《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)讀守株待兔、樹(shù)樁、撞死、樂(lè)滋滋等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。
過(guò)程與方法：
在讀的過(guò)程中感知故事，體會(huì)故事的寓意，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)展直觀教學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理，要想有收獲，必需付出勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉6個(gè)生字和課文詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理的道理。
教學(xué)預(yù)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，提醒課題。
1、師：我們做個(gè)嬉戲好嗎，看圖片猜謎語(yǔ)，沈教師跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，故事的名字就是《守株待兔》（板書(shū)課題：守株待兔）齊讀課題。
二、初讀課文，熟悉生字。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，聽(tīng)教師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們留意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。
2、這個(gè)題目背后又藏著一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友拿起課本，自由朗讀課文吧！
三、研讀課文，明白寓意。
同學(xué)們的字詞把握得很好，我信任課文也肯定讀得很好。再次讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
課文讀完了，教師要檢驗(yàn)一下你們的讀書(shū)成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？種田人為什么會(huì)守株待兔呢？
依據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，突然觀察一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
1、這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？
2、“竄”是什么意思？畢竟怎樣的跑才叫“竄”？
3、什么緣由，野兔會(huì)這么驚慌地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
4、想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)其次自然段。
�。ㄕn件出示句子：種田人趕忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
1、這時(shí)候種田人趕忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”指什么？
2、面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？
出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂(lè)極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的`好運(yùn)氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，從今—————
出示：從今他丟下鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
1、 “從今”是從什么時(shí)候起他就丟下了鋤頭？
2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)夫，他原來(lái)應(yīng)當(dāng)去干什么呀？
3、“成天”是什么意思？
4、（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書(shū)：不勞而獲）
5、你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？
6、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的，兔子肯定會(huì)來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著�？山Y(jié)果擺在他面前的是怎樣一種狀況呢？我們一起把課文的最終一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最終一句話）你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些詞語(yǔ)？
�。◣熒R讀）最終，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——（板書(shū)：一無(wú)所獲）
7、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理明白寓意。
四、拓展延長(zhǎng)。
�。ㄕn件出示圖）
你們看，那個(gè)種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢(mèng)呢？現(xiàn)在假設(shè)你從種田人的身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師生扮演進(jìn)展對(duì)話。
五、總結(jié)。
是啊，做事不能有幸運(yùn)心理，不能有不勞而獲的思想，不然最終終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
六、課外閱讀。
�。ㄟ^(guò)渡）：這就是寓言故事。寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。（推舉課外讀物）其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你們會(huì)有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題存疑，整體感知
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事――《守株待兔》。（齊讀課題）
2．教學(xué)“守”。漢字是表意文字�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么？（守株）
3．教學(xué)“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4．理解“守株待兔”：守著樹(shù)樁等待著兔子。
5。質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)，落實(shí)雙基。圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且，設(shè)計(jì)三個(gè)概括提煉的話題，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”。
根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1。拼讀生字（帶點(diǎn)字），讀通句子。
2。比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3。引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人就坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是……傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學(xué)生接讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學(xué)。
�。ǘ┭凶x“為什么守”。
根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
1。拼讀生字，讀通句子。
2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)。
3．對(duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據(jù)大家的交流出示：他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4。給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞。（美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋）
5。朗讀指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請(qǐng)男同學(xué)樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請(qǐng)女同學(xué)樂(lè)滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè)！全班一起讀一讀。
6．小結(jié)：正因?yàn)榕既坏囊惶�，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進(jìn)的朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因?yàn)榕既坏囊惶�，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。
