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂喗椋ǔ鍪净脽簦
(二)朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。(古箏曲)
3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、教師范讀,學(xué)生輕吟。
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景,出示問題,小組研討。
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
--研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí):此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)
問(1):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈。)
問(2):此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的'體會(huì),以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望” 問:能否通過對(duì)這兩句品度,各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句:“細(xì)望” 問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
“會(huì)當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
。ㄎ澹┻M(jìn)一步感悟作者情感
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。--敢于進(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)
。└惺茉娙烁叱膶懽魉囆g(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問:這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。
。ㄊ纠1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 。。。。。。)
。ㄆ撸┍痴b古詩。(齊背)
三、拓展 補(bǔ)充《春望》,試比較兩首詩風(fēng)格的異同。
(《望》--形象高大,已經(jīng)壯闊,顯示出氣勢(shì)磅礴,雄放健拔的風(fēng)格。
《春》--感情凝重,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。)
四、布置作業(yè)。
寫出《春望》的賞析感言。(100-200字)
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩句的意思
2、結(jié)合寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情的朗讀、背誦并默寫古詩
3、品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣
2學(xué)情分析
經(jīng)過與其他老師溝通和開學(xué)一個(gè)月以來的觀察,認(rèn)為九年六班的語文學(xué)習(xí)狀況如下:
1、缺少語文學(xué)習(xí)興趣,基礎(chǔ)較薄弱;2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫不規(guī)范不工整;上課小動(dòng)作多;3、閱讀量嚴(yán)重不足,閱讀感悟能力差,學(xué)生搜集和存貯的好詞、妙句、文段較少,能夠靈活運(yùn)用所積累素材的學(xué)生寥寥無幾。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩句的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《望岳》
“民間疾苦,筆底波瀾;世上創(chuàng)痍,詩中圣哲。滿眼河上,大地早非唐李有;一腔君國,草堂猶是杜陵春。草堂留后世,詩圣著千秋!
同學(xué)們,這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰呢?對(duì),是杜甫。今天我們來學(xué)習(xí)他青年時(shí)期所創(chuàng)作的佳作《望岳》
活動(dòng)2【講授】作者簡介
杜甫
(712年—770年)
字子美,自稱少陵野老,后人稱杜少陵。自唐以來,他的詩歌被公認(rèn)為“詩史”,他本人也被稱為“詩圣”。
主要代表作品
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《春望》
“三吏”:《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》
“三別”:《新婚別》《垂老別》《無家別》
活動(dòng)3【講授】寫作背景
這首詩歌寫于736年,屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時(shí)期。20歲后,詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的的朋友,這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)這首詩歌寫于736年,屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的`漫游時(shí)期。20歲后,詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的的朋友,這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。
活動(dòng)4【活動(dòng)】朗讀
望岳
岱宗|夫|如何?齊魯|青|未了。
造化|鐘|神秀,陰陽|割|昏曉。
蕩胸|生|層云,決眥|入|歸鳥。
會(huì)當(dāng)|凌|絕頂,一覽|眾|山小。
活動(dòng)5【講授】解析詩句
首聯(lián)岱宗夫如何?齊魯青未了。
泰山究竟如何?走遍齊魯大地,只見一片青綠蒼翠,一望無際。
“岱”,泰山別名,舊謂泰山居五岳之首,為諸山所宗,故稱岱宗。
“齊魯”,原是春秋時(shí)兩個(gè)國名,在今山東省境內(nèi);齊國在泰山之北,魯國在泰山之南,后以“齊魯”作為這一地區(qū)的代稱。
它生動(dòng)地展現(xiàn)了泰山山脈連綿不斷的形象,同時(shí)也有看不盡、道不完的意思。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩句的意思。
2 過程與方法:能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)用詞的精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩句的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
2、體會(huì)作者的思想感情,產(chǎn)生心靈共鳴。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法:古詩四步法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》,能說說板塊的題目嗎?
這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同,你是怎樣理解的?(12冊(cè)把泰山做為中華文明,泰山是一種文化)
2、敘述板塊題目
(體會(huì)泰山是一處名勝,更是華夏文明中的一種)
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、(1)配樂朗誦《望岳》
(2)全體學(xué)生配樂齊讀
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(4)教師范讀
2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。
(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦,品悟詩句,賞析。
設(shè)問:
(1)詩題為《望岳》,但全詩卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?
(2)全詩視望,而句句寫向岳而望,角度有什么不同?
