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語文復習教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文復習教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文復習教學設計1
【教學目標】
1、復習課文內容，加深理解，培養(yǎng)多方位深入分析問題的能力。
2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、舉措展示人物個性特征的寫作方法。
3、把握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
【重點難點】文言知識歸類
【教學內容】
一、課前檢測
1、文學知識填空
《史記》又稱為《太史公書》，是我國第一部＿＿＿體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史，對后世史學影響深遠。
全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）＿＿篇，世家（記諸侯本系）＿＿篇，列傳（序列人臣事跡）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）＿＿篇，共526500字。
《史記》對歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明，既有高度的思想性，又有動人的藝術魅力。它不僅是一部相當完整的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的'代表作品。魯迅先生曾譽它為“＿＿＿＿＿＿＿
2、字音（給加點的字注音）
王＿＿＿關中；饗＿＿＿士卒；說＿＿＿項羽；好＿＿＿美姬＿＿；鯫＿＿＿生
卮＿＿＿酒；戮＿＿＿力；有郤＿＿＿；樊噲＿＿＿；玉玦＿＿＿；從＿＿＿百余騎＿＿
數(shù)＿＿＿目項王；目眥＿＿＿；狗彘＿＿＿；啖＿＿＿肉；按劍而跽＿＿＿；交戟＿＿＿
為＿＿＿擊破沛公軍；若屬皆且為＿＿＿所虜；客何為＿＿＿者
3、字形（填空）
xiǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。玉jué＿＿＿；聯(lián)mèi＿＿＿；jué＿＿＿＿擇
漏zhī＿＿＿＿；è＿＿＿＿運。chēn＿＿＿視；chēn＿＿＿怪；diān＿＿＿池
二、課文內容復習
1、結構梳理（填空）
全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序展開故事情節(jié)。
全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。
第一部分（01—02）宴會前。寫劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的＿＿＿及雙方的幕后活動。
第二部分（03—04）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的＿＿＿。
第三部分（05—07）宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節(jié)的＿＿＿＿＿。
2、內容探究
�、拧而欓T宴》是楚漢雙方主要人物的一次聚會。這些人物性格特征怎樣？作者主要通過什么方法來展現(xiàn)人物性格的？
作者主要通過＿＿＿手法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了人物形象。
人物形象
劉邦集團 項羽集團
主帥：劉邦——————————項羽——→［性格急躁與老奸巨猾對比鮮明］
�。C智權變，善于用人） ［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］
謀士：張良——————————范增
（老練多謀，沉著冷靜） ［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］
部將：樊噲——————————項莊
�。郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸� （忠為人臣，輕易放棄）
內奸：曹無傷—————————項伯
�。郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸� （親自告密，仍被重用）
⑵性格特征對領導人物的成敗起決定性的作用。試結合課文內容，參照下面文字，分析司馬遷在客觀冷靜的敘述中對項羽寄寓了什么樣的情感，是贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？
“夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。”
“……自矜功伐，奮其私智而不師古。謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下。五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”
3、語段賞析
閱讀下面的文段，完成下列各題
于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命�！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也�！表椡踉唬骸皦咽�！——賜之卮酒�！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項王未有以應，曰：“坐�！狈畤垙牧甲�
�、畔铝芯渥又屑狱c的詞語解釋正確的一項是
A．目眥盡裂 目眥：眼睛。
B．沛公之參乘樊噲者也 參乘：古時乘車，坐在車上駕車的人。
C．項王按劍而跽曰：“客何為者？” 跽：挺直上身跪著。
D．噲遂入，披帷西向立 西向：西邊。
�、品謩e比較下列每組句子中加點詞的意思，判斷正確的一項是
與、①則與斗卮酒； ②我持……玉斗一雙，欲與亞父
為、①竊為大王不取也； ②臣為韓王送沛公
A．兩個“與”相同，兩個“為”也相同。
B．兩個“與”不同，兩個“為”也不同。
C．兩個“與”相同，兩個“為”不相同。
D．兩個“與”不相同，兩個“為”相同。
�、桥c“此亡秦之續(xù)耳”句式不相同的一項是
A．此天子氣也 B．沛公之驂乘樊噲者也
C．奪項王天下者必沛公也 D．愿伯具言臣之不敢倍德也
�、认铝袑ξ亩蝺热莸慕庹f正確的一項是
A．樊噲陳詞，把項王看得僅次于懷王，滿足了項羽自矜功伐的心理，所以項王屢屢賜酒，還加彘肩。
B．劉邦在危機中“如廁”是借口，實情是急于脫逃。招樊噲出，暗中有所謀算。
C．樊噲闖帳陳詞后，項王賜座，表明殺機已經(jīng)完全消除。
D．樊噲闖帳，“披帷西向立，瞋目視項王”，主要表現(xiàn)樊噲對項王的憤怒、仇恨。
�、蓪懗鱿铝姓Z句所包含的成語，并解釋。
①毫毛不敢有所近。
②勞苦而功高如此。
�、劢裾唔椙f拔劍舞，其意常在沛公也。
�、手弊g下面的文言句子
①誰為大王為此計者？
�、诰才c項伯有故？
③君為我呼入，吾得兄事之。
④不者，若屬皆且為所虜。
三、文言知識梳理（填空）
1、通假字
�、傥銉戎T侯，秦地可盡王也。
②距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。
③張良出，要項伯。
�、茉覆哐猿贾桓冶兜乱�。
�、莸┤詹豢刹辉樽詠碇x項王。］
⑥今者有小人之言，令將軍與臣有郤。
�、咭驌襞婀谧�
�、嗖徽�，若屬皆且為所虜。
⑨沛公奉卮酒為壽。
⑩皆為龍虎，成為采。
２、古今異義
①沛公居山東時。
②備他盜之出入與非常也。
�、蹖④姂�(zhàn)河北。
④臣戰(zhàn)河南。
⑤沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
⑥而聽細說，欲誅有功之臣。
⑦人為刀俎，我為魚肉。
�、嗲貢r與臣游。
�。�、一詞多義
謝、①旦日不可不蚤自來謝項王。
�、趪埌葜x，起，立而飲之。
③乃令張良留謝。
辭、①臣死且不避，厄酒安足辭！
②今者出，未辭也，為之奈何？
軍、①沛公軍霸上。
②為擊破沛公軍。
勝、①沛公不勝杯杓。
②刑人如恐不勝。
如、①殺人如不能舉。
�、诠滩蝗缫病�
�、叟婀鹑鐜�
舉、①殺人如不能舉。
②舉所配玉玦以示之者三。
且、①且為之奈何？
②臣死且不避，厄酒安足辭！
之、①項伯乃夜馳之沛公軍。
�、跒橹魏�？
�、墼覆哐猿贾桓冶兜乱�。
④今者有小人之言。
去、①相去四十里。
②脫身獨去。
因、①不如因善遇之。
�、陧椡跫慈找蛄襞婀c飲。
�、垡驌襞婀谧�，殺之。
為、①使子嬰為相。
�、诘┤震嬍孔�，為擊破沛公軍！
③不者，若屬皆且為所虜！
�、苘娭袩o以為樂。
�、萑藶榈顿�，我為魚肉。
�、藓无o為？
4、詞類活用
�、琶~用如動詞
①沛公軍霸上。 ［軍，動詞，駐軍］； ②沛公欲王關中。［王，動詞，為王、稱王］
③吾得兄事之。 ［事，動詞，伺候］； ④籍吏民。 ［籍，動詞，登記］
⑤范增數(shù)目項王。［目，動詞，使眼色］； ⑥刑人如恐不勝。［刑，動詞，施加刑罰］
�、叩儡脐栭g行。 ［道，動詞，取道］
⑵形容詞用如動詞
�、偎厣屏艉顝埩�。
�、且鈩佑梅ā⑹箘佑梅�
�、傧绕魄厝胂剃栒咄踔�
②②項伯殺人，臣活之。
�、叟婀┤諒陌儆囹T來見項王。
④交戟之衛(wèi)士欲止不內。
�、让~作狀語
�、倬秊槲液羧�，吾得兄事之。
②項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。
�、垌棽艘柜Y之沛公軍。
�、茴^發(fā)上指。
�、莸儡脐栭g行（間至軍中）
5、文言句式
⑴判斷句
�、俅颂熳託庖�。 ②楚左尹項伯者，項羽季父也。
③亞父者，范增也。 ④奪項王世界者，必沛公也。
⑤沛公之參乘樊噲者也。
�、票粍泳�
�、僬鋵毐M有之（被占據(jù)）； ②若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜。
�、琴e語前置
�、倏秃螢檎�？（何為——為何）；②大王來何操？（何操——操何）
�、叟婀苍�？（安在——在安）；④籍何以至此？（何以——以何）
⑷介詞結構后置
①具告以事；②貪于財貨
�、墒÷跃�
�、儆魪埩寂c（省略“之”）俱去。②毋從（省略“之”）俱作古也。
�、鄯疃蚓茷椋ㄊ÷浴爸保〾�。 ④旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。
�、輰④姂�(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。⑥加彘肩（省略“于其”）上。
⑹固定結構
奈何————奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“怎樣”、“如何”。如“為之奈何？”
孰與————與……相比，誰……？表示比較。如“孰與君少長？”
以是————“……的理由”或“……的方法”。如“以是遣將守關者”“事知以是距子也�！�
為……所——被……，表被動。如“若屬皆且為所虜”
無以————（無……以……）：沒有哪樣東西拿來……，如“軍中無以為樂”
何……為——表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”
四、練習和作業(yè)
1、完成“文言知識梳理”填空
2、見資料
語文復習教學設計2
【教學目標】：
1、理解文中重要概念的含義
2、理解文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息
3、把握文章思路歸納內容要點，概括中心意思
4、分析文章結構，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
【重點與難點】：