（三）回讀“怎么守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1。“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始？
2。為什么是“丟”而不是放呢？
3。想象說(shuō)話：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀？是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。
4．日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的'，兔子一定會(huì)來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著。結(jié)果呢？
5．你快去勸勸種田人吧！把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁。
6。小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子，不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（板書(shū)）
這就是寓言故事（板書(shū)：寓言）用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。“放”與“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說(shuō)話拓展，都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，走入學(xué)生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．讀補(bǔ)充資料。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國(guó)倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢包，錢包里裝著一個(gè)英鎊�！耙粋�(gè)英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2。省略
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件，與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)文言文寓言的學(xué)習(xí)步驟及怎樣讀出韻味
學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：語(yǔ)文課就是和語(yǔ)言文字親近的過(guò)程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題：
1. 談話揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？
2. 板書(shū)課題，解題：伸出手咱們共同寫(xiě)課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對(duì)他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書(shū)圖。這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對(duì)于今天學(xué)的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯(cuò)的句子
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎？考考大家
（1）折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說(shuō)字意
�。�2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。
學(xué)會(huì)生字：
學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說(shuō)出不同
師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷
�。�3）兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。（指名讀，大家讀）
過(guò)渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀（到前面讀）
三、理解句意，感悟道理
過(guò)渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。
1. 結(jié)合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
�。�1）指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思
（2）生質(zhì)疑不理解的詞
（3）鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說(shuō)走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個(gè)字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
舟已行矣，而劍不行。
（4）想象畫(huà)面
過(guò)渡：一只兔子跑得非�？欤�，撞在樹(shù)樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。
生自由練說(shuō)
指名說(shuō)
過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)回答
交流第二句
說(shuō)句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？
小結(jié)：一個(gè)因字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的`原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。所以在因后停頓。古人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。再讀讀這句，注意停頓
導(dǎo)讀這一句：
因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米樱运?/p>
因?yàn)闆](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……
結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的？
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎？把這個(gè)詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書(shū)： 白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸
交流第三句：
結(jié)果會(huì)怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子
適時(shí)板書(shū)：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑
看板書(shū)小結(jié)、過(guò)渡：看來(lái)，種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)……（生看板書(shū)回答），他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，為宋國(guó)笑。你嘲笑他嗎？為什么？
3. 感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎？出示：
生自由讀讀，理解
假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎樣稱呼）
生動(dòng)筆寫(xiě)勸誡的話
交流，評(píng)價(jià)
小結(jié)道理：不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書(shū)接答）。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
四、背誦課文，活學(xué)活用
1. 指導(dǎo)背誦：這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來(lái)嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）
2. 過(guò)渡：古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？（估計(jì)有困難）
對(duì)聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài) 坐等世間閑財(cái) 生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對(duì)打開(kāi)你的思維有幫助。
五、總結(jié)作業(yè)：
1. 閱讀資料
2. 猜字謎：守株待兔 打一字
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)4