(第一句遠(yuǎn)望泰山的景象;第二句近望泰山的.景象;第三句是凝望泰山時(shí)所見的景象,最后一句是神游玉皇頂所見)
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:
詩言志,詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意,這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
四、感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情
五、思維拓展(作業(yè))
通過畫一畫、說一說、寫一寫,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
六、板書
遠(yuǎn)望
近望
望岳
凝望
驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結(jié):
在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接給了知識(shí),而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時(shí),我考慮到課堂時(shí)間的問題和詩詞格律難度大的問題,決定在課堂上對(duì)此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點(diǎn),為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩詞的特點(diǎn),但在仿寫詩歌時(shí)并不能很好的運(yùn)用詩詞的知識(shí)。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求,雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi),但根據(jù)學(xué)生需求,適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識(shí)還是必要的,否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。
雖然這堂課結(jié)束了,但時(shí)常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩詞,在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩,我感到很欣慰,從這個(gè)角度來說,采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的,是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)我認(rèn)為新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個(gè)更為廣闊的天空,給了教師展示教學(xué)個(gè)性的平臺(tái),給學(xué)生提供了一個(gè)更為自由的空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂,體會(huì)到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過,在學(xué)生的幸福中,我們感覺到自己生命的延續(xù);在學(xué)生的快樂中,我們深深體會(huì)到自己語文教育的成功。我以此來勉勵(lì)自己 。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能: 誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。
過程與方法:
通過品讀,感悟詩的意境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,理解作者的情懷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)祖國山河的熱愛之情,及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。 二.教學(xué)重難點(diǎn):背誦詩,感悟詩的意境,理解作者的情懷。 三.教學(xué)手段:文本教學(xué)為主,多媒體輔助教學(xué)。 四.教學(xué)過程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入:有一首歌曲《我愛你中國》有這樣的幾句歌詞:我愛你中國,我愛你碧波滾滾的南海,我愛你白雪飄飄的北國。我們偉大的祖國山河秀美,景色奇絕,讓無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女心馳神往,我們知道大詩人杜甫就是其中的一位,今天我們就繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《望岳》。
(二) 復(fù)習(xí):杜甫其人,創(chuàng)作背景。
。ㄈ 新授:
1.請(qǐng)同學(xué)們有感情有節(jié)奏的朗讀一下這首詩。
2.全詩圍繞哪一個(gè)字來寫(望);貞浺幌伦髡叩挠^望順序是什么?遠(yuǎn)望——近望——細(xì)望——神望。
3.我們來看詩的第一聯(lián),作者遠(yuǎn)望泰山看到了怎樣一種景象?(連綿不絕,郁郁蒼蒼的山色無邊無際。)作者是直言這樣一種景色嗎?(運(yùn)用設(shè)問)我們繼續(xù)思考一下,作者在這里為什么要運(yùn)用設(shè)問?(一是說明此時(shí)作者并未登山泰山,這是一種遙想。二是為了突出泰山的氣勢(shì),引起別人的注意。明確反問修辭的作用——引起注意,引發(fā)讀者的思考)“夫”字有沒有實(shí)際的意義?(沒有)去掉可以嗎?比“較岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣語勢(shì)上的差異。(增強(qiáng)語勢(shì))試想一下當(dāng)作者望到如此景色是怎樣一種心情?(驚喜)請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣一種驚喜讀一下第一聯(lián),也讓老師體會(huì)到泰山的一種氣勢(shì)。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)詩的第二聯(lián)。
此聯(lián)寫的是詩人近望泰山,請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)說一說近望泰山詩人欣賞到了怎樣的景色?
我們重點(diǎn)體會(huì)“鐘”“ 割 ”二字,分別運(yùn)用擬人與夸張的.修辭,突出了泰山景色雄奇。
詩人既然在描繪泰山是傾注了這么多的心思,描寫出這么雄奇的景色,那么詩人對(duì)泰山傾注了怎樣的情感呢?(贊嘆)
5.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三聯(lián),出示自學(xué)提示,可從幾方面入手
一.品重點(diǎn)詞語。詩人此聯(lián)寫的是細(xì)望泰山從哪個(gè)詞可以突出“細(xì)“? 二.品修辭手法。運(yùn)用了什么修辭,你是從哪體會(huì)到的? 三.由景入情。
你能體會(huì)到詩人怎樣一種心情? 教師總結(jié) 6 深入探究最后一聯(lián)
哲理角度,登高遠(yuǎn)望。
全文圍繞“望”字來寫,在詩人欣賞到這樣的景色之后,他終于要一登泰山,作者認(rèn)為登上泰山后會(huì)見到怎樣的景色?(一覽眾山。└嬖V我們?cè)鯓拥牡览恚ㄕ镜母卟拍芡倪h(yuǎn)) 與“欲窮千里目,更上一層樓”異曲同工。 深入挖掘,志向,抱負(fù),胸襟。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫作背景重點(diǎn)體會(huì)一下,作者僅僅在闡述站高遠(yuǎn)望的道理嗎?還抒發(fā)了怎樣一種情懷呢?(遠(yuǎn)大的志向和理想)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩人生平經(jīng)歷再深入探究一下,詩人的理想是什么?僅僅是通過科考的勝利獲得高官厚祿嗎?
杜甫的一生都在堅(jiān)持,他是為了更多的人更好的活著,這是一種海納百川的氣魄和胸襟。 7 總結(jié)
寫景——抒情——言志 五.板書設(shè)計(jì) 六.作業(yè)。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,了解作者生平及寫作背景知識(shí)。
2、朗讀詩歌,了解大意,領(lǐng)會(huì)泰山雄奇壯麗的景色。
3、討論詩歌,體會(huì)詩句情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
4、背誦詩歌,理解詩歌的風(fēng)格。
二、教學(xué)過程:
(一)以問置疑,導(dǎo)入新課
1、我們的祖國山河秀麗,景色優(yōu)美,名山大川不計(jì)其數(shù)。要說山,最有名的當(dāng)然是“五岳”了。那么,請(qǐng)問,“五岳”分別指那幾座山?哪一座山是“五岳”之首呢?