1、理解文中重要概念的含義、文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息
2、把握文章思路歸納內容要點、概括中心意思，分析文章結構，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
教師精講（六個考點分兩個課時，選擇題設錯陷阱的規(guī)律一個課時）
A、考點類型
考點1理解文中重要概念的含義
“文中重要概念”，多指與整體文意密切相關或是文章重點論述的“概念性”詞語，對其能否準確理解直接影響到對文意的把握。歷年的高考，一般的命題原則是“盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料”，因此，對概念內涵的理解必須依據(jù)文本，絕不能脫離文本。
“理解概念”題規(guī)范模板
1．下列關于“××”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一項是
2．從原文看，下列對“××”的理解，正確(不正確)的一項是
對于“理解概念”題，應從下面幾點入手：
第1步，審好題干
首先，要審準考查的是概念的本質特征還是外部特征；其次，審準修飾語；再次，要審準判斷的性質，是選出“正確”選項，還是“不正確”選項，是“最準確”，還是“不合文意”。
第2步，選定區(qū)間
選定區(qū)間即找到題干與選項在原文中的位置，通過與原文相關語句進行比較，作出準確的判斷和選擇。需說明的是，有的題干或選項只是針對一段(包括一個句子、一個詞)而設，有的選項則是針對全文或文中的某些段落而設。
第3步，比照分析
比照分析是將選項與原文相關內容比照，看是否有轉述錯誤；與題干比照，看是否符合題干要求。
考點2理解文中重要句子的含意
所謂“重要句子”是相對于文章而言的，是指在文中起重要作用的關鍵性語句，它直接關系到正確理解文意，把握文章內容。在不同體裁的文章中重要的句子也有所不同，但總體上可歸納為以下幾種類型：①提示文章中心內容的句子，如中心句、文眼句等；②表明作者的寫作目的、觀點態(tài)度的句子；③銜接上下文，既有過渡作用，又有概括作用，起到標明行文思路作用的句子；④容易產(chǎn)生歧義性理解的句子。
“理解句子”題規(guī)范模板
1．下列理解，符合(不符合)原文意思的一項是
2．下列對“××”一句的理解，準確(不準確)的一項是
對于“理解句子”題，應從下面幾點入手：
第1步，結合語境
結合具體的語言環(huán)境讀懂原文。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的聯(lián)系，一定要在通讀原文的基礎上做題，切不可斷章取義。
第2步，抓關鍵詞
抓住句中的關鍵詞。句子的含意常常由某個或某幾個關鍵詞來承載，它們或在結構上起著起承轉合等結構作用，或在意義上表明對象、原因、方式、途徑等角度或指向。可以說，抓住關鍵詞語是弄清句子含意的切入口。
第3步，了解位置
注意句子的位置及句間關系。如果說句子在文章、語段中起著總領的作用，那么理解或解釋它時就必須從它所領起的那些內容去看、去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結的作用，那么在理解或解釋時就必須從它的上文去找相關的信息�？傊�，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內尋找答案。在抓住句子“管轄”范圍的基礎上再分析該句與上下相鄰句甚至與全文的聯(lián)系。一般來說，句與句之間的相互關系有指代、總分、說明、擴展(含闡述、解說)、呼應等。
考點3篩選并整合文中的信息
所謂“篩選信息”，是指在紛繁的語言材料中，篩掉次要信息，從而提取主要信息；所謂“整合信息”，是指對篩選出來的信息進行分類集中、重新組合、加以概括。此考點重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點，以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。
“篩選信息”題規(guī)范模板
1．下列表述的內容，不屬于“×××”的一項是
2．下列各項，屬于(不屬于)分析“×××”原因(根據(jù))的一項是
對于“篩選信息”題，應從下面幾方面入手：
第1步，確定區(qū)間
正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即檢索相關的信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出相對應的內容，然后再對諸多信息進行檢視。
第2步，分析題干
必須把握題干信息，篩選信息題往往考查的是選項的所答是否合乎題干的所問，如果選項所答非所問，那么肯定是錯誤選項。
第3步，細心比照
信息有顯性信息，也有隱性信息；有文章中的真實信息，也有命題者命制的作為錯誤選項的“虛假信息”。要反復認真分析比較，去偽存真，作出正確的判斷。
考點4分析文章結構，把握文章思路
“分析文章結構，把握文章思路”是指對文章結構進行分析，并在理解觀點和材料之間的關系、分析段落層次之間的關系的基礎上理清行文的思路�！胺治鑫恼陆Y構”與“把握文章思路”其實是一個問題的不同側面。文章思路，指的是作者為使表達的思想內容能夠成為一個嚴密的整體，而選擇的由此及彼表達思想的路徑、脈絡；文章結構，是思路外在形式的表現(xiàn)，指的是對材料的組織及安排方法。
“分析結構”題規(guī)范模板
1．請簡要分析全文的思路(結構)。
2．下面對文章思路的分析，正確的一項是
對于“分析結構”題，應從下面幾點入手：
第1步，整體把握
所謂整體閱讀就是把文章看做一個整體。從立意、結構、思想等方面宏觀把握。從形象、語言和表達技巧等方面微觀調控，理解文章內容，體會文章思想。
第2步，分清關系
論述類文章的論證思路是沿著邏輯思維的過程展開的.，段落與段落之間有清晰的邏輯關系。論述類文章的結構主要有兩類：縱式結構和橫式結構�？v式結構主要是按主要與次要、現(xiàn)象與本質、原因與結果等邏輯關系來安排層次的。橫式結構又分“總分式”和“并列式”兩種方式�！翱偡质健卑ā翱偡挚偂薄翱偡帧焙汀胺挚偂比N方式。
考點5歸納內容要點，概括中心意思
“內容要點”，是指文本局部或整體的主要內容；“中心意思”，是指文本局部或整體所表達的思想觀點，即作者對所論述的社會現(xiàn)象所持的觀點和看法�！皻w納內容要點”，側重考查考生對語段乃至整個文本進行總結與把握的能力；“概括中心意思”，側重考查考生能否著眼文本，整體駕馭文本，通過理清文本內部的相互關系來抓住文本最主要、最本質的東西。
“歸納概括”題規(guī)范模板
下列對原文有關內容的分析和概括，正確(不正確)的一項是
對于“歸納概括”題，可以從以下幾方面入手：、
第1步，統(tǒng)觀全文
精讀原文，注重整體閱讀，題文對照，明察秋毫地找出明明白白的詞語，更要細心捕捉間接或隱性的詞語，準確理解其含義。
第2步，分析題干
單選試題，不要急于從題肢中選擇答案，可先閱讀題干，把題肢還原到原文的相關部分。
第3步，對應驗證
題文對照，明察秋毫地找出閱讀的區(qū)域，細心捕捉間接或隱性的語句，大體確定作答范圍，然后仔細取舍。
考點6分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
作者的觀點和態(tài)度的表述，有的直接，有的間接，有的集中，有的分散，閱讀時應能加以分析概括，分辨作者對所說事物的態(tài)度是贊揚還是批評；是完全支持，還是有一定保留。
“分析觀點”題規(guī)范模板
下列對原文中作者觀點的概括，正確(不正確)的一項是
對于“分析觀點”題，應從幾方面入手：
第1步，整體把握
辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點態(tài)度。這類試題一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對全文涉及的內容探幽析微，作出仔細的辨析。
第2步，查找評論文字
概括作者對文中某一內容的觀點態(tài)度。這類試題在一般論述類文章中大量出現(xiàn)，一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎上，對文中隱含著的作者的觀點進行辨析和概括。
B、選擇題設錯陷阱的規(guī)律
選擇題主要是考查學生處理信息的能力，因此在考題設置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設錯規(guī)律，才能更準確地識破選項陷阱，排除錯項。因此了解錯誤選項的設置規(guī)律，是提高答題準確率的關鍵。一般而言，選項設置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：
1．以偏概全
有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生。主要指空間錯位，即以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。
重點關注：表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）
2．混淆時態(tài)：（已然與未然）
就是指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設想或推測說成既成事實。
重點關注：已經(jīng)，曾經(jīng)；過去，現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等
3．因果混亂：
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。
解題對策：在遇到涉及有因果關系的選項時，一定要在原文中找出相關的句子，比較一下，仔細分析有無因果關系，或者因果關系是否倒置。
4．混淆模態(tài)：（可能與必然）
命題者在設置根據(jù)原文內容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。
重點關注：一定，必將；可能，估計，如果，未必等
5．主次顛倒
事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設計陷阱時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
解題對策：做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的
6．混淆是非：即肯定和否定顛倒。
命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。
7．無中生有：即原文無此信息。
指所給選項中所說的內容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項里設置原文沒有的信息。
解題對策：考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。
8．混淆充分、必要條件
必要條件：只有……才充分條件：只要……就
9．混淆程度深淺
解題對策：在遇到涉及有程度深淺的選項時，一定要關注顯示程度的副詞，并與原文認真比照。
10．偷換概念（張冠李戴）：
主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。
解題對策：同學們在閱讀原文時，一定要關注事物的對象，并用圈、點、劃、批的方法標出，在做題時，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。
此外還要留心文中的代詞的指代。“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內容，結合語境判斷。
特別注意，別讓以下幾點成為答題盲區(qū)：
�。�1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;
