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望月教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的望月教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
望月教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重難點:
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)準備:
搜集資料制作多媒體課件;
布置學(xué)生提前從書籍或網(wǎng)絡(luò)上搜集積累有關(guān)月亮的成語、詩句以及月亮的相關(guān)知識。
教學(xué)過程:
課前交流:有關(guān)月亮的謎語、成語、兒歌、詩句
一、情境導(dǎo)入
1、(多媒體課件出示月夜圖)
教師談話導(dǎo)入:剛才我們課前交流的內(nèi)容都與月亮有關(guān)。是啊,自古以來,月亮和文學(xué)
就有著不解之緣。月亮,這位夜空女神,給人間帶來多少美好的情趣!每當她在夜空出現(xiàn),大地便呈現(xiàn)出夢幻景象。千百年來,有多少文人墨客為月亮所傾倒,被月亮所陶醉,留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。今天,讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮,激發(fā)我們的情思與靈感。
2、板書課題,齊讀課題(靜靜的夜晚望月,要讀得輕而靜)
二、整體感知
1、師:相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請快速回顧一下課文,看看課文講了些什么事?
2、學(xué)生匯報:教師相機板書:賞江中月背詩中月談心中月
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)的收獲可真不少,F(xiàn)在就讓我們走進課文,與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。
三、精讀感悟
(一)細賞江中月,感受月光清輝
1、(課件出示月夜圖片)師:夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來,看到了怎樣的一幅江月美景呢?請同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段,畫出你喜歡的詞語和句子,美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。
2、解決不懂的詞語。
3、師:誰來美美地讀一讀自己喜歡的詞語和句子?說說你為什么喜歡?相機板書:{美}
作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢?他先寫天上的明月,又寫江面上的月光,再寫江兩岸更遠處的景象,多富有層次感的圖畫!讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧!
4、師:讀得真好!仿佛我們就坐在江輪甲板上,身臨其境地觀賞這江上明月。此時的月光美極了,它安祥、晶瑩、朦朧,使我們深深地陶醉了,天地好像與月光融合在了一起。
。ǘ嗝襟w課件播放輕音樂)齊讀。
(二)吟誦詩中月,體味優(yōu)雅意境
1、師:這燦然嬌美的月色深深吸引了我,更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月,每個人都會入神,都會陶醉,都會在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調(diào)歌頭》(多媒體課件出示《水調(diào)歌頭》的圖片及播放音樂背景)
2、師:寫月亮的'詩多如繁星,小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來(課件出示兩人呤誦的詩句)
3、師:同位兩個來分角色讀一讀。行嗎?老師有個建議,大家在對詩前想一想,月下吟詩應(yīng)該是怎樣的一種氣氛?注意小外甥與舅舅應(yīng)該分別讀出怎樣的情趣?
4、師:這些詩句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。
小時不識月??出自李白的《古朗月行》
5、師:此情此景中,一定有許許多多吟誦月亮的詩句,在我們的耳畔回響起來,誰愿意起來背一背?也來你一句我一句。
6、課件出示:詩,我月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
師:江中月如一幅美的圖畫,給了我們美的享受,而詩中月卻融入了人們豐富的(情)感。(相機板書:{情})“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!笔惆l(fā)了我們對故鄉(xiāng)的思念,“但愿人長久,千里共嬋娟!庇旨耐辛宋覀兠篮玫脑竿。月亮,寄予我們無限的情思。月下吟詩,又是一種多么美好的境界!這些絕妙的詩句引著
我們走進了古典,走進了美的意境。
(三)、暢談心中月,喚起童心童趣
1、師:每個詩人的眼睛里,都有一個自己的月亮,每個孩子的眼睛里,也有一個自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的?為什么舅舅會感到驚訝呢?
。ㄕn件演示月亮的變化圖)你覺得它的比喻怎么樣?你認為月亮還可以比作什么?
小外甥跟你們一樣,在他的眼睛里,月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語言。
2、師:小外甥用童話的眼睛去看月亮,用童話的語言去說月亮,用童話的心靈去感受月亮,充滿了童真童趣。ㄏ鄼C板書:{趣})月亮下去了,小外甥搖搖晃晃走回船里去了,甲板上——(引讀)
3、師:讓我們一起展開幻想的翅膀吧!
。ǘ嗝襟w播放《快樂星球》的主題曲視頻,并自動播放月球的一系列圖片)
4、此時此刻,你想到了什么?拿起你手中的筆,寫出你的幻想。
5、交流評析。
四、總結(jié)升華
今天,老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月,吟誦了幽雅抒情的詩中月,暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個人心中都有自己不同的月亮,相信,只要你聰明好學(xué),愛幻想,你心中的月亮將會最奇特,最美麗。
多媒體出示——課外拓展作業(yè)
1、描寫月亮的名篇佳作很多很多,你們課下可以從書籍或者網(wǎng)絡(luò)上找來讀一讀,再領(lǐng)略一下月亮的魅力。
2、(我知道,咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。)在有月的晚上,請同學(xué)們觀察一下月亮及月光下的景物,像山樹,人房是什么樣子,只要你仔細觀察,用心幻想,你的筆下一定會有一篇篇優(yōu)美的文章誕生,老師期待著。
望月教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解部分由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫月光的句子,感受小外甥的聰明好學(xué),激發(fā)學(xué)生對積累詩句的興趣。
教學(xué)重難點:
指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子,激發(fā)學(xué)生對積累詩句的興趣。
教學(xué)準備:
1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩句并背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學(xué)過程:
一、揭題
1、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章:《望月》。
2、板書課題:望月。
二、檢查預(yù)習(xí)
師:課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí),老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)成果。
1、檢查生字詞的朗讀
①投影出示:生字詞。
、谥该敗靶±蠋煛保
誰能當“小老師”,把你認為最難讀的生字詞找出來,給大家提個醒。
、壑该x:
在小老師的提醒下,相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了,誰來讀一讀?
