爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材內(nèi)容]
人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]
一、 揭題解題，明確目標(biāo)
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是“爭(zhēng)吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)“爭(zhēng)吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、 自主閱讀，感知大意
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
4．說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、 細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說(shuō)的話。
（1）師談話：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的.話畫(huà)下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
�。�2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話？（課件出示相關(guān)句子）
2.理解父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。
�。�1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？
�。�2）學(xué)生讀課文思考。
（3）指名說(shuō)說(shuō)“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來(lái)，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來(lái)的？
�。�4）讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說(shuō)的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”
�。�1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說(shuō)：“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話？
�。�2）學(xué)生讀句子。
�。�3）說(shuō)說(shuō)想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
�。�4）克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）
�。�5）說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
�。�6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說(shuō)的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
�。�1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說(shuō)的第三句話。
�。�2）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)？
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽(tīng)得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。
�。�1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�3）師小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、 拓展延伸，文道結(jié)合
1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎？你是怎樣做的？
2．指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、通過(guò)談話了解學(xué)生平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，有沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是怎樣預(yù)習(xí)的，以便有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。然后大屏幕出示送給學(xué)生的與閱讀方法有關(guān)的兩句話：
字典是我的好朋友不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
二、板書(shū)課題
問(wèn)：看到課題，你想了解些什么呢？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想了解的內(nèi)容，教師歸納，出示投影片1：
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
為什么爭(zhēng)吵？
是怎樣爭(zhēng)吵的？
爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣？
談話：這些是同學(xué)們想了解的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的答案都藏在課文里，讀一讀課文，你就知道答案了。
三、一讀識(shí)文
1、大屏幕出示投影片2，提出閱讀要求：
動(dòng)動(dòng)筆，標(biāo)出生字和生詞。動(dòng)動(dòng)腦，了解課文大意。
學(xué)生根據(jù)要求讀課文，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，并提醒學(xué)生對(duì)自己想知道的問(wèn)題，可以跟同學(xué)交流看法。
2、檢查初讀情況
首先，出示投影片3，檢查生字詞的讀音：
嫉妒胳膊肘罵哼瞟服侍承認(rèn)緣故
原諒防御戒尺高尚克萊蒂撥開(kāi)安利柯
然后，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，組織討論投影片2的有關(guān)問(wèn)題
四、二讀思考
1、談話：
看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，很不錯(cuò)。同學(xué)們，每一篇好的文章，都是一個(gè)能為我們帶來(lái)好多財(cái)富的朋友。但我們要想從它那兒獲得財(cái)富，還必須和它有更深的交往。接下來(lái)，我們就來(lái)與文章對(duì)話。
大屏幕出示投影片4：
二讀思考：
哪些句子含義深刻？
哪些句子寫(xiě)得優(yōu)美？
哪些句子我有疑問(wèn)？
標(biāo)一標(biāo)，并隨時(shí)寫(xiě)下自己的理解或疑問(wèn)。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)作批注，教會(huì)學(xué)生做批注的方法。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)，可大屏幕出示教師做批注的范例，進(jìn)一步讓學(xué)生明確怎樣做批注。
3、組織學(xué)生交流自己對(duì)課文的理解。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生理解出現(xiàn)謬誤的地方。
五、讀品味
在學(xué)生理解了課文之后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落和句子。教師將課文中重點(diǎn)的段落和句子出示后，讓學(xué)生朗讀，品味文章的滋味，實(shí)現(xiàn)情感上的升華。
六、讀積累
讓學(xué)生再讀課文，標(biāo)畫(huà)出文章中的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，并動(dòng)筆抄寫(xiě)，儲(chǔ)入自己的詞匯庫(kù)。
七、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、讓學(xué)生自己觀察要求掌握的生字，哪些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生觀察哪些是不容易寫(xiě)好的，要寫(xiě)好，應(yīng)該注意什么，教師相機(jī)板書(shū)指導(dǎo)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，落實(shí)中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)。
第二課時(shí)
一、擴(kuò)展閱讀
1、揭示要自讀的文章題目：《舉手的秘密》
2、大屏幕出示自讀要求：
課堂上，我出于______________________，明知自己不會(huì)，也____________地舉手。有一次，高老師偏偏叫到了我。他發(fā)現(xiàn)了我舉手的秘密。但他并沒(méi)有________________________，而是讓我___________________________。我天進(jìn)步了。對(duì)老師心存感激。
3、學(xué)生自己讀課文，思考以上問(wèn)題。可以寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。
4、組織學(xué)生交流以上問(wèn)題。
5、出示提示性的思考題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，仍要求學(xué)生用做批注的方法，隨時(shí)在課文中寫(xiě)出自己的理解或疑問(wèn)。
6、組織學(xué)生交流。