（2）記住：題干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系；
�。�3）記�。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇;
�。�4）記�。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
小組討論
學生根據(jù)實際情況從預設問題展開討論，分成小組，每個學生都參與，發(fā)揮自己的特長與理解。
【高考真題】
(20xx高考全國卷甲)閱讀下面的文字，完成1～3題。
青花瓷發(fā)展的黃金時代是明朝永樂、宣德時期，與鄭和下西洋在時間上重合，這不能不使我們思考：航海與瓷器同時達到鼎盛，僅僅是歷史的偶然嗎？從歷史事實來看，鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機。近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產(chǎn)與外銷，不僅促進技術創(chuàng)新，使青花瓷達到了瓷器新工藝的頂峰，而且改變了中國瓷器發(fā)展的走向，帶來了人們審美觀念的更新。這也就意味著，如果沒有鄭和遠航帶來活躍的對外貿易，青花瓷也許會像在元代一樣，只是中國瓷器的諸多品種之一，而不會成為主流，更不會成為中國瓷器的代表。由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時，也推動了生產(chǎn)技術與文化藝術的創(chuàng)新發(fā)展。
作為中外文明交融的結晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因為成化年間原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花、進入商業(yè)化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚，中國傳統(tǒng)的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風格融為一體，青花瓷成為中國瓷器的代表，進而走向世界，最終萬里同風，成為世界時尚。
一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標志。因此，瓷器的演變之所以引人注目，還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的轉型同步。瓷器的演變與社會變遷有著千絲萬縷的聯(lián)系，這使我們對明代有了新的思考和認識。如果說以往人們所了解的明初是一個復興傳統(tǒng)的時代，其文化特征是回歸傳統(tǒng)，明初往往被認為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對于明初文化的兼容性有一個新的認識。事實上，與明代中外文明的交流高峰密切相關，明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進步的，青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點。第一次在亞非掀起了中國風，第二次則興起了歐美的中國風�？梢姡鞔粌H是中國陶瓷史上一個重大轉折時期，也是中國傳統(tǒng)社會的重要轉型時期。正是中外文明的交融，成功推動了中國瓷器從單色走向多彩的轉型，青花瓷以獨特方式昭示了明代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證。
(摘編自萬明《明代青花瓷崛起的軌跡》)
1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是( )
A．鄭和下西洋推動了瓷器生產(chǎn)、銷售和技術創(chuàng)新，帶來了青花瓷發(fā)展的黃金時代。
B．原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進入新階段，此時青花瓷與外來文化已無關系。
C．明代社會往往被認為是保守的，但青花瓷的風格表明當時社會比較開放和進步。
D．中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩，從而推動了當時的社會向多元轉型。
A [解析]B項，“此時青花瓷與外來文化已無關系”錯誤。由原文第二段的“一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚”可知，外來文化影響著青花瓷的發(fā)展，不能說“無關系”。C項，“明代社會往往被認為是保守的”錯誤。原文是說“明初往往被認為是保守的”，此處擴大了范圍。D項，“從而推動了當時的社會向多元轉型”錯誤。原文最后一段說“成功推動了……成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證”，僅僅是“例證”，而非社會轉型的推動因素。
2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是( )
A．文章第一段通過元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關系。
B．文章從民窯崛起、商業(yè)化和風格變化等方面論述了青花瓷成為世界時尚的過程。
C．文章論述青花瓷崛起的軌跡，為中外交往推動明代社會轉型的觀點提供了例證。
D．文章提出問題之后，分析了青花瓷崛起的原因，并論證了崛起帶來的影響。
A [解析]“論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關系”錯誤。由原文“由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時，也推動了生產(chǎn)技術與文化藝術的創(chuàng)新發(fā)展”可知，通過比較，論證的是青花瓷的發(fā)展和中外交往的繁盛有關�！皩徝烙^念更新”無中生有。
3．根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是( )
A．如果不是下西洋使青花瓷作為商品大量生產(chǎn)和外銷，青花瓷可能就不會崛起。
B．時尚興盛是社會快速變化的標志，可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快。
C．青花瓷外銷掀起世界性的中國風，可見青花瓷對明代的世界影響起了重要作用。
D．青花瓷在明代引領了世界時尚，由此帶來的啟示是，應注重社會的多元和開放。
B [解析]B項不合邏輯，原文中說“一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標志”，而選項中沒有了“一般來說”這一限制，前提內涵范圍被放大，以此為依據(jù)推出的結論不一定符合事實。
知識回顧：
六大命題方式需明確
1.刪減刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語意發(fā)生改變，造成對內容的曲解
2.添加添加定語或狀語或某個中心詞或其他內容，使原文內容發(fā)生改變
3.調換調換詞序、語序，造成邏輯錯誤，從而改變句意
4.改變改變說法或換用別的詞語代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯誤選項
5.遺漏看似保留了原文詞句，但結合題干來看，只是強調了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面
6.拼湊將意義有關或無關的幾個詞語(句子)胡拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯誤選項
語文復習教學設計3
一、教學目標
1.知識目標
引導學生掌握作文審題的方法和技巧，提高學生的審題能力。
2.能力目標
通過分類整理和指導，讓學生掌握各類題目的特點和審題技巧，并用之于寫作實踐。
二、教學要點
掌握各類題目的特點和審題技巧。
三、教學難點
通過分類整理和指導，讓學生掌握各類題目的特點和審題技巧，并用之于寫作實踐。
四、教學流程
教學流程教師活動
學生活動設計意圖
環(huán)節(jié)一：
明確考點
中考作文命題，一般分為話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文。識記，把握考點內容充分把握本考點。
環(huán)節(jié)二：
直擊中考（20xx屆北京中考）從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。
題目一：對話是現(xiàn)實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產(chǎn)生的美好結果，可以闡述你對對話的認識
題目二：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。
要求：（1）請將作文題目抄寫在答題卡上。（2）不限文體（詩歌除外）。（3）字數(shù)在600—800之間。（4）不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。
參考例文：資料包20xx屆北京中考作文卷.doc
【解析】題一，從三個方向延展作為立意與素材。第一，指出對話范圍：小到同學間、師生間，父母親人之間，只要是人與人之間均符合題意。第二，對話內容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的難點在于對話要設置一定情境，有原因才會展開對話。題二，只要考生所寫內容與科幻小說的情節(jié)相契合，符合情節(jié)的發(fā)展，同時注意體現(xiàn)自身理解，從社會實踐活動出發(fā)，對學生身心發(fā)展有益，且在文章的立意方面著重對人生、自然或社會闡述感悟即可在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【話題作文】
話題作文的“話題”是寫作的核心，是審題立意的對象，所以審題立意是關鍵。話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。如話題“學會理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了話題中“學會”一詞的“題眼”作用，沒有在關鍵詞上做文章，以致嚴重偏離了話題。
話題作文的特點：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小見大；二是文體自選，只要沒有特殊限制，除了記敘文、議論文處，寫成散文、小說、劇本、實驗報告等都是允許的；三是題目自擬，這時你前邊準備的材料很可能就派上用場了。
注意事項：
1、首先我們要記住一句話：話題作文寫作時最重要的特點就是“主題與話題相關”。
2、其次在擬題中注意四點：
第一、不拿話題做題目，題目的范圍要小，從小處入手。
第二、力求有新意，有創(chuàng)造性。
第三、題目精練，不顯得冗長呆板
第四、文題中盡量含有話題中的關鍵詞語，或所擬文題與話題有關，不宜離題太遠，甚至過于隱晦。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【材料作文】
材料作文是把一則簡短的材料（文字材料或圖畫材料）提供給學生，讓學生從中發(fā)現(xiàn)中心，然后寫作。材料作文其實就是讓考生自己總結出“話題”，考生可以按照學課文時總結文章中心的方法總結所給材料的中心，然后提煉出中心詞，提煉出中心詞后就可以按照話題作文的要求去寫作了。
注意事項：
1.抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。
2.把握材料寓義.