◆教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣�(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
◆設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
◆學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè)滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。
◆教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆�會(huì)來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通
過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順�?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的'愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！
◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力；
4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽(tīng)的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
◆板書(shū)設(shè)計(jì)
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
精心設(shè)計(jì)的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫(xiě)照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書(shū)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開(kāi)，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。
◆說(shuō)教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�
綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。
(二)讀好故事，集中識(shí)字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。
①忽然竄出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。)
�、谧矘�(shù)樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。)
③又肥又大樂(lè)滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。)
�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真、美觀，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)
2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)
4.繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
(2)講述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫(xiě)農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3.寫(xiě)話練習(xí)(情境中寫(xiě)字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫(xiě)話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。
6.師總結(jié)寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。
走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
教學(xué)反思：
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的'主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊(yùn)含著某種道理的小故事，誰(shuí)可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長(zhǎng)，你知道了什么道理？
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一則寓言，請(qǐng)跟著老師一起來(lái)板書(shū)課題：守株待兔。
課題中的“守”是生字，指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候注意寶蓋頭。
4、ppt上出示課文中的插圖。
小朋友們，你能根據(jù)圖片以及字形，來(lái)猜一猜“株”是什么意思嗎？
嘗試著解釋整個(gè)詞語(yǔ)的字面意思。
5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過(guò)我們的學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)悟了。請(qǐng)小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會(huì)讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞
強(qiáng)調(diào)“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。
開(kāi)火車、小老師帶讀、難讀的.字反復(fù)多讀幾遍。
2、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書(shū)。
1：撞死
2：白撿
3：坐等、全完。
根據(jù)黑板上的板書(shū)，概括文章大意。
三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。
1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來(lái)看文章的第一自然段。
找出有關(guān)野兔動(dòng)作的兩個(gè)詞語(yǔ)，“竄”“撞”。
解釋“竄”的含義：突然間跑出來(lái)，2、野兔撞死這樣的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。
野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說(shuō)是一次僥幸（板書(shū)僥幸）。
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
3、第二自然段說(shuō)種田人是“白撿”了的，為什么說(shuō)是白撿呢？
種田人心里是怎么想的�。浚�(lè)滋滋）說(shuō)一說(shuō)形式一樣的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀出樂(lè)滋滋的感覺(jué)。
4、從此，是指什么時(shí)候？
種田人又是怎么等兔子的呢？
你是怎么理解“整天”的？
5、想象說(shuō)話：
原先種田人________，可現(xiàn)在卻__________。
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他還在等。
別人都是通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得糧食，獲得報(bào)酬，而種田人卻整天想著不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說(shuō)他整天想著：不勞而獲（板書(shū)）。
6、結(jié)果，他等到了么？
指導(dǎo)朗讀最后一句話。
7、思考，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么。
8、總結(jié)寓意。
小朋友們，其實(shí)你想對(duì)種田人說(shuō)的話，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會(huì)掉下餡餅，不能總想著不勞而獲，想要得到什么，就必須通過(guò)自己的勞動(dòng)。
四、拓展延伸。
你還知道哪些課外的寓言小故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、 揭示課題，理解課題
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個(gè)課題中有一個(gè)我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著老師讀。誰(shuí)來(lái)讀讀課題。（指名讀，全班讀）
2、師：“守株待兔”是什么意思呢？請(qǐng)小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個(gè)句子。
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹(shù)樁；“待”就是——等著；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，請(qǐng)小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著余濤讀書(shū)，吳婷你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)坐在他的旁邊。
