【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合八篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、談話導(dǎo)入，激起興趣。
猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。
1、同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。
2、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）
老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
�。�、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號
�。�、檢查自學(xué)：
⑴.字詞（出示）
性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟
枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃
A、 音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發(fā)現(xiàn)哪個生字容易讀錯，想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀
B、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。
�。�、理解課文內(nèi)容
�。�1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。
�。�2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子
�。�3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）
下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。
�。�、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？生交流，作“//”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，品味內(nèi)容。：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪
師隨機(jī)指導(dǎo)理解
我們來交流一下
（1）老實(shí)：
“說它老實(shí)吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�！�
乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？
聯(lián)系生活，聯(lián)系班級，怎樣的人算是乖的呢？
把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子
�。�2）貪玩：
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設(shè)問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？
再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？
帶著感受再讀句子全班齊讀
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
生畫句子
師：誰來讀你畫的`句子？
生：讀句子
師：我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生寫這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點(diǎn)呢？
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言
師：我明白你的意思，是常用的語氣詞
生：比如我們常用的去玩——吧
師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻�語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀
師：體會出什么了
生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
師：哦，你覺得更通順了，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？
師讀
師：你體會到什么
生：老舍對貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對鄰居說——
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點(diǎn)，像對朋友說
生輕說
師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——
生說
師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職
�。�3）盡職：
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？
D、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？
練習(xí)讀——指名讀
E、 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘
有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計(jì)算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗(yàn)了10秒種��！
帶著體會我們一起再來讀讀這句話。
F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實(shí)、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么 生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情�？窗鍟贺埣壤蠈�(shí)又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
（二）賞讀2、3節(jié)
1、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。
交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）
2、好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面，讀一讀。
（1）小梅花
生讀 ②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較句子，體會小梅花，小腳印表達(dá)情感的不同。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵
小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）
師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人，人愛貓
師：應(yīng)該說貓親人
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。
（2）蹭
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
A、什么是“蹭”？（摩擦）
（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）
學(xué)生評價：應(yīng)該是輕輕地摩擦
好，請同學(xué)們和你的同桌蹭蹭
把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）
學(xué)生試讀——指名讀
（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛��！其實(shí)只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）
師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。
�。ㄉ何易钕矚g的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢�！币�?yàn)檫@句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。
師：能說說“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
�。ɡ首x比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。
生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。
師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）
生：我覺得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑�，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因?yàn)檎n文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐�，其�?shí)是在打招呼呢！
生：我覺得這個“蹭”很親昵，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。
師：同學(xué)們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）
�。�3）豐富多腔的叫
還有覺得特別生動的地方？
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）
B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫
這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：
也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——
也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——
也許，貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應(yīng)一聲——
也許，貓?jiān)谕饷尕澩�，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲—�?/p>
也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂哉，會非常享受地細(xì)叫一聲——
師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！
師生共讀
師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪
（三）、小結(jié)
看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。
難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、 學(xué)會分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會文中的激情。
閱讀——討論——體會比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時：1
五、 教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的'恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評價 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）
B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對增強(qiáng)語勢的作用。
2、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會文章帶給讀者的感情認(rèn)識和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動，蓬勃想象力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
【課時安排】
1課時
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文，體會文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：
80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)�人情緒、心境的表達(dá)，語言和方式追求作者的.“個性”，簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問：有何感覺?
二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?
設(shè)影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演后
6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用?
以動襯靜，形成鮮明的對比。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼
10、為什么會有這樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語句外，還大量運(yùn)用對比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們在學(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫一篇心得。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)1、強(qiáng)化朗讀，體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo)感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)分析：詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法：誦讀法自讀·點(diǎn)撥法
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書課題、作者）
二、資料助讀
紀(jì)伯倫簡介
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈（kuì）：贈送（禮品）。
真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
2、學(xué)生自由朗讀，體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。
3、教師范讀，學(xué)生用簡潔的語句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文，主動質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問題有：
（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒�！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？
�。�2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的.鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色死神的懷抱�！边@句話如何理解？
教師點(diǎn)撥
四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵
1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：
（1）這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？
�。�2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
�。�3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）
板書設(shè)計(jì)
組歌（節(jié)選）
紀(jì)伯倫
《浪之歌》
擬
海浪：海岸的情人
人
人間：世界的守護(hù)者
杰
熾
作
熱
《雨之歌》
深
雨：滋潤萬物情
“傳情的信使”
（奉獻(xiàn)者和使者的形象）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目的】
1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性
師述：同學(xué)們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?
你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。
2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。
4、(啄木鳥)：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。
二、揭示課題
過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。
1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2、翠鳥的羽毛很漂亮。
3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：稈、繡、褐，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)翁，顏色或衣服學(xué)習(xí)赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結(jié)構(gòu)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有羽禾的部件。
四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容
五、課堂作業(yè)
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流
第二課時
一、檢查回家讀書情況
1、抽讀。
2、小組讀。
3、齊讀。
二、讀文作畫、張揚(yáng)個性
1、師述：
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢?
