《觀察物體》教學設(shè)計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的《觀察物體》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《觀察物體》教學設(shè)計1
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。教學目標：
1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入：同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的`故事。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星��！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
�。�1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
�。�2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。 先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？
�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？
�。�4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰��？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應(yīng)的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當?shù)谌齻�同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？ 出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。 三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
�。�3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻�人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。
3．鞏固練習
�。�1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。 匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
�。�2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
�。�1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？
�。�2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻�！钡谒膫�人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！� 同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結(jié)看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。談?wù)勥@節(jié)課學到了什么知識？
《觀察物體》教學設(shè)計2
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學生欣賞黃山風光圖片
師：想拍照嗎？
教師示范，學生用手勢拍照。
師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個方向拍的？
老師板書課題：觀察物體
二、組織活動，引導(dǎo)觀察
1、教學例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
小組討論
全班交流，并說明理由
師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
小結(jié)：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師：哪張是在學校外面拍攝的？哪張是在學校里面拍攝的？
師：你是怎么看出來的？
2、教學例案
拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師：仔細觀察，你拍到小豬的哪些部位？
小組交流
師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。
師：從小豬的.前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
也就是屏幕上的哪張照片？
師：每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎？
師：為什么給同一個小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
學生換座位拍照。
小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？
學生再換位置為小豬拍照。
師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
師：拍左側(cè)面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：拍右側(cè)面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：同一個小朋友為同一個小豬拍照片，為什么照片不一樣？
進一步強調(diào)：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖，學生連線。
師：先在小組里把你的想法說一說。
師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？
師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
三、實踐與應(yīng)用
1、出示想想做做
學生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面？
2、想象做做
出示一個茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱
每個小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
學生為茶壺拍照，并選出照片。
師：1號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺把嗎？
師：2號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：3號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺嘴嗎？
師：4號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。
師：說說你拍的照片與剛才的有什么不同？
師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
小結(jié)：
今天這節(jié)課你學會了什么？
《觀察物體》教學設(shè)計3
【教學內(nèi)容】:北師大版小學六年級數(shù)學上冊77頁“搭一搭”
【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的.體驗。（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。
【教學重難點】如何引導(dǎo)學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
同學們，在日常生活和數(shù)學學習活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----
師：橫看、側(cè)看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）
師：以前我們學習了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學習由五個立方體搭成的立體圖形。
板書：觀察物體----搭一搭
搭建一個由四個立方體組成的圖形
師：以前我們學習了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。
師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準確？生----
師：------注意位置和視線
師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）
二|探索新知
師：現(xiàn)在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調(diào)學生先搭圖形在畫出平面圖形。
板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。
畫一畫：生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）
交流：同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄
展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？
�。ㄗ屔吓_指出是哪一個）
