望月教學(xué)設(shè)計(jì)

望月教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的望月教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，上課前我想知道，咱們五年級(jí)那個(gè)班最優(yōu)秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰(shuí)最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己�。┖�，大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒(méi)？是啊，自信的人最優(yōu)秀！開(kāi)始上課可以嗎？好上課！<一> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》，齊讀課題。

　　1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰(shuí)先來(lái)？（生可讀自然段，也可讀句。）

　�。�預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：點(diǎn)評(píng)從學(xué)生回答中提煉出來(lái)，自然）是的，江上的的月色真令人著迷。板書(shū)：江上月

　　是的，詩(shī)中的月亮讓人喜歡�；颍嚎磥�(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你愛(ài)上了古詩(shī)中的情和趣。板書(shū)：詩(shī)中月

　　是的，心中月亮多么新奇有趣。板書(shū)：心中月

　　3、（指板書(shū)）這就是文章的寫作順序，作者就是先寫江上月，再寫詩(shī)中月，最后寫想象月。我們從整體上把握了文章的寫作順序，接下來(lái)，我們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀，去感受望月的樂(lè)趣。<二>品讀“江上之月”

　�。�、首先我們和作者一起，走到江輪的甲板上，欣賞迷人的江中月。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第二自然段，把認(rèn)為寫得最美的句子劃出來(lái)，讀好它，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　�。�、交流：你認(rèn)為哪一句寫得最美？你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？

　�。�、通過(guò)賞讀，欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。品讀：抓“安詳”悟情思

　�。�1）生讀此句，談體會(huì)

　　師：你真會(huì)讀書(shū)。你抓住了“安詳”體會(huì)到月亮的 如果學(xué)生答不到點(diǎn)子上，就追問(wèn)——

　　A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。

　�。�2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到月亮怎么樣？（3）這一句，誰(shuí)還有感受？

　　點(diǎn)評(píng)：你讀出了月夜的靜態(tài)美。板書(shū)：靜態(tài)美（４）指導(dǎo)讀句。

　　月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

　�。粒�生抓“跳動(dòng)”，你讀出了光斑在跳動(dòng)，一個(gè)“跳動(dòng)”讓景物動(dòng)了起來(lái)，賦予了它們生命這句話，Ｂ．你還讀出了什么？

　�。�.生抓“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”。寫法指導(dǎo)：

　　作者這一靜一動(dòng)的寫法，叫“動(dòng)靜結(jié)合”（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合）寫景時(shí)就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，既關(guān)注景物的靜態(tài)美又關(guān)注景物的動(dòng)態(tài)美，做到動(dòng)靜結(jié)合，就能把景物寫得生動(dòng)形象，吸引人。

　　江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

　　（１）同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)黑色剪影嗎？我們來(lái)看看圖。

　　（２）月光下，那山，那樹(shù)林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的。

　　（３）這蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢(shì)把它表現(xiàn)出來(lái)——伸展著??起伏著??——師生動(dòng)作演示

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)讀句。

　　（５）“它們”指的是什么？（回到第３句的學(xué)習(xí)）

　�。ǎ叮┰谶@兩句中，還有哪一處的描寫吸引了你？抓“鍍”字 ①你真是獨(dú)具慧眼呀，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。

　�、跒槭裁匆�用“鍍”呢？

　�、埸c(diǎn)評(píng)：是啊，一個(gè)“鍍”字用得多準(zhǔn)確、多精妙��！

　�。�、是啊，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的`文，讓我們把它烙在心坎上吧！（配樂(lè)，引讀，感悟表達(dá)順序）配樂(lè)齊讀。

　　“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運(yùn)用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“跳動(dòng)”的光斑正凸顯了月的“動(dòng)”，抓住周圍蘆葦、樹(shù)林、山峰進(jìn)行反襯，讓一個(gè)皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰�！板儭弊值倪\(yùn)用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。

　　<三>品讀“詩(shī)中之月”

　　１、在這樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著月光，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著美麗的月光的。

　　3、學(xué)生自由讀課文

　　4、交流

　　分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂(lè)讀??

　　5、同學(xué)們儼然成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，此時(shí)此刻，在你的腦海中一定也浮現(xiàn)出許多與月有關(guān)的詩(shī)句，正好文中的刪節(jié)號(hào)給你機(jī)會(huì)啦，我們一起把它補(bǔ)充上吧，男生一句，女生一句，不能重復(fù)呀。

　　同學(xué)們真是積累詩(shī)句的小專家呀，由于時(shí)間關(guān)系，咱們先對(duì)到這里，課下繼續(xù)。（拓展）

　�。�.柔和的月光灑落在我們身上，我們?cè)诳鞓?lè)地對(duì)詩(shī)，沉浸在詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情趣之中，難怪，作者說(shuō)：“詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們——”齊讀

　　<四>品讀“想象之月”

　　1、月亮在遙遠(yuǎn)的星空給人們帶來(lái)了許多遐想，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節(jié)，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）

　　這部分能讀好嗎？

　　2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話故事�！� 會(huì)讀書(shū)的同學(xué)一定注意到課文對(duì)朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來(lái)了.形容敘述的生動(dòng)逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會(huì)，小外甥眼里的月亮怎么樣？

　　同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，在你的眼中，小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　3、小外甥的想象很豐富，也引發(fā)了作者的想象，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：“當(dāng)甲板上只留下我一個(gè)人，我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了想象的翅膀······”

　　4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對(duì)著這樣的江天月色，你會(huì)把月亮想象成什么？同學(xué)們，展開(kāi)幻想的翅膀，寫一寫吧。

　　請(qǐng)把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰(shuí)先來(lái)！

　　指生讀一讀。指生評(píng)價(jià)，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創(chuàng)意！”

　　“語(yǔ)言真優(yōu)美，你是我們班的桂冠詩(shī)人！獎(jiǎng)牌頒發(fā)給你！”

　　仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，多么美妙啊！真是“舉頭望明月，幻想如詩(shī)歌”��！<五>布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們今晚也來(lái)觀看月亮，寫下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會(huì)很美很妙，我期待著同學(xué)們的精品佳作！

　　好，今天的課就上到這里，下課！

望月教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩(shī)文的興趣。

　　3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。

　　難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師談話：

　　月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千啊！

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？

　　（板書(shū)：賞月誦月想月）

　　二、選擇內(nèi)容自讀自悟

　　1、明確自學(xué)要求：

　　賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來(lái)什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。

　　三、全班交流暢談感受

　　1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”

　　“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝�！痹鹿鉃⒙湓陂L(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　方法設(shè)計(jì)：通過(guò)抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)�，月下江上的景色是美麗的�?/p>

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”

　　少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤. 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

　　床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)和讀中，體會(huì)詩(shī)人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”

　　“像眼睛，天的眼睛�！�

　　“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　　“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了�！�

　　方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。

　　2、課堂小結(jié)引發(fā)思考

　　通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識(shí)。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

　　四、布置作業(yè)課外拓展

　　1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。

　　2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。

　　教學(xué)要求：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。

　　4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣。

　　5.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　【切入點(diǎn)】

　　望月的樂(lè)趣在哪里？

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們?cè)��?jīng)在詩(shī)歌中表達(dá)了月亮無(wú)限的熱愛(ài)和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？

　　2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3.出示課題 24、望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

　�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

　　2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　　對(duì)學(xué)生提出的`一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2.指名回答。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

　　四、布置作業(yè)

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.這篇課文寫的是誰(shuí)？(板書(shū)：“我”和小外甥)

　　2.在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）

　　二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　（一）品讀第一段

　　1.自由朗讀課文第一段。

　　2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景　美麗如畫(huà)

　　3.學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？

　　4.出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

　　師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

　　5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　�。ǘ�）品讀第二、三段

　　用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)　愛(ài)幻想

　　1.品讀第二段

　�。�1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由讀后交流。

　�。�2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？　

　　（3）分角色朗讀課文。

　�。�4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。

　　（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　�。�6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　（7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　2.品讀第三段

　�。�1）過(guò)渡：

　　他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。�2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　�。�3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　出示句子：

　　①他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　�、凇�…小外甥幾乎不假思索地回答。

　�、鬯�繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　�。�4）分角色朗讀這一段。

　　（三）、品讀第四段

　　1.齊讀課文。

　　2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

　　三、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，展開(kāi)想象

　　1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

　　2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

　　現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。

　　四、指導(dǎo)背誦課文。

　　1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

　　2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　五、舉行賽詩(shī)會(huì)。

　　1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

　　2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。

　　（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

　　3.總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

　　六、布置作業(yè)。

　　每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩(shī)，進(jìn)行摘抄。

　　板書(shū)：

　　24、望月

　　月下江景　美麗如畫(huà)

