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《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。
2、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、通過多角度的對話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光��！在這棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
3、出示課題，齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話要說？
生：小鳥和大樹是對好朋友。
生：小鳥過冬回來，發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了，她很傷心。
生：小鳥四處尋找大樹，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹唱?jiǎng)勇牭母琛?/p>
……
師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們再來細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三、研讀課文，讀中感悟。
1、感受離別
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
�。ò盐盏谝淮螌υ捯酪老e、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）
師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的'事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥砹�。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）
2、感受尋找
1）師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著體會(huì)一下嗎？
2）交流感動(dòng)處
小鳥問了又問：三次問的心情一樣嗎？
第一次：疑問、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。
樹不見了，小鳥到處尋找。
（出示三次對話。自己找伙伴讀一讀。）
指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
四、升華情感，體會(huì)友情
如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌，那是什么歌？
1、質(zhì)疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥多少的深情和留戀啊！
4、再深情地讀一讀。
第二課時(shí)
1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方
3、明年小鳥還會(huì)回來嗎？它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎？……請你大膽地發(fā)揮想象，說一說，簡單續(xù)編這個(gè)小故事。
4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說，你最想對誰說，想對他說些什么？請把你最想說的話寫下來。（學(xué)生寫好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）
學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過學(xué)生最真實(shí)的話語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。
設(shè)計(jì)反思：
新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用動(dòng)畫媒體，目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟�！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情，感受鳥兒對諾言的信守。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力（樸實(shí)的語言和深刻的內(nèi)涵）。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題。
導(dǎo)語：我們今天再來學(xué)習(xí)一則童話，讓我們一起讀課題《去年的樹》，這篇課文是日本兒童童話大師新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的，他早在60多年前就去世了，他一生只活了30歲。新美南吉在生前說過這樣的一段話（同時(shí)課件出示作者生前說過的一段話，師范讀，）下面就讓我們打開這位天才作家的作品，看看給我們怎樣的感動(dòng)？
課件：假如幾百年、幾千年后，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來說，我是多么幸福��！——新美南吉
二、初讀課文，整體感知。
1、接龍讀書。（教師適時(shí)正音）
2、出示新詞，指讀。
3、理解主要內(nèi)容
導(dǎo)入，提出要求：我們讀了這么多遍課文，對課文內(nèi)容一定有了了解，看大屏幕，這兒的幾句話把課文主要內(nèi)容都給串下來了，但是有很多地方是空著的，你能把它們填出來嗎？出聲音自己試著填一填。（學(xué)生自讀自填；交流：教師讀已有的語言引領(lǐng)，指名接下面的內(nèi)容）課文寫的就是這樣一個(gè)故事。
