《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計1
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點，在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
二、設(shè)計理念：
1、閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，利用小組合作的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計思路和特點：
1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。
“課標”指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”因此，現(xiàn)在的語文教學務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學習的機會，積極引導(dǎo)學生投入到探究的學習活動之中。在設(shè)計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
2、關(guān)注合作、促進交流。
小組合作學習已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學習真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學生的學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創(chuàng)造機制讓學生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導(dǎo)學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學案例試圖在活動化的教學時空里，讓學生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！遍喿x教學應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的`學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導(dǎo)學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
四、案例設(shè)計流程：
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因。
(教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。]
二、引導(dǎo)朗讀，合作學習。
1、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。)
[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。]
2、指導(dǎo)朗讀。
(教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。)
3、設(shè)問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。]
4、指導(dǎo)朗讀。
(教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)
[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。]
三、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導(dǎo)學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。)
四、總結(jié)明理，擴展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計2
一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。
二、教學目標
1．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2．學會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3．能有感情地朗讀課文。
（一）課前準備
生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。
（二）教學目標
1．理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2．能有感情地朗讀課文。
3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。
（三）教學過程
1．導(dǎo)入新課。
�。�1）復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
�。�2）準備題。
①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。
�、谑怯檬裁捶椒_走的，認為對的打“√”：
A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）
B．狐貍故意對烏鴉說好話。（）
C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）
2．嘗試學習第二、三自然段。
（1）出示第一次嘗試練習題。
�、俚诙沃械摹皷|西”指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？為什么高興？
�、鄣谌沃小斑@時候”指的是什么時候？
�、苷l能把狐貍很饞的樣子說一說。
�。�2）匯報第一次嘗試練習情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領(lǐng)……）
③第三段中的“這時候”指的是什么時候？
�、芎偪匆姙貘f嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個詞怎么說？
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3．嘗試學習第四自然段。
嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關(guān)句子）
�。�1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）
（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？
狐貍為什么這樣問候？在想什么？
�。�3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說明了什么？
�。�4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）
實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導(dǎo)學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！
�。�5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
�。�6）練讀最后一段。
4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。
5．出示第二次嘗試練習題。
（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
�。�2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的'？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
6．討論嘗試練習情況。
（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當?shù)模?/p>
不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。
�。�3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）
7．檢查練習情況、學生互評。
�。�1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
�。�2）學生集體交流修改后的寓意；
�。�3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
8．讓學生看著板書總結(jié)課文。
9．答疑解難。
總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
�。�1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點。
（2）把語言學習和思維訓練結(jié)合起來，引導(dǎo)學生積極思考在訓練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語言。
�。�3）注重嘗試學習，根據(jù)課文特點和學生特點，教案的設(shè)計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。
（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點。
�。�5）整個教程設(shè)計條理清晰，層次分明。
�。�6）建議在教學過程中，還應(yīng)加強朗讀的指導(dǎo)和訓練。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計3
第一課時