　　比背詩(shī)句 聰明好學(xué) 夜中望月

　　聰明好學(xué)　愛(ài)幻想 樂(lè)趣無(wú)窮

　　獨(dú)坐甲板 展開(kāi)幻想

　　教學(xué)感悟：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色：

　　1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

　　2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。

　　3.注重學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”在《望月》一課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《十五夜望月》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《中秋詠月詩(shī)詞三首》。本單元以民俗文化為主題。民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，中秋節(jié)是其中匯聚著最瑰麗色彩的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。古典文學(xué)中有很多優(yōu)秀的中秋詠月詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，情感真摯感人，并且?guī)в屑�體情感的特點(diǎn)。王建的這首《十五夜望月》就為我們描繪了中秋之夜中庭美麗清冷的月色，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情，其辭約，其質(zhì)樸，較適合初一學(xué)生誦讀品味。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為對(duì)詩(shī)歌中景物特點(diǎn)及情感的把握，對(duì)詩(shī)歌欣賞方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

　　學(xué)生學(xué)情分析：

　　1、《十五夜望月》面對(duì)的是一群初離家庭、寄宿學(xué)校的學(xué)生，教學(xué)時(shí)間也大約在中秋節(jié)之前。在這樣的情況下，學(xué)生較能體會(huì)到詩(shī)歌中的氛圍和情感，感受傳統(tǒng)中秋的文化特色。

　　2、相較于小學(xué)階段，初中的孩子對(duì)情感的體驗(yàn)更敏銳、更細(xì)膩、更準(zhǔn)確、更透徹。同時(shí)，學(xué)生還保有豐富多彩的想象力，較適合通過(guò)想象法來(lái)把握詩(shī)歌。

　　3、《十五夜望月》是初一學(xué)生在初中階段第一次接觸到的古詩(shī)教讀課文。雖然在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一定的古詩(shī)詞，但是，小學(xué)階段的古詩(shī)學(xué)習(xí)還重在對(duì)詩(shī)歌整體的初步把握，并未涉及到鑒賞詩(shī)歌的方法指導(dǎo)。所以，有必要根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)對(duì)學(xué)生讀詩(shī)進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)。

　　確定教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中描寫的景色特點(diǎn)，感受詩(shī)歌營(yíng)造的氛圍，體悟詩(shī)歌抒發(fā)的情感

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究式地通過(guò)朗讀、想象、品詞、知人論世等方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人在中秋之夜的懷人情思

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌景物特點(diǎn)的把握，氛圍的感受，情感的體悟是重點(diǎn)。詩(shī)歌鑒賞方法的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)

　　3、課時(shí)安排：

　　雖然本詩(shī)很簡(jiǎn)短，詩(shī)歌情感本身比較明顯，但是因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言本身的高度凝練的特性，也因?yàn)槭浅踔须A段第一次詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)課，所以在教學(xué)上我安排一節(jié)課的時(shí)間，用完整的一節(jié)課好好品味本詩(shī)。

　　4、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌

　　教師：①制作多媒體課件輔助教學(xué)

　�、诮處熕鸭�詩(shī)人的背景資料，并寫課堂練筆的下水片段

　　③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話要說(shuō)

　　選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料

　　整體設(shè)計(jì)思想：

　　依導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍——朗讀詩(shī)歌，整體把握——想象品味、景物特點(diǎn)——知人論世、把握情感——再讀詩(shī)歌、課堂小結(jié)——課外小詩(shī)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的思路安排教學(xué)步驟。

先由中秋的話題引入詩(shī)歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并且強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的凝練和豐富，提醒學(xué)生專注學(xué)習(xí)。接著初讀詩(shī)歌，明確本詩(shī)為七言絕句，然后在聽(tīng)讀和跟讀中整體把握詩(shī)歌。然后請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)詩(shī)歌用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪第一二句中的景象，在分享和探討中把握景物特點(diǎn)，為下面的情感把握做好準(zhǔn)備。第四步教師介紹詩(shī)人的相關(guān)背景知識(shí)，解決情感體會(huì)中出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題。第五再讀課文，在了解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上注重朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在朗讀中加深情感的體會(huì)。在課堂尾聲，教師要為學(xué)生小結(jié)本堂課中涉及的詩(shī)歌閱讀的方法，并提供適合的課外詩(shī)歌，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行賞析練習(xí)。

　　教學(xué)方法的確定：

　　針對(duì)本首詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。朗讀法感知文本，想象法拓寬豐富文本，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)啟迪思考�！白灾�、合作、探究”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

　　突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方法：

　　首先，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，循序漸進(jìn)，問(wèn)題明確有效。

　　其次，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并且運(yùn)用教師例文來(lái)幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解

　　再次，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，在討論中自主地體會(huì)到詩(shī)歌的`妙處

　　最后，加強(qiáng)總結(jié)和練習(xí)，在適合的練習(xí)中強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法

　　本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

　　想象描寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，通過(guò)自己的想象去理解詩(shī)歌，其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的再創(chuàng)作，并且通過(guò)交流加深對(duì)詩(shī)歌的把握。教師例文的展示，既能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，同時(shí)也能營(yíng)造課堂民主平等的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生和教師一起融入到課堂學(xué)習(xí)中去

　　課外練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)地通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的方式方法，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和重視。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入新課

　　中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞圓月）。確實(shí)，圓月，是中秋的象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆一抒己志。今天我們就一起學(xué)習(xí)第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》。大家把課本翻到109頁(yè)。一般來(lái)說(shuō)詩(shī)歌是所有文體中最短小的，但是別看它們是小身材，其實(shí)有大味道呢。詩(shī)歌語(yǔ)言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花大力氣去體會(huì)。所以，我們今天這節(jié)課如果能夠把《十五夜望月》這首短小的詩(shī)真正讀懂，讀通，那就是同學(xué)們的成功了。這首詩(shī)的題目或者還可以寫成——《十五夜望月寄杜郎中》（板書(shū)課題）（解題，見(jiàn)注釋，注意古代以官職來(lái)稱呼別人的文化習(xí)慣）

　　初讀詩(shī)歌，明確體裁

　　師：有沒(méi)有同學(xué)樂(lè)意先來(lái)幫我們大家讀一下這首詩(shī)？（生讀）

　　師：你知道這首詩(shī)的體裁是什么嗎？這還用問(wèn)嗎？當(dāng)然是古詩(shī)咯。問(wèn)題是從文體上說(shuō)它屬于詩(shī)歌中的哪一類？（七言絕句，另有五言絕句，八句四聯(lián)律詩(shī)。格律詩(shī)）

　　三、跟讀詩(shī)歌，初步把握

　　師：剛才這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，聲音響亮，而且沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩(shī)歌的第一步。誦讀是理解詩(shī)歌最有效的方法之一。根據(jù)不同的情感、不同的氛圍，有的需要淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下面請(qǐng)同學(xué)先聽(tīng)一遍本詩(shī)的朗誦，去初步了解這首詩(shī)寫了些什么內(nèi)容。

　　生聽(tīng)讀

　　師：下面我們跟著錄音一起來(lái)讀這首詩(shī)。

　　生跟讀

　　師：用一句話分別概括詩(shī)歌一二句和三四句的內(nèi)容

　�。�描寫了詩(shī)人十五夜望月時(shí)看到的院中景象）

　　（抒發(fā)了詩(shī)人懷人的思緒）

　　發(fā)揮想象，欣賞景色

望月教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材認(rèn)識(shí)：

　　這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表達(dá)了人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的`小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是形散神聚，全文雖有21個(gè)自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見(jiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光美景的句子。

　　過(guò)程與方法：

　　朗讀——品味——感悟

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受望月的樂(lè)趣及人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：以理解詞語(yǔ)為抓手，借助朗讀體會(huì)欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題激趣。

　　1、談“月”導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說(shuō)說(shuō)你看到月亮?xí)r的感受。學(xué)生暢談。

　　小結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)面真廣，想象力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察并說(shuō)圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂(lè)。

　　2、板書(shū)：望月齊讀課題；教師設(shè)問(wèn)；讀著課題，你又會(huì)聯(lián)想到什么呢？

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　�。�1）板書(shū)；何時(shí)，何地，何人，何事

　　（2）試著按照黑板上的提示說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。

　　2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

　　3、檢查生字新詞自學(xué)情況。

　　晶瑩閃爍　光斑　沐浴　瞳仁

　　不假思索　云絮　封鎖　呵欠

　　清幽曠遠(yuǎn)　外甥　剪影　氣氛

　�。�1）指名讀生字，正音。齊讀。同時(shí)相機(jī)辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機(jī)解釋“外甥”一詞。

　�。�2）指名讀課文，教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

　　4、理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。

　�。�1）提示：課文首尾重點(diǎn)寫誰(shuí)？中間部分重點(diǎn)寫誰(shuí)？請(qǐng)根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)把課文分成三個(gè)部分，并概括段落大意。

　　（2）學(xué)生回答，教師進(jìn)一步歸納。

　　板書(shū)：

　　月下江景第1-2自然段

　　舅甥談月第3-19自然段

　　月下幻想第20自然段

　　三、精讀課文第一部分。

　　1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

　　2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名回答：一共四句話。

　　第一句寫月亮出來(lái)了；

　　第二句寫江面；

　　第三句寫江兩岸；

　　第四句寫月光為它們鍍上花邊。

　　4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用的好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？