師：對(duì)呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思？
生：坐在樹(shù)樁旁邊等待兔子。
師：是誰(shuí)坐在樹(shù)樁旁邊等野兔呢？誰(shuí)再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：種田人坐在樹(shù)樁旁邊等待野兔。
二、學(xué)習(xí)課文，明白寓意
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：這個(gè)種田人為什么會(huì)坐在樹(shù)樁旁邊等待野兔呢？
生：因?yàn)橛幸恢煌米幼菜涝跇?shù)樁上被他撿到。
師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個(gè)字？
師：這只野兔為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題再去讀一讀第一自然段。
師：讓我們?nèi)タ纯催@只野兔為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁上的。如果用一個(gè)字概括，請(qǐng)到書(shū)上找一找，哪一個(gè)字最能說(shuō)明。（竄）
師：這個(gè)“竄”字也是生字，跟著老師讀（cuan）。誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法記住這個(gè)字？
師：什么叫“竄”？讓我們跟著種田人去看一看？（課件播放）
師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？
生：跑的意思。
師：是怎樣跑？
生：飛快地跑。
生：閃電般跑。
師：也就是說(shuō)“竄”就是很快的意思，對(duì)嗎？
師：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來(lái)“竄”和“跑”是有區(qū)別的。運(yùn)動(dòng)員跑時(shí)眼睛往哪看？（前面）
師：野。兔為什么會(huì)這么慌張的從樹(shù)林里竄出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友猜猜看？
生：可能有老虎在追它。
師：是呀，情況這么緊急，難怪它會(huì)跑得這么慌。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。（點(diǎn)名讀、齊讀）你的朗讀仿佛讓老師看見(jiàn)了一只……
2、學(xué)習(xí)第二自然段
出示：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
師：什么是“白撿”？去讀讀這個(gè)句子，找一找哪句話是可以解釋“白撿”的？（沒(méi)花一點(diǎn)力氣）
師：是呀，沒(méi)花一點(diǎn)力氣就撿了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。難怪種田人心里美滋滋的。
師：什么叫“美滋滋”？
生：開(kāi)心。
師：樂(lè)悠悠也是開(kāi)心的意思，讓我們一起看一下這兩個(gè)句子。
比較句子：他樂(lè)滋滋地走回家去。
他樂(lè)悠悠地走回家去。
師：課文為什么要選擇“樂(lè)滋滋”，而不用“樂(lè)悠悠”呢？
我們先從在字形上看看“樂(lè)滋滋”與“樂(lè)悠悠”有什么區(qū)別？
生：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底 。
師：從他們不同的偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？
師：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟什么有關(guān)。“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有關(guān)。
生：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高興。
師：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，想一想這水是什么水？想想，種田人撿了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè)滋滋的，看著看著，他會(huì)流出什么？（口水）而且兩個(gè)滋也說(shuō)明他的.口水流的很長(zhǎng)很長(zhǎng)�，F(xiàn)在小組里面討論一下，到底用“樂(lè)滋滋”好，還是用“樂(lè)悠悠”好。
生：用“樂(lè)滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這么肥的兔子，想想都流口水。
師：用你的朗讀表現(xiàn)一下，他的口水流的多長(zhǎng)。
�。ㄉx，師點(diǎn)評(píng)——他的口水有一尺長(zhǎng)）
師：他樂(lè)滋滋的走回家是因?yàn)椤讚炝艘恢煌米印?/p>
他白撿了一只兔子所以——樂(lè)滋滋的回家。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
師：這個(gè)種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子，于是他就整天坐在樹(shù)樁旁邊等兔子。
當(dāng)別人忙著在地里澆水施肥時(shí)——坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
當(dāng)別人在拔草捉蟲(chóng)時(shí)——坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
當(dāng)別人的莊稼大豐收時(shí)——坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
師：小朋友們想想看，可能會(huì)每天都有野兔撞死在樹(shù)樁上嗎？這種事情只是偶爾才會(huì)有的，也許過(guò)一個(gè)月有，也許過(guò)一年才有，也許一輩子也不會(huì)有。
師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個(gè)種田人是男的還是女的？（男的）。
師：這個(gè)男的，不在田里出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個(gè)大懶漢。他不想勞動(dòng)，可是又想有收獲，用一個(gè)詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會(huì)一無(wú)所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
師：小朋友們，學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理了嗎？
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的'第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊聽(tīng)邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，釋題。
�。�1）。揭示課題，正音。
（2）釋題：?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑�？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思�?/p>
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。�1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
�。�4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習(xí)第自然3段。
（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
（2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
�。�2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
（3）老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
�。�4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�4）老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
（5）齊讀課文。
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能達(dá)到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子帶著問(wèn)題自主地大聲讀書(shū)，爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?dòng)下自主地投入學(xué)習(xí)，讀書(shū)、寫(xiě)字。】
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么問(wèn)題。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)9
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況
�。�1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎樣分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這但是識(shí)字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎樣等？等的結(jié)果？