教學目標：
1、學會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。
教學準備：生字卡片和課件
教學過程：
1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4、今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。
5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學生字
7、檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段
9、分別請學生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業(yè)第一題
第二課時
教學目標：
1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題
教學過程：
1、復(fù)習生字聽寫詞語
2、完成課堂作業(yè)第二題
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學習2、3兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）
6、練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學習課文的4-7段
A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來
C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
F指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。
G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
I這些變化說明了什么？
J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
K連起來讀讀課文中間的部分。
8、學習課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意
2、能展開合理的.想象訓練說話
3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
教學過程：
1、認讀生字和詞語
2、聽寫句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題
7、合理想象訓練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9、課堂作業(yè)和練習：
復(fù)習逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標點讀一讀
10、課堂作業(yè)第七題
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計4
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)，語言，動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點，難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展
教學目標
1,抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
2,在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準備
1,多媒體課件。
2,搜集有關(guān)烏鴉和麻雀
的信息資料。
教學設(shè)計流程
設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課文。
溫習舊知
一，導(dǎo)入課文，板書課題
二，檢查預(yù)習，練讀生字詞。
三，初讀課文，整體感知。
將生詞帶入課文自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查讀文效果(開火車讀)
四，默讀課文，了解大意。
1,學習默讀并請同學用這個方法再讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么請用最簡單的話說說。
2,生反饋。相機板書。
3再讀讀課文第一段和第六段，思考它們分別是這個故事的什么和什么開頭和結(jié)尾。
五，悟讀課文，掌握重點。
1,請同學們用默讀的方法再讀課文二至五段，邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說的話，用"橫線"畫出烏鴉聽后反應(yīng)的句子后，與同桌交流。
2,找出文中的關(guān)鍵詞語，填入表格，注意書寫認真。
狐貍(表情，動作)
烏鴉(怎么做)
第一次
第二次
第三次
3,反饋
4,請根據(jù)表格所填內(nèi)容在四人小組內(nèi)討論：為什么烏鴉前兩次沒有得到肉，而到了第三次才將肉弄到手
5,指導(dǎo)朗讀，分角色表演
六，小結(jié)全文：明白復(fù)述順序。
七，升華中心，課后拓展。
1,與一年級的那只小烏鴉相比，你更喜歡誰為什么
2,發(fā)揮想象，以"肉被騙走以后"為題編一個小故事。
板書設(shè)計：
11狐貍和烏鴉
想吃肉騙得到肉
起因經(jīng)過結(jié)果
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計5
教材分析：
這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學重點：
抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學過程：
一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課。
今天，老師從童話王國里請來了兩個小動物，大象想認識嗎？（想）
師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。
（設(shè)計理念：展現(xiàn)在學生面前的圖片，給學生以直觀的形象，易激起學生學習的興趣，積極主動地參與到學習中來。）
二、賞析課文。
1.賞析第1節(jié)
�。�1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫。
�。ㄔO(shè)計理念：通過聽故事，既讓學生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學生的聽力，同時讓學生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）
�。�2）過渡：這就是課文第1節(jié)，自由說第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。
�、偕懻摻涣鲄R報總結(jié)：
A、烏鴉嘴里沒有肉。 B狐貍沒有流口水。
�、趯W生根據(jù)理解貼畫。
（3）齊讀第1節(jié)
�。ㄔO(shè)計理念：通過貼畫，學生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學生積極參與，培養(yǎng)了學生的思維能力。）
2.賞析2～5節(jié)。
過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？
請同學們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號畫出狐貍對烏鴉說的話及烏鴉聽后的表現(xiàn)。
（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導(dǎo)。
�。�2）指名生匯報，師予以評價表揚。
�。ㄔO(shè)計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。學生的匯報，情感得到充分體現(xiàn)。）
過渡：小朋友們說得真好，和老師找的'基本一樣。
�。�3）電腦點擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3
①點擊對話1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。
A、生自由讀。
B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的”“您”。
C、師范讀
D、指名讀
E、齊讀
�。ㄔO(shè)計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）
過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。
�、邳c擊對話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。
A、指名讀
師評價并適當指導(dǎo)。
B、齊讀
（設(shè)計理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>
過渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。
�、埸c擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。
“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。
A、小組討論學習，讓他們通過比較認識到實際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。
B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學習對話的經(jīng)驗，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。