　　5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

　　6、學(xué)生回答，全班交流。

　　月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。

　　描寫月亮出來(lái)的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里�！扒遢x”寫出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

　　出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞，結(jié)合句子理解“鍍”字在句中的意思。

　　7、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，再一次感受月下江景之美。

　　8、感情朗讀課文第一部分。

　　9、小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字--美！教師板書(shū)

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　24、望月

　　月下江景（1-2）美

　　舅甥談月（3-19）

望月教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。

　　四、設(shè)計(jì)特色

　　抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩(shī)句。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心�！�…

　　2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

　�。ǘ�）提出問(wèn)題

　　1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？

　　2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？

　�。�可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

　　2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。

　　3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。

　　4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。

　　5、齊讀。

　　（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段

　　1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？

　　2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。

　　5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　6、學(xué)生交流收集的'寫月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。

　　7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段

　　1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。

　　2、分角色朗讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？

　�。�六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“�！�

　　3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）

　　4、拓展：寫出自己的幻想。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫的畫(huà)面，了解古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，感受詩(shī)中的文化內(nèi)涵。

　　3、體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)想象畫(huà)面，感悟詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)中的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、古詩(shī)導(dǎo)課

　　同學(xué)們課下一定積累了很多月亮的詩(shī)。“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。這是好奇的月；“床前明月光，疑是地上霜�！彼监l(xiāng)的月;“舉杯邀明月，對(duì)影成三人.”這是孤獨(dú)的月;“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠.”這這是一種惆悵的月；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！边@是安慰的月；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！边@是祝福的月。月亮是古詩(shī)詞中一個(gè)非常重要的意象，寫月的詩(shī)都寄托著詩(shī)人的情感。今天就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《十五夜望月》

　　二、解詩(shī)題

　　十五夜，就是農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。這首詩(shī)就是作者王建仰望農(nóng)歷八月十五中秋夜的皓月而寫的一首詩(shī)。

　　這首詩(shī)還有一個(gè)名字，叫《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩(shī)人的朋友，郎中是官職，他原名杜元穎。這首詩(shī)是詩(shī)人在農(nóng)歷八月十五的晚上仰望皓月思念自己的好友杜郎中所做的`千古名篇。

　　三、知作者

　　王建字仲初，生于潁川(今河南許昌)，唐朝詩(shī)人。家貧，“從軍走馬十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂衣食”，四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類，世稱王司馬。他寫了大量的樂(lè)府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。

　　四、補(bǔ)充中秋節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五、精讀古詩(shī)。

　�。ㄒ唬┳x古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、生自讀古詩(shī)，掃清障礙。

　　2、師強(qiáng)調(diào)生字“棲”的讀音和寫法。

　　（二）讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感韻律美。

　　1、師范讀。

　　2、模仿讀。

　　3、和詩(shī)讀。

　�。ㄈ�）讀古詩(shī)，讀出畫(huà)面感，詩(shī)情悟意境。

　　過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？

　　1、結(jié)合注釋，默讀古詩(shī)，劃出前兩句所描寫的景物，理解古詩(shī)大意。

　　強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。

　�。�1）詩(shī)人寫中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

　�。�2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

　　（3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　2、過(guò)渡：詩(shī)人佇立庭院，久久望月，聯(lián)想到普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！所以不禁吟誦：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

　�。�1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”

　�。�2 ）可不可以把'落'改為'在'或“到”字呢?為什么?

　　“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

　　落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的�！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。

　　（3）本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?

　　誦讀體會(huì)作者寄情于明月及思鄉(xiāng)之情。有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家？”體會(huì)詩(shī)人望月懷人的心情。

　�。�4）升華情感

　　“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

　　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

　　“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。”

　　（5）你還知道哪些古詩(shī)也寫到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗？

　　舉例：《九月九日憶山東兄弟》《元日》

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、小結(jié)“三讀古詩(shī)法”。

　　2、布置作業(yè)：背誦并抄寫古詩(shī)，搜集詠月的詩(shī)句。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、俗話說(shuō)：“十五的月亮十六圓”可是今天的月亮卻是十七圓，昨天晚上你觀察到的月亮是什么樣子的呢？

　　2、是呀，古今中外多少人被這月光深深吸引，這節(jié)課讓我們跟隨著名作家趙麗宏一起來(lái)到甲板上，好好賞賞這江上的月亮。出示課題：望月

　　3、來(lái)，一齊美美地讀一讀課題。（讀不好，深情地讀）

　　二、自主探究，研讀課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第1、2小節(jié)，看看作者眼中的月亮是怎樣的？你感受到了什么？

　　生：月亮很美。

　　師：那么你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？

　　生：美在安詳（指名讀）

　　師：“安詳”一般形容什么？（小孩靜靜地睡著，特別安詳）（老人在陽(yáng)光下閑適地坐著，給人的感覺(jué)特別安詳，而這里，把月光比作可愛(ài)的小孩，比作慈祥的老人，這份安詳，你能讀出來(lái)嗎？）我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。（聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛又感受到月亮就如同一位溫柔、無(wú)私的母親一樣，把清輝灑向了世界的每一個(gè)角落，這份博愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？）

　　師：我們一起來(lái)讀。

　　師：你還能從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？

　　（2）“月光灑落在……千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”

　　師：你能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　生讀。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的時(shí)候特別關(guān)注了“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“晶瑩閃爍”讓我們感覺(jué)到了被月光照亮的江面，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)的美感，我們一起來(lái)感受。（齊讀）

　　（3）“江兩岸……鍍上了一層銀色的花邊……”

　　師：你能把“隱隱約約”品一品嗎？

　　師：是呀，月亮往往帶給人朦朦朧朧的美感，這里有一個(gè)“鍍”字吸引了王老師的眼球，你覺(jué)得這個(gè)“鍍”字用在這妙在何處？（妙在這個(gè)“鍍”字突出了月光均勻地灑在物體上而且還能閃閃反光）

　　師：是呀，月亮像裝飾品一樣，吐灑著它的清輝，為大地鍍上了一層銀色的花邊，讓我們連起來(lái)讀好這兩句話。

　　師：這里有個(gè)省略號(hào)，你感受到了什么？

　　生：省略了……（被月光照射下的美景）

　　師：是呀作者用一個(gè)省略號(hào)給我們留下了無(wú)限想象的空間，這段文字帶給我們這么多美的感受，誰(shuí)能完整地把這段文字美美地讀王老師給你配上音樂(lè)。

　　師：相信你的朗讀讓我們?cè)谧�的各位仿佛身臨其境，這么美的文字愿意把它記下來(lái)嗎？我們一起來(lái)，師引讀。

　　三、感受詩(shī)中的月景

　　1、過(guò)渡：剛才我們一起去領(lǐng)略了作者眼中的月亮，讓我們接下來(lái)讀3—12小節(jié)，思考一下這一部分寫的是什么中的月。（板書(shū)）

　�。▽W(xué)生朗讀）

　　師：讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：我們暫不討論這個(gè)問(wèn)題。先找同學(xué)來(lái)分角色讀讀“對(duì)詩(shī)”這一部分。

　　師：這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)�？墒俏闹惺潜吃�(shī)呀，我們這兩位同學(xué)是在背嗎？

　　生：不是的。是在讀詩(shī)。

　　師：給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，能不能把這六句詩(shī)背下來(lái)，進(jìn)行對(duì)詩(shī)。

　　生試背。

　　師：可以了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下自己？

　　師：兩位同學(xué)能對(duì)詩(shī)了。可是文中是像我們這兩位同學(xué)這樣嗎？比如說(shuō)位置、表情、語(yǔ)氣。誰(shuí)再來(lái)。我給你們配上音樂(lè)。

　　師：對(duì)得不錯(cuò)，下面哪位同學(xué)愿意和老師來(lái)對(duì)。

　　師：好，我們一起來(lái)吧。

　　師：是不是就這幾句呢？（不是）從哪看出？（省略號(hào)）除了省略號(hào)還有哪一句話告訴我們，聯(lián)系上下文。

　　“寫月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句�！蹦敲创藭r(shí)此刻，你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的人？（聰明好學(xué)）

　　師：是呀，同學(xué)們都像小外甥一樣聰明好學(xué)。我們來(lái)接著對(duì)下去，男生做舅舅，女生做小外甥，有個(gè)要求注意對(duì)詩(shī)的語(yǔ)氣。老師給大家配點(diǎn)音樂(lè)助興。（放音樂(lè)《漁舟唱晚》）

　　師：看著同學(xué)們的表現(xiàn)，我更能理解多如繁星這個(gè)詞。課堂是有限的，課后利用班會(huì)繼續(xù)比拼。

　　四、展開(kāi)想象，感悟生活

　　1、過(guò)渡：如果說(shuō)1、2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書(shū)：詩(shī)中月）詩(shī)中有月，月中有詩(shī)，詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（引讀）