接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調(diào)要求。
板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形
（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
�。ㄉ厦妫ㄕ妫�
�。�2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？
�。�3）學生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）
�。�4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：
（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習，深化體會認識。
1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。
1）出示課本78頁試一試第一題圖
�。ㄕ妫ㄗ竺妫�
�。�2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。
（3）各組展示本組搭好的作品
�。�4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為
什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據(jù)從二個方向看到的平面
圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）
師：板書不能確定立體形狀
接下來再看：
2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。
（1）出示試一試第二題圖
�。�2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。
�。�3）學生小組合作操作
�。〝[放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）
《觀察物體》教學設(shè)計4
教學內(nèi)容：
人教版課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第67頁例1和“做一做”。
教具、學具準備：
教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋果娃娃、計時貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等；
學具：教材、反饋牌、玩具狗（每組一只）、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
師：請小朋友仔細看大屏幕，根據(jù)圖片來猜猜這是什么動物？
出示幾張動物身體一部分的圖片（大象、烏龜、熊貓、斑馬），學生猜測。（根據(jù)學生的回答，課件出示整個動物的圖片）。
師：大家通過抓特征猜出了這么多的動物，你們真了不起！
師：再猜猜（出示哆啦A夢的背面照），你們知道他是誰嗎？
師：你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢？
�。ㄕn件出示哆啦A夢正面照片。）
師：從后面我們的確很難確定，當小朋友看到前面就認出來了，是這樣的嗎？
剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。
�。S機板書：觀察）
二、小組活動 觀察學具
1.出示小狗
師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只玩具狗（師拿出一個
玩具狗）。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎？它可愛嗎？愿意和它一起學習嗎？
學生自由描述。
師：大家喜歡這只可愛的玩具小狗嗎？瞧！老師特意為每個小組都準備了一
只，請每組的小組長到張老師這兒領(lǐng)一個玩具小狗，把它帶到你們組里吧！
�。ㄐ〗M長上臺領(lǐng)取玩具狗。）
師：請小組長快速地把它放在桌子中間吧！為了大家觀察的統(tǒng)一性，請每個組的組長將玩具狗面對著講臺進行擺放。（表揚速度最快的小組）
師：這些玩具狗將和我們一起進行今天的學習，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧�。◣熒黄鸸恼疲�
2.本位觀察
師：來，讓咱們面對玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊？學生自由回答。
師：請大家頭不要偏，手不要動，仔細觀察玩具狗，思考一個問題。
�。ㄕn件出示：仔細觀察，坐在你的位置上能看見玩具狗的什么？） 生獨立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。
師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？
當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認真聽！）是啊，認真傾聽是我們學習的一種好方法！
學生自由發(fā)言。
3.揭示新知
結(jié)合學生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學生進行描述，同時教師進行板書：前面、后面、側(cè)面。
師范讀，學生跟讀。
師：不過張老師有點兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說的卻不一樣呢？
結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學習的新知識：從不同的位置觀察物體。（把課題板書完整）
4.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！小朋友們在自己的位置上觀察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎？
師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生回答現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）
師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？
教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。
5.誰的反應(yīng)快
學生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么？
活動一：照片找位置。
�。�1）師：張老師看到大家這么認真的觀察和思考，我特別高興。請小組長上臺領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具狗的什么面拍攝的？（學生自由回答）
師：你拿的照片是哪個面拍攝的，就請用最快的速度站到玩具狗的那個面吧！大家聽明白了嗎？開始──
�。�2）組內(nèi)互相檢查，及時糾正。對最快的小組給予表揚和肯定。
活動二：跑動找位置
師：為了檢驗一下大家是不是真的學會了觀察物體，咱們來做一個游戲，你們說好不好？這個游戲叫做：比比誰的反應(yīng)快！
老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。好嗎？你們對自己有信心嗎？
（課件出示畫面：比比誰的反應(yīng)快！分別出示：后面、前面、側(cè)面，）
學生快速跑動。
師：大聲說你們現(xiàn)在站的是玩具狗的`什么面？
師：你們真是一群細心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真了不起！（教師豎起大拇指）
6.全面觀察
師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個面。如果能讓每個小朋友全面地看到小狗的前后左右四個面，那才叫過癮呢！小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！ 學生匯報，根據(jù)回答的先后，隨機進行教學。
生1：四人換座位。（讓學生演示方法。）你真是個小小觀察家！
生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
教師說明：（課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、每個畫面稍作定格。）這是在小狗的哪個面拍攝的？學生隨著畫面的變化一起說。
師：你是不是也看見了玩具狗前后左右四個面呢？小朋友們說得太好了！大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進行觀察。
師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？
師：是�。τ谝恍┹^大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
三、拓展運用 激勵創(chuàng)新
1.猜一猜
師：小朋友們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不同位置觀察到的物體分別是什么樣的？請小朋友準備好反饋牌，下面我們來進行一個眼力大比拼，用反饋牌來判斷一下大屏幕上這句話說得對不對？
逐一出示圖片，學生利用學具袋的反饋牌進行評判，指名說理由。
師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子！用掌聲對自己剛才出色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧！
2.課間活動