�。ㄉS躍欲試，指名讀、齊讀）
（設(shè)計理念：由扶――半扶半放――全放。學生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）
3、以說代講第6節(jié)
老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。
�。ㄔO(shè)計理念：照應(yīng)開頭，使課更完整）
4、這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？
A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。
B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓�。�
……
�。ㄔO(shè)計理念：通過這個環(huán)節(jié)的練習，學生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力）
三、復(fù)述課文
1、生對著黑板，復(fù)課文述。
2、同桌互說。
3、指名表演，并讓學生給予打分。
�。ㄔO(shè)計理念：既重視個體教學，又面向了全體，讓學生評價學生，使學生的情感、態(tài)度、價值觀介到了充分的體現(xiàn)。）
四、學生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)
五、作業(yè)
發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個小故事。
�。ㄔO(shè)計理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學生的想象力。）
板書設(shè)計：
狐貍 和 烏鴉
您好嗎？ 沒有回答
您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答
您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來
�。◥勐牱畛性�，容易上當受騙）
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計6
教學目標：
了解寓言故事的基本特點。
理解故事情節(jié)，明白故事寓意。
通過朗讀、分角色表演等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和表演能力。
教學重點：
了解寓言故事的基本特點。
理解故事情節(jié)，明白故事寓意。
教學難點：
理解故事寓意，感悟其中的道理。
通過分角色表演等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和表演能力。
教學準備：
多媒體課件。
分角色表演所需的道具和服裝。
朗讀練習用的材料。
教學過程：
一、導(dǎo)入
教師出示寓言故事《狐貍和烏鴉》的插圖，向?qū)W生簡單介紹寓言故事的特點，并引導(dǎo)學生自由談?wù)勛约簩υ⒀怨适碌睦斫狻?/p>
二、講解
教師介紹《狐貍和烏鴉》的故事情節(jié)，向?qū)W生闡述寓言故事的基本特點。
引導(dǎo)學生理解故事寓意，讓學生分組進行小組討論。
三、練習
學生自由朗讀故事。
學生分角色表演故事情節(jié)，通過分組表演和班級表演的。方式，培養(yǎng)學生的.語言表達能力和表演能力。
四、總結(jié)
教師總結(jié)學生的表演，強調(diào)寓言故事的教育意義，鼓勵學生通過閱讀和表演寓言故事，學會從中感悟人生的道理。教學延伸：教師鼓勵學生在日常生活中多閱讀寓言故事，培養(yǎng)學生的語言表達能力和人生智慧。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計7
教學要求
1、學會本課10個生字。認識4個字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：理解課文
一、板書課題
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學習有內(nèi)容，大家說說怎樣學習才有趣。
學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容
打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說課文意思
師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？
學生用自己的話說出課文的意思。
七、表演，創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容
1、同學們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學生在組內(nèi)自由組合，練習表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
第二課時
教學內(nèi)容：學習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學生提出的問題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？
你為什么要問候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的.寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。
四、復(fù)習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）重點指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
�。�2）學生練寫，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？
學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計8
一、復(fù)習詞語。
二、聽錄音，學習第二自然段。
�。�、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）
�。�、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
�。�、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）
三、學習第三自然段。
１、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。
�。�、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
�。�、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應(yīng)把口水畫得多一些）
�。�、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學習47小節(jié)。
�。�、這時狐貍想出了什么辦法？
�。�、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。
�。场W習第一次對話。
�。ǎ保┏鍪竞偤蜑貘f的話。
（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？
�。ǎ常┖傉f這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）
�。ǎ矗┻@么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？
４、學習第二次對話。
（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
（２）讀狐貍的`話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）
�。ǎ常⿴煟呵耙淮�，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
�。ǎ矗┖們纱螁柡蛐胁煌ǎ@時狐貍心里是怎樣想？
�。怠W習第三次對話。
（１）出示狐貍的話。
（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
�。ǎ常┻@句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。
（４）指名朗讀，指導(dǎo)。
６、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
�。贰⒄l來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？
五、想象說話。
�。�、這時烏鴉心里是怎么想的？
�。�、聽錄音（烏鴉心里說的話）。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計9
教材來源：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版
教內(nèi)容來源：
小學二年級語文（下冊）第四組
教學主題：
閱讀 課時：第一課時
目標確定的依據(jù)
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）學習獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。
�。�2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
�。�3）結(jié)合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。
2、學情分析