　　師：眼中月使人陶醉，詩(shī)中月使人沉醉，其實(shí)小外甥心中也藏著一個(gè)月亮，板書(shū)：心中月他心中的月亮更是神奇。自由讀13～19小節(jié)，劃出寫小外甥心中月的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子。

　�。�1）“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。

　　師：他怎么讀的？（不假思索地讀）不假思索什么意思？請(qǐng)你也來(lái)不假思索地讀。

　　（2）師：那小外甥是怎么來(lái)說(shuō)這雙天的眼睛的呢？（他繪聲繪色地說(shuō)）

　　你能理解繪聲繪色嗎？（有感情，說(shuō)得形象逼真）誰(shuí)能繪聲繪色地來(lái)說(shuō)。（指名讀）

　　師：師：讀得真好，把我們帶到了童話的境界中去了。

　　2、師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒月光被云層封鎖了。你知道“月光被云層封鎖”是怎么回事嗎？

　　師：是呀，月亮沒(méi)有了，在小外甥的心中月亮怎么了？

　　生：“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”

　　師：月亮在小外甥的心中多么神奇啊，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話故事。月亮很美，作者寫得更美，剛才同學(xué)們朗讀得也很美。大作家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的'眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人”，從古至今都是這一個(gè)月亮，但是那么多作家、詩(shī)人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：今天回去繼續(xù)觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹(shù)、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。王老師期待著。

　　教學(xué)反思：

　　為了上這堂課可謂是精心設(shè)計(jì)，在一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，思路比較清晰，教師的過(guò)渡語(yǔ)言很美，但是卻忽略了學(xué)生的主體性，課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生這一點(diǎn)。于是在學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指點(diǎn)下，重新設(shè)計(jì)。

　　在備課時(shí)正逢中秋節(jié)，而我要上的課文《望月》也是和月亮有關(guān)的。心想何不好好利用大自然賦予的條件呢。根據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo)，今年的月亮并不像我們常說(shuō)的“十五的月亮，十六圓”而是十七圓。于是布置讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察月亮，在上課一開(kāi)始讓學(xué)生交流觀察到的月亮的樣子，導(dǎo)入到所要教學(xué)的《望月》。

　　月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事，所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖，以及回想觀察到的月亮的樣子以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過(guò)一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉”。因此，在這堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)初步感受到的，然后進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。圍繞學(xué)生感受的月亮很美，那么美在哪兒，你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的？讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)出來(lái)了是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞嗎？使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來(lái)。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。

　　在教學(xué)詩(shī)中月這部分時(shí)，讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過(guò)上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩(shī)句的理解，通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩(shī)，將學(xué)生興趣推向高潮。教師過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)就是很好的說(shuō)明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩(shī)句，你們找得怎樣了呢？讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語(yǔ)言積累。

　　在交流想中月這一環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是，先由師生朗讀課文，找到描寫小外甥幻想的句子，讀出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，最后讓學(xué)生放飛想象，表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。本以為學(xué)生需要引導(dǎo)才能體會(huì)，沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)，我點(diǎn)擊文字鏈接的圖片，原來(lái)圓圓的月亮遠(yuǎn)看的確像眼睛，甚至還美美地讀了小外甥的三處想象，真是意想不到的順利啊。在討論你覺(jué)得月亮像什么時(shí)，學(xué)生思索片刻后很快就說(shuō)出了自己對(duì)月亮的幻想——有嫦娥吧，圓圓的月亮像大月餅，云層封鎖月亮像被缺牙的老太太咬了一口……

　　語(yǔ)文就應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）

　　師：這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題

　　生讀（聲音柔和多了）

　　師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)！（出示：江月圖）看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

　　師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩(shī)句）

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？

　　板書(shū)：“我”詩(shī)人小外甥

　　師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞，讀讀。

　　cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

　　師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁?shū)上靜靜的讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！

　　學(xué)生默讀課文第二自然段

　　師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

　　師：讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，想想，假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？

　　生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。

　　師：美的就像一幅畫(huà)！我們都感覺(jué)到了。

　　生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。

　　生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光

　　師：你從哪感覺(jué)到寧?kù)o的？讀出來(lái)

　　生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

　　師：是不是沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？你聽(tīng)（讀）江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽(tīng)到了什么聲音？

　　生：流水的聲音。

　　師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎？

　　學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以

　　生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車�很寧�(kù)o所以才會(huì)聽(tīng)到流水的聲音。

　　師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o！

　　生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿�。文中說(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝�！�

　　師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？

　　生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

　　生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！

　　師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！

　　師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧?kù)o的，安詳?shù)�，朦朧的，這是多好的感覺(jué)呀！這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺(jué)的最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗�的聲音柔和，有月光的感覺(jué)。（笑）

　　師：大家想聽(tīng)嗎？我也想！老師為你配上音樂(lè)。

　　生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。

　　師：還有誰(shuí)自己推薦自己的？

　　一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家！

　　生：王義成！

　　師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè)。

　　生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，如果說(shuō)紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧?kù)o的，那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)�，其�?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？

　　生：小外甥

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我與小外甥比賽背詩(shī)的對(duì)話？

　　生讀課文5－12自然段

　　cia出示文中的詩(shī)句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天

　　床前明月光，疑是地上霜

　　野曠天底樹(shù)，江清月近人

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

　　師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？

　　生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。

　　師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！

　　生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。

　　生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。

　　師：憂愁的夜晚，憂愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！

　　生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。

　　師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

　　生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

　　師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的.情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！

　　師：有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著比賽背有月的詩(shī)，好嗎？

　　生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（語(yǔ)氣較平淡）

　　師：在這一首詩(shī)中，詩(shī)人眼中的月是苦悶，孤獨(dú)，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩(shī)人的情，詩(shī)人的淚，詩(shī)人的恨！你再來(lái)吟誦一遍

　　生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　師：對(duì)，這才像詩(shī)人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂(lè)，你聽(tīng)（音樂(lè)《春江花月夜》）

　　生：森林人不知，明月來(lái)相照

　　生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　師：青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。

　　生：思君如滿月，夜夜減清輝。

　　生：明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　師：看來(lái)，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩(shī)在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩(shī)，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。不過(guò)現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　生讀課文15－18自然段

　　cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”

　　師：這可是小外甥繪聲繪色的說(shuō)的，水也來(lái)繪聲繪色的讀一讀

　　生讀語(yǔ)氣中有了趣味

　　師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！

　　師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？

　　生：特別的有趣。

　　生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

　　師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話般的兒童詩(shī)�。ㄉ�讀）

　　師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩(shī)

　　cia出示：

　　這是

　　明亮的眼睛

　　它很喜歡

　　看我們的大地

　　所以

　　每一次閉上了

　　又忍不住

　　偷偷睜開(kāi)

　　每個(gè)月都要

　　圓圓的

　　睜大一次

　　……

　　學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。

　　師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？

　　生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說(shuō)話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

　　生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

　　師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀！（生笑）

　　生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

　　師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！

　　生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。

　　師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

　　生：捉蛐蛐

　　生：捉迷藏呢�。ㄐΓ�

　　…

　　師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢

　　生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。

　　師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)）：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

　　關(guān)于"月"的詩(shī)句:

　　好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸�！�—岳飛《池州翠微亭》

　　明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》

　　長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲�！�—《子夜吳歌（三）秋歌》

　　騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒�！�—李白《軍行》

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！�—陶潛《歸田園居》

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃�！�—盧綸《塞下曲》

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤�！�—李賀《馬詩(shī)》

　　湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨。——?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

　　深林人不知，明月來(lái)相照。——王維《竹里館》

　　吹燈窗更明，月照一天雪�！�—袁枚《十二月十五日》

　　月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥(niǎo)鳴澗》

　　初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊�！�—繆氏子《賦新月》

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

　　涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》

　　鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門�！�—賈島《題李凝幽居》

　　釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠�！�—司空曙《江村即事》

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂�！�—李白《月下獨(dú)酌》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——王建《十五夜望月》

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜�！�—《月夜》劉方平

　　滿月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—《月夜憶舍弟》 (杜甫)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！�—《望月懷遠(yuǎn)》 (張九齡)

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！�—《霜月》 (李商隱)

　　此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾

　　塵中見(jiàn)月心亦閑，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！�—朱自清：《荷塘月色》

　　月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　——《月光曲》

　　靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛(ài)光中睡去。

　　——冰心《寄小讀者·通訊十二》

望月教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲,用歌聲表現(xiàn)夜晚望月的意境,并能背唱自己喜歡的歌曲.

　　二、感受到《糖果仙人舞曲》的'意境.

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　歌曲<<望月亮>>

　　欣賞<<糖果仙人舞曲>>

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　感受三拍子的律動(dòng),深情地演唱歌曲.

　　教具:電子琴,配套課件.