、荦R讀。
2、檢查課文的朗讀
師:課題“望月”是什么意思呢?下面我們來讀課文。
、僦该肿匀欢巫x課文,師生相機糾正。
、趲熒u議:誰讀得最好,為什么?誰讀得比以前進步了?
③交流:“望月”是什么意思?(觀賞月亮、欣賞月光)
三、精讀課文一、二自然段
1、談話:
師:你有過欣賞月光的經(jīng)歷嗎?你見過哪些月下的景色,誰來說說看?
2、看圖說話:
師:夜深人靜,作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
、偻队俺鍪荆簳胁鍒D。
②指名說話:
你們看,美嗎?能用你自己的話描繪一下嗎?
3、聽第二自然段的錄音:
同學(xué)們說得真美,書中寫得更美!打開書,聽課文錄音,看書中怎樣寫的?
4、自讀第二自然段:
是不是寫得很美?想不想自己讀一讀這一自然段?請用自己喜歡的方式讀兩遍,更深切地體會它的美。
5、指名讀:
①交流:在讀的當中,你覺得哪一句寫得最美?能讀給大家聽嗎?
、谥该x,師生評議。
a、師:你喜歡這句話中哪些詞語?(相機指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞)
b、還有誰想讀?(或:誰愿意向他挑戰(zhàn)?)
6、齊讀:
這么美的景色,我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過渡:月色這樣美妙絕倫、富有詩意,作者“我”看得都入了迷,以至身邊什么時候多了一個人,都沒有發(fā)覺。這個人是誰?板書:小外甥
2、討論:
①師:小外甥是個怎樣的孩子?請你從文中找出一句話來概括。
、趯W(xué)生自讀自找。
、劢涣。
、芡队俺鍪荆
小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。
、蔟R讀上面的.句子。板書:
聰明好學(xué)
小外甥
愛幻想
3、討論:
、賻煟盒⊥馍穆斆骱脤W(xué)體現(xiàn)在哪兒呢?自讀下文思考問題。
、趯W(xué)生自讀思考。
③交流。(小外甥敢于向“我”這個大人挑戰(zhàn)背詩,而且背了很多)
④板書:背詩。
4、精讀賽詩的內(nèi)容。
、俦沉四男┰?請你用筆畫出來。
、谕婪纸巧x,要分清哪句詩是誰背的,還要注意讀出古詩的味道來。
、壑该纸巧x、男女生分角色讀。
5、引讀:月光美,詩也美。詩和月光一起沐浴著我們,使我們(沉醉在……氣氛中)。
6、拓展:
①過渡:十一自然段后面的省略號表示什么?(還有許多詩句)寫月亮的詩是多如繁星。小外甥聰明好學(xué),能夠背誦那么多!你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢?下面,我捫分成兩個組,也來你一句、我一句地賽詩,好嗎?
②學(xué)生分成兩個組賽詩。
、坌〗Y(jié):事實證明,你們也很聰明好學(xué),如果你們還能把書中的詩句以及你搜集到的這些詩句意思弄明白,你們就顯得更加聰明好學(xué)了,能做到嗎?
五、總結(jié):
今天這節(jié)課,我們隨作者一起欣賞了月下的美景,還認識了聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩句,那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書:?
板書設(shè)計:
21、望月
聰明好學(xué)背詩
小外甥
愛幻想?
望月教學(xué)設(shè)計3
l教學(xué)目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,聽寫課文的第二自然段
2.學(xué)會本課三個生字,會認線內(nèi)的三個字,理解由生字組成的詞語
3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富
l重難點怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景
l課時總共兩個課時,本堂課上一個課時
l教學(xué)過程
、灞彻旁妼(dǎo)入課題
1.老師背誦古詩的第一句,讓學(xué)生接著背下面的詩句,向?qū)W生提問詩名和作者
u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)
2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章—望月
、娉踝x感知
1.自由把課文朗讀一遍.
朗讀要求:將每段用數(shù)字標記;將生字詞作上記號并查字典,相互討論
弄清意思;能用自己的話概括文章的大意
老師任務(wù):檢查朗讀情況,包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老
師總結(jié)文章的三層意思,其中第二層又有四個小故事)
2.再細讀文章直接描寫月色的一段文字,談?wù)勀阕x后的感想
、缇唧w細節(jié)精讀感悟
u過渡句:大家不同的心境就會體會到不同的感覺,總之都是美的感受,那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍
1.3—4段,感受小外甥對月亮的敏感和摯愛
師讀第三段,生接著讀第四段,問:通過小外甥的'話語和表情,你讀出了他的什么感情?(重點點撥句子:是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)
2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩,體會他對月亮的喜愛之情
師問:同學(xué)們平時喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?
生自由發(fā)言
老師總結(jié)只有當你擅長某種技能時,你才會向別人挑戰(zhàn),說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時可以將學(xué)生分成兩組,分角色朗讀他們的對話)
3.讀14—19段,體會小外甥對月亮豐富有趣的想象
u過渡句:我們來想一想,十二段“……”表示的是什么意思?
挑戰(zhàn)難分勝負,而小外甥的思想?yún)s慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什么?”