教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學本課時，創(chuàng)設(shè)情境幫助學生認識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語是學習的關(guān)鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內(nèi)容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學習目標
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。
評價任務(wù)
任務(wù)一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。
任務(wù)二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務(wù)三：初步理解課文大意。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學活動 評價要點
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）
活動二 補充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。
環(huán)節(jié)二
初讀課文
學習生字新詞
活動一
生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標出小節(jié)序號。（完成目標一） 準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）
活動二
老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評價目標一）
活動四
出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調(diào)，讀準含有“一”的詞語。
（完成目標一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）
活動五
交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個字，體現(xiàn)教師的'指導(dǎo)和學生的練習。（完成目標一） 學生自主識字學字，交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。（評價目標一）
環(huán)節(jié)三
再讀課文了解課文大意 活動一
指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）
活動二
傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）
環(huán)節(jié)四
練習書寫 活動一
認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。（評價目標一）
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計10
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。
2、學會本課10個生字，認識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學過程：
一、 導(dǎo)課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、 聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段
�。�1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的`孩子。
（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
�。�1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）
�。�2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）
第二次
�。�1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對方開口。）
�。�2） 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
�。�1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
�。�2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
板書設(shè)計：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
一、作業(yè)設(shè)計：
1、 看拼音寫詞語。
piào liang máquè
（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。
wū yā dé yì jí le
�。�2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。
二、 填空。
狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計11
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事。是北京版小學語文二年級上冊第二單元中的第三篇課文。本單元安排了4篇課文，都是學生喜歡的寓言和童話，這一單元主要以朗讀訓練為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
1、本文內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。
2、語言生動，形象。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
3、學生課前已對課文內(nèi)容有了一定的了解。孩子們在上課前就已經(jīng)從不同的渠道對故事內(nèi)容有所了解，自己已經(jīng)能讀懂課文，學生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話
二、教學方法：
本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比，分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞，句理解課文的方法。例如：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說："您好，親愛的烏鴉！"表示和烏鴉親近。"想了想"是指狐貍暗暗打主意。"笑著"是裝出一副笑臉，討好烏鴉。"您"是"你"的尊稱。"親愛的"是親熱的稱呼。"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。"實際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。"您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌".其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞，句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。學生在第一課時的教學中就能大致知道：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，我就把教學的重點放在指導(dǎo)學生學習閱讀的方法(邊讀邊畫批，抓重點詞句理解)上。
參照教材的意見，根據(jù)學生的實際情況我制定了以下學習目標：
三、教學目的：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
3.能正確，流利的朗讀課文，有語氣地朗讀狐貍說的話。
四、教學重難點：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話，特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3.掌握8個生字的音，形，義。
根據(jù)以上對課文的分析，這篇課文我計劃教學三課時。
五、教學過程：
第一課時：
1.學習生字和詞語，能夠正確拼讀，學寫生字"洞，枝，肉"
2.知道課文寫了一件什么事。能夠正確朗讀課文。
3.正確標注自然段序號。通過查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動物。
第二課時：
1.能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確，流利，有語氣地朗讀課文。
2.通過對課文的理解，對文中人物的分析，展開想象知道：愛聽奉承話，容易上當受騙。
第三課時：
1.學寫生字"吃，親，找，您，愛"
2.練習敘說故事。
下面就第二課時的教學，具體說明。這一部分的教學主要分為三部分來完成。一。復(fù)習引入，作好鋪墊。二。研讀文本，探究感悟。三。課后延伸，發(fā)展思維。
(一)復(fù)習引入部分。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想帶領(lǐng)學生一起復(fù)習第一課時學習的字詞，了解學生對這篇課文主要內(nèi)容的了解情況，從而引出這一節(jié)課的教學內(nèi)容。
1.首先是詞語復(fù)習。
(1) 要求學生讀準字音的詞語：
找到 洞里 樹枝 您好 親愛的'
(2) 要求學生理解意思的詞語：
不做聲 差不多 得意
(3) 要求學生能夠進行詞語搭配的詞語，從而也讓學生對狐貍和烏鴉有一個課前認識。
( )的狐貍 ( )的烏鴉
2.課文內(nèi)容復(fù)習。
本環(huán)節(jié)以填空的形式來完成，主要是了解學生通過第一課時的學習對課文的了解程度。
填空：( )找到了( ),可是( ).