師：今天大家學得都特別的認真，特別的帶勁。大家也有點累了，就讓我們休息一會兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧！好嗎？那就讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧！小朋友們可以邊休息邊欣賞。
課件播放南昌風光圖片，畫面從不同的角度進行拍攝，學生在音樂和畫面中欣賞休息。
師：你們覺得我的家鄉(xiāng)美嗎？謝謝大家！歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客！其實啊，在這些照片中的畫面也是從不同的位置進行拍攝的，可以說這也是我們數(shù)學知識在生活中的運用！
3.做一做
師：只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。瞧！小明它們也在觀察物體呢！（課件出示摞書的圖片。）
師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學書的哪一面嗎？
師：請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧！
課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。
師：你們都是這么連的嗎？全部連對的小朋友向老師揮揮手吧！祝賀你們！
4.寶盒游戲
師：（課件出示哆啦A夢的照片）看到大家今天學習這么認真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢也為我們高興呢！瞧！它還給咱們班的小朋友帶來了三個寶盒，我們一起去看看吧！你想先來打開幾號寶盒呢？
寶盒一：（話外音：三位小朋友準備乘車去游樂園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢？） 學生自由判斷，多讓幾個學生說說，鼓勵說得完整的學生。
寶盒二：（話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個新房子，瞧！小主人還給我的新房拍了照片呢！你知道這些照片都是從我的新房子的哪個面拍攝到的嗎？）
�。ㄔ捦庖簦耗銈冋媸翘袅�！看來大家都是觀察物體的小能手�。�
寶盒三：（話外音：這節(jié)課你學到了什么新知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？）
學生自由發(fā)言，生生評價。
四、知識介紹 全課小結(jié)
師：今天張老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──
1. 放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。
2.望遠鏡
師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。
希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！
板書設(shè)計：
教學反思：
《觀察物體》是課標實驗教材二年級上冊的內(nèi)容，學生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下五大特色：
1.創(chuàng)設(shè)活動情境
為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入，課中又通過播放一些南昌風光的圖片，讓學生一邊休息，一邊欣賞……實踐表明，學生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。
2.小組合作學習
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
3. 課間欣賞圖片
低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了一個課間休息，讓學生在音樂中一邊休息，一邊欣賞一組南昌風光的圖片。這樣設(shè)計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在欣賞中鞏固了所學新知。
4.拓展應(yīng)用新知
數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物、欣賞南昌風光、眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學確實就在我的身邊”這樣的道理。
5.優(yōu)化教學媒體
我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動態(tài)感知等特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學習的工具，引導(dǎo)學生有層次、有目的地進行觀察；還通過學具袋的反饋牌來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
教學目標：
1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3、培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
《觀察物體》教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊，P38頁，例1。
教材分析：
"視圖與投影"是《課程標準》中"空間與圖形"領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同的學段有著明確的要求�！队^察簡單物體》是第一學段，要求學生能辨認從正面，左面，上面觀察到的簡單物體的形狀，形成從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的認識。日常生活中學生有著豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過《觀察簡單物體》的學習，可以把這些感性認識與數(shù)學知識聯(lián)系起來，從而達到鍛煉學生"空間與圖形"思維的教學目標。在網(wǎng)絡(luò)教室下開展觀察活動，讓學生切實體會到數(shù)學與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合，提高信息技術(shù)操作水平。
學生分析：
因為有豐富的日常生活觀察物體的感性經(jīng)驗，結(jié)合不同位置對簡單物體的觀察，學生能正確得出觀察物體的形狀，反過來由觀察物體的形狀，推測所看到圖形的觀察位置所在，使學生養(yǎng)成正確的觀察物體的習慣，為后面的觀察較復(fù)雜的組合圖形的學習打下良好的基礎(chǔ)。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同的方向觀察到的形狀是不同的
�。�2）使學生能夠辨認從正面，左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：通過實物的觀察，使學生能夠辨認從正面，左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、情感，態(tài)度與價值觀：
（1）通過不同角度去觀察物體，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
�。�2）進一步培養(yǎng)學生的合作意識；提高學生信息技術(shù)動手操作與處理信息的能力；學生體會在信息技術(shù)中學習數(shù)學的樂趣和價值，激發(fā)數(shù)學學習熱情。
�。�3）增強學生環(huán)保意識，并能正確的觀察認識身邊的人，學會與人相處。
教學重點：
學生能夠辨認從正面，左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學準備：
搞笑面具，圓柱體，正方體，乒乓球，自制小藥箱，學習網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教室。
課前游戲：游戲分一次開展。四組中每組派一個代表出來做面具人，面具人站在教室前聽老師的口令轉(zhuǎn)向一周，然后小組成員共同觀察尋找，看那一個小組又快又準的找到自己小組的成員。
[設(shè)計意圖：讓學生用游戲的心情去觀察，引導(dǎo)學生多處觀察一個物體，才更具體看到事物的真實樣子。課前進行觀察熱身。]
教學過程：
一、古詩導(dǎo)入
1、欣賞古詩《題西林壁》動畫，讓學生在看動畫的過程中初步感知到觀察一個物體可以從多方位，不同的角度去看。
2、談話導(dǎo)入：大家學過這首古詩嗎作者是怎樣去欣賞廬山的站在不同的位置觀察到的物體的形狀不同。
[設(shè)計意圖：通過欣賞經(jīng)典詩篇，在充滿詩意韻味的氣氛中進入數(shù)學學習，使數(shù)學教學與語文知識結(jié)合起來，同時引入課題。]
二、觀察探究新知
1、不同位置觀察到物體的面的'數(shù)量不同，形狀也不同。
"請同學們在自己的座位上認真觀察老師手中的小藥箱，你能看到了幾個面呢"（提問不同位置的學生）引導(dǎo)生說出自己的觀察位置，所看到的面和數(shù)量（用正面，側(cè)面，上面或小藥箱字樣，小藥箱標志或空白的面等表述）。
為什么你們看到小藥箱的面的數(shù)量不一樣呢下面拿出你們的小藥箱，結(jié)合屏幕的活動提示，開展小組合作探究。
課件提示：
（1）為什么你們看到小藥箱的面的數(shù)量不一樣呢
�。�2）為什么不同位置看到小藥箱的形狀不一樣呢
（3）那么，我們最多可以看到幾個面，最少又可以看到幾個面
（4）能不能觀眾察到更多的面
四人小組匯報：四人小組中的每個人從不同的角度去觀察，然后說出看到幾個面，并用手指出是哪幾個面，分別是什么形狀。改變角度，使有的同學可看到1個，有的看到2個，有的看到3個。
結(jié)論：不管站在哪個角度，最多可看到3個面，最少可看到1個面；不同的位置觀察到物體的形狀不同。
[設(shè)計意圖：把課堂還給學生，讓學生充分利用手中的學具進行實踐活動，進行實踐操作，在數(shù)學活動中參悟數(shù)學知識，進行合作交流，加深了對所學知識的認識，讓學生學會合作，敢于表達。]