　　第一課時(shí)

　　一、做律動(dòng)走進(jìn)教室

　　二、師生問(wèn)好歌

　　三、趣味練生曲

　　四、新歌教學(xué)

　　1、教師放音樂(lè)讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)拍左右擺動(dòng)，感受抒情而流暢的歌曲旋律。

　　2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動(dòng)。

　　3、在聽(tīng)唱歌曲過(guò)程中讓學(xué)生自由地做動(dòng)作幫助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。

　　<1>跟錄音完整聽(tīng)唱.

　　<3>邊拍手邊朗讀歌詞:

　　5.律動(dòng)教學(xué)

　　在歌曲學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生選折自己喜歡的表演方式展示自己.讓他們隨音樂(lè)做動(dòng)律.

　　6、選擇打擊樂(lè)器為他人表演伴奏

　　7、分組比賽.

　　8 、個(gè)人比賽.

　　9、教學(xué)后記：

　　有些學(xué)生音唱的不準(zhǔn).大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò).

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲,欣賞《糖果仙人舞曲》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1.師生問(wèn)好歌。

　　2.復(fù)習(xí)上節(jié)課的練習(xí)曲.

　　3.復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲.分小組比賽.

　　4.欣賞《糖果仙人舞曲》

　�。�1）故事導(dǎo)入：

　　從前，有一個(gè)公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)糖果仙人，有一個(gè)瀟灑的王子與自己歡快的舞蹈，就讓我們一起來(lái)跟著小女孩進(jìn)入美妙的夢(mèng)境吧！

　�。�2）初聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲歡快的情緒。

　�。�3）分段賞析。

　�。�4）學(xué)生聽(tīng)樂(lè)表演。

　�。�5）小組合作表演。

　�。�6）小組展示。

　�。�7）學(xué)生自由評(píng)價(jià)。

　�。�8）教師點(diǎn)評(píng)。

　�。�9）評(píng)獎(jiǎng)。

　　5、課堂小結(jié)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　l教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫課文的第二自然段

　　2.學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，會(huì)認(rèn)線內(nèi)的三個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3.感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富

　　l重難點(diǎn)怎樣通過(guò)讀來(lái)感受小外甥對(duì)月亮的喜愛(ài)以及體會(huì)美麗的深夜的月景

　　l課時(shí)總共兩個(gè)課時(shí)，本堂課上一個(gè)課時(shí)

　　l教學(xué)過(guò)程

　�、灞彻旁�(shī)導(dǎo)入課題

　　1.老師背誦古詩(shī)的第一句,讓學(xué)生接著背下面的.詩(shī)句,向?qū)W生提問(wèn)詩(shī)名和作者

　　u過(guò)渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺(jué)得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)

　　2.引入課題:下面讓我們一起來(lái)看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章—望月

　�、娉踝x感知

　　1.自由把課文朗讀一遍.

　　朗讀要求:將每段用數(shù)字標(biāo)記;將生字詞作上記號(hào)并查字典，相互討論

　　弄清意思;能用自己的話概括文章的大意

　　老師任務(wù)：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老

　　師總結(jié)文章的三層意思，其中第二層又有四個(gè)小故事)

　　2.再細(xì)讀文章直接描寫月色的一段文字，談?wù)勀阕x后的感想

　�、缇唧w細(xì)節(jié)精讀感悟

　　u過(guò)渡句：大家不同的心境就會(huì)體會(huì)到不同的感覺(jué)，總之都是美的感受，那么讓我們一起來(lái)看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請(qǐng)把文章的3—20段仔細(xì)讀一遍

　　1.3—4段，感受小外甥對(duì)月亮的敏感和摯愛(ài)

　　師讀第三段，生接著讀第四段，問(wèn)：通過(guò)小外甥的話語(yǔ)和表情，你讀出了他的什么感情?(重點(diǎn)點(diǎn)撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)

　　2.讀5—13段,通過(guò)寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩(shī)，體會(huì)他對(duì)月亮的喜愛(ài)之情

　　師問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?

　　生自由發(fā)言

　　老師總結(jié)只有當(dāng)你擅長(zhǎng)某種技能時(shí)，你才會(huì)向別人挑戰(zhàn)，說(shuō)明小外甥知道很多寫月亮的古詩(shī)(此時(shí)可以將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀他們的對(duì)話)

　　3.讀14—19段，體會(huì)小外甥對(duì)月亮豐富有趣的想象

　　u過(guò)渡句：我們來(lái)想一想，十二段“……”表示的是什么意思?

　　挑戰(zhàn)難分勝負(fù)，而小外甥的思想?yún)s慢慢地移向了另外一個(gè)問(wèn)題“月亮象什么?”

　　(這里老師可以先問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得月亮想什么?在與小外甥的回答對(duì)比。側(cè)重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的故事�！焙魬�(yīng)上文的“愛(ài)幻想”“聰明好學(xué)”

　　4.讀20段，體會(huì)小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著迷

　　總結(jié)前面“我”和外甥的對(duì)話，提出下節(jié)課要賞析的內(nèi)容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩(shī)的講解。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集資料制作多媒體課件；

　　布置學(xué)生提前從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上搜集積累有關(guān)月亮的成語(yǔ)、詩(shī)句以及月亮的相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：有關(guān)月亮的謎語(yǔ)、成語(yǔ)、兒歌、詩(shī)句

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、（多媒體課件出示月夜圖）

　　教師談話導(dǎo)入：剛才我們課前交流的內(nèi)容都與月亮有關(guān)。是啊，自古以來(lái)，月亮和文學(xué)

　　就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來(lái)多少美好的情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)出夢(mèng)幻景象。千百年來(lái)，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）

　　二、整體感知

　　1、師：相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：教師相機(jī)板書(shū)：賞江中月背詩(shī)中月談心中月

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的收獲可真不少。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。

　　三、精讀感悟

　　（一）細(xì)賞江中月，感受月光清輝

　　1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。

　　2、解決不懂的詞語(yǔ)。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？相機(jī)板書(shū)：{美}

　　作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠(yuǎn)處的景象，多富有層次感的圖畫(huà)！讓我們把這幅美妙的圖畫(huà)輕輕讀出來(lái)吧！

　　4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時(shí)的'月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。

　　（多媒體課件播放輕音樂(lè)）齊讀。

　　（二）吟誦詩(shī)中月，體味優(yōu)雅意境

　　1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢(mèng)境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個(gè)人都會(huì)入神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌起濃濃的詩(shī)情——深情引背《水調(diào)歌頭》（多媒體課件出示《水調(diào)歌頭》的圖片及播放音樂(lè)背景）

　　2、師：寫月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來(lái)（課件出示兩人呤誦的詩(shī)句）

　　3、師：同位兩個(gè)來(lái)分角色讀一讀。行嗎？老師有個(gè)建議，大家在對(duì)詩(shī)前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應(yīng)該分別讀出怎樣的情趣？

　　4、師：這些詩(shī)句我們并不陌生。我們來(lái)回顧一下它們的出處。

　　小時(shí)不識(shí)月？？出自李白的《古朗月行》

　　5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，誰(shuí)愿意起來(lái)背一背？也來(lái)你一句我一句。

　　6、課件出示：詩(shī)，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　師：江中月如一幅美的圖畫(huà)，給了我們美的享受，而詩(shī)中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機(jī)板書(shū)：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”抒發(fā)了我們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”又寄托了我們美好的愿望。月亮，寄予我們無(wú)限的情思。月下吟詩(shī)，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩(shī)句引著

　　我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。

　　（三）、暢談心中月，喚起童心童趣

　　1、師：每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會(huì)感到驚訝呢？

　　（課件演示月亮的變化圖）你覺(jué)得它的比喻怎么樣？你認(rèn)為月亮還可以比作什么？

　　小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來(lái)讀讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。

　　2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）

　　3、師：讓我們一起展開(kāi)幻想的翅膀吧！

　�。ǘ嗝襟w播放《快樂(lè)星球》的主題曲視頻，并自動(dòng)播放月球的一系列圖片）

　　4、此時(shí)此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。

　　5、交流評(píng)析。

　　四、總結(jié)升華

　　今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩(shī)中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個(gè)人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，你心中的月亮將會(huì)最奇特，最美麗。

　　多媒體出示——課外拓展作業(yè)

　　1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)讀一讀，再領(lǐng)略一下月亮的魅力。

　　2、（我知道，咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）在有月的晚上，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹(shù)，人房是什么樣子，只要你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。

　　2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。

　　9654;教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　2.閱讀理解

　　本課的三首古詩(shī)分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)中美好感情的感悟。

　　9654;教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

　　9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　《寒食》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2.邊讀邊看注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食）

　　2.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。

　　板塊二理解詩(shī)題，走近作者

　　1.交流資料，了解寒食節(jié)。

　　（1）同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？

　　（2）指名學(xué)生說(shuō)。

　　（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

　　課件出示

　　寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。

　　2.了解作者韓翃。

　　課件出示

　　韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的

　　詩(shī)筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

　　3.指名學(xué)生讀詩(shī)。

　　寒食

　　[唐]韓翃

　　春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

　　日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

　　【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　板塊三初讀古詩(shī)，把握大意

　　1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　課件出示

　　春城:指春天的京城。

　　御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。

　　漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。

　　傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。

　　五侯：這里指天子寵幸之臣。

　　3.解釋詩(shī)意。お

　�。�1）指名學(xué)生說(shuō)。

　�。�2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

　　春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。

　�。�3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

　　日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

　　板塊四化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境

　　1.這首詩(shī)中哪些句子描寫了春意？

　　指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

　　詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂�，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。