2、從古到今,許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句,其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。那么,這首詩的題目是什么?作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢?現(xiàn)在,我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。
3、板書課題,學(xué)生結(jié)合課下注釋解題,明白作者近岳而望,并沒有登山。
。ǘ┲v授新課
1、簡介作者及寫作背景知識(shí)。天寶三年,25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時(shí),他的父親在山東做官,杜甫借省親之機(jī)去山東游歷,見到了泰山,寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往覺得他是一個(gè)沉郁寡歡的老人;在這首詩中,你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎?如果沒有,那么,這首詩給你的感受是什么?
2、初讀詩歌,強(qiáng)調(diào)字音,把握節(jié)奏,明確體裁。
。1)學(xué)生默讀詩歌,老師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音,如“岱”、“夫”、“眥”等。
。2)學(xué)生劃分詩歌停頓的節(jié)奏,同桌互讀,指名讀,老師總結(jié)并評(píng)價(jià)后,集體朗讀詩歌。
(3)老師指導(dǎo)學(xué)生明確詩歌體裁:五言古詩。
3、再讀詩歌,理解詩句含義。學(xué)生借助課下注釋逐句理解,小組內(nèi)同學(xué)之間互相交流,基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌,學(xué)生集體復(fù)述句義,再讀詩歌。
4、細(xì)讀詩歌,理解前六句詩描寫泰山景色的特點(diǎn)。
。1)詩題是《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有實(shí)有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區(qū)別。
。2)試以兩句為一組,學(xué)生分組討論哪些詩句是寫景?前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點(diǎn)?老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生發(fā)言。
5、討論詩歌最后兩句,體會(huì)詩句情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
。1)討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。(豪邁之情)
。2)由情入理,引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌蘊(yùn)含的哲理。學(xué)生獨(dú)立思考,老師適時(shí)點(diǎn)撥。(只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。)
。3)感悟詩歌氣勢(shì)磅礴、雄放健撥的風(fēng)格。
6、品味詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng),總結(jié)掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。
。1)學(xué)生討論回答:這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,那么,這首詩什么地方最吸引你,為什么?
。鞔_:寫景抒情;虛實(shí)相生;多種修辭手法的運(yùn)用。)
(2)課堂小結(jié):如何學(xué)習(xí)古詩?(解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩)
7、背誦古詩。
8、當(dāng)堂檢測(cè),布置作業(yè)。
(1)當(dāng)堂檢測(cè)。
(2)布置作業(yè):比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的`不同風(fēng)格。
三、教學(xué)反思:
這首詩的教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序,體現(xiàn)了由淺到深、由易到難的層次性,符合學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,努力實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)中的平等對(duì)話。既注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),又注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,逐步實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目標(biāo)。
美中不足的是,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差,水平參差不齊,加之本人能力所限,還存在如下需要改進(jìn)之處:
1、明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一,自主合作探究千篇一律,不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有,設(shè)計(jì)問題的程序化,為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成,所有問題都是老師預(yù)設(shè),學(xué)生討論回答。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言,提出問題,各抒己見。
2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊,教學(xué)過程時(shí)間多,檢測(cè)時(shí)間所剩無幾,顯得虎頭蛇尾。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo) :
1、背誦詩歌,圍繞“望”,體會(huì)泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、賞析詩中名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):圍繞“望”,體會(huì)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):賞析詩中名句蘊(yùn)含的人生哲理 學(xué)習(xí)方法:朗讀法 合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)程序: 【導(dǎo)入新課】 1.“五岳”導(dǎo)入。
2.欣賞泰山景色并描繪泰山。
(簡單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》:今天我們就一起來領(lǐng)略唐朝詩人杜甫筆下的泰山又是如何一番景象。)
【活動(dòng)一】美妙資料
1.杜甫,唐代詩人,字,子美;號(hào),少陵野老,世稱杜工部。他有“詩圣”之稱,他的詩被譽(yù)為“詩史”。他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與“詩仙”李白齊名,世稱“李杜”。 2.時(shí)代背景簡述。
【活動(dòng)二】課文讀背 吟詩:
1.聽范讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。
2.請(qǐng)學(xué)生讀,指點(diǎn)朗讀語氣。再齊讀。
3.速背詩歌。
描詩:
1.讀注釋,做批注。
2.結(jié)合注釋,組內(nèi)合作交流,掌握詩歌含義。 賞詩:
1.詩題叫《望岳》,杜甫望到了哪些景象呢?請(qǐng)聯(lián)系詩句說說。
“岱宗”兩句:青翠蒼郁,延綿不絕
“造化”兩句:神奇秀麗,巍峨高大
“蕩胸”兩句:云涌云翻,鳥兒歸巢
“會(huì)當(dāng)”兩句:一覽眾山小 2.從這首詩,你感受到了一座怎樣的泰山? 3.全詩以“望”字貫穿,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有虛有實(shí),那么每句分別是從“望”的`哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢?