7、要求學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，并把自己喜歡的語(yǔ)句用自己喜歡的方式積累：或是抄寫(xiě)，或是背誦。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思
從教二十多年，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)頗多感慨。教語(yǔ)文不易，教好語(yǔ)文更難�？荚囀侵笓]棒，圍著它轉(zhuǎn)時(shí)，我們有許多語(yǔ)文教師失去了自我，放棄了對(duì)教學(xué)方法的探討和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深層次的思考。面對(duì)學(xué)生不會(huì)閱讀，害怕作文的現(xiàn)實(shí)，我們心焦，但又無(wú)能為力去改變它。
現(xiàn)在用新課標(biāo)，新教材了，這就給了我們一個(gè)新機(jī)遇、新起點(diǎn)，讓我們?cè)诮窈蟮腵語(yǔ)文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。
當(dāng)然，我的語(yǔ)文課并沒(méi)有什么出新，只是對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的細(xì)化與總結(jié)而已。我力圖展示的，只是我在平時(shí)閱讀教學(xué)中的做法。
這幾年的語(yǔ)文教學(xué)界，非常重視讀的訓(xùn)練，在這方面的探索與嘗試，成功的范例很多。不過(guò)，我認(rèn)為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過(guò)地皮濕是閱讀，精讀細(xì)讀也的閱讀。都說(shuō)我們手中的教本應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)本，也有讓學(xué)生自主閱讀的說(shuō)法，但我們一線的教師比誰(shuí)都明白，孩子小，在他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，還不懂得如何讀好一篇文章的情況下，任其“自主”，那是一種放任，學(xué)生是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今天我在課堂上所展示的，就是自己在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法。具體包括：
1、鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)，特別是字典。它對(duì)學(xué)生通讀課文有很大的幫助。善用工具書(shū)也是一種良好的習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意，這是對(duì)文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓(xùn)練。
3、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過(guò)程，往往成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。以前的“滿堂灌”，老師將自己的所思灌輸給學(xué)生，偏了方向；而“滿堂問(wèn)”也未必就能引起學(xué)生的思考。為了追求“活躍的課堂氣氛”，“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”又被搞成了“滿堂超”。但學(xué)生在這樣的所謂“活躍”的氣氛中，即使是能夠思考，也不會(huì)是深刻的。閱讀者，特別是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一閱讀習(xí)慣呢？我所用的方法，就是教會(huì)學(xué)生做批注。已經(jīng)在課堂上有所展示了。它使熱鬧的課堂沉靜了下來(lái)，也使浮躁的童心沉靜了下來(lái)。只有心與心的交流與對(duì)白，這應(yīng)該才是閱讀的佳境。當(dāng)然，小孩子的思考不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒(méi)有我們老師的事了，也是不負(fù)責(zé)任的。所以，還必須有一個(gè)收攏與限制，這就是我們教師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生相互交流，教師與以必要總結(jié)，進(jìn)一步點(diǎn)明課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。
語(yǔ)言的積累和運(yùn)用也是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。豐富語(yǔ)言庫(kù)比儲(chǔ)備知識(shí)庫(kù)更為重要。積累語(yǔ)言文字，是閱讀教學(xué)的必須。所以，我的語(yǔ)文課堂也安排了這一環(huán)節(jié)，所期望的，就是讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中也會(huì)注意主動(dòng)積累語(yǔ)言文字，形成自覺(jué)積累語(yǔ)言文字的習(xí)慣。
以上是我在第一課時(shí)所展示的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明。也算是我語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說(shuō)明的是，一讀識(shí)文，二讀思考，三讀品味，四讀積累，并不是說(shuō)，把文章讀四遍，而是代表了四個(gè)層面，代表了每一層面上的不同要求。
在第一課時(shí)傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，安排第二課時(shí)的閱讀方法應(yīng)用，這也是我近年來(lái)一直在堅(jiān)持的做法。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法。然后馬上給學(xué)生一個(gè)應(yīng)用這種方法繁榮機(jī)會(huì)還是必要的。同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，正可謂一舉兩得。當(dāng)然，要在第二課時(shí)閱讀另一篇文章，就必須對(duì)課本上的精讀課文的講讀進(jìn)行精縮。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個(gè)細(xì)節(jié)，總擔(dān)心考試考到學(xué)生不會(huì)，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實(shí)，語(yǔ)文說(shuō)到底是一種能力，學(xué)生的語(yǔ)言分析與應(yīng)用能力，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語(yǔ)文能力提高了，也就沒(méi)有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問(wèn)題了。
偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音。
2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、指名分別朗讀課文。
2、糾正。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�。�1）自讀1?4自然段
�。�2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
�。�3）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
a、理解“嫉妒”一詞。
b、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵，你的心情會(huì)怎樣？這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究
1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)鯓酉�，怎樣說(shuō)，怎樣做的。
2、默讀課文的第二部分，畫(huà)出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。
3、教師巡回指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。
（1）匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。
（2）從中你體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)。
我的心情變化：
不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒(méi)有勇氣
2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
�。�1）同桌互談看法。
2）全班交流。
�。�3）教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（4）由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開(kāi)闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人）
�。�5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。
�、僦该x。
�、诮處熤笇�(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠(chéng)懇了，如果能帶著微笑讀會(huì)更好，再試一遍，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
3、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
4、分角色朗讀表演體會(huì)
四、體會(huì)父親說(shuō)的話的`含義
齊讀最后一段中父親說(shuō)的話“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？