3.比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。
4.對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【兩類文體應注意的事項】
現(xiàn)在的'作文很多不限文體，不限文體并不是不要文體，你一旦決定了寫作的內容，就一定要確定文體，考場上最常用的是記敘文和議論文。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【寫作記敘文的注意事項】
�、侔褍热萋鋵嵉饺嘶蚴禄蛭锷希讶藢懞�，把事寫實，避免文章的空洞。
�、谌魪淖约夯蛏磉叺膶嶋H中難以開發(fā)出動人的故事，寫一篇小小說或散文也不失為一種聰明的選擇。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【寫作議論文的注意事項】
①在文章開頭一定要提出文章的中心論點，不要讓評卷老師找不到你的論點；
�、谝欢ㄒ械湫偷氖吕兔嗣宰稣摀�(jù)；
�、蹖戇^論據(jù)之后一定要有針對觀點的分析。
在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
語文復習教學設計4
教學內容
三年級上冊期末詞語復習
教學目標
通過復習，讓學生牢固地掌握多種類型的詞語，及舉一反三的解題能力。
教學重難點
重點：掌握多種類型的詞語
難點：在具體的語言環(huán)境中的正確運用
教學過程
一導入：、背誦（一到十開頭的數(shù)字詞語）激發(fā)學生的復習興趣
學生邊數(shù)手指邊背誦：
一落千丈（一發(fā)千鈞 一日千里 一事無成 一心一意） 二話不說 三心二意（三言兩語三足鼎立） 四面楚歌（四大皆空 四分五裂）五大三粗（五湖四海 五光十色）六神無主（六親不認） 七上八下（七竅生煙 七零八落）八面威風（八仙過海） 九牛一毛（九死一生九九歸一）十拿九穩(wěn)（十全十美 十萬火急 十指連心）
過渡：我們還學過許多種形式的詞語，到底有哪些形式詞呢？我們一起去認識一下他們吧！
闖關
二、近義詞闖關
1、出示近義詞語，
（1）、齊讀：
安靜——寧靜 穿戴——穿著 打扮——裝扮 常�！�(jīng)常 著名——有名
居然——竟然 力量——力氣 鼓舞——鼓勵 堅定——堅決 突然——忽然
似乎——好像 猶豫——遲疑 明白——了解 快樂——高興 立刻——馬上
仔細——認真 驕傲——傲慢 平整——平坦 巨大——龐大
�。�2）、你會說嗎？
特別——（ ） 漂亮——（ ） 高興——（ ） 緩緩——（ ） 憧憬——（ ）
快活——（ ） 五彩繽紛——（ ） 遼闊——（ ） 修建——（ ）
大致——（ ） 眺望——（ ） 拜訪——（ ） 欣賞——（ ） 產(chǎn)生——（ ）
迎候——（ ） 連忙——（ ） 納悶——（ ） 茂盛——（ ） 堅固——（ ）
小結：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這些詞語的意思相同或相近、，在結構上，大部分都含有一個相同的字、）
三反義詞闖關：
出示：指名讀，齊讀：
1、 左右為難 黑白相間 輕重倒置 ————— ——————— ———————— —————————
2、 異口同聲 左鄰右舍 里應外合 ————— ——————— ———————— ——————————
3、 舍近求遠 積少成多 頭重腳輕 ————— ——————— ——————— ——————————
4、 龍馬精神 守株待兔 ______ _____ _______ _______ __________
我發(fā)現(xiàn)秘密：第一組是（ ） ，第二組是（ ），第三組是（ ），第四組是（ ）形式
四、、固定形式的詞語闖關：
1、 嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實 飄飄搖搖 蔥蔥蘢蘢
密密層層 祖祖輩輩 _______ _______ ________ 這是（ ）形式的
、2、 白發(fā)蒼蒼 風塵______ 大名______ 生機_______ 銀光______
白雪 ________這是（ ）形式
3、 又松又軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑 ——— —— — 這是（ ）形式
4．不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 ——— ———— ———這是（ ）形式
5．圓溜溜 胖乎乎 紅彤彤 笑嘻嘻 樂融融 喜洋洋…… 這是（ ）形式
五．含“的”和含“地”的短語闖關：
_______的小鳥 ________的老師 _______的國旗
_______的銅鐘 _______的枝干 _______的粉墻 _______的民族小學
_______的草地 _______的花瓣 _______的蒲公英 _______的石級
_______的老爺爺 _______的白樺樹 _______的早晨 _______的'地質學家
_______的土地 ________的顏料 _______的葉子 _______的炎熱
匆匆地_______ 快活地_______ 悄悄地_______ 拼命地_______
輕輕地_______ 好奇地_______ 甜甜地_______ 認真地_______
_______地歌唱 _______地喊叫 _______地奔跑 _______地轉著
_______地睡大覺 _______地傳授 _______地蠕動 _______地流著
六、各種類型詞語
1、寓言故事類：
拔苗助長 狐假虎威 亡羊補牢 坐井觀天 刻舟求劍 葉公好龍……、
2、歷史故事類：
完璧歸趙 程門立雪 三顧茅廬 指鹿為馬 聞雞起舞 杞人憂天 畫龍點睛……、
3、描寫人物神態(tài)的詞： 眉飛色舞 昂首挺胸 興高采烈 喜笑顏開 心曠神怡 心花怒放 歡天喜地 驚慌失措 垂頭喪氣 沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 嬉皮笑臉 面紅耳赤 呆若木雞…、
描寫人物心情的詞：眉開眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 喜笑顏開 相視而笑 談笑風生 笑容可掬 興高采烈 喜上眉梢 喜從天降
描寫花的詞：
萬紫千紅 春暖花開 鳥語花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭艷 遍地開花 錦上添花 火樹銀花 明日黃花 春花秋月 過時黃花 花團錦簇 花枝招展 奇花異草
……
家庭作業(yè)
復習各種形式的詞語，完成試卷11—23題
板書設計
義詞特點：有一個字相同，意思相同或相近。
反義詞近形式有三種：一二位置上詞語相反
一三位置上詞語相反
二四位置上詞語相反
固定形式詞語：ABB AABB ABAB ABCC 含“的”和含“地”詞語搭配 ，成語，寓言故事和歷史故事詞語 ，含人物神態(tài)，心情，四季，花開，學習等形式詞語
認真復習，舉一反三
教學反思
這節(jié)課，我把各種形式的詞語進行了歸類，讓學生通過復習能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語。在復習過程中，我采用讀讀，說說，議議，練練 相結合形式，學生情緒高昂，課堂氣氛活躍。同時，每復習完一種形式讓學生進行小結，歸結出特點，為學生快速的解題做了鋪墊。
語文復習教學設計5
教學目標：
1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
3、利用教材的情境圖激發(fā)學生學習的興趣。
教學重難點
看圖說話，拼讀音節(jié)。
教學準備
帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；
生字、詞語卡片。
教學過程
一、第三題：看看讀讀。
1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據(jù)學生的.回答出示音節(jié)：
lǎ、bɑ、mù、tī、yī、fu、pù、bù
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）
二、第四題：我會連。
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里？
3、畫線把動物和相應的音節(jié)連起來。
三、第五題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上這些詞語說一句話。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發(fā)給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。
小朋友的本領真大，這節(jié)課，小朋友們又認識了一些新的詞語，老師真為你們高興！
語文復習教學設計6
一、漢語拼音
1、 準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、 能借助漢語拼音認讀漢字。能讀拼音寫出會寫的字。
3、讀拼音，寫句子或詞語。
二、字
1、會認《生字表（一）》中的450個漢字， 會寫《生字表（二）》中的350個漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。注意寫字的間架結構。
2、能掌握一些常用的識字方法。
3、能辨析本冊漢字中的形近字、同音字、多音字。
4、會用音序、部首查字法查字。
題型：1、會寫相同部首的字。
2、多音字組詞如：都（dōu）( ) (dū) ( )
3、偏旁和部件搭配組新字。
4、發(fā)現(xiàn)表動作的字。
5、發(fā)現(xiàn)形聲字的特點。
6、用部首查字法查字。
三、詞
1、能積累本冊教材中的成語故事名和四字詞語。
2、能正確地搭配詞語，正確使用量詞，辨別近義詞的.用法，會寫反義詞，會擴詞，豐富詞匯。
3、能并口頭或書面語言中運用學過的優(yōu)美詞語。
題型：
1、形近字組詞如：叢（）從（ ）
同音字、形近字舉例：托—脫 提—題骨—滑 期—欺 慌—流落—滿 迷—謎 求—球煌—凰 蜜—密垂—睡 離—璃組—祖 鋒—蜂 紅—虹搭—塔 拱—哄 呆—杏決—絕 厚—原撥—潑—拔 轉—傳—夸慶—壓—樁 紙—底—派滴—摘—商 迎—留—柳 讀—續(xù)陳—凍—陣 未—末—抹燒—澆—繞 牙—訝—芽史—使—便 其—棋—旗榜—傍—膀 炎—淡—談勾—溝—夠 京—景—影分—紛—芬—扮 坡—破—波—披令—鈴—嶺—領—拎多音字舉例：多音字組詞練習P49骨背 間 答 釘 盛 好 空 樂 重 桿 斗 數(shù) 轉 晃 數(shù) 晃 重 轉 縫 假 藏 系
2、寫AABB形式的詞。
3、寫數(shù)字成語或成語故事名填空。
4、一字組多詞。如： 州 慶 慶祝
5、詞語接龍。如：人民——民族——
6、仿照例子填詞語。聞了聞 一個比一個好 了 一 比一 神氣極了 蕩來蕩去 立刻歡呼起來 極了 來 去 立刻
7、量詞和名詞的搭配如：一只（ ）一片片（ ）
8、形容詞與名詞的搭配,如：機靈的（ ）翠綠的（ ）
9、動詞與名詞搭配，如：堆雪人，打雪仗（1）打開（）、尋找（）…… P91（2）明亮的（）、（）的春光…… P17P26 P55 P91P129（3）一位（ ）、一臺（ ）…… P65
10、給近義詞選詞配對。著名（ ）特別（ ）
11、填反義詞或發(fā)現(xiàn)反義詞。如進——退 買——賣（識字6）
12、抄詞如第3、5、13、15頁
四、句
1、學習使用句號、問號和嘆號。
2、了解同一句子用不同的表達方法。
3、能用不同的標點寫句子。
4、會說比喻句。
5、會寫把字句和被字句。
6、學會把句子寫具體。
題型：
1、寫句子。如：“仔細地”、“可愛的”、“高興地”、“快活”
2、寫感嘆句。
3、寫比喻句。 像 。
4、把“把字句”改成“被字句”,或者把“被字句”改成“把字句”。如：他把小魚扔進海里。 被 。
5、變換句子。李曉青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。
6、補說句子：北京真 ��！我多么想 。我要給
7、比較句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
8、給句子加標點。
�。�1） 我在學校撿到一個錢包（。）
�。�2） 你是二年級的學生嗎（？）
�。�3） 你的回答真好啊（�。�
（4） 老師今天怎么會發(fā)火呢（？）
�。�5） 今天的天氣真好呀（！）
9、團結合作的諺語（83頁）
10、說句子：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
11、想想說說：你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我說：
12、說并列句：人造衛(wèi)星能飛上太空，宇宙飛船也能飛上太空。
五、閱讀
1、學習默讀，能結合上下文和生活實際了解課文中詞和句的意思。
2、能按要求朗讀和背誦的課文。在閱讀中積累詞語。加強課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。