(這里老師可以先問學(xué)生,你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側(cè)重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個現(xiàn)成的故事!焙魬(yīng)上文的“愛幻想”“聰明好學(xué)”
4.讀20段,體會小外甥天真的童心和心系月亮,深沉著迷
總結(jié)前面“我”和外甥的對話,提出下節(jié)課要賞析的內(nèi)容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩的講解。
望月教學(xué)設(shè)計4
一、教材簡析。
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文,出自我國當代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨特、構(gòu)思新穎的寫月散文,主要寫了舅甥倆在江輪上對月吟詩和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩情,放飛著遐思,很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。
二、設(shè)計理念。
1、語文姓“語”,語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。本設(shè)計采用生本教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)生在讀、寫、說中自主建構(gòu)語感。老師引著學(xué)生圍繞話題體悟詞、句意味,借助填詩、拓寫等方式讓學(xué)生運用和錘煉語言,學(xué)生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境,既悟語感,又練語感。
2、語文從“文”,文是文字、文學(xué)、更是文化。學(xué)生通過對語言文字的體驗、感悟,能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結(jié),并積淀蘊含在文本中的情感,迸發(fā)出心靈深處的詩情和美感。
三、教學(xué)目標。
1、運用已有策略學(xué)會本課生字新詞,借助情境、生活經(jīng)驗理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語的意思。
2、能圍繞前置話題用比較生動、準確地語言傳達文本理解和感悟,透過語言文字體會江中月、詩中月、心中月各自的美,理解作者遣詞造句的妙處,并能將感悟融入朗讀中。
3、能在誦讀課內(nèi)外的詠月詩文中感受月文化,讓中華民族的愛月情結(jié)根植心中。
前置性作業(yè):
1、搜集有關(guān)月亮的古詩,并體會作者的情感。
2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的“詩中月”都給人以美的享受,從中選擇你最感興趣的一個內(nèi)容,認真誦讀,結(jié)合相關(guān)的語言文字
3、談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、教學(xué)過程。
(一)話題定向開啟望月之旅。
1、月詩月詞、月歌月曲,多如繁星,數(shù)不勝數(shù)?磥,美麗的月亮是中國人心中解不開的情結(jié)。今天,我們繼續(xù)美好的望月之旅(板書課題)一起讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢?(板書:“我”小外甥眼中月詩中月心中月)
3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的“詩中月”給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進行學(xué)習(xí)。
第二課時回顧課文時讓學(xué)生快速理清文脈,劃分出清晰的內(nèi)容組塊,為下面話題感悟交流部分節(jié)省時間,確定各小組的研讀課文的主方向。
。ǘ┬〗M展示采擷月亮之美。
1、出示話題,小組討論交流,自主學(xué)習(xí)課文。
討論話題:作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的“詩中月”給我們帶來了怎么的美的享受?從中選擇你最感興趣的一個內(nèi)容,認真誦讀,結(jié)合相關(guān)的語言文字談?wù)勀愕母惺堋?/p>
讀完本文的人大多會產(chǎn)生一種美的感覺,如此美文需要細讀和深悟。把話題聚焦于“美”,讓學(xué)生循著語言文字的表里而直面美的畫面,咀嚼美的語言,與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。
2、交流“眼中月”部分。
小組主體展示交流:
。1)品月光之美。
、俪鍪揪渥樱涸铝脸鰜砹耍苍?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動的江水中,千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。
②品悟詞語,想象畫面。
“安詳”(如熟睡的小孩,慈祥的老人、月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。)“閃爍”(月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流動的江水中跳動)
、劾首x展示,讀出月色動靜之美。
。2)品月下景物之美。
、俪鍪揪渥樱航瓋砂叮J蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??
、诟鶕(jù)學(xué)生感悟拓展對句:
月光照在蘆蕩上,蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上,樹林那黑色的剪影上頓時添上了一圈——銀色的光環(huán)。月光照在山峰上,山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個——銀色的項圈。
③引導(dǎo)其他小組補充,品味“鍍”的妙處。
“鍍”這個字用了擬人的寫法,充滿了人情味,表達了人們對月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動人的月色。
④根據(jù)學(xué)生交流,隨機出示:
“安詳?shù)脑鹿狻,不禁讓我想起了冰心寫的一段文章?/p>
a、出示:靜美的月亮,自然是母親了。我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》
b、齊讀。
“流動的月光”不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。
c、出示:月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的.夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》。
d、齊讀。
課外閱讀進入課堂是“開放語文教學(xué)”的一種形式,而生本課堂也倡導(dǎo)打通課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓一個文本的感悟引入和帶動相關(guān)文本的揣摩,從而讓閱讀源于文本而廣于文本,高于文本。適當?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约氨牡摹都男∽x者》兩篇文章的片斷,讓學(xué)生進行賞讀,領(lǐng)略和強化文本的美感,受到語言的熏陶,為“寫”積累語言。
。3)變月景為小詩。
①美麗的畫面需要題上美麗的詩。誰能幫老師把詩句補充完整?
②齊讀詩句。
月亮安詳灑清輝,江面光斑千萬點。
兩岸景色成剪影,月光鍍上銀花邊。
、蹘煟哼@靜謐的江月,流暢的文字,若再有繪聲繪色的誦讀,定會妙不可言。大家認為我們班誰最適合讀這樣的文章?學(xué)生推薦,教師為其配樂。
、茉u:我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜,皎潔而安詳,朦朧而詩意的月色。
⑤師:其實這段文字適合每一個同學(xué)去讀,只要有所感,有所悟,你的聲音里就會有一片獨特的月光。齊讀。
生本課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和保持,由情入文而感悟漸行漸遠。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、詩句等情境,寓講于“讀”,寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中,在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境,詩畫相諧,情韻和鳴。
3、交流“詩中月”。
(1)師生、生生模擬文中對詩情景。
。2)像文中的人物這樣在月夜下對詩,你心里有什么感覺?
。ㄓ腥,陶醉,感覺很有詩意。)
。3)作者和小外甥醉了,我們也醉了。
出示:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。齊讀。
。4)其實,月亮在古代詩人的詩中有著不同的情感內(nèi)涵。哪一小組和大家聊一聊詩中月?