五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物
你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、讀了這一課后，你想到了什么？
2、如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、爭(zhēng)吵
“我” ：不安、后悔
悲哀 跟上來(lái)
克萊蒂：微笑 撥開(kāi)尺子 像從前那樣，不再吵
溫和 搭在我肩上
（諒解的表情） （寬容的動(dòng)作） （友好的語(yǔ)言）
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭(zhēng)吵。誰(shuí)還記得課文主要講了一件什么事？
“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。
2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭(zhēng)吵？
克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因?yàn)榧刀仕@獎(jiǎng)報(bào)復(fù)了他，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。
二、新授
（一）我的表現(xiàn)
1、爭(zhēng)吵后兩個(gè)人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結(jié)果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，找找爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，并想想從中你體會(huì)到了他們的心情有什么變化？
3、學(xué)生自讀，勾畫(huà)。
4、匯報(bào)
①我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書(shū)：不安后悔）
不安是怎樣的心情？我為什么會(huì)不安呢？請(qǐng)大家讀讀前文找答案。
這句話還寫(xiě)出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？
②克萊蒂是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。
想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺(jué)得后悔，覺(jué)得自己不該那樣做。
點(diǎn)撥:同學(xué)們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過(guò)朗讀讀出我的不安后悔。
生有感情朗讀
③我又記起~~~
知道自己錯(cuò)了想要去認(rèn)錯(cuò)，可是礙于面子怎么也說(shuō)不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書(shū)：矛盾）
5、小結(jié)：剛才大家交流了爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)，從中體會(huì)到我不安、后悔、矛盾的心情。
那爭(zhēng)吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)？
�。ǘ┛巳R蒂的表現(xiàn)
1、
①克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫(xiě)）
克萊蒂為什么悲哀？（板書(shū)：悲哀）
過(guò)渡：爭(zhēng)吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會(huì)記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時(shí)的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
�、谟谑强巳R蒂又對(duì)我說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”
他們倆都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？請(qǐng)你聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。
2、此時(shí)此刻，兩個(gè)好朋友的心理是多么得復(fù)雜，老師講的'功課我可能一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，克萊蒂呢，也可能一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，這一天過(guò)得多么難捱。
看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)�！卑た梢該Q成別的詞嗎？
�。ㄈ┖秃萌绯�
1、終于挨到了放學(xué)，兩個(gè)人的爭(zhēng)吵最終是什么結(jié)果呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？（和好如初、重歸于好）
讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。
2、兩個(gè)好朋友由爭(zhēng)吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。
3、學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
4、我想同學(xué)之間沖突、爭(zhēng)吵是難免的，當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？
王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的朋友會(huì)越來(lái)越多，愛(ài)會(huì)像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛(ài)的教育。文中父親也給了我很多愛(ài)的教育，你能找出來(lái)讀一讀嗎？
三、寫(xiě)法指導(dǎo)、練筆
課文學(xué)完了，同學(xué)們想一想課文主要是通過(guò)哪方面的描寫(xiě)表現(xiàn)我的心理活動(dòng)？
克萊蒂的心理活動(dòng)又是通過(guò)哪方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)呢？
大家想想如果調(diào)換過(guò)來(lái)，我的心理活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫(xiě)他的內(nèi)心活動(dòng)，行不行？
點(diǎn)撥：當(dāng)用第一人稱寫(xiě)作也就是以我的口吻來(lái)寫(xiě)時(shí)，我的心里活動(dòng)要通過(guò)直接的心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，而其他人物的心理活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)什么事，像課文那樣寫(xiě)出你的心理活動(dòng)。
想想你想寫(xiě)什么事？想寫(xiě)出你的什么心理活動(dòng)？
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課文】
“滴答，滴答……”鐘表店里充滿著這種聲音。鐘表們聽(tīng)?wèi)T了這種聲音。誰(shuí)如果沒(méi)有發(fā)出“滴答”聲，那準(zhǔn)是“餓壞了”沒(méi)上發(fā)條，或者“生病了”走不動(dòng)啦。
可是，今天卻來(lái)了一個(gè)怪物，自稱是“最新式的手表”。
它靜悄悄的，從來(lái)不發(fā)出“滴答”聲。
它沒(méi)有指針，據(jù)說(shuō)是用不斷變動(dòng)的數(shù)字表示時(shí)間。
它不用上發(fā)條，據(jù)說(shuō)放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走一兩年。
它說(shuō)自己非常準(zhǔn)確，走一年才差幾秒鐘……
鐘表們擺頭晃腦，誰(shuí)都不相信。
掛鐘吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺，慢吞吞地說(shuō)道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”
手表細(xì)聲細(xì)氣地附和道：“哪一只表沒(méi)有指針？它不是表！”
鬧鐘發(fā)出“丁零、丁零”的大叫聲，粗聲粗氣地喊著：“哪有鐘表不用上發(fā)條的？哪有鐘表一年只差幾秒鐘的？它吹牛，它撒謊，它不是表！把它轟出去！”
正在這時(shí)，來(lái)了一個(gè)小伙子，對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)道：“我要買一只最新式的電子表。”
營(yíng)業(yè)員把那怪物給了小伙子。小伙子竟然高高興興地把它買走了。
怪物走了，鐘表店里又充滿了“滴答、滴答”的聲音。
“它不是表！”掛鐘還在嘟囔。
“它不是表！”手表還在生氣。
“它不是表！”鬧鐘還在叫喊。
是啊，那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音。可是，今天卻來(lái)了一個(gè)怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來(lái)，你們想知道是為什么嗎？它是誰(shuí)呢？
二、初讀課文
1、帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意：“謊”字中間是個(gè)亡，不要多加一點(diǎn)，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫(huà)是豎折，第五畫(huà)是橫折，“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段，學(xué)生互相評(píng)正音。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號(hào)。
