放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-05 08:22:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　文本解讀：

　　本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

　　課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

　　本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關(guān)知識的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

　　3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？（板：吃蟲子、陶行知）

　　所以孩子們要——讀題。

　　2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？

　�。ā凹娂姟币辉~可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）

　　誰來讀一讀這句話？

　　出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”

　　這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到什么？

　　（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

　　讀出這種心情來�。ㄖ该�

　　二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：

　　1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。

　　2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

　　（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）

　　3、課堂討論。

　　a、從蜻蜓本身講：

　�。�1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃去一截。

　　理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實(shí)并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲�。。ò澹何舶� 保持平衡）

　　“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。

　�。�2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

　　多可愛的'昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？

　　蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？

　�。�3）出示：它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）

　　（4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識之后，你會對蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？

　　（更喜歡蜻蜓了）

　�。�5）是呀，因?yàn)榱私怛唑眩艜矚g蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．流利、有感情地朗讀課文；

　　2．理解有生字組成的詞語；

　　3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識。

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入課文

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、教師介紹陶行知

　　1、學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。

　　2、學(xué)生了解陶行知

　　語文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達(dá)能力，也對內(nèi)容有個(gè)整體的感知，同時(shí)介紹陶行知先生，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　指導(dǎo)精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓

　　2、走近陶行知

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，體會陶先生對孩子的關(guān)愛和尊重。

　　反復(fù)練讀，深化感情

　　拓展、延伸

　　作業(yè)

　　1．借助教材，走近蜻蜓

　�。ǔ鍪掘唑研菹�(shí)物圖）

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們打開書，在課文中找一找，畫一畫）

　　2、交流：可以用我知道了……還知道了……

　　3、理解“七嘴八舌”

　　4、媒體出示：陶行知說：“據(jù)說，在它……”這個(gè)說法正確嗎？“據(jù)說”這個(gè)詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。

　　5、引讀：它的眼睛很……，結(jié)構(gòu)……是由……可以……

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點(diǎn)呢？

　　2. 活用資料,走近蜻蜓

　　1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？

　　2、如說我們可以選擇一個(gè)方面來作補(bǔ)充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？

　　3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補(bǔ)充？

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，在言語交際中走近蜻蜓。

　　同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。

　　瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

　　⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）

　　現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對我說什么？

　　過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>

　　1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？

　　2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時(shí)的神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

　　3、擴(kuò)展閱讀《小孩不小歌》

　　1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情

　　老師描述：

　　蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在請大家把內(nèi)心的感受說出來吧！

　　關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。

　　學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。

　　學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果（吃食、眼睛、尾巴）

　　學(xué)生表演，理解“七嘴八舌”

　　生讀這句話

　　學(xué)生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）

　　蜻蜓咬尾巴——自吃自

　　“大、復(fù)雜、成千上萬、四面八方”

　　學(xué)生交流課外查閱到的資料，幫助理解

　　1、一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

　　2蜻蜓點(diǎn)水（人們常�？吹津唑腰c(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）

　　3、（有一對異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的'昆蟲的各個(gè)部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　……

　　學(xué)生利用文本的語言來跟老師進(jìn)行交際。

　　明白不僅要愛護(hù)小動物，而且要懂得愛科學(xué)。

　　學(xué)生交流對陶先生的總影象。

　　學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫

　　集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。

　　學(xué)生朗讀《小孩不小歌》進(jìn)一步感悟陶先生的思想。

　　分角色朗讀

　　學(xué)生表白

　　繼續(xù)查資料

　　通過朗讀，學(xué)生從人物的語言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識。采用圖文對照的方法，讓學(xué)生了解蜻蜓。在學(xué)生熟悉了蜻蜓的外形特點(diǎn)和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。

　　利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學(xué)生也樂學(xué)。

　　補(bǔ)充課外資料，深化文本，幫助學(xué)生記憶。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語來朗讀，教學(xué)的目的就是給學(xué)生授之方法

　　查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。

　　創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生說話提供一個(gè)舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言的組織能力。