　　2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？

　　“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬ǎ�而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

　　3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？

　　“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)。“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的.暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。

　　4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？

　　春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

　　5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩(shī)中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

　　按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

　　6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

　　普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）

　　7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

　　諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。

　　9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”先逐句理解，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

　　9654;板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第2課時(shí)

　　《迢迢牽牛星》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。

　　2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題

　　1.教師談話：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè)府中人們的歌詠。

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星）

　　3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。

　　板塊二初讀全文，讀通讀順

　　1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。

　　2.課件出示易讀錯(cuò)的字。

　　迢纖泣涕盈脈

　　3.指名學(xué)生讀字。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。

　　4.讀出節(jié)奏。

　　指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。

　　課件出示

　　迢迢牽牛星

　　迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

　　纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

　　終日/不成章，泣涕/零如雨。

　　河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

　　盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。

　　5.讀出韻味。

　　關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。

　　6.教師范讀。

　　7.自由練讀。

　　8.學(xué)生齊讀。

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

　　板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情

　　1.導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！

　　2.自讀自悟。

　　通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

　　3.討論匯報(bào)。

　　織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

　　4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　指名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感）

　　5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書(shū)：相思）

　　6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。

　�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆�皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

　　牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　�、佟霸�札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

　�、谠�札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來(lái)寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。

　�。�3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。

　�、倥�懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

　　②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。

　　③“泣”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

　�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

　�、萦懈星榈乩首x。

　�。�4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

　　銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

　�。�5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　�、佟坝�盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮�！坝�盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。

　�、凇懊}脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子�？椗�只能深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)話。

　　7.齊讀古詩(shī)。

　　8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。

　　疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

　　9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)

　　9654;板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第3課時(shí)

　　《十五夜望月》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

　　2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。

　　3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）

　　2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。

　　3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）

　　4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）

　　5.了解詩(shī)人王建。

　　課件出示

　　王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫樂(lè)府詩(shī)。他寫了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味

　　1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。

　�。�2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

　　3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。

　　課件出示

　　十五夜望月

　�。厶疲萃踅�

　　中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。

　　今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？

　　【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。

　　板塊三把握大意，整體感知

　　1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　課件出示

　　十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

　　中庭：即庭中，庭院中。

　　地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

　　2.指名讀第一、二句，并理解意思。

　　課件出示

　　中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

　　（1）指名讀。

　�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

　　3.指名讀第三、四句，并理解意思。

　　課件出示

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

　�。�1）指名讀。

　�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？

　　4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩(shī)。

　　板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　1.為什么詩(shī)中寫的是桂花？

　　桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開(kāi)。

　　2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

　　描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。

　　3.詩(shī)歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？

　　4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

　　5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

　　6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。

　　7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？

　　“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。

　　8.齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思念之情。

　　9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

　　10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

　　[教學(xué)反思]

　　本課三首古詩(shī)皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實(shí)，刻畫(huà)了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　1.讀中理解。

　　在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。

　　2.讀中感悟。

　　讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　3.讀中想象。

　　讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀課文第二自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理清文章的脈絡(luò)，了解作者圍繞望月寫了哪些內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主 要內(nèi)容。

　　4.品讀課文中描寫月光的句子，欣賞古人眼中的月，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清文章的脈絡(luò)，了解文章的寫法。

　　2.品讀課文中描寫月光的句子，欣賞古人眼中的月，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　一、認(rèn)真朗讀課文，完成以下題目。

　　1.把課文讀流利。 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

　　2.在正確的音或字下面畫(huà)上橫線。

　　安(詳 祥) 光(斑 班) 呼(做 作)白玉盤

　　(tiāo tiǎo)挑戰(zhàn) 氣氛(fēn fèn) 吐(tǔ tù)灑

　　3.解釋帶點(diǎn)的字。

　　不假思索 繪聲繪色 鍍：

　　二、認(rèn)真閱讀資料鏈接：

　　1.散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，是最自由的文體，不講究音韻，不 講究排比，沒(méi)有任何的束縛及限制。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。

　　2. 趙麗宏，1952年生于上海，著名的散文家，詩(shī)人，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，上海作家 協(xié)會(huì)副主席，全國(guó)政協(xié)委員。著作有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等各種專著共六十余部，是新時(shí)期中國(guó)文壇引人矚目的詩(shī)人、散文家，出版著作70余部，散文、詩(shī)和報(bào)告文學(xué)曾30余次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)，并被譯成多種文字介紹到國(guó)外，部分作品被選入大學(xué)、中學(xué)教材。

　　三、 認(rèn)真閱讀書(shū)上出現(xiàn)的古詩(shī)句，在詩(shī)句后寫上出自哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)。

　　四、 你還知道哪些寫月的古詩(shī)句，寫幾句。

　　五、思考：課文圍繞“望月”寫了哪些內(nèi)容?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.教師談話，出示課題：

　　板書(shū)課題：望月 注意：望月的望上面第三筆是“豎提”。 在你的'心目中，月亮是什么樣的?學(xué)生說(shuō)。

　　2.無(wú)論是一輪豐盈飽滿的朗月，還是籠罩著一層輕紗的朦朧之月，或者是彎如銀鉤的 殘?jiān)露寄芙o人們帶來(lái)夢(mèng)幻，帶來(lái)遐想!今天我們就跟隨著名作家趙麗宏先生一起去望月。

　　二、反饋預(yù)習(xí)情況，理清課文脈絡(luò)。

　　1.大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，下面我們來(lái)看看同學(xué)們書(shū)都讀熟了沒(méi)有，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課 文。(1-2)(3-4)(5-13)(14-17)(18-

　　21)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，聽(tīng)他們讀完再提出來(lái)。 指名5名學(xué)生讀課文。(其間注意正音)

　　2.課文一共有21個(gè)自然段，有一段很特別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)知道可以向大家介紹一下。課文的第12自然段的省略號(hào)是單獨(dú)成段的，表示整段話的省略通常用兩個(gè)省略號(hào)。

　　3.課前老師讓大家去思考這樣一個(gè)問(wèn)題，屏顯：課文圍繞“望月”寫了哪些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái) 匯報(bào)一下思考的結(jié)果?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)課文寫了作者看到的月光灑落在江面上的美景。用句子來(lái)概括：就是講了什么時(shí) 候誰(shuí)在什么地方干什么。屏顯：“我”在江輪甲板上欣賞月下的江景。用詞語(yǔ)可以怎么概括?二個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字都可以。(賞月、江中月、月下賞景)師確定為：月下江景。板 書(shū)：月下江景

　　(2)“我”和小外甥在月光下對(duì)詩(shī)。概括為：月下對(duì)詩(shī)。板書(shū)：月下對(duì)詩(shī)

　　(3)“我”和小外甥沐浴在月光下交流對(duì)月亮的幻想。月下幻想。板書(shū)：月下幻想

　　誰(shuí)能用一段話概括一下課文的內(nèi)容?誰(shuí)能用一句話來(lái)概括?主要把句子壓縮成一個(gè)詞語(yǔ)，就能迎刃而解了。課文圍繞望月，寫了“我”和小外甥在月下欣賞江景、對(duì)詩(shī)、幻想的事。如果加上“先、接著、然后”這幾個(gè)詞語(yǔ)，本文的寫作順序也就出來(lái)了�？矗�通過(guò)整體地 讀使我們的閱讀有了明確的發(fā)現(xiàn)。

　　3.屏顯：再來(lái)比較一下，這三部分內(nèi)容在寫法上有不同之處嗎? 月下江景——是作者通過(guò)細(xì)致的觀察得來(lái)的，描繪了美麗的景色。(散文的味道) 月下對(duì)詩(shī)——是他們通過(guò)回憶得來(lái)的，直接用詩(shī)句來(lái)呈現(xiàn)。(詩(shī)歌的味道) 月下幻想——是小外甥的想象出來(lái)的，出現(xiàn)了故事的情節(jié)。(童話的味道)。 小結(jié)：通過(guò)比較的方法來(lái)讀，我們又有了一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，就是《望月》這篇文章最大的特色。作者再寫這三部分的內(nèi)容時(shí)運(yùn)用的不同的寫法，先寫了美麗的月下江景，寫得有散文的味道。接著作者寫月下對(duì)詩(shī)，有詩(shī)歌的味道。最后寫的是月下幻想，有童話的味道。你們說(shuō)，這樣的構(gòu)思巧妙嗎?的確是大家的手筆啊!