三、帶著問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)�，把它用橫線劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。
�。�2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎樣理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自我準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一齊讀，一起去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的'莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，明白不能憑著運(yùn)氣生活
1、透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔比賽跑步
小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎？
（1）指名讀
�。�2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）
�。ㄈ┯^看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛才我們透過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、此刻，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自我想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模�、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀懂詞句，明白語(yǔ)言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)媒體：
動(dòng)畫(huà)片、小道具
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
（二）揭題、解題
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指導(dǎo)讀題。
�。�3）齊讀課題。
2、解題。
（三）觀看動(dòng)畫(huà)片
學(xué)生在看的過(guò)程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
（四）理解寓意
過(guò)渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出說(shuō)明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹(shù)樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？
（五）總結(jié)寓意，悟出道理
通過(guò)學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書(shū)）
（六）拓展學(xué)習(xí)
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子說(shuō)明嗎？
（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文
（八）匯報(bào)練習(xí)情況
（九）作業(yè)：
把這兩則寓言故事講給你的'家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂(lè)滋滋 倉(cāng)皇、躥、撞
�。▽�(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并通過(guò)讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教科書(shū)分析：
1.課文摘自《韓非子·五蠹》，講述了一個(gè)孩子們熟悉的中國(guó)古代寓言故事：宋國(guó)一農(nóng)夫，守著田里的一個(gè)樹(shù)樁，希望能再得到撞上樹(shù)樁而死的兔子。故事說(shuō)明不愿付出努力，想僥幸獲得意外成功是行不通。課文是文言文,寥寥數(shù)語(yǔ)，39個(gè)字，就把一個(gè)故事及議論寫(xiě)得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的《南轅北轍》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)寓言提供了范本，又為“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀《中國(guó)古代寓言》做了鋪墊。
2.課后練習(xí)“把課文讀通順，注意讀好‘因釋其耒而守株’�！笔侨稀案蠋熇首x課文，注意詞句間的停頓”的朗讀目標(biāo)提高，即學(xué)生需要在了解文言文的語(yǔ)言是以單音節(jié)詞為主的基礎(chǔ)上，在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際了解句子意思的基礎(chǔ)上，知道怎樣才是正確的停頓，從而把課文讀通順。
3.課后的后兩個(gè)練習(xí)題，指出了三下學(xué)習(xí)寓言的兩個(gè)目標(biāo)：
（1）讀懂故事內(nèi)容，即能用自己的話講講故事；
（2）通過(guò)具體問(wèn)題的回答，檢測(cè)對(duì)寓意的感悟理解，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，從而避免要學(xué)生高度概括寓意的要求。
學(xué)情分析：
1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，學(xué)生通過(guò)三上文言文《司馬光》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
2.在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》等數(shù)篇寓言故事，尤其是二下課文《寓言二則》更是直接讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解“寓言”這種文體，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“宋”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“守”等9個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，能說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，感悟這個(gè)寓言的寓意。
4.閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容，能知道坐車人犯的是什么錯(cuò)誤，與同學(xué)交流。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“宋”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“宋”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，結(jié)合插圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的'是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
問(wèn)題1：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事的課文。
追問(wèn)：二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《寓言二則》，誰(shuí)還記得什么叫寓言嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：寓言就是講一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
問(wèn)題2：這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：讀寓言故事，明白故事說(shuō)明的道理；習(xí)作要把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚。
3.小結(jié)：通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文都是寓言故事。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：（1）要讀懂寓言故事的內(nèi)容，明白這個(gè)寓言故事說(shuō)明的道理；（2）習(xí)作是看圖寫(xiě)作，要把圖畫(huà)表示的意思寫(xiě)清楚。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入釋題。
2.導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們今天要學(xué)的這個(gè)單元的第一篇寓言故事是什么呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課題。
板書(shū)課題：5守株待兔
3.齊讀課題。