　　語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識，進(jìn)一步懂得愛護(hù)益蟲益鳥的道理，還要通過有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態(tài)的詞語用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。

　　使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：

　　搜索時(shí)，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項(xiàng)無需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

　　（搜索引擎在首頁左側(cè)）

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、板書課題，書寫蜻蜓兩個(gè)字。

　　二、檢查生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、抽讀，全班同學(xué)認(rèn)真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價(jià)。

　　2、齊讀生詞。

　　3、說說課文給我們講了一個(gè)什么故事？板書：陶行知。指導(dǎo)書寫“陶”字。

　　課文先寫……然后寫……最后寫…… 板書：捉講（勸或談）放

　　過渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識？

　　三、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬┏閮蓚€(gè)同學(xué)讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識？

　　抽生回答。板書：吃食尾巴眼睛

　　陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個(gè)問題的呢?

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2——6自然段。

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)2-6自然段。

　　多媒體出示要求：

　　學(xué)習(xí)提示：

　　1、默讀2—6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時(shí)的神態(tài)、動作的詞語，用畫出陶行知說的話。

　　2、輕聲讀第2和第6自然段，從陶行知的神態(tài)、動作、語言中，你體會到陶行知是一個(gè)什么樣的人？

　　2、檢查自學(xué)情況，朗讀體會情感。

　　（1）檢查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學(xué)習(xí)生字“撫”。

　�。�2）讀悟第二、六自然段。

　　抽讀、范讀：體會到陶行知是一個(gè)什么樣的人？板書：和藹可親

　　指導(dǎo)朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的`樣子和疑問的語氣。（強(qiáng)調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，讀出疑問的語氣。）

　�。�3）小結(jié)：作者是抓住了人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學(xué)們在寫人物的時(shí)候也要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動作、語言就能把人物的特點(diǎn)以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。

　　3、分角色朗讀2-6自然段。

　　抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學(xué)讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個(gè)孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

　　師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時(shí)陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)10自然段

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)

　　學(xué)習(xí)要求：

　　①迅速默讀10自然段，用畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

　�、谂c同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）抽生回答第一個(gè)問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式�！爸唤榻B了這些嗎？”

　　陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時(shí)哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個(gè)類似帶數(shù)字的四字詞語嗎？

　　欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

　　（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進(jìn)一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護(hù)蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第11自然段。

　　1、這時(shí)候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

　�。ǘ嗝襟w出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了。” 指導(dǎo)朗讀，結(jié)合上下文體會陶行知是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答。板書：尊重孩子

　　2、孩子們把蜻蜓放飛時(shí)是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句。看書上的插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　四：拓展想象：

　�。▽W(xué)生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，你想說些什么呢？陶行知會說些什么呢？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。

　　4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

　　教學(xué)過程：

　　一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　1、謎語引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓

　　學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)椤ㄋ抢ハx）

　�。�2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。

　　出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

　　（可以從外形和作用等方面說。）

　　今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。

　　齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。

　　2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？

　�。ò鍟赫l捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字，理解詞義。

　　1、師配樂范讀課文。

　　2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

　　生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。

　　3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

　　然后分組出示，理解詞義：

　�。�1）蒼蠅、蚊子、孑孓

　　發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ā吧n蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）

　�。ā版萱蕖笔恰拔米印钡挠紫x；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

　�。�2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說

　　觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動詞。）

　　理解哪些，不理解哪些？

　�。ㄎ闹姓f蜻蜓的'尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導(dǎo)朗讀這句話。）

　　（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學(xué)生配讀。或小組合作朗讀表示。）

　　（“掌握”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）

　�。ńo“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

　　（3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜

　　（“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡單”。）

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。

　　1、交流同學(xué)們提出的問題：

　　誰捉蜻蜓？（一群孩子）

　　后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

　　2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：

　　陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造�！�

　　陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語包含的感情。）

　　3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他看見一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒有責(zé)怪他

　　們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）

　　4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？