2、指導(dǎo)學生分別從正面，左面和上面進行觀察。
�。�1）四人小組探索如何正確觀察物體
師：剛才同學們觀察的都很認真。但老師發(fā)現(xiàn)一個問題，剛才同學們說最少可以觀察到一個面，最多觀察到3個面。可是老師這樣隨意看過去，都是可以看到三個面呀，那么，從哪些方向去觀察小藥箱，只看到小藥箱的一個面呢
學習課本第38頁和網(wǎng)頁中"觀察方法"，然后小組合作展開觀察，解決以下這些問題。
課件提示：①學習課本38頁和網(wǎng)頁上的"觀察方法"中的內(nèi)容。
②從哪些方向去觀察小藥箱，只看到小藥箱的一個面呢
③從這幾個方向去觀察到小藥箱形狀是什么圖形
�、苣氵�發(fā)現(xiàn)了什么
四人小組開展觀察活動（從正面，后面，上面，下面，左面，右面去觀察，說出觀察到的形狀是什么）后，小組出來匯報觀察結(jié)果：小藥箱是一個長方體，相對的面的形狀是一樣的，我們一般從正面，上面，左面來觀察物體。
（2）把觀察到的形狀貼到相應(yīng)的位置。
同學們從正面，上面，左面觀察老師的大藥箱，把看到的形狀拿出來貼在對應(yīng)的方位上。小組長拿藥箱，其他組員站在三個面觀察，并把各面看到的面的形狀說出來后拿對應(yīng)的圖形紙貼在網(wǎng)絡(luò)教室白板上。
（3）質(zhì)疑
師：（拿著小藥箱）我站在小藥箱面前，看到了小藥箱的正面，小藥箱不動，我走到它左面去觀察，我觀察到的正面是剛才觀察位置的左面。正面變化了，為什么呢（其實每個面都可以作為正面，因觀察者的方位而定，這里所說的正面，上面，左面都是相對觀察者的位置都而言的）
[設(shè)計意圖："學習課本38頁和網(wǎng)頁上的觀察方法'"探索環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教室中的學習也有翻書學習的形式，沒有拋開課本。學生帶著問題去思考，帶著問題去合作，相互合作完成學習任務(wù)，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。探究只能觀察小藥箱一個面的方位活動中，變換不同方位觀察，學生在變換過程中深刻感受到從正面，左面，上面觀察才能只看到小藥箱的一個面，養(yǎng)成良好正確的觀察習慣。]
三，鞏固練習（電腦操作形式）
用電腦中的"畫圖"軟件進行，練習內(nèi)容漸漸深入。
第一題：連一連。在電腦中把觀察物體的形狀與對應(yīng)的觀察位置連線。
第二題：用已經(jīng)準備好的四個學具（小藥箱，圓球，圓柱，正方體）四人小組中每人選一種來觀察，把觀察到的各面的形狀在電腦中用"畫圖"軟件畫出來。小組互相合作，并選小組通過多媒體廣播軟件和大家分享小組合作畫圖成果。
第一題第二題
[設(shè)計理念：1、第一關(guān)中通過形象生動的圖形練習，學生輕松完成，達到鞏固新知的效果，第二關(guān)中通過實物觀察與電腦操作共同完成練習，這與其說是一次練習，不如說是一次用數(shù)學知識解決生活實際問題的一次檢閱。采用四人小組合作的形式進行，是考慮到部分學生信息技術(shù)水平有限，組員互相幫助。2、讓學生體會數(shù)學價值，能用數(shù)學知識解決生活中的問題，使學生知道數(shù)學產(chǎn)生于生活又作用于生活。3、這不僅是觀察簡單物體的鞏固練習，更是數(shù)學與信息技術(shù)的整合生動一面，在整合的過程中，學生動手操作電腦是主體，學生嘗試新的學習方式，領(lǐng)略到信息技術(shù)的全新魅力，增強學生對信息技術(shù)的水平的關(guān)注，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。]
四、拓展練習
練習引入：課件觀看發(fā)生在本鎮(zhèn)風景區(qū)蓮湖邊上的一則動畫小故事：一個熱愛環(huán)保的小男孩不知把空可樂瓶子扔到?jīng)]有標志的垃圾箱的哪一邊。學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息，利用"畫圖"軟件為這個沒有標志的垃圾箱設(shè)計一個合理的標志，共同為美化蓮湖貢獻一分力量。
學生電腦完成廣告設(shè)計，教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播軟件把學生設(shè)計作品向大家展示，學生說說自己創(chuàng)作的意圖與感受。
廣告設(shè)計
作品評價：同學都設(shè)計得很深刻生動，有這么多熱心愛環(huán)保的公民，橋頭的衛(wèi)生環(huán)境一定會更好。
作品上交：同學們把你們的"廣告設(shè)計"練習上交到服務(wù)器上來。
[設(shè)計意圖：把發(fā)生在學生熟悉的地方"家鄉(xiāng)蓮湖"的實際生活問題用動畫的形式表達出來，剌激學生解決問題的欲望。網(wǎng)絡(luò)資源搜索，日常生活常識，數(shù)學知識，信息技術(shù)等多種因素融合在一起，使學生素質(zhì)得到全面的訓練與體現(xiàn)。在解決問題的過程，滲透環(huán)保教育，感恩教育，數(shù)學學習內(nèi)容得到拓展。]
五、總結(jié)
課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲呢對自己的學習滿意嗎（生各自說感受和體會）
拓展總結(jié)：通過從不同的方位去觀察小藥箱，大家對小藥箱的各面的形狀都了如指掌了吧。所以我們觀察認識身邊的人時，也應(yīng)該用多方面去認識。不能只看到他的優(yōu)點而忽略了他的缺點，也不能只看到他差的一面而看不到他閃光的一面。希望你們結(jié)交到更多的知心朋友。
[設(shè)計理念：總結(jié)全課，分享網(wǎng)絡(luò)教室學習這種嶄新環(huán)境學習的新鮮感受與快樂，學生在溝通生活經(jīng)驗與數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系的同時，同時把學習知識的方法轉(zhuǎn)化為生活中的為人處事的經(jīng)驗。]
六、板書設(shè)計
觀察小藥箱
從不同的位置觀察物體，所看到物體的形狀是不同的
我們一般從正面，上面，左面觀察物體。
《觀察物體》教學設(shè)計6
教材分析
軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學欣賞能力和空間想象力。
教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的.特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。
學情分析
二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學生已養(yǎng)成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經(jīng)對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕松學到知識。
教學目標
1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2．能力目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
3．情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
教學重點和難點
重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
難點：準確找對稱軸。
《觀察物體》教學設(shè)計7
設(shè)計說明
復(fù)習的效果雖然受復(fù)習次數(shù)的制約，但它不完全取決于復(fù)習的次數(shù)。復(fù)習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復(fù)習的正確組織。本節(jié)課復(fù)習的是觀察物體的知識，意在培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習的過程中，遵循學生的認知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學生創(chuàng)設(shè)從不同位置進行觀察的情境，盡量用學生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發(fā)學生已有的觀察經(jīng)驗，引導(dǎo)學生結(jié)合經(jīng)驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學生進一步學習立體幾何知識打下基礎(chǔ)。
課前準備
教師準備
PPT課件簡單物體
學生準備
玩具飛機正方體長方體圓柱球
教學過程
整理復(fù)習
1．結(jié)合教材習題，辨認從不同位置觀察到的.同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問題。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習使學生認識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學生進一步體會局部和整體的關(guān)系。
2．辨認從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實際操作。
(4)解決問題。
設(shè)計意圖：
通過觀察、討論、交流及操作，使學生對學過的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復(fù)習用推理法解決簡單的問題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問題。
我們看到的立體圖形的一個面是長方形(或正方形、圓)，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？
(3)討論、猜測。
(4)觀察、驗證。
(觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)
設(shè)計意圖：
通過觀察、想象、推理，幫助學生實現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學生后續(xù)學習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)
(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)
《觀察物體》教學設(shè)計8
設(shè)計提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計了形式多樣的觀察活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學生的思考,發(fā)展學生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。
教學內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊P41,觀察物體(二)。
教學目標:
1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作,結(jié)合學生的合理想象,發(fā)展學生的空間觀念。
教學重難點:
1、教學重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。
教學準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學過程:
一、揭示課題,層層推進
1、揭示課題
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個正方體
師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請同學們觀察這個正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學生的回答可能會不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學生完整的回答:我從( )方向看到( )個( )形。
3、觀察二個正方體
師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師:請同學們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體,為什么左、右兩邊的同學還是只看到了一個正方形呢?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時的學習內(nèi)容,大部分同學應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個正方體
師:(再添加一個正方體,如下圖)請同學們再加上一個正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學,你們看到了什么?
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?
板書: 從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學,看到的是三個正方形;而從左側(cè)觀察的同學,仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評析:從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,充分利用學生已有的經(jīng)驗,又顯得自然、樸實、富有思考性。]
二、仔細觀察,探究規(guī)律
師:同學們真棒!不僅已經(jīng)學會了觀察一個正方體,而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個正方體(如下圖),這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?
師:請把你的想法告訴同桌的同學。
師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?
師:哦,“多了一個正方形”!好,老師這里就有一個正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。
板書: 從上面看
[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學,重點突出,學生的思維也更加集中。]
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書: 從左面看
師:(把攝像機擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的,為什么從左面只看到了一個正方形呢?
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
指導(dǎo)學生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學生就會把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
通過觀察這個立體圖形的右面,學生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開課本P41頁,把例題3補充完整。
[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學生仔細觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進的教學設(shè)備(攝像機),適時解決了學生“有觀察難表達”的困難。]
三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學們先仔細觀察,然后獨立完成。
提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的.形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體,課件出示)請同學們再次觀察這個圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請同學們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學也可以討論討論。
[評析:利用了教材上的“做一做”來作為學生的鞏固練習,并對這題練習進行充分挖掘,使學生在原有的知識基礎(chǔ)上拓展延伸,進一步培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力!]
四、動手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!
師:同學們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來,每個小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況,我們還不能確定到底是有多少個正方體組成的。請大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個正方形,同學們,請你們再想想,老師觀察的這個物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請同學們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據(jù)這個條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學生擺的時候要明確:1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個正方體的。
師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師:現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?
[評析:培養(yǎng)學生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計了動手操作的教學活動,讓學生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗證的過程,切實體驗空間觀念的形成。]
五、全課總結(jié)
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學生感受其中的數(shù)學知識!)
3、最后,老師希望同學們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
[評析:引導(dǎo)學生將數(shù)學知識與其他學科緊密聯(lián)系,同時尋找大自然中的數(shù)學現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學來源于生活!]
板書設(shè)計:
觀察物體(二)
在這篇教學設(shè)計中,我從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設(shè)計開放式的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!
一、注重知識的形成過程
這篇教學設(shè)計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始,我就充分利用學生已有的經(jīng)驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
二、教學活動富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!