4.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你結(jié)合生活實(shí)際猜想一下：題目的每個(gè)字是什么意思？題目是什么意思？（指名回答。預(yù)設(shè)：守：守候；株：樹(shù)樁；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)。）
5.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)了解課題的字義，我們知道課題的意思是守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)。是什么人守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)？這篇寓言故事讓我們明白一個(gè)什么道理呢？我們學(xué)習(xí)了課文的生字，把課文讀通順，了解了課文內(nèi)容，就能體會(huì)出來(lái)了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：這是我們學(xué)習(xí)的第二篇文言文，選自戰(zhàn)國(guó)末期法家學(xué)派代表人物韓非的《韓非子·五蠹》。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文——《司馬光》，我們把《司馬光》讀一讀，好嗎？要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，要注意句子中間的停頓啊。（PPT示《司馬光》。自由讀一讀，齊讀，重點(diǎn)反饋句子中間的停頓。）通過(guò)學(xué)習(xí)《司馬光》，我們知道古人寫(xiě)的文章，以單音節(jié)詞為主，因此要特別注意讀好句子中間的停頓。而且，文言文很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相同的，但也有有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)在不太相同，我們可以結(jié)合生活實(shí)際，借助注釋來(lái)學(xué)習(xí)文言文。
出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）想一想，課文講誰(shuí)守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)的故事？
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“宋”“耕”“釋”。
�。�3）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“守候、株、等待、觸碰、頸、釋放、其”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，其中會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.提問(wèn)：課文講誰(shuí)守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)的故事？你是從哪句話知道的？
指名回答。
預(yù)設(shè)：課文講了宋國(guó)一個(gè)農(nóng)夫守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)的故事。
句子：宋人有耕者。
2.小結(jié)：這篇文言文課文，寥寥數(shù)語(yǔ)，數(shù)十個(gè)字，就完整清楚地給我們講述了一個(gè)寓言故事。我們初讀了課文，把課文讀正確，并借助題目，粗知了課文的大意（或整體感知課文）。
三、了解句子意思，把課文讀通順。
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)《司馬光》的學(xué)習(xí)，我們知道，了解了句子的意思，通過(guò)比照著朗讀，就比較準(zhǔn)確讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。那么，我們就借助插圖、注釋和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。
出示任務(wù)：借助插圖和注釋，結(jié)合生活實(shí)際，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)課文句子的意思，然后朗讀這個(gè)句子，注意讀好句子中間的停頓。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。（說(shuō)一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀，讀好停頓后，PPT出示句子中間的停頓標(biāo)注。）
預(yù)設(shè)：
宋人/有/耕者：宋國(guó)有（一個(gè)）農(nóng)夫。（板書(shū)：耕者）
田中/有/株：（他的）田里有（一個(gè)）樹(shù)樁。（板書(shū)：有株）
兔/走/觸株，折頸/而死：（有一只）兔子跑過(guò)來(lái)（頭）碰上了樹(shù)樁，折斷了脖子死去。（板書(shū)：觸株而死）
因/釋/其耒/而/守株，冀/復(fù)得/兔：因此，（他）放下他的耒守候著樹(shù)樁，希望再一次得到兔子。（板書(shū)：釋耒守株冀復(fù)得）
兔/不可/復(fù)得，而/身/為/宋國(guó)笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋國(guó)的人們嘲笑。（板書(shū)：為宋國(guó)笑）
3.導(dǎo)語(yǔ)：文言文多是一個(gè)字就是一個(gè)詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語(yǔ)或短語(yǔ)做停頓單位，不要讀破句子。
出示任務(wù)：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？
個(gè)體操作，同桌互檢。
4.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)朗讀，師生評(píng)議；然后再練習(xí)，再反饋指導(dǎo)。
5.導(dǎo)語(yǔ)：剛才在朗讀課文的時(shí)候，有些同學(xué)好像已經(jīng)能把課文背誦下來(lái)了，大家試一下，看能不能把課文背誦下來(lái)。
出示任務(wù)：背誦課文，注意句子中間的停頓。
個(gè)體操作，同桌互檢。
6.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)背誦，師生以詞句間停頓為重點(diǎn)評(píng)議。齊背誦一次。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5守株待兔
耕者有株
觸株而死
釋耒守株冀復(fù)得
為宋國(guó)笑
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。ǘ┍痴b課文。
指名和齊背誦。重點(diǎn)要求注意句子中間的停頓。
二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)句子意思。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說(shuō)了課文句子的意思，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)呢？
出示任務(wù)：默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)課文句子的意思。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
指名逐句說(shuō)，PPT逐一出示。（預(yù)設(shè)見(jiàn)上一課時(shí)。）
�。ǘ┯米约旱脑捴v故事。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？
出示任務(wù)：在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，用自己的話講一講這個(gè)故事。做到故事完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示：1.可以根據(jù)故事需要補(bǔ)充合適的內(nèi)容；2.講故事時(shí)可用動(dòng)作助說(shuō)話。）
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋評(píng)價(jià)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）用自己的話講；
�。�2）補(bǔ)充的內(nèi)容合適，故事完整意思符合原文；
�。�3）語(yǔ)句通順連貫。（PPT出示。）
師生評(píng)議交流。
�。ㄈ└形蚬适轮黝}。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，讀懂了課文內(nèi)容。那么，你認(rèn)為那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話呢？
出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)檫@個(gè)農(nóng)夫想靠好運(yùn)氣過(guò)活，希望通過(guò)僥幸獲得收獲，最后落得田地荒蕪，沒(méi)有好結(jié)果，所以那個(gè)農(nóng)夫會(huì)被宋國(guó)人笑話。
3.小結(jié)：課文用了39個(gè)字，就講清楚了守株待兔的小故事，讓我們明白了一個(gè)道理：想不通過(guò)努力奮斗，而想靠好運(yùn)氣獲得成功，是不可能的。這個(gè)故事，最后演變成成語(yǔ)“守株待兔”，人們一讀到這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)想到這個(gè)道理。這就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