(學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的'樣子、生活習(xí)性和活動。)
過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?
2、課堂訓(xùn)練：
下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。
(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。)
3、師述：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個小組送來的畫)
4、小結(jié)：
同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。(學(xué)生練習(xí))
三、評讀感悟，凸顯個性
1、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報交流)
2、共同評議。
3、師小結(jié)：
翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們不能捉。其�?shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)
四、拓展延伸，放飛個性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
選作：
1、現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!
2、我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認(rèn)識鳥。
3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五、全課總結(jié)
師：課堂小天地，天地大課堂。其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因?yàn)樗钪�，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看到一個兒子。
【預(yù)設(shè)過程】
一、回顧導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識了怎樣的三個兒子?
1、指名回答。相機(jī)板書。
2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話)
3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思：
�、� 過渡：
這就是媽媽眼中的三個兒子。
(板書：媽媽眼中)
可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書：老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：
導(dǎo)語：
是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子?
(板書問號)
(第三個兒子)
⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。
2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：
�、� 哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。
�、� 體會句子：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
① 生自由讀。
② 誰愿意來讀給大家聽一聽?
�、� 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)
�、� 指名讀，評議：
(導(dǎo)語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)
師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過及時評價引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
⑤ 想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。
A、師范讀，生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語言，用你的動作表現(xiàn)出來。
C、匯報交流。
�、� 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。
(全體深情朗讀)
�、� 聯(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?
3、對比體會，深入感受：
過渡：
這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?
(讀文說感受)
�、� 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
�、� 朗讀感悟。
�、� 你對三個兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
�、� 全班交流。
三個兒子的行為對比：
一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。
兒子的行為跟媽媽的.辛勞對比：
這時候，他們的媽媽在干什么?
4、想象體會，進(jìn)一步感受第三個兒子的精神品質(zhì)：
�、� 那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。
�、� 你認(rèn)為這三個兒子當(dāng)中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?
�、� 揭示中心：
難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。
(板書：孝敬父母)
三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議：
此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學(xué)、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。
(課件出示：我想說……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié)，升華情感
小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出。“誰言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實(shí)際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
23 三個兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
① 既聰明又有力氣
只有一個兒子
�、� 唱歌好聽
�、� 沒什么特別的地方 孝敬父母
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識字的能力，認(rèn)識14個漢字。會寫回、因兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備識字卡片課件
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、音畫欣賞，入情境
1、師：同學(xué)們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的`照片（播放相應(yīng)的圖片）
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學(xué)會讀
1、師：大海真的很美很大，今天老師想介紹劉饒民爺爺寫的一首兒童詩給大家，知道詩的名字嗎？
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學(xué)生讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、師：聽同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認(rèn)識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學(xué)得認(rèn)真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學(xué)們讓我們學(xué)著他們的優(yōu)點(diǎn)一起來讀課文吧。
8、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請小朋友們找一找課文中有幾個這樣的？也就是說劉饒民爺爺向海水提了兩個問題,分別是教師板書:藍(lán)咸
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問海水的懷里抱著天，為什么就變成藍(lán)色的呢
11、教師繼續(xù)問：海水海水我問你，你為什么這么咸？生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出漁人生活的艱辛）
三、體會艱辛，認(rèn)字詞
1、師：老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)在這之中教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回和因字的正確寫法。
2、收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準(zhǔn)備了好幾道菜呢，讓我們?nèi)ニ易隹桶�。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
4、小朋友們讓我們進(jìn)去吧。漁夫端出一盤盤點(diǎn)心招待你們，猜猜第一個盤子上寫著什么吧。教師說字學(xué)生猜，什回因汗流笑抱等
5流了汗中流汗有什么共同點(diǎn)還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學(xué)編詩
1、師聽你們這么有感情的讀后，老師覺得自己也能像他這樣用一問一答的方式寫詩了，你們行嗎？
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵
3、小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因?yàn)榘∷赡軙屇愠蔀橐粋�很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字回和因
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
知識能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的3個生字，能正確認(rèn)讀。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。
3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會我們熱愛祖國，積極進(jìn)取，蓬勃向上的思想感情。
人文教育目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，表達(dá)詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情的朗讀，體會文章的思想感情。
教學(xué)策略：
多讀，講讀結(jié)合，學(xué)生在讀中體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集自己喜歡的'、充滿童趣的詩歌。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《和太陽比賽早起》�？戳诉@個題目，你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂詩歌。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字。
2.交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學(xué)生體味詩歌的情感。
4、學(xué)生像老師那樣動情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學(xué)聽。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1、背誦喜歡的小結(jié)。
2、整篇背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè) 。
教后小結(jié)：
閱讀課文，要放手讓學(xué)生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的疑點(diǎn)在大家思想觀點(diǎn)的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化，學(xué)生的閱讀能力肯定會快速提高。
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