讀成語故事
口語交際
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
2、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞，自己的親身經(jīng)歷以及自己的想法。
3、與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌，并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。
4、有表達的自信心。
積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見
1、說秋游。2、說我的想法。3、介紹自己知道的風景名勝。4、應該聽誰的？
對短文發(fā)表自己的想法。
5、說與人合作做成過的事情。6、我想這樣做。
遇到需要幫助的殘疾人時的說與做。
7、說保護有益的小動物。8、談有趣的動物、植物。
六、寫話
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，能把看到的、想到的寫下來。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語和句式。
語文復習教學設計7
活動目的：
1、復習鞏固漢語拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，讓學生在活動中區(qū)分聲、韻母的字形和讀音，辨認整體認讀音節(jié)。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力和合作意識。
活動準備：
圖片、錄音、音節(jié)卡、小旗、字母卡等。
活動時間：40分鐘
活動過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
（音樂渲染）這歡快的音樂來自快樂島，那是孩子們的天堂。如今快樂島兒童樂園被九頭女妖美杜莎控制，島上迷霧重重，終年不見陽光，還有一群可愛的孩子被女妖變成了石頭。今天我要去拯救他們，希望能得到有膽量又會動腦筋的朋友幫忙，讓我變的更強大，要加入的請坐好。一路上非常艱險，一定要統(tǒng)一行動，聽小旗指揮，讓我們登上復習這條船，出發(fā)！
二、引導自主闖關，達到活動目的。
1、解開門票之謎（出示掛圖、播放錄音）
要進入樂園，就得獲取入門券，這項任務有點難度，我們必須做些準備。請大家把書翻到55頁，練讀表一。
活動一：練讀聲母表
學生自由讀，教師巡視。
活動二：（出示一張放大的.入門券）瞧，這就是入門券，上面寫著很多音節(jié)，請大家看清楚，并試著讀出來。
�。╪á lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）
先各自練習，在指名讀。
師：（揮動小旗）祝賀你們順利通過第一關，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進。
2、碰碰車通道。(發(fā)放貼有單韻母的碰碰車頭飾)
瞧！碰碰車通道就在眼前，誰想開?（發(fā)字母卡）這六輛車相碰能碰出很多復韻母，若碰錯了，可就有危險了，碰對了，就請大家讀出來。
參考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
小結：讀復韻母時，口形變化要注意，合成一個音要牢記。
3、勇闖魔鬼屋。
碰碰車真驚險��！下面還有什么等著我們呢? （播放恐怖音樂）魔鬼屋里住著九個魔鬼，只要你念對他們就可以安全通過，否則就會被困住。(出示鼻韻母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ這些前、后鼻韻母)，讀對了，小鳥唱歌。
4、百花園采花療傷。(放錄音、出示掛圖)
闖過了心驚膽戰(zhàn)的的鬼屋，我們好多戰(zhàn)士都受了傷�，F(xiàn)在我要帶你們去采花療傷。你們看，這么多色彩艷麗的花朵，發(fā)揮你們的聰明才智，從眾多的音節(jié)卡（有16個整體認讀音節(jié)和一些拼讀的音節(jié)）中取出整體認讀音節(jié)卡。若取對了，就能得到救命話，取錯了就會中毒。
參考答案：（所有的整體認讀音節(jié)）
5、寫咒語。
小朋友真聰明，你們通過自己的努力闖過了一關又一關，現(xiàn)在讓我們按聲母表的順序默寫出咒語。只要這個任務完成了，音樂就會重新響起來。
學生寫，教師檢查。
三、總結。
這節(jié)課，我們在輕松愉快的活動中復習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，大家表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會比現(xiàn)在更出色。
語文復習教學設計8
教學目標：
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。
2、通過成語專題復習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、通過小組合作方式，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，提高學習的主動性。 活動準備
1．布臵好黑板，營造活動氛圍。
2．用小黑板畫上表格，由計分員計分。
3．把全班分成4個小組，每組確定一名組長。
活動過程
一、導入新課：今天我們上語文活動課，現(xiàn)在請大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點：
在漢語的廣闊天地里，有一個成語王國。
那里風和日麗，山青水秀叫人流連忘返；
那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；
那里生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；
那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。
是的，這這短短的一段話里就用了11個成語。我們說話或寫文章時，如果能恰當?shù)剡\用一些成語，會使我們的表達簡潔明了、生動有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語王國，大家可要努力啦！
二、明確規(guī)則：
�、僖�4個小組比賽的形式開展活動，以小組記分，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺。②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會本著公平、公正、公開的原則做好我的工作。
三、比賽過程
工第一站——對對子游戲
�。ˋABB）高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐
�。ˋBAC）無邊無際—— 一心一意善始善終 戒驕戒燥
�。ˋABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜遙遙相對
�。ˋBCC）千里迢迢——文質彬彬 得意洋洋威風凜凜 生氣勃勃
過渡：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里，有許許多多由數(shù)字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。 第二站：數(shù)字成語王國
要求：①這道題要發(fā)揮集體的智慧，寫得越多，分數(shù)越高，寫對一個成語給1分，寫錯不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學填寫答案，書寫要工整。③時間2分鐘，超過時間不給分。（題目：①寫出帶有數(shù)字“一”的.成語。②寫出帶有數(shù)字“三”的成語。③寫出帶有數(shù)字“百”的成語。④寫出帶有數(shù)字“千”的成語。）
操作程序：①請各組組長上臺領題目，主持人宣布記時。②時間到，請各小組派代表將答案放到實物投影儀上展示。③老師相機點撥。 第三站：動物成語王國
師：成語王國的動物可多啦，下面這道題叫“根據(jù)動物說成語”。要求：①這項比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當這個小組在回答時，其他三個小組要認真聽，仔細想，看有沒有需要補充的。②說出一個成語加10分。
題目：①說出帶有“鼠”的成語。③說出帶有“馬”的成語。③說出帶有“狗”的成語。④說出帶有 ”龍”的成語。
操作程序：①組長依次上臺抽題目，并當眾念題目。③老師相機指點迷津，烘托氣氛。
[老師相機點撥，以及適時的總結，對學生學習歸類成語，能起到很好的深化作用。]
第四站——趣味成語王國（每個小組發(fā)一個信封）
1、投影，巧填人體部位。
出入（ ）地 焦頭爛（）
另（ ）相看 畫龍點（）
一（ ）了然 揚（）吐氣
千鈞一（ ） 掩（）盜鈴
嗤之以（ ） 搖（）鼓（ ）
唇（ ）相依 調（）學舌
劈頭蓋（ ） 三頭六（）
一（ ）遮天 了如指（）
口蜜（ ）劍 感人（）腑
鐵石心（ ）（）膽相照
集（ ）成裘 瞠（）結（ ）
卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）
2、搶答題：
�。�1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？（自由讀一讀，指名說。）
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光
（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？
師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
�。�2）、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）
千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分
�。ㄇрx一發(fā)：比喻萬分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。入木三分：原形容書法筆力強勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。）
估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？若學生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象�。� 若學生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。……
小結過渡：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。
�。�3）、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）
�、僮x一讀，說一說。
歷史故事：
畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
寓言故事：
拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威
神話傳說
夸父追日，女媧補天，精衛(wèi)填海，牛郎織女
宗教
立地成佛，借花獻佛，點石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老 ②齊讀
�、壑v故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請一到兩名同學說一說）
小結過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書：意義） 如果同學們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點。
四、運用——回歸生活
過渡：我們知道這些成語是源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大。我們來完成一個練習，看看大家運用得怎么樣？（板書——運用）
語文復習教學設計9
《考試說明》要求“語言表達簡明、連貫、得體”，這既是語言表達的目標，也包含著若干語言表達的技能。這里只談語言表達的簡明。
一、什么是簡明
簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到尺可能高的準確和可理解度。
現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。用語重復啰嗦，或者表達的意思不明白，都會影響表達效果。
例1：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。