①預(yù)設(shè)一:
我從“床前明月光,疑是地上霜”看出詩人半夜醒來,獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。
我從“少時不識月,呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣,竟然把天上的月亮當作白玉盤子。
我從“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字,感到
詩人非常的愁,好像在愁一件事情,月亮都落下去了,他還睡不著覺。
“明月幾時有,把酒問青天”,這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩,我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。
“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。”寫出了李白離開蜀地時,看到峨眉山月影入江流的迷人景色。
“野曠天低樹,江清月近人。”一輪明月掛在當空,卻又善解人意,似乎與詩人越來越近,給詩人平添一份溫暖和親切之感。
②預(yù)設(shè)二:
“小時不識月,呼作白玉盤!崩畎住豆爬试滦小
“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流!崩畎住抖朊忌皆赂琛
師:同是大詩人李白的詩句。上句是詩人回憶兒時的月,下句是詩人成年時心中的月,月在詩人心中總是那么美好的,月亮就是美的象征。
“床前明月光,疑是地上霜。”李白《靜夜思》
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠!睆埨^《楓橋夜泊》
師:這是游子心中的月,月亮是天下游子共同的家書。
“明月幾時有,把酒問青天!碧K軾《水調(diào)歌頭中秋》
“野曠天低樹,江清月近人!泵虾迫弧端藿ǖ陆
師:這是詩人孤獨寂寞時的月,在這里詩人又把月亮當作詩人的知己。
(2)古往今來,詩人鐘情月亮,寫下了許多不朽的詩篇。課前大家進行了搜集,誰愿意和大家分享,出示音樂。
預(yù)設(shè):
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边@是讓人魂牽夢繞的故鄉(xiāng)月。
“明月松間照,清泉石上流。”這是清幽寧靜的林中月。
“海上生明月,天涯共此時。”這是大氣磅礴的海上月。
“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!边@是蒼茫曠遠的雄關(guān)月。
“獨攜天上小團月,來試天上第二泉!边@是我們家鄉(xiāng),素有天下第二泉的二泉月。
(3)小結(jié)引讀。這一輪輪明月,這一首首詩歌,穿越了時空的隧道,吐灑著
望月教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,通過重點品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶,并能熟讀成確。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評析,培養(yǎng)語感,積累語言。
3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動筆寫,升華學(xué)生情感,培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入課題,初識課文美
1、讀題。
2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入:《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的,它處處滲透了美,包含了美。上節(jié)課,我們初學(xué)了課文,并通過朗讀,感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢?(板書:月色美、詩句美、想像美)。(對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定,如課文的語言美、意境美,小外甥的童心美等)。今天我們先欣賞美麗的月色。
二、品讀第二自然段,感受月色美
1、師配樂范讀課文第二自然段,生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生各抒己見,同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>
3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段,把認為寫得最美的一句話標出來,讀好它,準備讀給大家聽。
4、交流:你認為哪一句寫得最美?
這里將運用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法,重點欣賞、評析重點詞句。(順序不固定,根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換)
。1)第一句。
a.學(xué)生讀。
b.將“安詳”與“安靜”進行比較,體會作者用詞的精妙。(安詳:不僅包含了靜和安寧的意思,作者還把月亮當人來寫,給人以親切和親近感。)
c.齊讀。
(2)第二句。
a.學(xué)生讀。
b.分別指導(dǎo)讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞。(這句話寫出了月光下的江景有一種動態(tài)美;“千點萬點”說明江面上跳動的光斑極多,數(shù)不清;“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤,像星星一樣一閃一閃,很美;“在跳動”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍,給人以活潑可愛之感。)指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀,讀出情來,讀出味來。
c.師小結(jié):是呀,同一個句子,不同的人有不同的理解,讀起來也不一樣,只要能把你感悟到的讀出來,都是可以的。
d.學(xué)生自由讀,喜歡怎么讀就怎么讀。
。3)第三句:a.學(xué)生讀后,請同學(xué)們說說讀得怎么樣。
b.指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。(“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。)
c.齊讀。
(4)第四句:請喜歡這一句的同學(xué)一起讀。
5、配樂齊讀第二自然段。
三、賞讀經(jīng)典美文,感受語言美
1、過渡:月光照水,水波映月,剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”,都深深地陶醉了。皎潔的月亮,晶瑩明凈,清柔似水,曾給了人們多少夢幻,多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過它,贊美過它,F(xiàn)在我們一起來欣賞幾個片段。
大屏幕出示以下三個片段:
片斷一:月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。——朱自清:《荷塘月色》
片斷二:月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……——《月光曲》
片斷三:靜美的月亮,自然是母親了。我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去!摹都男∽x者·通訊十二》
2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。(默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以,不拘形式)
3、欣賞。請學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它,再有感情地讀一讀。
(1)師指導(dǎo)賞析。
a.師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。老師最喜歡的`片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下,月光如水,靜影沉壁,荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用,使月色中的荷塘如夢如幻,膝俄而恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。
b.師深情并茂地朗讀。
c.生自由朗讀。
d.生配樂齊讀。
(2)學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段!对鹿馇分攸c欣賞月光下,大海刮風(fēng)起浪時“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的壯美,要讀出月的溫柔和海的氣魄;《再寄小讀者》主要體會冰心筆下的月亮像慈母,飽含了濃濃的關(guān)切和愛。
。3)再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段,有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂,或叫他到前面做小老師,帶領(lǐng)大家一起讀,如果有同學(xué)能背出來最好。
。4)同桌互相欣賞搜集的美文。
四、積累運用語言,表達感受美
1、(多媒體出示美麗月色圖):看著這清幽的月光,欣賞了這么多寫月亮的美文,你一定也忍不住想贊美一下月亮吧?好,拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點兒什么,可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞,可以寫一、二句話或一段話,喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩,喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進去。
2、交流欣賞。(對學(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)
五、師小結(jié):
《望月》真是一篇美文,處處都是美。今天,我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課,我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。
望月教學(xué)設(shè)計6
25. 望月
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
重點、難點:
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請同學(xué)們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求:
。1)借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通課文。
。2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
。3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對學(xué)生提出的一些問題,能解決的當堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的.?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20):小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí),教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo):斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( )
聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
望月教學(xué)設(shè)計7
◆教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,體會語言文字的美。
2、營造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍,讓學(xué)生浸潤其中,在此基礎(chǔ)上,教師引信學(xué)生對語言文字進行體驗、感悟。
3、通過吟誦詩詞,激發(fā)學(xué)生主動積累句子、詩詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
◆學(xué)生和內(nèi)容分析:
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材五年級的一篇閱讀課文,語文雋永,思想深邃,是一篇構(gòu)思獨特、感悟趨勢的散文詩,文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文,它既有豐富鮮活的語言表達,又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn),還有人物形象的詩性流淌,所以引導(dǎo)高年級的學(xué)生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節(jié)課的重點和難點。
◆課時安排
第二課時
◆教學(xué)手段
自制課件
◆教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,昨天我們初讀了課文,唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句,今天我們旅游事業(yè)進行一場賽詩會,好嗎?