4、小組討論，自由發(fā)言提問(wèn)，篩選有共性的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說(shuō)的？用“”勾出他們說(shuō)的話。（課件展示它們說(shuō)的`話）
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下打上“· ”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說(shuō)的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書(shū)、去發(fā)現(xiàn)）
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語(yǔ)的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過(guò)自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語(yǔ)氣。
四、總結(jié)升華
1、你贊同鐘表們的意見(jiàn)嗎？
2、 讀讀課文最后一句話，你體會(huì)到了什么？
3、（出示多媒體畫(huà)面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說(shuō)出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請(qǐng)同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）
對(duì)新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛(ài)好和需要購(gòu)買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸萌グl(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞�，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
五、拓展延伸
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來(lái)對(duì)待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫(xiě)本課生字詞。
3、抄寫(xiě)課文最后一句話。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)6
各位評(píng)委老師：
下午好！
我說(shuō)課的題目是《爭(zhēng)吵》。下面我分七大部分介紹一下我對(duì)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開(kāi)。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是：
1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力方面：
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
�。ǘ┻^(guò)程與方法方面：采用喚起學(xué)生記憶法，讀議結(jié)合法，探究討論法，合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)完整的呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究及評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面：能夠體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心理的變化。
重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
三、教法和學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，堅(jiān)持以學(xué)定教“以文為本，以生為主，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，在教學(xué)中：
教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活主動(dòng)參與探究的欲望，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的把握教學(xué)上的重難點(diǎn)，從而深入的理解課文內(nèi)容。
其次，根據(jù)文本特點(diǎn)，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，深入文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點(diǎn)。
同時(shí)，教師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言組織課堂，讓課堂富有吸引力，充滿活力。
學(xué)法上，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下采用讀書(shū)法，小組合作，讀議結(jié)合，自主探究的學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式參與學(xué)習(xí)，在與人合作交流中學(xué)知識(shí)，學(xué)方法，以提高自己的能力。
為更好的實(shí)施教學(xué)，特做好以下準(zhǔn)備：
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：提前閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，預(yù)習(xí)好課文。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
本課在兩課時(shí)內(nèi)完成，下面我介紹一下第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
【根據(jù)心理學(xué)原理，我利用直觀手段來(lái)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，用生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)喚醒學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀期待。】
我是這樣設(shè)計(jì)的，上課伊始，我先播放一段課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)吵的視頻，讓學(xué)生觀看。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，清官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你遇到了這樣的問(wèn)題時(shí)，是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生談話交流。這時(shí)，教師再引入本課：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個(gè)好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事，咱們來(lái)看他們是怎么處理這件事的'”。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，據(jù)題質(zhì)疑。
學(xué)生通過(guò)題目質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時(shí)可以分段接讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。
2、讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，側(cè)重于讀的要求。教師可以適時(shí)在提問(wèn)中引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀的怎樣？你可以這樣讀給大家聽(tīng)嗎？
3、暢談收獲，梳理問(wèn)題。
讀了課文，你知道了什么？還有什么問(wèn)題？在這里，學(xué)生可能知道爭(zhēng)吵的主角以及爭(zhēng)吵的結(jié)果，但對(duì)于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清楚，這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去易存難，找準(zhǔn)本文的切入點(diǎn)。
【以上三步設(shè)計(jì)目的在于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便于教師把握好學(xué)情，確定下面教學(xué)的重難點(diǎn)，突出以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書(shū)方法。讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替了老師的分析，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到讀書(shū)的好處與樂(lè)趣，并充分發(fā)揮了每一個(gè)人的情感體驗(yàn)。】
�。ㄈ┚x課文，感悟理解。
1、從收獲或問(wèn)題入手，學(xué)生提不出，教師可以直接提出。比如，爭(zhēng)吵后安利柯的心理活動(dòng)和他言行舉止的句子，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，小組合作，暢談各自見(jiàn)解。