(明確:詩人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來登岳府望之景,在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)
4.根據(jù)老師的提示,用詩句回答老師的問題。
【活動(dòng)三】有感而發(fā)
1、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受,并把它寫下來。 討論:這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
附:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
2、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
附:豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷 。
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
【小結(jié)】
1.杜甫的這首《望岳》寫盡了泰山的高遠(yuǎn)幽深,神奇秀麗的景象;展現(xiàn)了詩人青年時(shí)代兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù),它所達(dá)到的藝術(shù)高度是這首詩歌成為了詠泰山的絕唱,被刻在泰山山麓的巖石上。(投影)
2.泰山,杜甫,望岳,同為獨(dú)尊。面對(duì)神圣的事物,我們要學(xué)會(huì)崇敬。請(qǐng)學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強(qiáng)感情,把最后一句處理成重復(fù)。
【板書】
望岳
唐 杜甫
遠(yuǎn)
近 望岳(景) 巍峨高大,神奇秀麗
細(xì)
府 抒情 胸懷壯志,遠(yuǎn)大抱負(fù)
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)8
錄制工具和方法
微課使用PPT軟件制作,電子白板軟件錄屏,過程中運(yùn)用電子白板功能并
插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻,通過網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)微課通過教會(huì)學(xué)生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫,品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩,去初步感受詩人的偉大情懷。
微課中還通過文字材料助讀和方法點(diǎn)撥,配以視頻朗讀,聲畫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌,學(xué)會(huì)通過寫作背景與詩作內(nèi)容結(jié)合來理解詩人的寫作情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過觀看微課視頻,學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者,品讀詩歌;學(xué)會(huì)正確朗讀詩歌。
2、在微課程的獨(dú)立學(xué)習(xí)中,完成進(jìn)階測(cè)試題,初步感受詩人的偉大情懷,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者,品讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):通過觀看微課視頻,學(xué)會(huì)將寫作背景與詩作內(nèi)容的結(jié)合,理解詩人的寫作情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,明目標(biāo)
同學(xué)們,歡迎大家走進(jìn)微課課堂,今天微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》,我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:通過微課學(xué)習(xí),了解什么是“知人論世”,并且通過“知人論世”法去了解杜甫,品讀作者不同時(shí)期的兩首詩《望岳》、《春望》,初步感受詩人的偉大情懷。(PPT1-2)
二、聽讀,初感知
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩歌離不開朗讀,下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽,初步感受作者在詩歌中表達(dá)的情感。(PPT3-4)
。ǘ┞犕炅朔蹲x,大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩雖然是同一個(gè)作者,但它們的情感卻完全不同,這是為什么呢?它們分別又有著什么樣的情感?今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法,那就是“知人論世”法,它的意思是:我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩歌作品時(shí),應(yīng)該深入探究作者的生平和為人,全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代,與作者成為心靈相通的好朋友。(PPT5)
三、明方法,知背景
(一)關(guān)于杜甫,同學(xué)們你對(duì)他的了解有多少呢?你知道他的創(chuàng)作歷程,可分幾個(gè)時(shí)期嗎?對(duì),共分四個(gè)時(shí)期(PPT6)下面就請(qǐng)大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接:xxxx,去具體了解一下杜甫詩歌創(chuàng)作的四個(gè)歷程。(如不能連接網(wǎng)絡(luò),預(yù)設(shè)超鏈接PPT15-17)
。ǘ┩瑢W(xué)們,此時(shí)你對(duì)《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。(PPT7-8)
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上,你注意到課本下的注釋了嗎?這是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩人離開了長安,到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,交了不少朋友,這首詩就是這期間寫的`。
2、接著我們來關(guān)注《春望》的寫作背景,也請(qǐng)看到書下注釋,其寫作背景是:天寶十四載(公元755年)十一月,詩人赴奉先縣探家,未幾,安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月,叛賊攻破潼關(guān),詩人被迫北上避難。七月,肅宗即位于靈武,詩人聞?dòng)嵑笄巴侗,不料中途為賊兵所俘,被押到長安;因他官卑職小,未被囚禁。第二年四月,他乘機(jī)逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的。
四、再聽,悟情感
。ㄒ唬⿴е鴮(duì)詩歌背景的了解,我們?cè)俅斡^看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味兩首詩的不同情感,感受它們不同的感情基調(diào)。PPT9-10
《望岳》寫詩人游歷山川名勝,表達(dá)對(duì)祖國山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),其感情基調(diào)熱情奔放。
《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國家破敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達(dá)出憂國傷時(shí),念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。
你體會(huì)到了嗎?
五、自讀,品情感PPT11
好,下面就請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺睦斫,隨著音樂,感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩,最好讀兩遍呢。PPT12
六、小結(jié),明學(xué)法PPT13
同學(xué)們,今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩,了解到古代詩歌最重要的一種途徑,那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》:“頌其詩,讀其書,不知其人,可乎”。一位作家選擇什么樣的題材,表現(xiàn)什么思想,抒發(fā)什么感情,這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的,又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此,我們?cè)阼b賞詩歌時(shí),首先要明曉作者的生平、思想,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。
詩歌仿佛是一條時(shí)間的隧道,通過它我們與中國古代的偉大詩人們產(chǎn)生了心靈的碰撞,今后請(qǐng)多一些詩歌閱讀,讓我們的生活多一些詩意……(Ppt14配樂結(jié)束微課的學(xué)習(xí)。)
今天的微課就學(xué)習(xí)到這里,請(qǐng)大家打開本課的“進(jìn)階測(cè)試”,自測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)掌握情況,祝學(xué)習(xí)愉快,再見!