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導(dǎo):讀出詩的.節(jié)奏和韻味。
3、師:作者和小外甥也進行了一場賽詩會,他們又吟誦了哪些詩句呢?
二、研讀課文,體驗感悟。
(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節(jié))
師:這每一句詩中都有一輪月,但詩人在月下的感受卻又那么的不同。我們來讀讀這些詩句吧,去感受詩人當時的情懷。(學(xué)生自讀古詩)
2、教師引讀詩句。
3、師:是什么樣的月,什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩,吟誦了這么多含有月的詩句呢?讓我們走進那個月夜,走上江輪的甲板,一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”,再次感悟“詩中月”。
1、師:在作者的眼中,這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標點的停頓。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富,品味朗讀。
“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”
師:月亮出來了,這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”,讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧靜、安詳。)
師:這月是安詳、寧靜,李白望著這樣的月光,會這樣寫到:床前明月光,疑是地上霜。(學(xué)生讀詩句)
“月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動的江水中,有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”
師:當月光灑落在長江里,又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)
師:這月光淤泥、調(diào)皮,所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句:小時不識月,呼作白玉盤。(學(xué)生讀詩句)
“江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。”
師:月光不僅灑在長江里,也灑在了江兩岸,這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠來朗讀)
師:這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上,詩人怎能不感嘆到:野曠天低樹,江清月近人。(學(xué)生讀詩句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!
4、教師小結(jié):指名配樂朗讀
5、齊讀。教師:“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光,走進這清幽曠遠的月夜吧!
教師引讀課文:夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來,抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩中月”。
1、師:沐浴著這樣的月光,難怪詩人和小外甥會陶醉,情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧,相信此時你們一定有了不同的感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩句。
小結(jié)感悟
★打出第13小節(jié):“詩,和月亮一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中!
師引讀論都進與朋同時浸潤著我們,才讓我們感覺到……“詩,和月亮一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中!
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))
導(dǎo)入:這詩一般的月光下誰能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。
3、講小外甥的話變成詩的格式,再讀。
師:小外甥心中的月亮是一首詩,是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下,你能體會出其中的詩意嗎?
月亮,
像/眼睛,天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開
每個月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導(dǎo)想象。
(1)齊讀末1小節(jié)。
★打出末一句話:“我久久地凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開幻想的翅膀…”
(2)引導(dǎo)想象。
師:讀到這里,相信同學(xué)們跟作者一樣,心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀,去勾畫自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”,并書寫下來。(播放音樂)
(4)交流。
三、總結(jié)
月本無情人有情,你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)
望月教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目的 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩名氣興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心去感知世界。
【教學(xué)重點 】 知道學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
【教具準備】 課件
【課時安排】 2課時
第一課時
【教學(xué)程序設(shè)計】
一、背詩激趣,導(dǎo)入新課
1、月色是柔和迷人的,面對皎潔的月光,有多少詩人為之陶醉,所以留下了許許多多描寫月亮的詩句,你會背哪些呢? 請2—3名學(xué)生,教師也參與。
2、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致,今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知,自主釋疑
1 、自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師區(qū)分處理。 詞語的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。 對文中詩句的理解→課后查工具書。 對難懂的.句子,可存疑。
4、指名分節(jié)朗讀,思考:理清文章的脈絡(luò)。 學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味,欣賞美景。
1、自由朗讀課文,在頭腦中想像畫面。 畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音,劃出你認為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀,品味佳句。
4、讓學(xué)生來當一回“小畫家”,在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。
5、背誦指導(dǎo):老師對著投影上的圖片先背,學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1、左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
2、重點指導(dǎo)“絮”,看清字形,上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結(jié)課堂,布置作業(yè)
搜集描寫月亮的詩。
第二課時
【教學(xué)程序設(shè)計】
一、回憶月景 導(dǎo)入新課
1、課件出示月圖。誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色?
2、提名背2節(jié),齊背。
3、導(dǎo)入:月光是皎潔的,月光是迷人的,月光是美麗的,在如此美好的月光下,作者和小外甥來到甲板上干什么?本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文 交流感悟
(一)精讀課文(3-12節(jié))
1、自由朗讀課文,暢談?wù)n后感受。
2、交流感受:一個聰明好學(xué),愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象,他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪?
3、小組學(xué)習(xí)討論,以分角色美讀形式進行匯報。 代表匯報,評價激勵。
4、分角色朗讀,體會詞義、句意,體會當時的意境。
5、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣,小外甥知道的詩真多。∥覀兣c他進行比賽,好不好? 課件出示“擂臺賽”的要求。
6、課件播放優(yōu)美的配樂月色圖,進行賽詩會。
7、小結(jié):詩句是美妙的,月光是美妙的,齊讀“詩,和月光在一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。
望月教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題
2、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文寫的是誰在哪兒望月?(注:文中的“我”可能是作者本人,也有可能不是。這里的“我”指的是作者趙麗宏本人,課文是在1985年寫的。)
2、自由朗讀課文 思考:課文里都寫了哪些內(nèi)容?