我設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)以安利柯的心理變化為主線，結(jié)合“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書(shū)方法。讓每位學(xué)生都能深入走進(jìn)文本，透過(guò)語(yǔ)言文字去揣摩主人公的心理變化：當(dāng)“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時(shí)。“我”火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊蒂吵架后，覺(jué)得既后悔又不安，后悔自己罵了好朋友，覺(jué)得做了對(duì)不起他的事；心里暗暗說(shuō)要向他認(rèn)錯(cuò)，可是又礙于面子，嘴上說(shuō)不出口……課文講述的這些情況，符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，是每個(gè)孩子在生活中都有可能遇到的事。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)的真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、有了以上的交流感悟做基礎(chǔ)，再安排小組同學(xué)分角色朗讀課文，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于“我”和克萊蒂的品質(zhì)也有較深的認(rèn)識(shí)。教師可以相機(jī)板書(shū)：
“我”不安后悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改
克萊蒂寬容大度友好待人
3、而對(duì)于本課的另一個(gè)重點(diǎn)：體會(huì)理解父親的話，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀父親的話，同時(shí)課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、認(rèn)真讀這段話，畫(huà)下感悟深刻的句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)。
�。�2）、如果有不懂的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)記下來(lái)，再和同學(xué)交流一下。
【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀時(shí)個(gè)性化行為，不能以老師的講解代替學(xué)生的理解，所以放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟�！�
4、匯報(bào)交流：讓學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行交流，加深理解。教師相機(jī)引導(dǎo)：父親想要我做一個(gè)怎樣的人？你認(rèn)為“我”做到了嗎？
等學(xué)生充分理解句子含義后，再讓學(xué)生以自己喜歡的方式去朗讀，在讀中感悟。
【朗讀，是閱讀教學(xué)的主要方式之一。運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高�！�
學(xué)到這里，我用課件出示一個(gè)問(wèn)題：你喜歡本課中的誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談收獲，深化本課的學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┩卣股A，積累運(yùn)用。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如當(dāng)時(shí)克萊蒂想打架，為什么后來(lái)會(huì)主動(dòng)和好？他心里是怎么想的呢？讓學(xué)生寫(xiě)在本子上，寫(xiě)完后交流。
交流后，教師（出示課件）順勢(shì)引導(dǎo)：讓我們珍惜身邊的友情，做一個(gè)寬容大度的人，讓友誼之樹(shù)常青！作為本課結(jié)束語(yǔ)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、繼續(xù)讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
2、自己也試著寫(xiě)一篇自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷。
【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，給學(xué)生提供了更廣闊的空間，讓不同層次的學(xué)生都樂(lè)于參與，去實(shí)現(xiàn)各自的探究目標(biāo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
爭(zhēng)吵
“我”不安后悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改
克萊蒂寬容大度友好待人
善待朋友珍惜友誼
【設(shè)計(jì)理念：以上板書(shū)簡(jiǎn)明扼要的概括了課文的主要內(nèi)容，讓人一目了然，展現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的民主化，主體化�！�
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、說(shuō)教材
教材分析
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及 “我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的變化過(guò)程。
3、理解父親說(shuō)的話的含義，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合人物的心理變化，理解父親說(shuō)的話的含義。
二、說(shuō)教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的.學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。
二、自讀課文
1、提示：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為了一件什么事？
②爭(zhēng)吵以后，“我”心里覺(jué)得怎么樣？
�、劢Y(jié)果怎樣？父親對(duì)這件事滿意不滿意？
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀，畫(huà)出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)�！�
生：“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”
生：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說(shuō)：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。
2、指名讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。
4、在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的`提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）
5、練習(xí)分角色朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：
1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。
第三層：“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭(zhēng)吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思�？巳R諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段：
1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？
4、“獨(dú)自在街上走著”，此時(shí)“我”的心情不會(huì)好。“獨(dú)自”要突出。
“我愣住了�！闭f(shuō)明遇到意想不到的情況。“我”為什么會(huì)愣住了？
5、“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣？（態(tài)度很誠(chéng)懇，語(yǔ)氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好，爭(zhēng)吵多么可悲，多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對(duì)，什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問(wèn)題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？
五、課堂作業(yè)（造句）。
緣故——
誠(chéng)心誠(chéng)意——
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”
吵 和
爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記：
年 月 日
資料提供者：
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語(yǔ)，課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（2）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。�3）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
二、再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（su)）”應(yīng)讀輕聲�！昂摺钡挠蚁率恰傲恕�，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容