這樣做既復(fù)習了舊知識，了解了學生既往的學習情況，也為本節(jié)課的教學打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)研讀重點，探究感悟。
1.明確狐貍和烏鴉之間的關(guān)系。主要以教師引讀第一自然段來完成。使學生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上，這時讓學生到黑板上來貼烏鴉和狐貍的圖片。
2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學生做做饞得直流口水的樣子，并進行填空練習，(出示投影)從而對狐貍當時的樣子有一個形象，深刻的認識。
填空：饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水
3.理解狐貍和烏鴉的三次對話。
首先讓學生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現(xiàn)，用橫線畫出烏鴉的表現(xiàn)。(這是本節(jié)課教學的重點)
(教學提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是抓住教學的重點，難點，關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)，語言，動作的詞語，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览�。在學生自讀畫批后，用投影出示畫批內(nèi)容，進行訂正。這樣主要是培養(yǎng)學生邊讀邊畫批的能力，提高畫批的準確性)
接著指名一個學生當"狐貍",把三句話讀給大家聽。
教師提問"狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎 "學生在這一問題的驅(qū)動下，就會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。
下面就這三句話的教學，具體說明。
首先研讀第一句話。主要有2個環(huán)節(jié)。
多媒體打出：狐貍想了想，笑著對烏鴉說："您好，親愛的烏鴉！"
�、诺谝粋�環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示。
b.狐貍想了想，究竟想了些什么 又為什么要笑著說
(1.要引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作，神態(tài)來探究其心理；2.引導(dǎo)學生能讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍"饞得直流口水"的味道。3.向?qū)W生滲透閱讀中要學會抓住重點詞語來理解主要內(nèi)容的方法。)
⑵第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生思考烏鴉有什么反應(yīng) 為什么不做聲，它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理。
對第二句話的研讀，主要有2個環(huán)節(jié)：
教師過渡：看來這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時狐貍又對烏鴉說了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)
如果學生說不出是問候孩子，教師可以引導(dǎo)：對了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個孩子，媽媽們最愛說什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就會說話了。
多媒體打出：狐貍又說："親愛的烏鴉，您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。(學生齊讀)
(1)讓學生自己先小聲讀讀并思考你認為這樣讀行不行
這里主要是想引導(dǎo)學生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切，關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。)
�、扑伎迹簽貘f聽了狐貍的話有什么反應(yīng) 你怎么看出烏鴉有點動心了
這里主要提醒學生抓烏鴉的動作"看了狐貍一眼"來進行合理想像。
研讀第三句話。這部分主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成。
多媒體打出：狐貍又說："親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！"
⑴理解狐貍所說話的真實性。抓住重點詞語來理解，這時用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉和其他鳥的叫聲。使學生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，叫聲也很難聽，沒有人愿意聽。
�、葡胂霝貘f此時的反應(yīng)怎樣 引導(dǎo)學生理解"得意極了",可以讓學生做做樣子，或者談?wù)劺斫狻?/p>
(3)引導(dǎo)學生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了，這時它會想些什么呢 從而使學生深刻的認識到愛聽奉承話太害人了。
理解到這里，我設(shè)計了一個填空練習：這真是一只( )的狐貍
一只( )的烏鴉
如果學生不能夠準確的填空，可以進行小組討論 ,這樣主要是想營造一個開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去想，去說，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，小組合作，共同發(fā)展，從而對狐貍和烏鴉有一個正確地認識，也呼應(yīng)了教學引入時的問題。
這時出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。
——莎士比亞
第二大部分的最后一個環(huán)節(jié)是分角色朗讀練習
在理解的基礎(chǔ)上讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
(三)課后延伸，發(fā)展思維。出示一個情境：
第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來站在窩旁邊的樹枝上，這時候，狐貍也出來找吃的，發(fā)現(xiàn)了烏鴉嘴里的肉……
請你發(fā)揮想象力，想一想會發(fā)生些什么
主要想在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要放在第三課時來完成，本節(jié)課可以先給學生，課下可以有充足的時間來思考，為下一節(jié)課的交流打好基礎(chǔ)。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計12
教學目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚?/p>
2.重點理解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過。
3.正確流利地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。
教學過程：
一、談話引入課題，板書課題。
1.今天，我們繼續(xù)學習第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學生思考：
課文講了一件什么事情?