這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言的夠簡明�！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復；“當你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下：
還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。
修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。
二、怎樣做到語言表達簡明的
1、圍繞中心，抓住要點
要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。
例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。
這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應把它刪去。
2、善于概括巧用指代
無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的。不用復指成分，就會啰嗦。
3、避免重復刪除多余
魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。
例3：讀下面的一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。
科學院舉行超對稱性和超引力學術討論會
為加強基礎理論工作和準備參加國際性粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學術討論會。對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。
“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上，介紹了當前國內外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學術討論，在某些問題上提出了一些新見解。
�。�1）應刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號）
�。�2）應簡略的一處語句是（寫畫線處的“序號”），這句可改為：
這是一則完整的報道，有標題，有導語，有主體。一般說來，標題應是導語內容的概括，導語應是主體部分內容的概括。據(jù)此，這篇報道的標題概括地敘述了舉辦單位、會議內容、會議性質，因而①是必須有的，不能刪除。導語共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內容和性質，因而②不是可有可無的。但是，因為第一句已經(jīng)表達了導語該有的內容，再來一句說明會議的內容，便同前一句重復，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因為標題、導語都已經(jīng)說明會議是“學術”討論會，所以⑥的“學術”是與上文重復的，可有可無的，應當刪除。再看主體部分的⑤。因為上句已經(jīng)出現(xiàn)了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來顯得重復累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國內外的什么情況又不明確，因此應該改用指代性詞語作復指，如改為“對于這兩個問題”，就會既“簡”又“明”。有同學認為⑦應該刪除，這是不對的。因為它是對這次學會討論會所取得成績的評價，沒有最后這一分句，報道的主體部分便不完整。
這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達簡明應從三個方面作努力：一是圍繞中心、抓住要點；二是巧用復指，善于概括；三是避免重復，刪除多余。
當然，從中學生的表達來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。
三、怎樣避免表意不明
表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免？
1、少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。
有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報，也可以理解為“15日前往”縣里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思，應改用“之前”；如果要表達后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。
2、調整語序，交代明確。
語序不當，交代不明，也會造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。
3、指代清楚，如實直說。
句中停頓的位置是否恰當，指代是否清楚，也影響著句意的表達。譬如：“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他�！边@一句表達很不清楚�！白鳛榧钨e的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時，可以理為“嘉賓”，作為后一義時，可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改：這個作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個精致的燈籠是嘉賓準備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。
這個例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時會事與愿違，表意反而不清楚。
四、典型題分析
1、下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的.序號填在下面的橫線上，只填3個。
一個人之所以會變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會變壞嗎？
刪除部分：
這是1998年第32題，考查通過修改使語言簡明的能力。答案是：①（或②）、⑥、⑨或⑩。
這段語言材料來自中學生作文，有不少多余的話，不夠簡明。“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”與后面的“原因”，都是表原因，重復，兩處必須刪除一處。由于③處已說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞的影響”顯得重復，必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”，都有表示不止一種的意思，因此兩處中必須刪除一處。
解答考題要注意“必須刪除”的要求。如⑦處“才會逐漸變壞的”其實也可刪除，但這不是“必須”刪除的。如果將②③④三處一起刪去，整個句子似乎也通，但原句“除了……外，更重要的……”這層意思也被刪去了。這就不符合題目。“不影響原意”的要求了。
2、為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。
記得在一次期末考試中，在考完了語文后，我感覺相當不錯，興奮了很長的時間。
必須保留的詞語是：
這是20xx年全國春的第25題，必須保留的是②③④⑦⑨。
這道題的材料也是來自高中生的作文。本題換一個角度考查語言表達要簡明。材料的語言不夠簡潔，需要刪改。但是，不論如何刪改，其中表害原意的詞語是不能刪的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”�！氨Ａ粼狻笔切薷恼Z句中十分重要的要求。準確把握原意，是作出正確修改的前提，也是語言表達能力訓練中一項重要內容。
3、下面一句話中，編號的地方有些是可刪去的。請將可刪去的序號寫在題后橫線上。
由于人體脂肪的密度遠小于人體肌肉蛋白和水的密度，所以減掉一公斤脂肪后所減去的體積遠大于由脫水而減少的體積。
可以刪去的是：
這是20xx年春季試卷的第25題�？梢詣h去的是①②③⑤⑥⑦。
原句是一個因果關系的復句，脂肪密度遠小于肌肉蛋白和水，是“因”，減掉脂肪的效果好，是“果”。①②③⑤⑥⑦可以刪去是顯然的。⑧不可以刪，刪去則文句不通。
五、練習與答案
1、為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需刪掉一些詞語，在刪改時哪些詞語是必須保留的將，其序號填在橫線上。
站在講臺上的是一位曾經(jīng)在北大工作了三年的年輕學者，他穿著一件大而黑的衣服，用右手持教鞭，正在就關于當前的學術研究問題與會者作專題報告。
答：必須保留的詞語是：
2、下面一段話中的詞語，在不影響原意的情況下，可以刪除的有哪四處？把可以刪除部分的序號填在下面的橫線上。
�、僭趯嶋H生活中，人們②大都有這樣的體驗：③常常有④那么一些文化產(chǎn)品，由于缺乏吸引力和感召力⑤而被人們拒絕接受，難以發(fā)揮⑥其應有的作用。只有健康而積極的內容與新穎而獨特的形式達到完美結合并⑦由此產(chǎn)生強烈吸引力和巨大感召力的文化產(chǎn)品，⑧才能在大眾欣然接受的過程中起到傳播先進思想和進行審美熏陶的積極作用。
可以刪除部分：
3、為使語意簡明，下面一段話中標號處哪些可刪去，哪些需作改動，并改正。
質量低劣的圖書終將受到讀者的的唾棄，或成為滯銷書或一堆廢紙，而那些優(yōu)質圖書則會站穩(wěn)腳根，經(jīng)受住市場的考驗，或成為暢銷書，或對兩個文明建設產(chǎn)生重大影響。
可刪去：
修改：
4、下面一段文字有的地方重復啰嗦，在不影響原意的條件下，必須刪除的有哪三處？
書籍好比食品，有的只需淺嘗①，有些可以吞咽②；只有少數(shù)需要仔細咀嚼③、品嘗④，慢慢品味⑤；有的書只需讀其中的一部分⑥，有的書只需知道其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀⑦、細讀⑧、反復讀⑨，經(jīng)常讀⑩。
必須刪除的是：
5、下面廣播稿中畫線的句子表達欠簡明，請給予修改（不超過60字）
今天下午在學校禮堂舉行了為希望工程籌款的文藝義演。這場義演由學校團委會組織，由學生藝術團和教工合唱團聯(lián)袂演出。演員的演出十分精彩，會場的氣氛也十分熱烈。全校200多教職工和20xx多學生都涌躍捐款、捐物。據(jù)組織者的初步估計，這次由學校團委和學生會組織的希望工程籌捐的文藝義演將會籌到3萬多元和一批圖書文具。最近將會把這次義演籌得的3萬多元捐款和圖書文具一并轉送到清遠市的希望小學。到發(fā)稿時，義演剛剛結束，已共籌得捐款3萬多元及圖書文具一批。
6、下面的句子拖沓啰嗦、語序混亂請加以修改，使其準確而簡明地表達出句子的原意。（不超過30字）
荔枝殼上的裂片，有的品種小些，有的品種密些，有的品種大些，有的品種疏些，荔枝殼裂片的片峰，有的品種平些，有的品種尖些；情況并不是一樣的，這是由于品種不同所造成的。
7、下面提供的是同一作品的原作稿和修改稿的文字，任選兩句作修改前后比較，指出原句的不足之處（或修改后的效果）。
風刮得很緊，①雪片像扯破了的棉絮一樣無力地在空中飛舞，②無目的地落下地來。③在墻腳已經(jīng)砌好了一條白色的路，左右兩邊各有這樣的一條，④好像給中間的泥濘的道路鑲了兩道寬邊。
修改稿：
風刮得很緊，①雪片扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，②沒有目的地四處飄落。③左右兩邊墻腳各有一條白色的路，④好像給中間滿是水泥的石板路鑲了兩道寬邊。
8、閱讀下面的材料，完成（1）—（3）題。
甲地一工廠的采購員張平，去乙地購買疫備。他購買一臺牛頭刨床，價xx萬元。張平買好7日6次的船票，起程返廠，航程約一天，8日下午4點抵達，船停泊在2號碼頭。牛頭刨床同船抵達。牛頭刨床笨重，需要廠方派車來接。
�。�1）根據(jù)材料的內容，寫一則電報正文。不超過25個字。
電報正文：
�。�2）假定甲、乙兩地只有水路，每天只有一班船，抵達的時間是固定的，停泊的碼頭也是固定的。根據(jù)新提供的內容，將電報簡化，不超過14個字。
簡化的電報正文：
�。�3）如果張平出發(fā)時已確定只買一臺牛頭刨床。再根據(jù)新提供的內容將電報簡化，不超過10個字。
再簡化的電報正文：
附：答案及簡析
1、①②③（如果不保留這三個詞語，不僅表意不準確，而且句子不完整。其他詞語雖然也有可保留的，但不是“必須”的）
2、①④⑤⑥（①是介詞，這里可省略；④“那么”就是指“一些文化產(chǎn)品”，也可刪；⑤“而”
連詞，刪去，句子更緊密；⑥“其”指代“一些文化產(chǎn)品”，刪去它，意思沒有變化。其他幾個詞語如果刪去，便影響原意了）
3、①③；②④改為“甚至”。（①“或”，或許，表意不準確，也是多余的，應刪去；②“或”前后是遞進關系，應改為“甚至”；③“或”應刪，理由同①；④修改理由同②）
4、②④⑩（“吞咽”與“淺嘗”、“咀嚼”不是同一個邏輯層次，應刪；“品嘗”與“仔細咀嚼”同意，應刪；“經(jīng)常讀”與“反復讀”重復，應刪。