《觀察物體》教學設(shè)計9
教學過程：
一、激趣引入
（1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
�。�2）提出質(zhì)疑，學生解答。（師：猜得好快呀！誰來說說自己在猜的時候是怎么想的？）
（3）揭示答案。
二、自主探究
1、探索發(fā)現(xiàn)（認識“軸對稱圖形”和“對稱軸”）
�。�1）觀察圖形，探索特征。
看看這些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點。(了解軸對稱圖形的一般特點，對稱軸的兩邊完全一樣)
（對于學生的回答都給與肯定，尤其是當學生冒出“對稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時應(yīng)該用贊賞的語言給予鼓勵。）
�。�2）折圖演示，得出結(jié)論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對折以后，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱圖形。）
�。�3）板書課題，提出質(zhì)疑。（師：他們都是軸對稱圖形，請問軸在哪?學生通過觀察發(fā)現(xiàn)折痕就是軸對稱圖形的軸）
�。�4）圖形演示，明確畫法。（師：折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。課件演示，明確指出對稱軸要畫成一條直的虛線，而且要畫的長一些。）
�。�5）再次質(zhì)疑，嚴格區(qū)別。
師：對稱軸指的是什么？生：一條直的虛線。
師：軸對稱指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個問題有點難度，學生需要老師的引導(dǎo)與點撥。）
2、操作實踐
�。�1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個圖案，問學生想不想撕一個，演示并講清怎么撕的---把一張紙對折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個你喜歡的軸稱圖形。）
�。�2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)
師在課題下板書特征：對折后兩側(cè)能夠完全重合，有對稱軸。
三、加深認識
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習，鞏固所學
�。�1）圖片欣賞，加深感知。（PPT出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時加深對軸對稱圖形的認識）
（2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學生判斷是不是軸對稱圖形。學生認為不可，只有一門一窗。師換圖片出現(xiàn)一門兩窗，生判斷出是）
得出結(jié)論：標準的軸對稱圖形不但圖形兩側(cè)要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。
�。�3）獨立做題，驗證所學。（P13練習，先判斷是不是軸對稱圖形，再選出兩個軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸，做完后集體訂正。電腦出示畫對稱軸的過程，讓學生看看自己畫的對稱軸標準不標準，并作出適當修改）
�。ǘ┚C合練習，拓展思維
1、游戲—全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。
2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。
（這樣設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊）
（三）找出同一物體上的不同對稱軸
師：通過剛才的學習我們已經(jīng)認識軸對稱圖形，知道了對稱軸。那我們以前學過的長方形、正方形、圓它們是不是軸對稱圖形呢？它們的對稱軸在哪里呢？
師：請同學們拿出桌上的長方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動手折一折，畫一畫它們的對稱軸，再把你的想法在組內(nèi)說一說。（學生動手折、畫、討論）
指名學生上臺展示長方形的對稱軸
�。ǹ磥黹L方形的對稱軸還不止一條呢！那正方形的對稱軸又有幾條呢？那圓的對稱軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）
請找到最多條對稱軸的'同學上來折。
師：看來圓的對稱軸有許多許多，也就是無數(shù)條”。（師邊說，邊動手演示，最后課件展示）。
�。ㄍ瑢W們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱軸，那請同學們再仔細找一找剛才這道題里星星的這個軸對稱圖形，它還有別的對稱軸嗎？學生找出星星的另外幾條對稱軸。）
小結(jié)：看來我們認識的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有好幾條對稱軸，有的圖形，它有無數(shù)條對稱軸。我們在找的時候一定要細心觀察。
4、畫出對稱圖形的另一半。
師：老師這節(jié)課還給大家?guī)砹藘晌慌笥眩銈兿胍娨娝麄儐幔?/p>
師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來了，你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎？ （完成70頁練習，組內(nèi)展示學生的結(jié)果）
5、提高練習，加深所學（PPT出示）
（1）下面的數(shù)字，哪些是軸對稱圖形？
0123456789
�。�2）下面的英文字母，哪些是軸對稱圖形？
ABCDEFGHMQ
�。�3）下面的漢字哪些是軸對稱圖形？
喜工中由日口甲……
�。�4）其實生活中的對稱圖形很多，老師搜集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形�！� （學生欣賞）
你們覺得這些圖形和建筑美不美？（美）
看來生活中的對稱圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
四、動手操作，升華知識
展示剪紙拼貼畫，問：你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫。小組合作：剪你喜歡的對稱圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫。（配樂剪軸對稱圖形比賽。）
把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調(diào)節(jié)；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
結(jié)束語：對稱是一種美，是數(shù)學美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
附板書設(shè)計：
軸對稱圖形
軸對稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對折，
兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
《觀察物體》教學設(shè)計10
一、教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊P41，觀察物體
�。ǘ�
二、教學目的：
�。�1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。
�。�2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。
（3）使學生在學習過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。
三、教學重難點：
教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學生構(gòu)建初步的空間想象力
教學難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力
四、教具準備：農(nóng)遠設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片
五、教學過程
（一）復(fù)習
教師出示愛心箱，提問：同學們認識它嗎？（認識，是捐款箱）
師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災(zāi)難，同學們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。
要求：請同學們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。
同學們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“觀察物體”。教師板書
二、新授
1、談話導(dǎo)入：“同學們，在學習新課之前，我先向同學們介紹一位新老師和幾位新同學，你們想認識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。
師：“同學們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。
師：“同學們，你們是怎樣認為的呢？指名回答。“恩，‘可能’這個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。
師：哪位同學說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機里的同學們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也擺一擺吧�！�
2、教學例題：
師：“同學們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學們可以下位觀察）
學生觀察后，教師出示下圖并提問：同學們，觀察好了嗎？（觀察好了。）
提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）
我們看電視機里的同學是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”
師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）
我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停下。
師：“同學們，我們也動手擺一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好，同學們已經(jīng)擺好了，哪位同學起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學說說，最好是不同的。提醒學生注意語言的組織。師：“同學們擺的都不錯”�！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學先用手中的正方形擺一擺。同組的同學互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學說一說。
師：“我們看電視里的.小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”
師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。
我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也試一試吧？”停。
3、課堂鞏固練習：
師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了�！昂�，我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去�！蓖！煟骸巴瑢W們，你們看趙晶同學多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學們接著看電視。” ⑩（播放光盤）到“電視機前的同學們，也請你們動動腦筋。”
師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。
三、總結(jié)：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”
四、思考：
請同學們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：
本節(jié)課，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
1、活動是學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了離開位置觀察、拍照活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復(fù)習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我應(yīng)該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"
《觀察物體》教學設(shè)計11
一、教學內(nèi)容
北師大版數(shù)學課程標準教材二年級上冊《觀察物體》
二、教學目標
知識與技能目標：
l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數(shù)學思考：
在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。
解決問題：
在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、教材分析
教學內(nèi)容的設(shè)計意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內(nèi)容。
《數(shù)學課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題：
《看一看（一）》，設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導(dǎo)學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調(diào)動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學生的空間觀念。
四、學生狀況分析
本課是在一年級學習"從兩個方向觀察簡單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個方向觀察簡單物體"。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。教師指導(dǎo)學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。運用所學知識，
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
五、教學設(shè)計
�。ā﹩栴}情景
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。】
�。ǘ⿲W習新知
l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）
�。�2）匯報。
�。�3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
（1）通過觀察活動，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？
�。�2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
�。�3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
A：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的.同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）
B：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。
C：三個面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
【實踐活動的目的是讓學生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個面，并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面�！�
3、認一認：正面、側(cè)面和上面
（1）自學長方體的正面、側(cè)面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁�？墒俏覜]有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個呢？）