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)
《教學(xué)設(shè)計(jì)思路》古詩文是中華文化的重要載體,古詩文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng),接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)作了明確要求,要求7—9年級(jí)學(xué)生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。本期在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了一些探討,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)劷虒W(xué)《望岳》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
本堂課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、體會(huì)《望岳》詩歌的意境及作品風(fēng)格;
2、領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻,吟唱仿寫古詩詞;
確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:
1、要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩詞,首先要多角度激發(fā)誦讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。讓學(xué)生在開闊的意境中,受到美的熏陶。
2、確定第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要源于自主、合作、探究這種新的教學(xué)理念。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自主開掘的空間,課后可讓學(xué)生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌。
3、詩歌是語言的藝術(shù),古詩詞語言大多可以配樂吟唱,因而具有極強(qiáng)的音樂性,讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。柏拉圖說過:“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強(qiáng)烈力量進(jìn)入心靈的最深處!苯坦旁姇r(shí)應(yīng)充分利用音樂盒帶,通過聽、唱把學(xué)生帶入音樂的天地、藝術(shù)的王國,領(lǐng)會(huì)詩歌與音樂完美結(jié)合的神韻。
4、吟唱古詩詞還有一個(gè)目的就是運(yùn)用。一是指在寫作中恰當(dāng)引用詩句,幫助表達(dá)內(nèi)容,美化文章語言;二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。
二、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的確定
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《望岳》一詩的意境,并譜曲自唱,嘗試古詩詞的'的寫作,古詩的格律不作過多要求。
三、關(guān)于教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法以吟唱、仿寫為主。
針對(duì)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征采取靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學(xué)方法:如誦讀法、品析法、故事導(dǎo)讀法、以畫配詩法等等,效果都不錯(cuò)。我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生,人才濟(jì)濟(jì)。他們喜歡唱流行歌曲,喜歡模仿,喜歡嘗試。所以,我采用吟唱——仿寫的方法來教《望岳》。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式。首先吟唱,就要求學(xué)生自主地深入地領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容,這樣才能選擇感情相吻合的音樂曲目來配詩。在演唱時(shí),學(xué)生可以尋求合作,可以獨(dú)唱,可以合唱。仿寫詩歌,既要學(xué)生自己寫,更須同學(xué)互評(píng)互改,一起來錘煉字詞,共同去探尋詩歌創(chuàng)作的奧秘。
四、關(guān)于板書的設(shè)計(jì)
《望岳》這首詩形象很鮮明,寫了泰山廣、高、美的特點(diǎn)。所以,我在板書時(shí)勾勒泰山的圖畫,不求形似,但求神似。給人一種美感。同時(shí)也把泰山的特點(diǎn)板書出來,給學(xué)生一目了然的印象。
五、關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)
我想通過《望岳》一詩的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,豐富學(xué)生的課余生活,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)讀古詩的能力。所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè),一是給熟悉的詩詞譜曲既可套用現(xiàn)成的音樂曲目,也可自創(chuàng)曲目。二是把仿寫的詩歌編訂成冊(cè),出版一期詩歌集。
古詩詞的影響是深遠(yuǎn)的,古詩詞的教學(xué)方法是多樣的,只要我們勇于嘗試,必定形成百花齊放的局面。
《教學(xué)目標(biāo)》
1、體會(huì)《望岳》一詩的意境及作品風(fēng)格。
2、領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻,吟唱仿寫古詩詞。
《教學(xué)媒體選擇》
教具:錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀、磁帶等。
課件:1、課題展示。
2、《望岳》書法作品。
3、泰山風(fēng)光。
3、學(xué)生作品——仿詩。
《教學(xué)結(jié)構(gòu)》
這節(jié)課分兩條線進(jìn)行,一是學(xué)生的誦讀賞析吟唱仿寫;二是老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。整節(jié)課分為五大板塊:一、導(dǎo)課。二、賞析《望岳》。三、吟唱《望岳》。四、仿寫及仿詩展示
五、小結(jié)。
教師活動(dòng):
一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。
二、朗讀《望岳》
三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。
四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。
五、討論、探究古詩詞特點(diǎn)。
六、仿寫古詩詞。
七、學(xué)生作品展示。
八、互評(píng)互改仿詩作品。
九、學(xué)生背誦《望岳》
十、抄寫課后作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng):
十一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。
十二、朗讀《望岳》
十三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。
十四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。
十五、討論、探究古詩詞特點(diǎn)。
十六、仿寫古詩詞。
十七、學(xué)生作品展示。
十八、互評(píng)互改仿詩作品。
十九、學(xué)生背誦《望岳》
二十、抄寫課后作業(yè)。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。
2、過程與方法:在誦讀中理解詩的意境,背誦此詩。
3、情感與價(jià)值觀:熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩的意境,品味詩中的“美點(diǎn)”。
【板書設(shè)計(jì)】
望岳
杜甫
遠(yuǎn)望──綿延高聳
近觀──神奇秀麗 熱愛
細(xì)看──胸懷浩蕩、眼界開闊
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們登過泰山嗎?站在泰山之巔,俯瞰群山,感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡介(略)
三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮,讀音準(zhǔn)確,停頓正確。)
四、理解此詩的意境
討論:
1、這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?
“岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇保刺┥健a肥翘┥降膭e名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗!胺蛉绾巍,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無實(shí)在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕。“齊魯”,春秋時(shí)兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯!扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘!霸旎保柑斓刈匀弧!扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。“鐘”,聚集的意思。
2、這兩聯(lián)“望”的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的.?
“蕩胸生層云,決眥人歸鳥!边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量!笆幮亍,心頭滌蕩,胸襟為之開豁!笆幮亍,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛!氨{”,眼框。“入”,收入眼里,看到。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷!皶(huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要!傲琛保桥R,登上!敖^頂”,最高峰。“覽”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩中的對(duì)偶句,分析它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),模仿著寫兩組對(duì)偶的句子。
小結(jié):這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、課上練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞:
齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會(huì)當(dāng)凌絕頂
2、填空:《望岳》中富有哲理的詩句是____________,___________。
3、背誦這首詩。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)(學(xué)生自己歸納)
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、了解作者生平及寫作背景知識(shí)。
2、了解大意,領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
【課時(shí)安排】:一課時(shí) 【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入新課
“民間疾苦,筆底波瀾;世上創(chuàng)痍,詩中圣哲!
“草堂留后世,詩圣著千秋!
同學(xué)們,這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰呢?對(duì),是杜甫 。
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同。
二、文學(xué)常識(shí):
關(guān)于作者:
《望岳》的作者是 唐 代詩人 杜甫
,字,子美;號(hào),少陵野老,世稱杜工部。他有“
詩圣 ”之稱。他的詩被譽(yù)為“
史詩 ”他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”,其代表作有: “三吏”“三別”, 這是一首詠東岳泰山的詩。
“三吏” :《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》
“三別”:《新婚別》《垂老別》《無家別》
三、朗讀詩歌
初讀詩歌,強(qiáng)調(diào)字音,把握節(jié)奏,明確體裁。
。1)學(xué)生自己默讀詩歌,教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音,如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
。2)詩歌的體裁:五言古詩,把握本詩的誦讀節(jié)奏。
五言古詩特點(diǎn):
相對(duì)格律詩而言不講究平仄
押韻寬松
可隨意轉(zhuǎn)韻
句數(shù)不限
分五言 七言 樂府
四、研討品析
1、詩題叫《望岳》,說明什么?
作者并未登上泰山,只是“望“。 2:望哪里?你從何得知?
泰山,從 “岳”“岱宗”“齊魯”
2、了解“五岳”: 補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
東岳泰山(1532米),位于山東泰安市。 西岳華山(1997米),位于陜西華陰縣。 南岳衡山(1512米),位于湖南長沙以南的衡山縣。 北岳恒山(20xx米),位于山西渾源縣。 中岳嵩山(1440米),位于河南登封縣。( 東西南北中
泰華衡恒嵩)
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
。1)望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。“青未了”
“岱宗”兩句。 問:“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。寫初見泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(在齊魯大地上,那青翠的山色沒有盡頭。)詩人這樣寫有什么用意?(前句;后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起,參天聳立的形象。)
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
①詩中“鐘、割”二字用的非常好,請(qǐng)你分析好在哪里?
鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義; “鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
割:陰暗對(duì)照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(造化萬物的大自然,使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景!瓣庩枴)一句又是什么意思呢?山南水北為陽,水南山北為陰
這是形容泰山高與天齊,巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
這兩句寫詩人望岳所見,層出不窮的云霧使人心胸蕩漾,我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。表現(xiàn)泰山極高極幽深!笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情,情由景生,這里的景是指?明確:層云、歸鳥。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗,這表達(dá)了怎樣的心情?明確:心情激蕩。接著站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過的'歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上,視線如何呢?明確:眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)來抒情,所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見”。 向往之至,亟欲一登。由引出下兩句
小結(jié):全詩以“望”字貫穿全詩,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有虛有實(shí)。
4、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。 這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。
明確:有朝一日,我一定要登上泰山的絕頂,把周圍矮小的群山們,一覽無遺!
、 那么是詩人是站在一個(gè)什么樣的角度,可以一覽群山呢?
明確:俯視。
五、感悟作者情感和抱負(fù)
1、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么? 你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?
詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。
直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。
(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”!矣谶M(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。)
2、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?從杜甫身上學(xué)到了什么?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷
3、思想感情:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷。 詩人贊美了泰山的神奇秀麗、巍峨高大,流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概!