提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著問題我們一起來看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
�、僦该首x，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
�、诳措娔X屏幕，認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。
�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。
④齊讀第一段。
2.講讀第二自然段。
�、僦该x，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？
�、谔釂枺篴.這一自然段共有幾句話？(兩句話)
b.第一句話講的是什么？
c.第二句話講的是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。
提問：當烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
①指名讀。
�、谟^看電腦演示，引導(dǎo)學生說出狐貍在干嗎？
�、厶釂枺汉偪匆姙貘f嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
�、僦该x四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？
�、谔釂枺篴.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？
學生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導(dǎo)學生說出狐貍想些什么？
指導(dǎo)朗讀。
提問：b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后，它得到了肉嗎？
狐貍接著說第二次好話，是怎么說的？
狐貍為什么要向烏鴉問候它的`孩子？
指導(dǎo)朗讀。
提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？
指導(dǎo)朗讀(讀出討好的語氣)
�、鬯伎迹簽貘f聽了狐貍的話是怎么做的？請同學自己從課文中找出來并讀一讀。
提問：第一次烏鴉是怎么做的？
板書：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書：得意極了，就唱起歌來
(學生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結(jié)：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。
④烏鴉唱起歌來的結(jié)果怎樣呢？
⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當呢？
四、總結(jié)課文
1.根據(jù)板書小結(jié)課文。
2.提問：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來━━ 肉掉下來
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進洞里去 │
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計13
教學目標：
1、 學會12個生字，認識隹字底，讀準多音字“差”，讀寫“狐貍”等9個詞語。
2、 會用“剛……就……”寫句子，會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3、 能有感情的朗讀課文。
4、 感受愛聽奉承話會受騙上當；不能以不正當?shù)氖侄潍@取想得到的東西。
教學重點：
學會12個生字和1個多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛”等詞語的意思；會寫“得意、好看”的近義詞；會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
教學難點：
圍繞狐貍怎樣行騙，烏鴉怎樣受騙這條主線，悟出愛聽奉承話的人，容易受騙上當?shù)脑⒁狻?/p>
教學準備：
實物投影、生字卡片等。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、 結(jié)合看圖，初讀課文，了解課文大意。
2、 學習課文第一段。能正確地朗讀課文。
教學過程：
一、看圖說話，導(dǎo)入課文：（10‘）
1、 出示圖片：說說你認識這兩種動物嗎？
2、 你知道狐貍是怎樣的？烏鴉又是怎樣的'？
3、 看圖說話：
1）、狐貍住在什么地方？烏鴉呢？連起來說幾句話。
2）、有一天，烏鴉找到了一片肉，看圖說說它怎么樣？
3）、看看狐貍的樣子，說說它怎么樣，想干什么？
4）、看圖連起來說一段話。
5）、結(jié)合學習部分生字：如攙、肉、等。
4、 那么那片肉，最后怎么樣了呢？今天，我們學習一篇新的課文，出示課題：狐貍和烏鴉。
5、 齊讀課題。
二、自學課文：（8’）
1、 先聽錄音讀課文。
2、 自己學習：要求：
1）、讀準字音，想想生字怎么記。
2）、讀通課文，想一想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
3、 指名分節(jié)讀課文，并正音。
4、 學習多音字“差”，并選擇讀音。
差多了（chà chāi ）出差（chà chāi ）
5、 討論：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
6、 再自由讀一讀課文。
三、學習第一段：（8‘）
1、 自由讀一讀，說說你知道了什么？
2、 交流：
1）、給這兩句話換一種說法。
2）、學習生字：窩。
3、 朗讀這一節(jié)。
四、學習第二節(jié)：（6’）
1、 有一天，烏鴉飛出去，它找到了什么，它會想什么？準備說話。
2、 讀一讀這一段課文，想一想用什么語氣讀。自由準備。
3、 指名朗讀，并齊讀這一節(jié)。
4、 學習生字：叼，給它換一個詞。
五、指導(dǎo)抄寫生字：（8‘）
1、 卡片讀一讀，說說注意點。
2、 抄寫生字，并評議。
第二課時
教學目標：
1、 學習課文3-8節(jié)，感受烏鴉愛聽奉承話上當。
2、 有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復(fù)習：（5’）
1、 開火車讀生字。
2、 朗讀一二兩節(jié)。說說這兩節(jié)主要寫什么？
二、學習3節(jié)：（6‘）
1、 烏鴉找到了一片肉可高興了，這時狐貍看到了，看圖說說它的饞樣。學習生字“抬”
2、 找找文中是第幾節(jié)，讀一讀，讀出它的饞樣。
自由讀，指名讀，并齊讀。
3、 狐貍它會想什么呢？
三、學習4-8節(jié)：（25’）
1、 自由朗讀課文，想一想狐貍想了什么辦法，用“——”劃出狐貍說的話讀一讀。烏鴉聽了狐貍的話，又怎樣，用“~~”劃出。
2、 交流：
1）、出示狐貍說的話，請小朋友讀一讀，想一想，對它說的話你有什么看法？
2）、指名說一說，從狐貍的神態(tài)、說的話等討論。
3）、烏鴉的羽毛漂亮嗎？嗓子好聽嗎？狐貍為什么這么說？
結(jié)合學習生字“羽、雀、嗓、句”。
4）、怎樣朗讀這些話呢？自己先讀一讀，后指名讀。
5）、讀這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、 那么，烏鴉又是怎樣受騙的？
1）、烏鴉的態(tài)度是怎樣變化的？
2）、起初，烏鴉為什么不做聲？這時，烏鴉可能想什么？
3）、“看了一眼”說明什么？這第二次“不做聲”與第一次有什么不同？
4）、烏鴉為什么會“得意極了”“唱起歌來”？
5）、結(jié)合學習生字“極？
6）、對于烏鴉這樣的表現(xiàn)，你有什么感想？
6）、朗讀第七節(jié)。
4、 指導(dǎo)用”剛……就……“說話。
1）、烏鴉剛一張嘴，肉就（ ）�！ �2）、那片肉剛（ ），就（ ）。
3）、（ ）剛（ ），就（ ）。