課件：鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng) 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛飛回來，卻發(fā)現(xiàn) 。她四處尋訪，問了 、 和 ，最后找到了。于是，鳥兒。
三、深入研讀，領(lǐng)悟情感。
導(dǎo)入：老師再問一個(gè)問題可以嗎？
1、課文幾次提到鳥兒給樹唱了歌？（分別指名讀有關(guān)內(nèi)容）你讀到這兩次鳥兒給樹唱歌你的心情一樣嗎？感受一樣嗎？用一個(gè)詞形容一下第一次唱歌給你感受好嗎？（高興、快樂）讓我們一起跟著鳥兒的歌聲到去年看一看，到底通過哪些詞語中能體會(huì)到他們的高興呢？（天天）
2、指導(dǎo)有感情的'朗讀。
（1）導(dǎo)語：你看這對好朋友一個(gè)天天唱歌給朋友聽，一個(gè)天天聽朋友唱歌，這是多好的一對朋友��！這是多么美好的畫面��！你想看看這幅畫面嗎？老師告訴你，這幅畫面就在你的眼前就在你的腦子里，我們只要一邊讀一邊想象，就能浮現(xiàn)在你的眼前，不信你試試看。來，我們一起讀一讀，一邊讀一邊想象。（有誰看到畫面了？）
�。�2）換方式讀：
省略號(hào)部分：當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候；不論烈日炎炎，不論涼風(fēng)習(xí)習(xí)，鳥兒站在樹枝上；從春天到夏天，從夏天到秋天。
這個(gè)時(shí)候哪些同學(xué)眼前出現(xiàn)畫面了？（讀書要邊讀邊想象，是一種非常好的讀書方法，能幫助我們理解課文內(nèi)容。）
課件：一棵樹和一只鳥兒是好朋友�！B兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
3、研讀分別對話
�。�1）過渡：這些好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別的時(shí)候，這對好朋友有一組對話，你們在課文中找一找，我請兩位同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？（指讀分別對話）
�。�2）兩同學(xué)分角色讀。
�。�3）我問這只小鳥，你明年愿意給大樹來唱歌嗎？該怎么讀嗎？（師生對話，讀出堅(jiān)定）你們都愿意明年回來唱歌給朋友聽嗎？（師前，生接后）
4、讀寫“今年”部分
過渡：現(xiàn)在讓我們再輕輕的讀一下寫今年的部分，看一看讀了這一部分課文后你的心情又是怎樣的？（自由讀）
�。�1）初讀，整體感受：用幾個(gè)詞形容一下你此時(shí)的心情？（難過、悲傷、催淚淚下）
�。�2）深入研讀三處對話
過渡：到底哪兒讓你越讀越悲傷、越讀越難過甚至要流淚呢？你們看這部分課文有好幾組對話，注意了嗎？下面請同學(xué)們再默讀一下這些對話，注意把鳥兒說的話用橫線畫下了，把別人說的話用虛線畫下了。畫好后再輕輕的讀一讀。（默讀自學(xué)；交流，有三組對話。）
分角色朗讀第一組對話。（先兩人讀；教師范讀；再一個(gè)人讀兩個(gè)角色：自練）
分角色朗讀第二組對話。（兩人讀一遍即可）除了聲音有所區(qū)別外，我們還要注意體會(huì)鳥兒的心情，誰來讀一下第三組對話？
指讀第三組對話。
評讀過渡：哪個(gè)同學(xué)讀的最好？（讀出了自己的感受，但是不但要讀出文字表面的內(nèi)容，更要讀出背后的情感，這幾組對話都非常簡單，都是“鳥兒問、鳥兒問、鳥兒問”但是鳥兒是懷著怎樣的心情在問呢？你們能體會(huì)出來嗎？看大屏幕，把你的體會(huì)加上一個(gè)詞，填到橫線上再讀出來。）
課件出示第一處對話，讀出了焦急，課件出示前面“春天來了部分”你覺得鳥兒還有什么情感？還該怎么填詞讀“奇怪”）你是否體會(huì)到其他幾句話鳥兒在問的時(shí)候的心情呢？（分別進(jìn)行二三處對話，“著急、難過”）
“難過、著急、奇怪”讓你填這三個(gè)詞，你該先填哪個(gè)？
奇怪也好，著急也好，難過也好，鳥兒的聲聲問話，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了。只有誰永遠(yuǎn)都聽不到�。烤妥屛覀儙е泱w會(huì)到的心情一起問問樹根 、門先生 、小姑娘 。（引領(lǐng)學(xué)生齊讀三處對話）
�。�3）深入研讀第二次唱歌部分。
過渡：火柴用光了，但是火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著。同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字，課件出示倒數(shù)第三自然段，自由讀�！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。 ”透過這個(gè)“看”字，你知道此時(shí)此刻鳥兒心里在想些什么啊？
課件接著出示最后兩個(gè)自然段，（配樂）師生自由讀。你還記得它們?nèi)ツ甑募s定嗎？（生集體回憶，教師復(fù)述到結(jié)尾）透過這兒的“看了一會(huì)兒”，你仿佛聽到鳥兒在說？
體會(huì)語言的魅力。
在這幾段文字中，這兩個(gè)“看”字平平淡淡、普普通通，可是透過它我們能讀出這么多內(nèi)容，這就是新美男子這位偉大的作家，他感到你不是用很華麗的詞語，甚至你從這段詞語中都找不出一個(gè)稱得上華麗的詞語，但是就是從這些普普通通的文字中卻讓你感動(dòng)，甚至讓你流淚，讓我們再好好讀一讀這段文字。（一起讀最后三個(gè)自然段）
�。�4）提升中心
鳥兒為什么非要來給樹唱歌��？樹已經(jīng)聽不到了��？（板書：真愛友情、信守諾言）
四、課堂練筆，內(nèi)化情感。
學(xué)到這兒，你一定有很多話要說，此時(shí)你最想對誰說？（鳥兒、樹、人們、作者、自己）說什么？（生各自練筆、交流）
聽到同學(xué)們的話，我很感動(dòng)，若作者新美南吉聽到我們的話語，一定會(huì)感受到他已經(jīng)獲得了第二次生命。
五、拓展延伸
他的作品其實(shí)很多，你們讀過嗎？以后可以讀一讀。推薦：《毛毯和缽之子》、《爺爺和玻璃罩煤油燈》、《狐貍被派去買東西》、《狐貍阿權(quán)》、《鵝的生日》、《小狐貍買手套》和《花木樹和盜賊們》等。我們課下可以找來讀一讀。
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