3、指名答 (板書:江景 背詩 幻想)
過渡:讓我們一起走入這三幅圖畫中,走進這美景中。
三、學(xué)習(xí)“江中月”
1、自由朗讀第二自然段 思考:你看到了怎樣的江景圖?
2、指名讀 (注:其他學(xué)生要透過文字看到背后的畫面。)
3、出示第二自然段 問:哪里給你印象最深?
4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點萬點閃爍的光斑”
、诶斫狻鞍苍敗 (擬人的手法 感覺柔美、描寫生動)
、劾斫狻昂谏粲啊 提問:給你怎樣的感覺?(神秘)
5、自由練讀,讀出自己的感受。
6、推薦一名同學(xué),師生配合朗讀。
7、給這幅畫面命名。
師:這幅畫中既有江又有月,可以取什么名字呢?(板書:江中月)
過渡:看到這幅安詳、頗具神秘感的江中月,引發(fā)了小外甥背詩的興致。
四、學(xué)習(xí)“詩中月”
1、出示詩句 自由練讀。
2、指名讀 ① 一人讀 ② 請兩個人應(yīng)該怎么讀?(分角色讀)
3、自由背詩
師:雖然剛才三個同學(xué)讀的`都很好,但是課文中的人物應(yīng)該是——背詩。
4、指名分角色背誦 (配樂)
5、分組分角色背誦
師:背詩時的場景與文中不太相同,我們應(yīng)該抬頭仰望明月。
6、理解省略號的作用
提問:我和小外甥背誦的詩句就只有這些嗎?(不是)
從什么地方看出來的?(省略號)
文中連續(xù)用了兩個省略號,說明什么呢?(描寫月亮的詩太多了)
7、提問:你們還知道哪些描寫月亮的詩句呢?(指名答)
8、出示其它描寫月亮的詩句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀(配樂)
9、提問:背誦這些詩的同時,你有怎樣的感覺?(思鄉(xiāng)、寧靜、優(yōu)美)
10、那么,我和小外甥有什么感覺呢?到文中去找答案。(——氣氛中)
11、齊讀這句話
12、給這幅畫面命名 (板書:詩中月)
過渡:詩中的明月又讓小外甥張開了幻想的翅膀。
五、學(xué)習(xí)“心中月”
1、用筆畫出小外甥所有的幻想。
2、指名朗讀
3、提問:你覺得小外甥的幻想怎樣?(好)
好在哪里?理解“每一次閉上”、“偷偷睜開”、“圓圓地睜大一次” (想象力豐富、符合自然界的規(guī)律)
4、練筆:在你們的心目中,月亮像什么?想一想、寫一寫。
5、交流。
6、給這幅畫面命名。(板書:心中月)
六、總結(jié),齊讀全文
在今天這節(jié)課中,我們在作家趙麗宏優(yōu)美文字的引領(lǐng)下,領(lǐng)略了“江中月”的迷人,“詩中月”的醉人,“心中月”的美妙,讓我們看到了一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。你們是否和他一樣,也愛上了這輪明月呢?(是)讓我們一起懷著對月亮的喜愛之情朗讀全文。
七、板書設(shè)計
24 望月
“我” 小外甥
江景 背詩 幻想
江中月 詩中月 心中月
望月教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,聽寫課文的第二自然段。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段,體會月的美妙,感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4、激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重難點:
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)方法:
師:講解法
生:自主學(xué)習(xí)法、合作法。
課時:
2課時
第一課時
課時目標:
1、整體感知課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、背詩激趣,導(dǎo)入新課。
1、月色是柔和迷人的,面對皎潔的月光,有多少詩人為之陶醉,所以留下了許許多多描寫月亮的詩句,你會背哪些呢?指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致,今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。
3、板書課題《望月》
二、自讀感知,自主釋疑。
1、自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師區(qū)分處理。詞語的理解(借助詞典,聯(lián)系上下文)對文中詩句的理解(課后查工具書)對難懂的句子(可存疑)
4、指名分節(jié)朗讀,思考,理清文章的脈絡(luò)。
三、精讀品味,欣賞美景。
1、自由朗讀課文,在頭腦中想象畫面。(畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影)
2、欣賞課文錄音,畫出你認為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀,品味佳句。
4、讓學(xué)生當一回“小畫家”,在紙上畫出心中的:江邊月亮圖。
5、背誦指導(dǎo):老師對著投影上的圖片先背,學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字。
五、小結(jié)課題,布置作業(yè)。
第二課時
課時目標:
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段,體會月的美妙,感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
2、激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。教學(xué)過程:
一、回憶月景,導(dǎo)入新課。
1、課件出示月圖,誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色?
2、指名讀第二節(jié)。
3、導(dǎo)入:月光是皎潔的,月光是迷人的,月光是美麗的,在如此美好的月光下,作者和小外甥來到甲板上干什么?本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文,交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
(1)自由朗讀課文,暢談?wù)n后感受。
。2)交流感受:一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的.印象,他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪?
(3)小組學(xué)習(xí)討論,以分角色美讀形式進行匯報。(代表匯報,評價激勵)
。4)分角色朗讀,體會詞義、句意,體會當時的意境。
(5)小結(jié)談話。
(6)課件播放優(yōu)美的配樂月色圖,進行賽詩會。
2、精讀課文第13——20自然段。
(1)導(dǎo):聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn),這次挑戰(zhàn)是什么?
。2)默讀課文第13——20自然段。要求:畫畫小外甥想象月亮的句子。議議:請你聯(lián)系生活中實際談感受。讀讀:細細品味他想象的奇特。
。3)討論交流:引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特,頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。(抓重點詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子,品味奇特的想象。)
(4)指名讀,分角色讀,齊讀。
。5)引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說出來。
三、作業(yè)
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。
望月教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計理念】
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文,這是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣,使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中,以品讀為主線,充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點,以商討為方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點,充實更多的語文教學(xué)資源。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望,讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學(xué)習(xí),掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。
4.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字,感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
【重點、難點】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
【切入點】
望月的樂趣在哪里?