5、 那片肉最后怎樣了？齊讀第八節(jié)。
6、 有感情的朗讀課文。先自由讀一讀，后指名讀。
7、 說說你有什么感受？
四、指導(dǎo)抄寫生字（4‘）
1、 卡片讀生字，并說說注意點。
2、 抄寫生字，并評議。
教后感：
在朗讀完第七節(jié)后，我讓小朋友找自己的小伙伴合作分角色表演朗讀這幾節(jié)課文，讀后又讓小朋友說說你想對烏鴉說些什么，來初步感受聽好話容易上當。用來代替說感受，這樣學生興趣較高。
第三課時
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意。
2、 展開相象，練習說話。
3、 會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
教學過程：
一、復(fù)習鞏固：（6’）
1、 開火車讀生字，口頭組詞。
2、 完成課后題2，看偏旁寫字。
3、 完成作業(yè)本題2，選擇正確的讀音。
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計14
教學目的：
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。
教學重點：
初步理解文章大意
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學過程：
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學生讀出所畫的內(nèi)容
8、總結(jié)全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導(dǎo)生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學習生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。
（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費了過多時間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
一、活動目標
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
二、重、難點
1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>
三、活動準備
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)高情景，引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）
2、出示場景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事
采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”
老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水�！�
師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的`不同表情、語言和動作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲�！�
師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧�。ㄓ變簩W）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）
�。�2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的��？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當?shù)脑?/p>
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）
老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。
（四）結(jié)束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
《狐貍和烏鴉》的教學設(shè)計15
【教材分析】
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育九年制國標本蘇教版小學語文二年級(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文分六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)�，這是課文的重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。教學時應(yīng)抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，幫助學生加深對語言文字內(nèi)涵的理解;而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
【設(shè)計理念】
1、閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能
【教學目標】
1、在讀通課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，抓住狐貍說的三次話，及相關(guān)的動作、神情體會他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴里叼著的肉的，使學生懂得喜歡聽好話、奉承話容易受騙上當?shù)牡览?
2、樂于與人交流，能針對故事中的狐貍和烏鴉談出自己的感受和想法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應(yīng)是教學的重點;對寓意的理解是難點。
【教學準備】
圖片、多媒體課件
【教學過程】
一、復(fù)習詞語，導(dǎo)入新課。
出示生字詞：直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答 賠著笑臉
看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來 剛一開口
1、指名讀詞
2、齊讀
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐貍和烏鴉，你們看，他們來了，多媒體出示狐貍和烏鴉的圖片，揭示讀題，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第11課狐貍和烏鴉。
二、教學新課。
1、出示圖片，通過上節(jié)課的.學習，我們知道了，故事發(fā)生在樹林里的一棵大樹下，狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉饞得直流口水。
2、你們看烏鴉嘴里叼著一片肉，師板書(一片肉)你們覺得它心里一定怎么樣?(很高興)
3、你們能讀出烏鴉的高興和狐貍的饞嗎?指名讀。
4、你們知道狐貍這次出來的目的是什么嗎?(找吃的)師板書。
5、出示狐貍饞得直流口水圖，出來找吃的狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，它在想什么呢?(吃烏鴉嘴里的肉，板書：想吃)
過渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴里的肉呢?狐貍“眼珠一轉(zhuǎn)”想出了一個主意——說好話，讓烏鴉開口，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了狐貍一共說了幾次好話?(三次)出示表格。
【設(shè)計意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。
(二)學習2—5自然段
狐貍在這三次對話中分別是怎么說的?