三、閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，感悟故事主題。
�。ㄒ唬┯米约旱脑捴v一講“南轅北轍”故事。
1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了“守株待兔”這個(gè)故事，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寓言故事，進(jìn)一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。
出示任務(wù)：默讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，用自己的話，講一講這個(gè)故事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)：
能用自己的話講故事，就可予以肯定。
（二）感悟“南轅北轍”故事的寓意。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們讀了“南轅北轍”故事，講了故事，那么，你知道故事中的坐車人錯(cuò)在哪里嗎？
出示任務(wù)：與同桌說(shuō)一說(shuō)，故事中的坐車人錯(cuò)在哪里？
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
故事中的坐車人錯(cuò)在把去楚國(guó)的方向搞反了。方向錯(cuò)了一切的有利條件和努力都白費(fèi)了。
3.小結(jié)：故事中的坐車人把去楚國(guó)的方向搞相反了。方向錯(cuò)了，所有原來(lái)的有利條件都會(huì)讓錯(cuò)誤更嚴(yán)重，就更不能達(dá)到預(yù)期的目的。“南轅北轍”這個(gè)寓言故事，也演變成一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反,結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn).。
四、總結(jié)：學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)（知識(shí)能力點(diǎn)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)）。
五、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：株（一株）珠（珍珠）待（等待）持（支持）頸（頸部）勁（使勁）
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“耕”，左邊是“耒”，不是“來(lái)”；“釋”，左邊不是“采”字，是“撇、點(diǎn)、撇、橫、豎、撇、點(diǎn)”。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
六、寫(xiě)字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.朗讀課文，背誦課文。
2.給家人講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5守株待兔
耕者有株
觸株而死
釋耒守株冀復(fù)得
為宋國(guó)笑
（不努力奮斗，想獲得成功，是不可能的）
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、理解寓意。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問(wèn)題（誰(shuí)？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一齊讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說(shuō)說(shuō)課文資料。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？
3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐?shù)樁上來(lái)呢？
4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
5、群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶然，我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì)怎樣勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的`事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見(jiàn)。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)13
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步把握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、提醒課題，初步解題
1、這節(jié)課，教師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況
�。�1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
（2）假如讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎么分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好方法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：依據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告知了我們緣由，把它用橫線劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）溝通預(yù)設(shè)：
a、丟掉了鋤頭可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞開(kāi)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎么理解成天在樹(shù)樁旁等著這句話的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他照舊在等，從早到晚，他始終都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己預(yù)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿足嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽(tīng)教師來(lái)讀一讀。
d、誰(shuí)還情愿讀？
e、一天、兩天、三天，從今他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
�。�4）結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能靠著運(yùn)氣生活
1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，由于沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解竄，竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？畢竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種種緣由。
�。�1）后面有獵人追逐
�。�2）受傷了
（3）有野獸追擊
（4）他發(fā)覺(jué)前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔競(jìng)賽跑步
……
小結(jié)：你們剛剛說(shuō)的種種狀況的確都有可能發(fā)生，但是由于這些緣由，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給樂(lè)滋滋換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂(lè)極了，你能把他心里想的.這句
話讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……其次天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最終，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）
（三）觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛剛我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不行能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
（四）說(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，由于一次遇到好運(yùn)氣，就想永久靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。教師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、推舉課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，信任你們會(huì)有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀?能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?板書(shū)：怎么等?等的結(jié)果?