1．概括自然段段意
2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
四、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2．“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀。
2.全班交流，教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“縮、緣、既”等字。
3.練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。
【作業(yè)】
1、抄寫(xiě)生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？
⑴爭(zhēng)吵：因意見(jiàn)不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。⑵爭(zhēng)論：各執(zhí)己見(jiàn)，互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各執(zhí)己見(jiàn)，不肯相讓。）
4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
二、細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
�。ㄒ唬┭凶x第二段
1、研讀爭(zhēng)吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
（2）學(xué)生討論，屏幕板書(shū)映示：
�。�3）這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
�。ㄕf(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
（4）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�5）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。
�。�6）教師指導(dǎo)朗讀。
�。á倬浔硎旧鷼猓瑧�(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。）
�。�6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。
2、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子
（1）爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情？“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安话病�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
（2）“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4、從安利柯?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ┘�(xì)讀第三段
1．先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的`事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）
3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
（三）研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
★“既然錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺！”
（1）“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？
（2）議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)讀后感受：
1、討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
【作業(yè)練習(xí)】
1．抄寫(xiě)課文中爸爸的話。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15爭(zhēng)吵
弄臟本子
“我”爭(zhēng)吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛(ài)的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫(xiě)到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺(jué)得這是一本好書(shū)。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。
３、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過(guò)嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
２、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。
�。�、這節(jié)課，我們就來(lái)看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容
１、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：
�、� 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
⑵ 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。
�。病⒅缸x課文，感知課文大意：
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽(tīng)邊正音。
⑵ 能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了，后來(lái)又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會(huì)文章的`思想感情
１、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）
�。病⒆プ】扇R蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：
要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
�。�、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
４、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？
�、� 這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）
�、� “父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
⑶ 父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。）
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）
⑷ 討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說(shuō)是深刻的，也是及時(shí)的。
�、� 孩子們，當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
（放上這個(gè)問(wèn)題，不要求能夠說(shuō)出長(zhǎng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情
�。�、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。
�。�、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結(jié)
生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》
要求寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒(méi)有不一樣的感受。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、被崛13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義
三、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、指認(rèn)生字卡片。
2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵？）
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的呢？
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻摚�(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a�！拔矣X(jué)得……多好！”
b。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c。指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的`表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）（盡力維護(hù)朋友的自尊心）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
⑤分角色朗讀
6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ�、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)。