5、到發(fā)搞時已捐款3萬多元，圖書文具一批。據(jù)了解，這批捐款及圖書文具將在最近送到清遠市的希望小學。
�。ó嬀�句與上文有重復，本身也有重復，就作刪改。否則，廣播出去，令人聽不明白）
6、荔枝殼裂片的大小、疏密、片峰的尖平，都因品種的不同而各異。
�。ā按笮 薄笆杳堋�、“尖平”等中心詞不能少）
7、①“無力地”屬重復修飾，且與當句不協(xié)調，刪去它簡潔而協(xié)調；②“落下地來”與“棉絮一樣”的雪花的姿態(tài)與“無目的”不協(xié)調，改為“四處飄落”更貼切形象；③啰嗦，
不簡練，改后更簡潔；④不合常理，改后合常理~石板路中間的積雪易化，泥濘路的雪與泥是相混的）
8、（1）已購牛頭刨一臺，望8日下午4時2號碼頭車接6次船平（或張平）。
�。�2）已購牛頭刨一臺8日到望車接平。
�。�3）貨已購望8日車接平。
�。ū绢}用擬電文的形式訓練表達簡明。本題告訴我們，善用交際雙方共有的背景知識是表達簡明的重要條件）
語文復習教學設計10
上學期教學工作即將結束，現(xiàn)將復習計劃制定如下：
教材分析及復習目標
本冊書包括“入學教學”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分4個單元。全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情景中進行口語交際的訓練。
1、全面復習本冊書要求會認的400個生字，要求會寫其中的100個生字，并能用常用字組詞或者說話。
2、復習鞏固拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。包括：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、結合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓練，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。
5、延伸閱讀，認真讀好8篇課外文章。
復習時間：12月19日――1月9日
復習形式：
以歸類復習為主，單元復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學生復習的興趣。讓學生比較輕松的度過復習階段。
復習內容：
1、打實語文基礎知識，加強拼音（聲母、韻母、整體認讀音節(jié)）的復習，看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。
3、對學生進行字詞句的訓練，并能根據(jù)句子表達的內容填出相應的詞語。
4、抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發(fā)學生復習語文的興趣，讓學生主動閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
復習類型：
1、復習拼音：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。
2、看拼音寫詞語或者簡單的句子。
3、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
4、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。
5、填空練習。
6、重點課文的理解和閱讀練習。
復習措施：
1、緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。
3、根據(jù)學生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。
4、閱讀訓練的內容多樣，幫助學生建構最基本的.閱讀概念，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學生各異的思維方式。
復習資料的準備：
第一部分：漢語拼音
掌握23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。分清生字表中的生字的平翹舌音、前后鼻音；看拼音寫詞句；用普通話朗讀課文、回答問題及對話。
第二部分：字詞的復習
掌握本冊400個生字、7個多音字；辨析形近字、音近字；掌握《詞語表》中的詞語；搭配詞語；將詞語分類；辨析近義詞與反義詞；填上適當?shù)脑~、選字填空。
第三部分：句子的復習
認識句子；認識標點符號。會把詞語排列成句子。
第四部分： 閱讀的復習。
讀課外文章8篇。
（一）家鄉(xiāng)的小河
每次看到大雪從天空中飄下落不明，我就回想起我的故鄉(xiāng)，回想起我家門前的那條小河。
小河里的水常年流著，就是在冷冷的冬天，小河的水面也不會結冰。北風吹著數(shù)不清的雪花，在半空中飄飛小河邊就成了一道最美麗的風景。魄的雪花輕輕飄下，無聲地落在水面上，河邊，一群可愛的孩子，笑著，跳著，他們有的在堆雪人，有的在玩雪球。孩子們快樂的笑聲，讓風直送到半空中，在天上回響，小河的對岸，是一片雪白的田野，興頭望去，怎么看也看不清。。。。。。
快要吃飯了，媽媽叫孩子回家的聲音從遠方飄來。小孩子們說著，笑著，跑回家去。小河邊靜了下來，只有雪人還坐在雪地里，一動不動地聽著流水聲……
（二）河馬沒我小
在一片美麗的大森林里，有一棵漂亮的大松樹，樹上住著兩只可愛的小動物：松鼠媽媽和小松鼠。
小松鼠是個愛玩的孩子。他每天都要到森林深處去走一走，看一看草地上鮮艷的小花，聽一聽鳥兒快樂地歌唱，找一找鮮美的野果！
這天早晨，小松鼠又出去了。可是這一次，他回來得很早。松鼠媽媽吃驚地問道：“孩子，今天怎么這么早就回來了？” 小松鼠低著頭，說：“媽媽，今天我看見了一頭河馬�！薄澳怯衷趺礃�？”“我發(fā)現(xiàn)河馬是那么高，肚子是那么大，尾巴是那么長。再看看我，哪一樣都比不上他。我哪有心情去玩��！” 松鼠媽媽笑著說：“好孩子，不是這樣的呀！你看，河馬有你那么小嗎？你能從這棵樹跳到那棵樹上，小小的身體能從小樹洞進進出出，河馬能嗎？小有小的好處，就看做什么了！”
（三）新年娃娃
新年就要到了，平平坐在窗前，望著天上閃閃的星星，等著新年娃娃的到來。不一會兒，遠遠的天空升起了一朵彩云，彩云越來越近，原來是一條金色的小船。船頭上小黃貓和小黑狗正大聲告訴大家：新年到了！小船很快到了平平面前。他看見船里的許多小動物。扁嘴巴的小鴨子、長尾巴的小松鼠、會騎車的小猴，還有一個漂亮的娃娃。她就是新年娃娃。平平高興得跳起來。他各新年娃娃一起，向小朋友問好，祝大家新年快樂！
夜深了，平平在新年的歌聲中睡著了，睡得那么香。早晨，他發(fā)現(xiàn)床頭放著一個漂亮的新年娃娃。
（四）我的好朋友
最近，爸爸給我?guī)砹艘粋�好朋友。他，個子不高，方方的頭，大大的臉。坐在那里安安靜靜的，很少說話。他的本事可大了！
每天，只要我一回家，他就成了我最好的朋友和老師。我們一起讀書、畫畫、玩游戲。。。。。。
我這個朋友可神了，沒有他不會的。做起題來又對又快，告訴他的事從來不會忘。他還能讓我不出家門，知道我想知道的一切。
怎么樣，我的好朋友不錯吧！小朋友，你們知道他是誰嗎？
（五）我家的小花園
在我家的陽臺上，爸爸為我造了一座小花園。不過，在這座花園里，你看不到幾十米高的大樹，也見不到綠色的小草。在我們的花園里，只有十幾盆花�？刹灰】催@十幾盆花，他們每一天都會帶給我們許多快樂！
就說冬天吧，紅紅的梅花開了，滿屋子都是花香，直香到心里。在這樣的地方生活，能不美嗎？春天、夏天、秋天和冬天不同，很多花都開了，什么迎春花呀，桃花呀，它們的花色、花香雖不一樣，可都是一樣的美麗，一樣地讓人快樂。
在我家的花園里，一年四季都有鮮花。小朋友，你就不想到我家來看一看、玩一玩嗎？
（六）找“快樂”
小山羊在家里老是不高興。有一天，山羊媽媽對他說：“好孩子，快出門去找快樂吧！”小山羊問：“‘快樂“在哪里呢？”媽媽回答說：“你找到它就知道了�！�
小山羊走出家門，看見小馬正拉著兩包大米吃力地上山。小山羊飛快跑過去，和小馬一起把大米拉上了山。小馬說：“小山羊，你真好！”
小山羊心里美美的。他走著，走著，看見路邊的一棵小樹快倒了。小山羊上前把小樹扶直，還給小樹培了土。小樹在風中點著頭，好像在說：“小山羊，謝謝你！”
天黑了，小山羊高高興興地回到家。山羊媽媽看看小山羊，笑著說：“快樂寫在了你臉上，你找到‘快樂’了�！�
（七）新房子
一天，小貓、小熊、小山羊還有小猴，一起在森林里玩。他們看見小狗正在造房子。小貓說：“朋友們，我們也來造一間房子怎么樣？”
“好��！”小山羊說，“我要把房子造在草地上。這樣，我一出門就能吃到青青的草�！�
小貓說：“不好，不好。我要把房子遷在小河邊。這樣，會有好多小魚在河里等著我呢！”
小熊說：“我可是要住在山洞里的，要不我們就在這里挖一個洞吧！”
小猴子聽了，跳起來，說：“那怎么行。我看，還是住在樹上最好，那多自在呀！”
新房子到底造在那兒呢？
（八）桃花村里看桃花
在一片青山下面，有一個只有幾十口人的小村子，我就了幾天在那里。
我們村子外面，是一個大大的果園，里面有很多很多的桃樹。有了那些桃樹，小孩子們就有了很多快樂。
陽春三月，小草穿著綠色的衣服，從土里跑到了地面上。這時，桃樹也睡不下去了。暖和的春風一從村邊吹過，果園里就開滿了紅紅的桃花。走進桃園，桃花讓風一吹，清香直送到心里，好美啊！孩子們常常在桃花中間捉迷藏，他們笑著，跳著，一張張小嘴笑得像桃花一樣可愛。
美麗的桃園，就是孩子們的樂園。他們一到桃園里就是一天，直到日頭落山了，才不得不起身回家……
小朋友，在春暖花開的時候，你不想到我們村子看看嗎？
語文復習教學設計11
教學要求：
復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。
教學過程：
一、復習所學聲母、韻母及整體認讀音節(jié)。
1．背聲母、韻母；
2．比賽背整體認讀音節(jié)。
二、通過故事情節(jié)復習所學聲母、韻母及整體認讀音節(jié)。
1．導入：同學們背的`真好，老師帶你們去參觀，你們想去嗎？（動物園）
動物園里都有什么動物呢？（學生根據(jù)課文內容逐一拼讀音節(jié)。拼讀中遇到拼讀規(guī)律隨時讓學生說出：如哪些是三拼、哪些是整體認讀音節(jié)、哪些音節(jié)中的字母是u，重點強調j、q、x和{相拼把點去等等。）提示學生邊拼邊認字。
2．你們想不想把這些動物學校的小動物請到咱們班來呢？你們看。老師把這些小動物們都請來了�。▽W生戴頭飾扮演小動）給這些音節(jié)找到家
bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qi
語文復習教學設計12
詩歌是語言的精華，古詩詞更是文學藝術的魁寶。好的詩詞意境深遠，幽香怡人，閱讀古詩詞讓我們體會到祖國文化的博大精深，更用以陶冶情操，提高審美的能力和文化修養(yǎng)。《語文課標準》指出：“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！边@也是近年來古代詩詞鑒賞題在各地中考試卷中以不同形式紛紛出現(xiàn)，并奉行不衰的原因。古詩詞賞析是個極其廣泛的話題，中考詩詞復習第二課應該依據(jù)各地中考古詩詞鑒賞試題類型確定為景物描繪、意境體驗、作者情感三個方面，以景物描繪作為重點，以意境體驗作為難點，采用以重點突破難點的方式進行。
中國詩學一向重視“情”和“景”的關系，詩人的抒情往往不是情感的直接表達，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。并且初中階段所選89首課內外古詩詞絕大部分選取自然景物，借以寄托作者的情思。因此，復習重點放在了“景物的描繪與概括”上，也嘗試通過景物的分析尋找一條行之有效的詩歌鑒賞之路，以“景物分析”為重點帶動難點——“意境體驗”的突破。在整節(jié)復習課的過程中依照的宗旨是“化繁為簡、化難為易”，強調共性。
以“如何欣賞一幅畫”帶動學生欣賞古詩詞。學生第一遍閱讀詩詞，很少去直接的感受詩中具體景物特征和詩人的思想情感，卻可以直接感受到詩人用文字描繪的景物的冷暖色調。因此，復習中把冷暖兩色調作為大背景讓學生初步感受詩歌，這也是簡化詩歌鑒賞的第一步。
冷暖色調的界定取決于詩人所選取的借以抒發(fā)情懷的景物及其特征 ，也是我們鑒賞古詩的重要環(huán)節(jié)。帶領學生由初步感知進入詩中更深一步。其中，用自己的語言描繪詩中景物畫面是近年來中考試題中出題頻率較高的題型，其分值與20xx年熱點題型“給定語句自選角度欣賞”分值相當。復習中，列舉到王維的《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”作范例，意在讓學生抓個體景物掌握形容詞在描繪畫面中的使用，列舉白居易的《錢塘湖春行》，意在讓學生在描繪畫面時注意季節(jié)詞，色彩詞及填加動態(tài)詞的適用，再以馬致遠的《天凈沙。秋思》作鞏固訓練。