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
(1)這些生詞你會(huì)讀嗎?
(2)請(qǐng)大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢?板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子)：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
(一)研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
(2)交流預(yù)設(shè)：
(3)朗讀指導(dǎo)：
A、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子?先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
B、你對(duì)他的.朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
D、誰(shuí)還愿意讀?
E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!
(4)小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒，你明白了什么?(板書(shū)預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
(二)研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢?
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種.種原因。
小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種.種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給樂(lè)滋滋換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么?(板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)
(三)朗讀全文，加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人，你會(huì)怎樣勸他?找你的好朋友說(shuō)說(shuō)。
3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、指導(dǎo)背誦
可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書(shū)預(yù)設(shè)：
野兔沒(méi)來(lái)(不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)
守株待兔
莊稼全完(不勞動(dòng)不會(huì)有收獲)
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得凡事都應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會(huì)寫(xiě)的字是：樁、株、滋，理解“樹(shù)樁”“躥”“樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言故事所提醒的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)那個(gè)種田人的內(nèi)心想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們懂得了什么道理？今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言，生讀題，師板書(shū)：守株待兔
二、學(xué)習(xí)生字“株、樁”：
指名讀“株”字，請(qǐng)生查字典，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字有幾個(gè)意思，在課題里是什么意思？（樹(shù)樁）樹(shù)樁又是什么呢？這兩個(gè)字都與樹(shù)木有關(guān)，所以用了木字旁來(lái)提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個(gè)字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學(xué)生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說(shuō)說(shuō)課題是什么意思，誰(shuí)守在樹(shù)樁旁等？（板書(shū)：種田人）他為什么要守在樹(shù)樁旁呢，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、大家聽(tīng)了有什么想說(shuō)的'？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著樹(shù)樁的想法的？（一只兔子撞去世在樹(shù)樁上）板書(shū)
�。ㄋ讚炝艘恢挥址视执蟮耐米樱┌鍟�(shū)
3、有兔子撿固然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的緣由，抓住“倉(cāng)皇”“躥”等重點(diǎn)詞來(lái)理解兔子撞去世完全是個(gè)意外，偶然。（板書(shū)：意外）
4、分析種田人的心理。這個(gè)意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣”“白撿”“樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)體會(huì)他那種意外之喜。學(xué)習(xí)“滋”字。（在“意外”后板書(shū)：收獲）是你你會(huì)不快樂(lè)啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來(lái)體會(huì)他想不勞而獲的心理。出示段落指導(dǎo)朗讀。
5、他這樣想的確很傻，但更傻的還怎么做了？出示最終的段落，請(qǐng)生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來(lái)?yè)Q，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、提醒寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個(gè)種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有緣由的，那就是他老想著――意外收獲（生答），由于這樣可以不花力氣啊，不用勞動(dòng)啊。那我們應(yīng)當(dāng)怎么做才對(duì)？請(qǐng)生說(shuō)。
總結(jié)寓意：什么事都應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外收獲。（補(bǔ)齊板書(shū)）
2、那你想怎么去勸勸這個(gè)種田人呢？
七、復(fù)述課文。
1、看動(dòng)畫(huà)，想一想，等會(huì)兒怎么用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、指名復(fù)述，點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)。布置回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
八、課外擴(kuò)展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作教導(dǎo)，讓生跟讀。
3、我們學(xué)的寓言根本都是在這些古代經(jīng)典書(shū)籍當(dāng)中，有興趣可以自己找來(lái)看。
板書(shū)：
�。ǚN田人）守株待兔
白撿撞去世
樹(shù)樁
凡事都要積極主動(dòng)地去做，不要老想著意外收獲
【《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《守株待兔》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-26
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-10