四、課堂小結(jié)。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3．再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊遥赣H又教育了我。
�。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2．“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1．“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5．“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）
6．“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
（二）閱讀分析第三段。
1．先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的.風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5．最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的。尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
（二）練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。ㄈ┌凑n后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。
�。ǘ┞�(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1．結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛��！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2．范句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
�、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)xxxx他走近我xxxx（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)xxxx（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰耍脝�？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�、僮宰x1―4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
二、導(dǎo)入。
1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的'事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃�(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻摚�(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5―8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
③“我記起……怎樣也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
③指讀9―13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分主角朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書(shū)呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)過(guò)程：（簡(jiǎn)）
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎？
2．由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問(wèn)題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的.問(wèn)題。
三、想象情景，體會(huì)內(nèi)心。
1．爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫(huà)出相關(guān)的詞和句。
2．抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；
3．“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了？從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來(lái)之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠正確默寫(xiě)石匠﹑抄寫(xiě)等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
教學(xué)方法：
誦讀感知法討論交流法表演感受法
一、導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)石匠等詞語(yǔ)。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn)，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么揭示課題，并且板書(shū)《爭(zhēng)吵》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵(我和克萊諦)
板書(shū)我克萊蒂
2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段，找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。具體體會(huì)克萊蒂是無(wú)意，我是有意的行徑，
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵(克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。)
泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的`主要資料(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)
板書(shū)爭(zhēng)吵原因
3.請(qǐng)生開(kāi)火車的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：我與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說(shuō)在外面等我。)
泡泡二：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，結(jié)合對(duì)瞟的理解，想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì)我了，我們不該這樣，我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚
泡泡三：他說(shuō)我在外面等你時(shí)，心里會(huì)想些什么呢而我說(shuō)我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣�？巳R蒂：讓我認(rèn)真聽(tīng)講;我：表愧疚，只防御，不還手。﹚
泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么資料呢用你的語(yǔ)言表述看看。﹙爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動(dòng)。﹚
板書(shū)后悔吵架
4.請(qǐng)生分主角朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：最后挨到了放學(xué)，為什么不說(shuō)是等，而說(shuō)是挨，那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾，不知該如何應(yīng)對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚
請(qǐng)生歸納這部分的段意，并且板書(shū)：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問(wèn)題。
泡泡一：從課文內(nèi)找出父親說(shuō)過(guò)的話，想一想我的行為與父親的話對(duì)照，有哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到﹙既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚
板書(shū)：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)我的扮演者：透過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚
四、拓展練習(xí)
泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說(shuō)說(shuō)理由
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
我：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫(xiě)上表示歉意的話語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我，克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
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