�。�2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說一說，你現(xiàn)在看到的長方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？
【在實踐活動中讓學生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動加深理解�！�
�。ㄈ⿷�(yīng)用與擴展
1、游戲一：
同學們觀察的可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側(cè)面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
[教學反思]
《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復(fù)習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2．本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學，我更應(yīng)該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要。
《觀察物體》教學設(shè)計12
教學目標：
1、通過實際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會到站在不同的位置，同時觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。
2、在觀察活動中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，在判斷、辯認活動中發(fā)展數(shù)學思考。
教學重點：
能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。
教學難點：
在不同的位置、觀察到物體的面的個數(shù)不同。
一、觀察照片，談話引入。
1、談話引入
屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學生辯認，仔細看看它們有什么不同？
2、想一想，拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？
3、根據(jù)學生回答，引入本節(jié)課學習內(nèi)容。
學生仔細觀察兩張照片。
回答問題。
二、觀察實物，指出實物的正面、側(cè)面、上面。
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、觀察圖書柜：
�。�1）把圖書柜放在講臺中間。
�。�2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時要坐端正，頭不能移動，把看到的樣子記在腦子里。
2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個面？哪幾個面？
3、班內(nèi)交流，全班評議。
4、觀察洗衣機和冰箱的圖片。
�。�1）仔細觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個面？
（2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個面？
5、反思總結(jié)、加深體會
�。�1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的`？
（2）在觀察物體的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、出示P86下面的兩幅圖。
2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個面？為什么這么說？
3、學生輪流在離開座位，觀察圖書柜，驗證自己的猜想。
學生端坐在自己的位置上，觀察圖書柜。
把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。
班內(nèi)交流。
學生觀察洗衣機和冰箱圖片。
小組交流，再班級交流。
學生猜一猜是誰看到的？，輪流看一看，驗證猜想。
四、組織練習，深化理解。
五、拓展延伸，引導(dǎo)學生課后繼續(xù)觀察。
1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？
�。�1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。
�。�2）指名回答。
2、小組觀察正方體，長方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？說說正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？
3、（1）擺一擺，再觀察，回答問題，用兩個同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。
�。�2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個圖形？
六、全課總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習，你知道了或?qū)W會了什么？
從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學學習上，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。
《觀察物體》教學設(shè)計13
教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。
知識目標：讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。
能力目標：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：向?qū)W生滲透要想全面地認識一個事物，就要進行多角度地觀察和了解。
教學重、難點：能正確辨認正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數(shù)碼照相機一部。
教學過程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？
生：想。
師：我們一起來看一看。（課件）
師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？
生：不對。
師：為什么這些人都說錯了？
生：因為這些人只摸了大象的一部分，所以說錯了。
生：因為這些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯了。
師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。
生：（學生活動）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個面？
生：這是小狗的正面。
�。ㄉf師板書：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個大耳朵，還能看見兩條前腿。
生：還有兩個大眼睛，兩個眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。
師：這些同學觀察到的是小狗的正面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？
生：我看見了小狗的后面。
師：（根據(jù)學生回答板書：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？
生：我看見了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。
師：誰也觀察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來。
師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？
生：側(cè)面。
師：（板書：側(cè)面）
師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？
生：我只能看見小狗的一只耳朵。
生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個吹氣孔。
師：同學們觀察的可真仔細�，F(xiàn)在老師有一個問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？
生：因為我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。
師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？
生：想。
師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。（生活動）
師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請你仔細觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？
生：匯報自己看見的樣子。
師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個面？是什么樣子的？
生：觀察后匯報。
師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？
生：要對物體的每一個面都進行觀察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習
師：現(xiàn)在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？
師：（讓學生站在前面）現(xiàn)在同學們看到了他的哪一個面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學生走到四個小組的中間）現(xiàn)在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）
生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見了她的'正面，看見了她的兩個胳膊。
生：我看見了她的側(cè)面，看見了她的一個胳膊
生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。
生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個耳朵。
師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學們在學習中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活，解決問題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？
生：觀察過。
師：現(xiàn)在，就請小組長把你們組的數(shù)學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數(shù)學書的哪一個面？是什么樣子的？
生：我觀察的是數(shù)學書的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學書正面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？
師：把正面的圖片對應(yīng)黑板上的板書貼上。
師：誰還能說一說？
生：匯報后選圖片。
師：貼圖片。
師：現(xiàn)在請小組長快速把數(shù)學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？
生：（猜測是誰。）
師：為什么這么難猜？
生：因為我們看到的是他的后面。
師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個面？
生：側(cè)面。
師：能猜出來嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？
生：正面。
師：他是誰？
生：李奉澤。
師：我們都應(yīng)該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？
生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因為老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）
生：唱歌的同學能看見鋼琴的側(cè)面，因為他站在鋼琴的側(cè)面。（課件演示）
生：跳舞的同學能看見鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。（課件演示）
生：欣賞的同學能看見鋼琴的上面，因為他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因為拍的是我們的前面。
生：因為照片上是班級的后面，只有站在前面才能看見后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因為拍的是我們的側(cè)面。
，人教課標版數(shù)學二上《觀察物體》教學實錄
生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因為能看見教室的前面。
生：因為拍的是我們的后面。
師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來教同學們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然后按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？
生：學會了。
師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰愿意給老師照這張照片？
生：找一名學生到前面來拍照。
師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側(cè)面。
師：誰來給老師照？
生：拍照。
師：同學們在拍照時，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）
師：你們喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？
生：因為他站在了山里，看不見山的整體了。
師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。
四、總結(jié)評價
師：同學們，這節(jié)課你們學的開心嗎？
生：開心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學會了怎么觀察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進行全面地觀察。
生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。
師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學中你才會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。
教學反思：
在本節(jié)課的教學中我設(shè)計了大量的讓學生用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。在這些生動、活潑、富有情趣的學習活動中，學生體會到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學生的數(shù)學情感，又培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。達到了預(yù)期的教學效果。
當然本課的教學還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學生不能抓住人物每一個面的特點進行表達，我想這時如果我能及時地對學生進行引導(dǎo)，就會使這一練習的實效性發(fā)揮得更大。
《觀察物體》教學設(shè)計14
教學目標：
1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。
教學重點：
體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。
教學難點：
辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)
師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)
師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)
師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?