　　下面就讓我們細(xì)細(xì)品讀 “月下江景”的內(nèi)容。

　　三、品析月下江景。

　　(一)屏顯：出示課文第二自然段，自讀課文。 出示要求： 一讀，默讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫這一段的，圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。 二讀，出聲朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出你的感受。

　　(二)教師范讀。

　　點(diǎn)擊音樂(lè)。聽(tīng)了同學(xué)們的讀書(shū)，老師也想美美地讀讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，你看到了怎樣的美景呢?

　　(三)討論你讀出了什么。屏顯每一句

　　第一句寫月亮：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝�！鞍苍敗毕袢四菢悠届o，“吐灑”慢慢的將它清冷的光輝灑向大地。聯(lián)系課文第一段，了解作者觀察的場(chǎng)景—— 夜深人靜，江輪上，多么靜謐，多么寧?kù)o。讓我們一起來(lái)學(xué)著作者望著月亮，說(shuō)—— 月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。作者怎么望?——仰望，再來(lái)——

　　(齊讀)月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。(平靜、溫馨、柔和、清幽——真美)第二句寫月光灑落的江面：月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)

　　萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)�！罢樟亮恕痹鹿馐嵌嗝疵髁�、皎潔啊!“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)” “ 晶瑩閃爍”的光斑在“跳動(dòng)”，流動(dòng)的江水使得月光竟然跳動(dòng)起來(lái)，那種靈動(dòng)的美景真令人 向往。(你能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出這動(dòng)態(tài)美嗎)指名讀。注意：速度緩慢，突出“亮”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”。這時(shí)的作者是怎樣望月的?(低頭凝望江中的月亮)

　　第三句寫月景：江兩岸，蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展 著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……岸邊景色朦朧不清，又似乎在向漫延、伸展�！板兩狭艘粚鱼y色的花邊”月光使夜色中的兩岸有了色彩美，變得銀光閃閃的，增添 了一種高貴的氣質(zhì)。

　　出示：換個(gè)詞試試。月光為它們上了一層銀色的花邊……(灑、鋪、罩、蒙)同學(xué)們，你們覺(jué)得是鍍字好，還是其他字好 呢?(觀察“鍍”的偏旁，金字旁，含有金屬光澤，可見(jiàn)月光的皎潔;“鍍”還能體現(xiàn)出月光均勻地灑在長(zhǎng)江里的感覺(jué))將你的感受讀出來(lái)。這時(shí)的作者還是在低頭凝望嗎?(舉目眺 望遠(yuǎn)方)

　　(四)討論作者的寫法。 作者寫在月亮、江面、兩岸是按照他的觀察順序——

　　屏顯：從上到下，由近及遠(yuǎn)來(lái)寫的。句句圍繞“月”來(lái)寫。寫實(shí)實(shí)在在的月亮，寫月光灑落 在江中，灑落在蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影上。那是一幅多么清幽、安詳、柔美、靈動(dòng)的畫(huà)面啊!

　　你們想將這優(yōu)美動(dòng)人的銘記在心嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，配樂(lè)齊讀。會(huì)背了嗎?試試看。這樣的美景真讓人陶醉，我陶醉了，你呢?作者呢?省略號(hào)。省略了月光灑落在其他景物 上美麗的景色。作者為什么不繼續(xù)寫下去?我想，可能是作者覺(jué)得景色太美了，只想好好欣賞。至于其他美景讓大家自己去遐想吧!

　　四、讀背月下對(duì)詩(shī)。

　　1.過(guò)渡：偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。小外甥向我挑戰(zhàn)——我們來(lái)背詩(shī)好嗎?寫月亮的，我一句你一句。

　　屏顯：師讀：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！� 生背：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！� 師：“床前明月光，疑是地上霜�！� 生：“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！� 師：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！� 生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！�

　　你看，每一句詩(shī)句里，都鑲嵌著一輪明月，有時(shí)是白玉盤，有時(shí)又成了地上霜，有時(shí)如銀鉤，有時(shí)又成了彎弓，真是多變的。它不僅變化多端，詩(shī)人還賦予它們豐富的情感，你能 從上面的詩(shī)句中感覺(jué)出他們?cè)谠V說(shuō)著什么呢?

　　屏顯：思鄉(xiāng)之情、孤獨(dú)之月、憂愁之月……說(shuō)一句，讀一句，讀出相應(yīng)的情感。 不如我們也來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)吧!分男女生對(duì)詩(shī)。

　　五、總結(jié)全文

　　古人所寫的詩(shī)歌中，大部分都表達(dá)了一種思念、孤寂、惆悵的情感，而我們?cè)趯?duì)詩(shī)中卻感受到樂(lè)趣無(wú)窮。下節(jié)課，我們還要在無(wú)盡地想象中感受創(chuàng)造的快樂(lè)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《十五夜望月》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的

　　一篇講讀課文《中秋詠月詩(shī)詞三首》。本單元以民俗文化為主題。民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，中秋節(jié)是其中匯聚著最瑰麗色彩的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

　　古典文學(xué)中有很多優(yōu)秀的中秋詠月詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，情感真摯感人，并且?guī)в屑�體情感的特點(diǎn)。

　　王建的這首《十五夜望月》就為我們描繪了中秋之夜中庭美麗清冷的月色，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情，其辭約，其質(zhì)樸，較適合初一學(xué)生誦讀品味。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為對(duì)詩(shī)歌中景物特點(diǎn)及情感的把握，對(duì)詩(shī)歌欣賞方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　1、《十五夜望月》面對(duì)的是一群初離家庭、寄宿學(xué)校的學(xué)生，教學(xué)時(shí)間也大約在中秋節(jié)之前。在這樣的情況下，學(xué)生較能體會(huì)到詩(shī)歌中的氛圍和情感，感受傳統(tǒng)中秋的文化特色。

　　2、相較于小學(xué)階段，初中的孩子對(duì)情感的體驗(yàn)更敏銳、更細(xì)膩、更準(zhǔn)確、更透徹。同時(shí)，學(xué)生還保有豐富多彩的想象力，較適合通過(guò)想象法來(lái)把握詩(shī)歌。

　　3、《十五夜望月》是初一學(xué)生在初中階段第一次接觸到的古詩(shī)教讀課文。雖然在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一定的古詩(shī)詞，但是，小學(xué)階段的古詩(shī)學(xué)習(xí)還重在對(duì)詩(shī)歌整體的初步把握，并未涉及到鑒賞詩(shī)歌的方法指導(dǎo)。所以，有必要根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)對(duì)學(xué)生讀詩(shī)進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)。

　　三、確定教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能

　　力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中描寫的景色特點(diǎn)，感受詩(shī)歌營(yíng)造的氛圍，體悟詩(shī)歌抒發(fā)的情感

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究式地通過(guò)朗讀、想象、品詞、知人論世等方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人在中秋之夜的懷人情思

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌景物特點(diǎn)的把握，氛圍的感受，情感的體悟是重點(diǎn)。詩(shī)歌鑒賞方法的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)

　　3、課時(shí)安排：

　　雖然本詩(shī)很簡(jiǎn)短，詩(shī)歌情感本身比較明顯，但是因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言本身的高度凝練的特性，也因?yàn)槭浅踔须A段第一次詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)課，所以在教學(xué)上我安排一節(jié)課的時(shí)間，用完整的一節(jié)課好好品味本詩(shī)。

　　4、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌

　　教師：①制作多媒體課件輔助教學(xué)

　�、诮處熕鸭�詩(shī)人的背景資料，并寫課堂練筆的下水片段

　　③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話要說(shuō)

　　四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料

　　五、選擇教學(xué)策略：

　　1、整體設(shè)計(jì)思想：

　　依導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍——朗讀詩(shī)歌，整體把握——想象品味、景物特點(diǎn)——知人論世、

　　把握情感——再讀詩(shī)歌、課堂小結(jié)——課外小詩(shī)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的思路安排教學(xué)步驟。先由中秋的話題引入詩(shī)歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并且強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的凝練和豐富，提醒學(xué)生專注學(xué)習(xí)。接著初讀詩(shī)歌，明確本詩(shī)為七言絕句，然后在聽(tīng)讀和跟讀中整體把握詩(shī)歌。然后請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)詩(shī)歌用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪第一二句中的景象，在分享和探討中把握景物特點(diǎn)，為下面的情感把握做好準(zhǔn)備。

　　第四步教師介紹詩(shī)人的相關(guān)背景知識(shí)，解決情感體會(huì)中出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題。第五再讀課文，在了解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上注重朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在朗讀中加深情感的體會(huì)。在課堂尾聲，教師要為學(xué)生小結(jié)本堂課中涉及的詩(shī)歌閱讀的方法，并提供適合的課外詩(shī)歌，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行賞析練習(xí)。

　　2、教學(xué)方法的確定：

　　針對(duì)本首詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。朗讀法感知文

　　本，想象法拓寬豐富文本，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)啟迪思考。“自主、合作、探究”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

　　3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方法：

　　首先，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，循序漸進(jìn)，問(wèn)題明確有效。

　　其次，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并且運(yùn)用教師例文來(lái)幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解

　　再次，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，在討論中自主地體會(huì)到詩(shī)歌的妙處