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,你們喜歡月亮嗎?為什么?我們的先輩們曾經(jīng)在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句?誰背誦給同學(xué)們聽聽呢?
2.今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,文中也有不少描寫月亮的詩句,請同學(xué)們仔細讀課文。
3.出示課題 24、望月(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.出示自學(xué)要求:
。1)借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通課文。
。2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
。3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2.指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點。
3.學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對學(xué)生提出的一些問題,能解決的隨堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.默讀課文,思考:課文是不是僅僅寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2.指名回答。
3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20):小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、布置作業(yè)
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這篇課文寫的是誰?(板書:“我”和小外甥)
2.在夜深人靜的時候,“我”獨自一個在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)
二、品讀課文,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
(一)品讀第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫
3.學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有哪些景物?這些景物是什么樣子的?
4.出示圖畫,請同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
師范讀,學(xué)生邊看圖,邊聽,感受圖畫的整體意蘊。
5.讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。
。ǘ┢纷x第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文,思考:你覺得小外甥是個怎樣的孩子?
學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想
1.品讀第二段
。1)學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點?
學(xué)生自由讀后交流。
。2)出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
(3)分角色朗讀課文。
(4)了解詩句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點撥理解。
。5)你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
。6)出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
(7)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會句意,體會意境。
學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?
2.品讀第三段
(1)過渡:
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(2)學(xué)生自由讀課文。討論交流。
出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的.大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”
。3)繼續(xù)讀課文,重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子:
①他瞪大眼睛等我的回答,兩個烏黑的瞳仁里,一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
②……小外甥幾乎不假思索地回答。
③他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細細品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
(4)分角色朗讀這一段。
(三)、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。
三、聽師范讀,展開想象
1.師范讀整篇文章,學(xué)生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。
四、指導(dǎo)背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進行指導(dǎo)背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
五、舉行賽詩會。
1.四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級里比賽。
2.每組一位代表上臺朗誦。
。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評委。)
3.總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。
六、布置作業(yè)。
每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩,進行摘抄。
板書:
24、望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué) 夜中望月
聰明好學(xué) 愛幻想 樂趣無窮
獨坐甲板 展開幻想
教學(xué)感悟:
本課的教學(xué)設(shè)計有以下特色:
1.為朗讀為主線,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點,以商討為方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成。
3.注重學(xué)生語言積累,培養(yǎng)語感能力。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為!痹凇锻隆芬徽n的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流,生生交流,在交流中共同成長。
望月教學(xué)設(shè)計12
教材認識:
這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文,寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點記敘了“我”在甲板上賞月時,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,表達了人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文,散文的特點是形散神聚,全文雖有21個自然段,但卻緊扣“望月”拓展思路,因月生情,文脈清晰可見。
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光美景的句子。
過程與方法:
朗讀——品味——感悟
情感態(tài)度價值觀:
感受望月的樂趣及人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點:以理解詞語為抓手,借助朗讀體會欣賞描寫月光的句子,感受人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題激趣。
1、談“月”導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡月亮嗎?說說你看到月亮?xí)r的感受。學(xué)生暢談。
小結(jié):同學(xué)們的知識面真廣,想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖,觀察并說圖,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,走近舅甥倆,和他們共享快樂。
2、板書:望月齊讀課題;教師設(shè)問;讀著課題,你又會聯(lián)想到什么呢?
問題預(yù)設(shè):
(1)板書;何時,何地,何人,何事
。2)試著按照黑板上的提示說一說課文的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、學(xué)生按要求自由讀課文,教師巡視。
2、交流了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎?指名回答。
3、檢查生字新詞自學(xué)情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛
。1)指名讀生字,正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字:鍍、渡;喻、愉、偷、愈;艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
。2)指名讀課文,教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
4、理清課文脈絡(luò),概括段落大意。
。1)提示:課文首尾重點寫誰?中間部分重點寫誰?請根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點把課文分成三個部分,并概括段落大意。
(2)學(xué)生回答,教師進一步歸納。
板書:
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分,看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答:一共四句話。
第一句寫月亮出來了;
第二句寫江面;
第三句寫江兩岸;
第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用的好,畫下來,為什么用的`好?
5、學(xué)生自由讀、畫,教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答,全班交流。
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好!鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂懙脑铝练路鹩辛松,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里!扒遢x”寫出了月亮光的特點,它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔。
出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞,結(jié)合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽配樂朗讀,再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結(jié):月下江景給你的總體的印象是什么?一個字--美!教師板書
四、總結(jié):
今天,我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課,我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書設(shè)計:
24、望月
月下江景(1-2)美
舅甥談月(3-19)
望月教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
1.了解中秋節(jié)的一般知識,本詩的作者及創(chuàng)作背景。
2.反復(fù)吟誦本詩,達到當堂背誦。
3.結(jié)合聲韻理解詩詞含義,體會作者情感。
4.積累意象典故,明確詩歌主題。
【教學(xué)方法】
1.吟誦教學(xué)法。
2.合作探究法
【教學(xué)過程】
一、中秋節(jié)導(dǎo)入
你說我說話中秋
教師語:你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說呢?
(學(xué)生交流傳說故事,此環(huán)節(jié)重點是可定學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解,激勵其多多了解我國傳統(tǒng)文化。)
明確:嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。
2.中秋節(jié)的日期。
教師語:說了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說,那么中秋節(jié)是哪一天呢?
明確:農(nóng)歷八月十五日。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩篇《十五夜望月》。
二、初吟古詩,整體感知。
1.聽一聽:哪一個字的讀音你有異議?