2.師(揭題)：今天，我們就一起來學習從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)
設(shè)計意圖：觀察物體是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學生興致勃勃的參與中，自然地把學生帶到新知識的學習中去。
二、合作探究，學會觀察
1.確定自己的位置。
(1)師：今天，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學習，你們歡迎嗎?可是機器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀察。(學生按要求四人一組圍著機器貓坐正)
(2)師：請坐在機器貓前面的同學舉起手，請坐在機器貓后面的同學點點頭，請坐在機器貓左面的同學揮揮手，請坐在機器貓右面的同學鼓鼓掌。
設(shè)計意圖：讓學生在活動中學會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的學習注意力。
2.明確要求，觀察一個面。
師：機器貓可愛嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動，仔細觀察：在你這個位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?
(1)學生獨立觀察后小組交流。
(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學生匯報交流，在交流的同時，有的學生忍不住扭過頭去看其他學生觀察的那幾個面)
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點。學生通過觀察機器貓的一個面并進行交流，初步感受到從不同的面觀察機器貓是不一樣的。由于低年級學生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學環(huán)節(jié)。
3.小組合作，觀察四個面。(觀察機器貓的前、后、左、右四個面)
師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學生建議可以讓小組內(nèi)的同學互相換位置觀察)
師：下面就請組內(nèi)的同學互相商量換位置進行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里。
(1)小組活動。(教師巡視時指導(dǎo)學生要按照一定的順序換座位)
(2)全班交流。
師：每個小朋友都在前、后、左、右四個位置仔細觀察了機器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)
師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學生時間思考，再組織全班交流)
師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)
師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認識。
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的'部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃、有條不紊的學習場面，學生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學會了思考、學會了商量，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力與合作的意識。
三、鞏固運用，深化提高
1.試一試。
(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。
先指名學生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。
(2)觀察數(shù)學書(課本第67頁“做一做”)。
先讓學生獨立練習，然后組織全班交流。
2.想一想。
(1)課件出示三名學生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學生思考分別是誰看到的。(先獨立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)
(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學生想一想是從哪面觀察到的。
(先讓學生猜想，再拿出茶壺讓學生觀察，驗證猜想是否正確)
3.用一用。
(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學生判斷拍的是哪個面，并適時滲透思想教育。(如通過觀察運動員在奧運會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)
(2)拓展延伸。(讓學生到生活中去尋找一些物體，仔細觀察并和組內(nèi)的同學交流)
設(shè)計意圖：在層層深入的練習中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學生的學習興趣和探索欲望延伸到課后，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。
《觀察物體》教學設(shè)計15
教學內(nèi)容：
課本P102、105頁。
學情分析：
復(fù)習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復(fù)習，則使學生學會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。
復(fù)習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復(fù)習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。
教學目標：
1、通過復(fù)習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的'能力。
教學重點、難點：
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。
教學方法：
引導(dǎo)學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
教學準備：
課件，尺子等。
教學過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹�(fù)習
1、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學生小組交流，回答。
2、表象與進率
�。�1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？
學生估計長度并匯報。
�。�2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學生活動。
教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
�。�3）引導(dǎo)學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
�。ǘ┯^察物體（課件出示汽車觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多
從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習，檢測目標
1、學生獨立完成105頁第11題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導(dǎo)。
2、想一想，填一填。
（1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
�。�2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。
�。�3）過兩點可以畫（）條線段。
�。�4）學生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評講，升華目標
這節(jié)課你學到了的什么？
【《觀察物體》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《觀察物體》教學設(shè)計06-23
觀察物體的教學設(shè)計08-07
觀察物體教學設(shè)計08-30
《觀察物體》教學設(shè)計07-29
觀察物體教學設(shè)計09-23
“觀察物體”教學設(shè)計10-09
觀察物體教學設(shè)計與反思06-15
觀察物體教學設(shè)計優(yōu)秀05-02
觀察物體教學設(shè)計 15篇09-16