烏鴉又有什么反應(yīng)呢?同學們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。
1、自讀課文2—5自然段。
師板書：第一次 第二次 第三次
2、學習第2自然段
(1)第一次狐貍是怎么說的? 生回答 師貼出板書
(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”這個詞你可以看出這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)
(3)你能讀好狡猾狐貍的第一次問題嗎?
“親愛的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當點評
(4)烏鴉的反應(yīng)是什么?(沒有回答，師貼板書)
(5)同在動物王國，烏鴉對狐貍的狡猾多少有些耳聞，面對狐貍親熱的問候，烏鴉會想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定沒安什么好心)
過渡：可狐貍又怎能甘心呢?接著他說了第二次好話，是怎么說的?
3、學習第三自然段
(1)指名回答。師板書
(2)這次狐貍問候的對象是誰?(烏鴉的孩子)
(3)哪只小狐貍來問候一下烏鴉的孩子。
狐貍想吃烏鴉的肉，讓烏鴉開口，所以要討好烏鴉，誰能讀出這種討好的語氣?
光是討好還不夠，還得加上表情，賠著笑臉，誰來賠著笑臉問候一下老烏鴉的孩子?
【設(shè)計意圖】充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學。
(4)這次烏鴉的反應(yīng)是什么?師板書
(5)這次烏鴉雖然還沒有回答，但他看了狐貍一眼，從這一眼，你覺得烏鴉心里會想些什么?
過渡：這次狐貍又沒有得逞，狐貍最終騙到肉了嗎?
4、學習第4-5自然段。
(1)第三次烏鴉的反應(yīng)是什么?
師板書(非常得意，唱了起來)
(2)是什么讓烏鴉不顧嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐貍這一次到底說了什么呢?我們一起來看看，多媒體出示。
(3)自讀，找出狐貍 的動作和從哪兩個方面贊揚烏鴉的。
生回答，師板書。
(4)小姑娘，你喜歡別人贊揚你什么?烏鴉同樣也喜歡別人說她漂亮。
(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這么好聽嗎?讓我們來看看，也來聽聽，出示課件。
A、誰的羽毛更漂亮?
B、聽聽烏鴉的聲音怎么樣?
(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽，可狐貍還說漂亮，誰都愛聽，你們看狐貍他多會說好話?誰來讀出這種夸張贊美的語氣。
指名讀。
(7)出示三次對話，現(xiàn)在老師就是那只烏鴉，看我們二(3)班的哪只小狐貍能用語言打動我，讓我開口。
(8)“哇”聽了狐貍的贊美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲并不動聽，讀的時候聲音稍放低，拉長，誰來試一試。
(9)結(jié)果呢，她剛一開口，肉就掉了下來。
【設(shè)計意圖】師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。
5、學習第六自然段。
看到這片肉掉了下來，狐貍有會么反應(yīng)呢?有沒有再聽烏鴉唱歌呢?所有的男生一起來讀最后一小節(jié)，師根據(jù)板書小結(jié)。
最后，狐貍吃到。師板書
三、采訪揭示寓意。
現(xiàn)在同學們就是那只被騙肉的烏鴉，老師是動物王國的記者，小烏鴉我問你，你現(xiàn)在的心情怎么樣?你的肉為什么被狐貍騙走呢?以后你要注意什么?
總結(jié)寓意：這個故事告訴我們愛聽奉承話，容易上當受騙。
過渡：小朋友們讀書的本領(lǐng)老師可是見識了，為了獎勵你們，下面老師帶你們一起去作業(yè)超市逛逛。
四、作業(yè)超市。
1、分角色朗讀表演。
2、根據(jù)詞語復(fù)述課文。
3、續(xù)編故事“肉被騙走之后”。
(1)表演能力強的選第一題。
記憶力強的小朋友選第二題。
想象力豐富的選第三題。
自由選擇練習。
(2)分角色朗讀表演。
(3)復(fù)述故事。
再讀詞語，找出秘密，用上這些詞語復(fù)述，描寫狐貍和烏鴉。
(4)續(xù)編故事。
師適當引導(dǎo)。
還想講故事的，課后繼續(xù)交流，最后老師送你們一句話：
閃光的東西并一定都是金子，動聽的語言并一定都是好話。
【設(shè)計意圖】精心設(shè)計作業(yè)，題型靈活創(chuàng)新，使學生進一步領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)涵，拓展了學生的思維空間，提升了學生的語文素養(yǎng)
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