中考試題中除對景物描繪的考查外，還涉及到畫面特點的概括能力的考查，這一環(huán)節(jié)的訓練仍建立在冷暖色調前提下進行規(guī)律性的'歸納，尤其讓學生注意的是群體景物組成的畫面特點。例如王維《使至塞上》中的：“大漠孤煙直，長河落日圓”的特點概括：邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的一股濃煙就是格外醒目，因此稱之為“孤煙”，它寫出了景物的單調，而一個“直”又體現(xiàn)出它的勁拔和堅毅之美�！奥淙铡苯o人以傷感，一個“圓”字卻給人以親切、溫暖，蒼茫的感受。整個畫面給人雄偉之感，詩中景物畫面特點即可概括為“雄渾壯闊的大漠黃昏落日圖”。教師給學生分析后，尤其讓學生注意的是概括畫面特點的語句的構成特點，輔之以其他詩詞的訓練，爭取讓學生充分掌握這種結構的語句概括形式。
按照常規(guī)訓練，景物及其特征分析結束后應為作者情感的分析，借于上一復習環(huán)節(jié)中群體景物特征的概括與意境的體驗有密切的關系，而且學生在冷暖色調的分析中已有揣摩作者情感的潛在意識在感受著畫面，所以在設想中將“意境體驗”作為第三個復習環(huán)節(jié)。意境是詩歌賞析中最難以把握的 ，在以往中，往往將詩詞作以內容上的細致劃分之后，再給學生傳授分析意境的方法，意境體驗上花費的時間多，學生對此理解卻如同霧里看花。在本節(jié)復習中，此環(huán)節(jié)仍是難點，但不作為詳細部分，只需給學生一個深刻的印象，即畫面概括的群體景物特征即可作為意境去理解，等于給學生體驗意境的一個清晰的框架、概括的程式，加之以具體的詩詞作口頭練習即可。
在描繪畫面和概括畫面的重點訓練中，學生感受畫面已有潛在的情感意識，課堂第四個環(huán)節(jié)——“作者情感”的理解就容易的多。仍以冷暖色調為前提，以具體詩歌為例，歸納出冷暖色調下作者通常帶有的情感，如：愉悅、歡快、贊美、興奮、思念、惜別、悲涼、哀傷、惆悵等等。期間，劉禹錫的《揚州處逢席上見贈》、李白的《行路難》都屬于兩色調，學生體會其情感時也要從兩色調入手作為特例分析。這一環(huán)節(jié)的復習要強調中考試題中體會作者情感的簡答題的注意事項，如杜甫《望岳》中作者的情感分析簡答為：“詩人看到泰山高遠幽深，神奇秀麗美景的興奮激動的心情�！�
語文復習教學設計13
教學目標：
1、 幫助學生梳理本學期學過的四會生字，從音、形、義、運用這四個方面去復習鞏固生字，并在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。
2、 通過小組合作方式，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，提高學習的主動性。
活動準備：
1、 布置好黑板，營造活動氛圍。
2、 用小黑板畫上表格，供課堂計分。
3、 把全班分成4個小組，每組確定一名組長。
活動過程：
一、 導入新課：
師：同學們，我們剛剛度過圣誕節(jié)，馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀，一眨眼，這個學期也快要結束了。相信同學們在這個學期里面都學到了許許多多的知識，認識了很多的生字。這一節(jié)課，咱們就用比賽的形式走進生字樂園，大家可要努力了。
既然要比賽，咱們就得先聽清楚比賽規(guī)則。這一節(jié)課，我們一共要闖四關。這四關分別是：讀音我最棒，認字最拿手，寫字最認真，用字頂呱呱。四個小組只要順利的通過一關就能相應地在計分表里前進一格。哪個小組前進得最快，哪個小組就贏了。聽明白老師的要求了嗎？
生：聽明白了！
師：好的，那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰(zhàn)等著我們。
二、讀音我最棒。
師：課件出示：我會讀。
第一關第一關挑戰(zhàn)，我會讀。四個小組分別開火車，一人讀一個字�；疖嚥煌ｎD，全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。
生：開火車。
師：好的。順利完成第一個挑戰(zhàn)。剛才課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是，老師還是發(fā)現(xiàn)有個別字是不好讀準確的`。特別是平翹舌音，前后鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。
生：讀生字。
師：現(xiàn)在我們來玩一個小游戲：今天天氣特別好，生字寶寶出來玩耍了，現(xiàn)在生字寶寶累了，想回家了，你能幫助它們找到自己的家嗎？
生：給生字歸類。
師：真了不起，第一關，我們順利通過啦。
二、 認字最拿手。
師：好的，我們一起進入下一關：認字最拿手。
有不少生字寶寶長得特別像，有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。
我們可要好好地分分清楚。
師：一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。
師：生字變一變，不僅有趣，還能幫助我們記憶生字，拿出練習卷，看看還有哪些生字也能變魔術。
生：完成練習。小組代表匯報。
師：除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字，猜謎語也能幫助我們記住生字呢。
生：猜謎語。
師：同學們是越來越棒了！第二個也成功拿下！
三、 寫字最認真。
師：生字的讀音和字形都難不倒我們，但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好，就得把筆畫寫好，筆順寫對。我們先來復習一下這個學期學習了哪些筆畫。
出示筆畫表。
師：舉起你的小手，先自由地書空一遍，可以選擇你覺得最難寫的筆畫。
生書空。
師：在平時的學習中，總有一些小朋友把下面的筆畫混淆了，經(jīng)過剛才的復習，看看你能不能分清楚。
出示筆畫。學生邊說邊書空。
師：現(xiàn)在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。
生聽寫。講評。
師：聽寫比賽剛剛結束，數(shù)筆畫比賽又來了。請同學接著完成下一道題。
生完成練習。
師：把掌聲送給自己吧，第三關我們通過啦!
四、 用字頂呱呱。
師：勝利離我們越來越近了，馬上進行第四關：用字頂呱呱。
我們學習了那么多的生字，就是為了運用到學習和生活中去。現(xiàn)在老師就要瞧一瞧，我們班哪些孩子用字頂呱呱。
師：出示課件，量詞填空。
師：有些生字特別有趣，它可以跟不同的生字組成詞語�？纯茨隳苡眠@些生字組成哪些詞語。
課件出示：山 上 雨
大 水 衣
五、總結
祝賀同學們，我們已經(jīng)順利通關，取得了勝利。以后同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關，生字寶寶一定會和你交個好朋友的，這四關就是——（指板書讀）希望同學們能用這四個方法，交上很多很多的生字寶寶朋友，我們有機會再來一次比賽，看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎？。下一節(jié)課，我們會繼續(xù)來復習詞語。這節(jié)課上到這，下課。
語文復習教學設計14
一、教學目標
1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。
2、認識并修改常見的病句。
二、教學流程
教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型和了解小學階段常見病句的修改。 先認識一下什么是句子。
�。ㄒ唬┚渥蛹捌漕愋�
1、認識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。“誰”可以是人也可以是事物。
例如： 我們在教室里認真地學習。我是學生。北京很美麗。 教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學生。
疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過飯了嗎？
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。
如：我們的生活多幸福�。∥覀兪嵌嗝锤吲d�。�
3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。
通過以上的學習我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？
首先要知道病句就是內容和結構上有毛病的句子。常見的.病句，歸納起來有以下十種：
一、成份殘缺
指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書�！边@句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復累贅
指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律�！边@句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風�！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風�！�
四、詞序顛倒
指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華
同學的作文�！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學的作文。”
五、搭配不當
指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間�！边@句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。
六、用詞不當
指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興�！边@句話中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。
七、概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
八、指代不明
指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！本渥又械摹八庇袃蓚�，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�
九、不符合事實
指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā薄ⅰ袄婊ā辈�
是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實，應該刪去。
十、關聯(lián)詞誤用
指句子中的關聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績�！本渥又小爸挥小汀标P聯(lián)詞搭配不當，應改為“只有……才……”。
語文復習教學設計15
復習目標：
1、識記本單元文學常識，積累和掌握常用詞語。
2、能夠根據(jù)注釋準確而流暢地翻譯一些重要語句。
3、反復朗讀，背誦經(jīng)典課文。
4、回顧課文從中汲取名族智慧，評價作品的積極意義。
一、情境導入
教師引導學生背誦《沁園春-雪》、《關雎》分析兩詩的不同。由此，揭示本節(jié)課的主題內容——詩歌單元的復習。
此環(huán)節(jié)的設計目的是，調動學生的積極性從而提高學生的注意力。
二、明確學習目標
學生齊讀目標，明晰本節(jié)課的主要任務。以利于建構一個簡潔明了的知識體系。
三、文學文體常識回顧
設計環(huán)節(jié)，教師給予提示，學生思考回答。
設計目的，意在培養(yǎng)學生的自主歸納總結問題的能力，激發(fā)起學習的主動性。感知學習的趣味性。
四、回顧文本
設計環(huán)節(jié)，教師出示問題回答格式，學生兩人一組自選課題組織完成。
設計目的，通過此種方式讓學生再一次了解文本內容，升華對文本的感知度，從而深化情感教育的.目的。以及使學生掌握文本主題內容概括的基本格式。
五、重點字詞的強化訓練
設計環(huán)節(jié)，學生課前完成，小作交流訂正。教師巡視各小組的完成情況，并及時就發(fā)現(xiàn)的問題做一強調，引起注意。學生交流完畢，分小組展示，相互訂正。教師予以總結，多以激勵鼓動方式。
設計目的，為學生梳理文原文基礎字詞的知識結構，使其形成基本的復習思路，有章可循。其次，鞏固強化所學知識形成體系。通過合作交流培養(yǎng)學生的語言溝通能力，增強合作意識，虛心聽取被人建議的心態(tài)。在互相交流中增強競爭意識，在比、拼、趕中增加學習的主動性和增強學習語文的興趣。
六、 當堂達標
設計環(huán)節(jié)，教師出示習題學生討論交流確定，小組搶答。
設計目的，通過此次練習已達到能力提升的效果，
七、中考鏈接
設計環(huán)節(jié)，教師出示習題，小組交流。
設計目的，以了解中考題型，培養(yǎng)學生的中考意識。
八、小結
設計環(huán)節(jié)，學生總結本節(jié)課自己的所得，或者感受或啟迪。
設計目的，培養(yǎng)學生做好學習總結的習慣，增強學生的概括能力，語言運用能力。
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