六、總結(jié)
全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆,重在描寫望山所見所感,以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。表現(xiàn)了不怕困難,敢于攀登絕頂,俯視一切的豪邁氣概,也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。
七、拓展延伸
回憶學(xué)過的詩句,還有哪些名句也是登高遠(yuǎn)望并富含哲理的呢?試積累。 明確:欲窮千里目,更上一層樓。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。 附:板書設(shè)計(jì)
望岳
杜甫
寫景:巍峨高大 神奇秀麗
抒情:凌云壯志 遠(yuǎn)大抱負(fù)
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)古代詩歌朗讀技巧。
能力目標(biāo):品味詩歌語言,理解詩歌的意境及作者的思想感情。德育目標(biāo):提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
借詩歌內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
一、導(dǎo)入
我國山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中,中國人對(duì)山是情有獨(dú)鐘。而群山之首當(dāng)屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。
師:你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師:五岳之首呢?泰山
的確,我國自漢代確立“五岳”之說以來,泰山就以它五岳之首的獨(dú)有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前,留下了無數(shù)經(jīng)典傳說和美詞佳句。今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人杜甫的一首詩《望岳》。
二、板書課題:望岳
三、教學(xué)過程:
1、杜甫共寫過三首《望岳》,一首是詠東岳泰山,一首是詠西岳華山,還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。
這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解:什么是岳?(高大的山)標(biāo)題是“遙望泰山”之意。作者簡介:(屏幕)
杜甫:字子美,號(hào)少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。
2、介紹本詩寫作背景(屏幕)
3、指導(dǎo)朗讀:
師:要理解一首詩,朗讀是必不可少的。我們?cè)趺磥碜x呢?大家一定還記得:“凡讀書必須要做到字字響亮,不可不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,??讀書有三到,謂心到,眼到,口到!
學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師范讀全詩。
4、整體感知詩意:
指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。
(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)釋疑。
5、內(nèi)容品析。
“詩聯(lián)賞析法”來品析這首詩。它需要以下幾個(gè)步驟:(屏幕)
第一步:解說注釋(借助書下注釋,無注釋的補(bǔ)充資料。字典等工具書)第二步:描述詩聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)
第三步:品析字句(哪個(gè)字用的好,用的準(zhǔn),寫出了什么,表現(xiàn)了什么)
第四步:揣摩情感(全詩表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容
6、串講四聯(lián)意思(借助書下注釋)
7、賞析:師:杜甫被稱為“詩圣”。“圣”乃極至也。無人能敵。中國文化史上的`孔子孟子都是圣。他們?cè)谌藗冃闹械牡匚皇侵粮邿o上的。
在這首詩中,你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀:
讀出贊美之情——前三聯(lián)
讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩人都是站在什么角度來望的呢?
詩言志,詩中到底想表達(dá)什么樣的情懷?
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點(diǎn)明題旨,氣勢(shì)不凡,意境深遠(yuǎn)。表達(dá)出詩人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們并未看出他科舉落地的失落,正是眼前的泰山給了他神奇的力量,而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。
“詩出于人,有子美之人,而后有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。透過這些詩句,你看到了怎樣的杜甫?
斗志,渴望,志向遠(yuǎn)大。(登了山頂不僅僅是他的志向,對(duì)人生充滿遠(yuǎn)大志向)可見寫此詩時(shí)的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時(shí)期。也正是想要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)躊躇滿志的時(shí)期。
他的遠(yuǎn)大抱負(fù)是:致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。他也有濟(jì)世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當(dāng)時(shí)的尚書左丞前后的韋濟(jì)寫過兩首詩以求他的援引,韋濟(jì)雖然賞識(shí)杜甫的詩才,但沒能給他以實(shí)際的幫助。此時(shí)他已在長安求功名三年,結(jié)果處處砸壁,素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時(shí)設(shè)的,是對(duì)皇帝進(jìn)行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個(gè)時(shí)期
總結(jié)全詩。
總結(jié):今天我們?cè)僮x望岳,不僅感受的是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng),更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了,《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽(yù)為寫泰山詩的絕唱,以后很多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到:“齊魯至今青未了,題詩誰繼杜陵人”,大有眼前有景道不得,早有杜詩在上頭之感。
全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們?cè)僮x全詩。體會(huì)作者是斗志豪情!
板書
首聯(lián):雄偉寬大——驚嘆
望
頷聯(lián):巍峨高大——贊美
岳
頸聯(lián):高峻幽深——喜愛、陶醉
尾聯(lián):想像,登山?jīng)Q心——期盼
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);把握重點(diǎn)詞語,理解內(nèi)容,品味詩歌語言,體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
2、朗讀、背誦并默寫全詩,學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀詩歌,把握重點(diǎn)詞語,理解內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):
品味詩歌語言,感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)
教學(xué)對(duì)象:
八年級(jí)學(xué)生
教學(xué)方法:
朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,當(dāng)屬“五岳”最有名,正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?明確:泰山
簡介泰山
二、讀詩:
1、解題:“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。
2、簡介作者:杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,現(xiàn)存詩1400首,這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史,歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡介寫作背景:杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后,詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長江,先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達(dá)四年的漫游中,杜甫不但對(duì)祖國的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí),而且對(duì)祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間,詩人豪邁的胸襟得到釋放,銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年(73s),詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應(yīng)試落第,詩人也并不在意,又于開元二十四年(736)開始了齊趙之游,《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩:全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。
5、解詩:結(jié)合注視,請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)詩句的理解。
詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字,卻句句寫向“岳”而望,并且角度有別,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
明確:遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望
6、整體把握:想象詩歌描繪的`畫面和意境,想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景,研討以下問題:
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
答:高大雄奇的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色
2、這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情?
答:熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,也透露了詩人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
小組合作探討1:
三、品詩:
1、造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
請(qǐng)從“鐘”字入手,對(duì)“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。
明確:“岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境。“岱宗”,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗!胺蛉绾巍,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無實(shí)在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯!扒辔戳恕,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
2、蕩胸生層云,決眥人歸鳥。
討論一下,這句話寫出了詩人怎樣的心理感受?
明確:“造化鐘神秀,陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘!霸旎保柑斓刈匀弧!扮娚裥恪,天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”,聚集的意思。
3、“蕩胸生層云,決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量!笆幮亍保念^滌蕩,胸襟為之開豁。“蕩胸”,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁。“決眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛!氨{”,眼框!叭搿,收入眼里,看到。
4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦,換一換,看好不好(自主探究):
請(qǐng)同學(xué)們來做一回小詩人,自己給詩中的字詞換一換,我們一起來評(píng)一評(píng),看看換得好不好,好在哪里?不好在哪里?
小組合作探討2:
四、悟詩:
1、 “會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”,但用在這里卻有深刻的含義。請(qǐng)說說你的理解。
明確:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷!皶(huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要。“凌”,登臨,登上!敖^頂”,最高峰!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸:
請(qǐng)你再說出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩句。
欲窮千里目,更上一層樓。
老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。
乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
五、教師小結(jié):
這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇,以泰山和詩人的志向作對(duì)比,以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大,表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄,體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè):
背誦并默寫這首詩。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手!
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】:
a、掌握重點(diǎn)字詞的含義;
b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
c、理解并學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
a、重點(diǎn)字詞的含義;
b、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)
【教學(xué)方法】:朗讀法、討論法
【教學(xué)準(zhǔn)備】:PPT、道具
【教學(xué)程序】:
一、導(dǎo)入新課
1、“五岳”導(dǎo)入。
2、欣賞泰山景色并描繪泰山。
二、作者并背景介紹
1、指名簡介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn):杜甫人稱“詩圣”;與“詩仙”李白齊名,世稱“李杜”。
2、背景:應(yīng)試落第。
三、初步朗讀
1、聽范讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
四、整體感知
1、結(jié)合注釋,了解詩歌內(nèi)容。
2.、速搶答,字詞解釋。
五、深入研讀
師:詩題叫《望岳》,杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?
1、首聯(lián)“岱宗”兩句。
●這是什么修辭手法?——設(shè)問。
●字詞解釋,梳理大意。
重點(diǎn):“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。
●指導(dǎo)概括并板書:遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。
●齊讀。
2、“造化”兩句。
●字詞:“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。
●指導(dǎo)概括并板書:近望神奇秀麗、巍峨高大。
板書——“近望”
3、“蕩胸”兩句。
●字詞:“蕩胸”、“決眥”“入”
●看PPT圖片,演示“決眥入歸鳥”。
●指導(dǎo)概括并板書:細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢
六、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。
2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。
3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感?
討論后明確:不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的`雄心和氣魄。
4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)剢⑹尽?/p>
七、總結(jié)課文
1、完成填空:這首詩歌描寫了泰山的景色,表達(dá)了詩人思想感情。
討論后明確:這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,表達(dá)了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
八、背誦競賽
九、作業(yè):
1、字詞解釋抄2遍。
2、抄寫原詩并翻譯。
板書:
望岳
。ㄌ疲┒鸥----“詩圣”
首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹木蒼翠
頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大
頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢
尾聯(lián):不畏艱難俯視一切
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩句的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詩人用詞的精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片,有關(guān)泰山的圖片
課時(shí)安排
兩課時(shí)
授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩,背詩
作為一首古詩,在形式上有它特有的規(guī)律,在朗讀方面,要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)那楦衼磉M(jìn)行朗讀,讀時(shí)注意詩的節(jié)奏的變化,要讀出詩的韻味。
參考節(jié)奏:
岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀,陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/層云,決眥/入/歸鳥。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問問
分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問:“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)兀弧扒唷,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
四、總結(jié)
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?
教學(xué)反思:
授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生通過理解注釋的內(nèi)容,從整體上感悟詩句的意思
在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料,來感悟詩句的內(nèi)容,體會(huì)詩句的意境和作者的思想感情,嘗試著用自己的話說出詩句的意思。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)詩句的'意境,體會(huì)作者的情感
“岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗。“夫如何”,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無實(shí)在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕。“齊魯”,春秋時(shí)兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯!扒辔戳恕,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山橫亙于齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘!霸旎保柑斓刈匀。“鐘神秀”,天地間神奇秀美皆聚泰山!扮姟保奂囊馑。
“蕩胸生層云,決眥人歸鳥!边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”,心頭滌蕩,胸襟為之開豁。“蕩胸”,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁。“決眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。“眥”,眼框。“入”,收入眼里,看到。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要。“凌”,登臨,登上!敖^頂”,最高峰!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。
這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。
板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
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