明確:思,讀s,心緒,愁思的意思。
教師補充:秋思:樂府琴曲名,這里應(yīng)當還有感秋之情思。此處的思當文讀為s。在郭茂倩所編《樂府詩集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩另有題注為時會琴客。
(此環(huán)節(jié),要求學(xué)生結(jié)合《古漢語字典》明確思字兩個讀音分別是什么意思,積累一字多義,可以回顧《采薇》里的今我來思的思,助詞,無義。)
2.自主讀誦
結(jié)合吟誦符號譜,自主讀誦。
。ù谁h(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠,可以分小組讀,分男女生讀,指名讀等)
3.思考:符號譜上的題目和課本上有什么不一樣?
明確:符號譜上的題目多了四個字寄杜郎中。
4.題解:這首詩題目的意思是什么呢?
明確:十五夜,當是中秋之夜,望月,觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。
教師語:傳統(tǒng)中國社會,秋收之后的'中秋節(jié)是一家人的團圓之日,也是唯一凸顯團圓主題的節(jié)日,這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月,故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們,往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團聚,故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩的創(chuàng)作背景的具體時間已不可考,據(jù)題可知是作者在中秋之夜,望月有感,進而作此篇。
望月教學(xué)設(shè)計14
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣,是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學(xué)目標
讓學(xué)生感受月亮下的美景,背誦一些寫月的古詩句,激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計理念
體現(xiàn)“以商討為方法,以學(xué)生發(fā)展為根本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點,充實更多的語文教學(xué)資源。
四、設(shè)計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程,配以合適的音畫,讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時,增加視聽美感,并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學(xué)準備
有關(guān)課件,課前布置學(xué)生收集寫月亮的'古詩句。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、人們常說,月亮是美的化身,觀賞月亮需要一顆寧靜的心!
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
。ǘ┨岢鰡栴}
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方?
2、作者為什么在這四個地方用省略號?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段,探討第一處省略號的意思?
。ǹ赡苁亲髡邲]有把看到的景物一一寫出來;可能是作者被月光下的美景陶醉了)
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。(出示畫面)。為朗讀課文選音樂,并說說所選音樂的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學(xué)生配樂朗讀(注意把“……”讀好)。
5、齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句?
2、討論在朗讀時要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號,是由兩個省略號組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢?探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么?
。⿲W(xué)習(xí)最后一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“!
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀!(出示月亮幻想圖)
4、拓展:寫出自己的幻想。
望月教學(xué)設(shè)計15
一、 了解作者
唐代王建,與當時的著名詩人張籍齊名,兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似,并稱“張王樂府”,后人稱為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫面美
八月十五的夜晚,詩人望月,望月到了哪些景象呢?
1、“白”
詩人寫中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來,地上仿佛滿浸著清澈透明的水,樹的影子照在地上,隨風(fēng)婆娑,仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”,但為了押韻,詩人調(diào)整了語序。
主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來的,而不是看到的。因為即使在明月之夜,人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”,也就是寫這種意境)到最后的安定入睡,卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥,時鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動,撲楞楞地展翅欲飛,聲音喧鬧,逐漸逐漸聲音低落下來,最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個字,樸實、簡潔、凝煉,既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮,又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深,露水重,庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久,也表明露水輕盈無跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道!霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”,傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了,廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠,更耐人尋思,帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。
4、詩人望月,望出月光如水,望出冷露無聲,望出桂香飄逸,望出天上人間。畫面有聲有色有味,清美靜謐,清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山,詩人在望,烏鴉入睡,詩人還在望,桂花濕潤,詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎?
“秋思”,秋天的情思。 說的很含蓄,點而不露。
“夕陽西下, 斷腸人在天涯” ——馬致遠 《天凈沙 秋思》
“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。 ”——張籍《秋思》
“征客無歸日,空悲蕙草摧。” ——王昌齡《秋思》
“相思阻音息, 結(jié)夢感離居! ——蕭愨《秋思》
秋思:秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,大雁南飛,花木凋零,萬物蕭條,身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能與家人團聚。這首詩中,夜深露重,詩人卻久久不肯睡覺,從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情?
秋思,秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達美。
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎?沒有,詩人表達得很含蓄很美。
1、用自己的語言說說這兩句的意思。
今夜,中秋的晚上,月亮這么明亮,所有的'人都在看月,賞月,不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。
在外的游子思念家人,家里的人思念在外的親人,這濃濃的愁思啊,到底會落到哪一家呢。
言外之意:再怎么落,難道還有我的愁思深嗎?
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思,而是用委婉的疑問語氣,使自己的情感表達更蘊藉深沉。
這種表達情感表達方法含蓄雋永,耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達方法,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,這叫直接抒情,或直抒胸臆。
兩種情感表達方法各有好處。
2、“落”
詩句中還有一個動詞,用得不同凡響,新穎別致,讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”?
“落”:理解詞語先思考什么意思,再聯(lián)系詩句意思,品味詞語在詩句中的具體意思,并與平常的用法作比較看好在哪里。
運用擬人的手法,化無形為有形,給人以動的形象感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,用得不同凡響,新穎別致。
五、讀出“望月”之情結(jié)美
。、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
直接表達月光如水,澄澈透明;從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜;突出詩人望月之久,表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問語氣含蓄表達
自己愁思之深。
。、事實上,月亮在中國人的眼里,尤其是古代中國人的眼里,是浪漫的多情的美麗的?吹皆铝,有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光,濃濃的情愫,無論世事變遷,滄海桑田,它,依舊恒懸于黑幕上,照在所有愛月之人的心上。于是,成就了一種淡泊叫“明月松間照,清泉石上流”,成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”,成就了一種傷情叫“楊柳岸,曉風(fēng)殘月”,成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,更成就了一種祝福叫“但愿人長久,千里共嬋娟”。人們寄情于月,月亮,也就承載著人世間種種情思,如詩一樣,懸掛在天空之上,懸掛在古人與我們之間,也懸掛在你我之間。
3、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句,注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月,對影成三人 月下獨酌(李白)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟(杜甫)
海上生明月,天涯共此時。望月懷遠(張九齡)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。霜月(李商隱)
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