　　最后，加強(qiáng)總結(jié)和練習(xí)，在適合的練習(xí)中強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法

　　4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

　�。�1）想象描寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，通過(guò)自己的想象去理解詩(shī)歌，其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的再創(chuàng)作，并且通過(guò)交流加深對(duì)詩(shī)歌的把握。教師例文的展示，既能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，同時(shí)也能營(yíng)造課堂民主平等的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生和教師一起融入到課堂學(xué)習(xí)中去

　�。�2）課外練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)地通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的方式方法，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和重視。

　　六、教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢。

　�。ǔ栽嘛灒�賞圓月）。確

　　實(shí)，圓月，是中秋的象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆一抒己志。今天我們就一起學(xué)習(xí)第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》。大家把課本翻到109頁(yè)。一般來(lái)說(shuō)詩(shī)歌是所有文體中最短小的，但是別看它們是小身材，其實(shí)有大味道呢。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花大力氣去體會(huì)。所以，我們今天這節(jié)課如果能夠把《十五夜望月》這首短小的詩(shī)真正讀懂，讀通，那就是同學(xué)們的成功了。這首詩(shī)的題目或者還可以寫成——《十五夜望月寄杜郎中》（板書(shū)課題）（解題，見(jiàn)注釋，注意古代以官職來(lái)稱呼別人的文化習(xí)慣）

　　二、初讀詩(shī)歌，明確體裁

　　師：有沒(méi)有同學(xué)樂(lè)意先來(lái)幫我們大家讀一下這首詩(shī)。

　�。ㄉ�讀）

　　師：你知道這首詩(shī)的體裁是什么嗎。

　　這還用問(wèn)嗎。當(dāng)然是古詩(shī)咯。

　　問(wèn)題是從文體上說(shuō)它屬于詩(shī)歌中的.哪一類。（七言絕句，另有五言絕句，八句四聯(lián)律詩(shī)。

　　格律詩(shī)）

　　三、跟讀詩(shī)歌，初步把握

　　師：剛才這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，聲音響亮，而且沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩(shī)歌的第一步。

　　誦讀是理解詩(shī)歌最有效的方法之一。根據(jù)不同的情感、不同的氛圍，有的需要淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下面請(qǐng)同學(xué)先聽(tīng)一遍本詩(shī)的朗誦，去初步了解這首詩(shī)寫了些什么內(nèi)容。

　　生聽(tīng)讀

　　師：下面我們跟著錄音一起來(lái)讀這首詩(shī)。

　　生跟讀

　　師：用一句話分別概括詩(shī)歌一二句和三四句的內(nèi)容

　�。�描寫了詩(shī)人十五夜望月時(shí)看到的院中景象）

　�。ㄊ惆l(fā)了詩(shī)人懷人的思緒）

　　四、發(fā)揮想象，欣賞景色

　　1、“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

　　”字面疏通：庭院中的地面白色一片，樹(shù)上棲息著烏鴉，清冷的露水無(wú)聲地沾濕了綻開(kāi)的桂花。

　　2、師：要真這樣干巴巴的解釋可真是把這首詩(shī)給糟蹋了，我們大家都不愿意吧。同學(xué)們能不能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，用你最優(yōu)美的散文化的語(yǔ)言來(lái)為我們描繪詩(shī)人想要描繪的景象。（150—200字左右，寫在練習(xí)紙上）

　　3、附近的同學(xué)交流，推薦出最優(yōu)秀的，朗讀交流

　　4、教師展示例文

　　洗乳般的月華靜靜地瀉在這個(gè)樸素的小小庭院中，地上好像鋪了一層微雪，又好像是一汪空明的積水，窗邊那棵桂樹(shù)扶疏的樹(shù)影，則成了水中微動(dòng)的藻荇。蕭蕭樹(shù)蔭里，聒噪了一天的鴉鵲，此時(shí)逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了這中秋之夜皎潔到刺眼的月光，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)，不知道在它們的夢(mèng)里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過(guò)的一行歸航的雁影。

　　夜又深了一層，桂花的香味也又濃了一度。一條綴滿了黃色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻頭跟前。伸手折枝，咔嚓一聲，驚落了一手的冷露。是什么時(shí)候，這清冷的露珠竟沾濕了枝頭的花朵。絲絲寒意由五指游走全身，不知道廣寒宮里的那棵月桂樹(shù)，那樹(shù)下的白兔，那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被這無(wú)聲的露水沾濕。

　�。≒PT）

　　5、品味重點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生的練筆教師提醒學(xué)生想象的注意點(diǎn)：要仔細(xì)推敲聯(lián)想，同時(shí)要注意想象的合理性

　　“地白”：詩(shī)人寫院中的月色，不著一“月”字，哪里體現(xiàn)出是描繪的月色呢。只用了“地白”二字，卻給人澄澈、空明之感，讓人不由得聯(lián)想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清凈悠遠(yuǎn)的意境中，躁動(dòng)不安的心也慢慢沉靜下來(lái)。

　�。ńY(jié)合例文擴(kuò)展想象）

　　“樹(shù)棲鴉”：同學(xué)們想一想，樹(shù)棲鴉的景象是詩(shī)人用眼睛看到的嗎。

　　那他是怎么知道的呢。既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鴉鵲的棲息，而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的喧鬧到最后的安定入睡，應(yīng)該是憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)的吧。這也恰恰用這種音響變化，來(lái)烘托出當(dāng)時(shí)月下小院的靜謐安寧。大家覺(jué)得這樣的想象有沒(méi)有合理性。至于對(duì)于鴉鵲夢(mèng)境的猜測(cè)，我們可否替詩(shī)人做此想象呢。這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)留在這里，等全詩(shī)看完了，我們?cè)賮?lái)討論。

　　“冷露無(wú)聲濕桂花”：作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)露水沾濕了桂花，怎么會(huì)知道露水是冷的。“冷”是一種觸覺(jué)，我們可以合理地想象詩(shī)人是如何接觸到那清冷露水的過(guò)程。一個(gè)冷字，不僅是在說(shuō)露水，也在說(shuō)當(dāng)時(shí)整個(gè)的環(huán)境，清秋的深夜，似乎連空氣都是冷的。我們的想象、聯(lián)想還要往前，如果你愿意，可以想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。人間的桂花被浸潤(rùn)了，那么舉頭望明月，那個(gè)懸在頭頂?shù)脑铝晾锏挠坝熬b綽的桂樹(shù)呢。生活在桂樹(shù)周圍的那些人呢。

　　6、用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這些景色有什么特點(diǎn)

　　同學(xué)們，想象的力量是多么神奇，短短的兩句詩(shī)居然被我們演繹出這么豐富多彩的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣有血有肉的想象，我們眼前有沒(méi)有那樣一幅畫(huà)面，有沒(méi)有一部小電影在腦中播映。對(duì)中秋夜的景色是不是更了解了。

　　請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)揭示這些景色的特點(diǎn)�！�—寂靜、清冷等

　　五、知人論世，體味情感

　　身立這樣寂靜清冷的庭院中，詩(shī)人生出懷人的情緒來(lái)。

　　懷人的思緒是怎樣的。是怎么

　　產(chǎn)生的呢。我們一起來(lái)看后面兩句詩(shī)。

　　詩(shī)人和朋友一起來(lái)到院中賞月的。

　　有些版本的詩(shī)題下有注云：“時(shí)會(huì)琴客”，說(shuō)明在中秋佳節(jié)，詩(shī)人是和良友相聚。中秋之夜的自然重點(diǎn)還在于舉頭賞月�！昂Ｉ仙�明月，天涯共此時(shí)”，在這個(gè)時(shí)刻，全天下的人應(yīng)該都在遙望著天空中的那一輪明月，只是，人與人、家與家之間望月的情形又各不相同。同學(xué)們想象一下，會(huì)有哪些不同的場(chǎng)景呢。

　　例：全家其樂(lè)融融，四世同堂，圍坐在一桌豐盛的節(jié)日果品前，邊聊天邊賞月，多么歡樂(lè)的場(chǎng)面；戍邊的戰(zhàn)士，孤獨(dú)里堅(jiān)守在崗哨上，抬頭望望明月，在這面圓鏡中映出白發(fā)蒼蒼的雙親的面容……

　　真可謂幾家歡樂(lè)幾家愁，不知秋思落誰(shuí)家。這個(gè)秋思，我們可以理解成怎樣的情感。

　　——對(duì)家人、朋友的思念。我們來(lái)看“落”這個(gè)字。大家來(lái)組詞——飄落，掉落，墜落，灑落……，這里你覺(jué)得秋思用哪個(gè)詞好。灑落，這種思緒，像什么一樣�！�—月光，無(wú)處不在的從天而降的片片月光。中秋之月照到哪里，這種懷人的思緒就灑落到哪里。這種思念讓人內(nèi)心備感孤獨(dú)、寂寞，是難耐的，痛苦的無(wú)法逃避的思念。正所謂每逢佳節(jié)倍思親吧。

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