《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)。積累文中大量描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容，初步了解對(duì)比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛(ài)的主題，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫(xiě)的表達(dá)效果。
課時(shí)準(zhǔn)備：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。
設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?
3、小組內(nèi)討論。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、匯報(bào)交流，教師檢查
1、指名讀詞語(yǔ)。
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語(yǔ)。
2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)。
在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉保⒆觽冊(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。
3、交流。
課文主要講了一件什么事?
四、圍繞“愛(ài)”的主題，感受課文譜寫(xiě)的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。(板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，課文有大量的描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可引導(dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。
(1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?
�、偃绻闶侨鹗渴忻瘢憧吹窖嘧釉谌鹗烤硟�(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問(wèn)學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白“學(xué)以致用”。
②什么是“呼吁”?請(qǐng)你替政府來(lái)向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在……
設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子不好掌握，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
(2)群眾方面。
�、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來(lái)。
�、谡罩n文的樣子，說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說(shuō)，個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)是一副提高寫(xiě)作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。
五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛(ài)的情意
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神。
2、讀第4段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。
六、生字教學(xué)
1、出示生字認(rèn)讀。
2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的.字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師示范寫(xiě)。
提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)，注意“載”的筆順。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地筆畫(huà)傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方令你感動(dòng)
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆
1、思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
(1)政府的舉動(dòng)。
(2)概括地寫(xiě)居民們是怎么做的。
(3)具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛(ài)心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉�，F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過(guò)，用上黑板上的好詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自主寫(xiě)。
4、 指名讀，評(píng)價(jià)，修改。
設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹(shù)枝，來(lái)到樹(shù)下草叢里輕輕地?fù)芘�。突然，她好像�?tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒(méi)氣了�！鞍职郑瑡寢�，我找到了兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶�。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)可愛(ài)的貝蒂說(shuō)什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良、可愛(ài)的小貝蒂，有誰(shuí)不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛(ài)的情感的最佳時(shí)機(jī)。
6、指名說(shuō)。
三、交流搜集到的資料
1、播放愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
3、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié)。
現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂(lè)地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的過(guò)程中，人們用愛(ài)，用真情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
1、把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。
2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充滿對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)燕子、趕集等２２個(gè)詞語(yǔ)。
２、檢查背誦課文情況，能夠熟練默寫(xiě)句、段、篇。
�。�、抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，繼續(xù)感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
�。础⒗^續(xù)學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
找出以前搜集的有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流我知道的春天，進(jìn)行復(fù)習(xí)
�。�、展示自己以前收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
２、師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們都知道了小燕子早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)這一篇課文《燕子》。
二、再次回顧并了解文章脈絡(luò)
1、小組合作復(fù)習(xí)生字詞：
�、� 讀準(zhǔn)字音：開(kāi)火車讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
�、� 討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
�、� 出示生字詞集體點(diǎn)撥：俏讀qiào，要和悄區(qū)別讀音和字形。拂的讀音是fú，不要錯(cuò)讀成fó。
�。�、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>
�。�、集體交流。
�。ò从山斑h(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě)）
三、復(fù)習(xí)課文第一自然段
�。薄⑤p聲讀第一自然段，思考：
這段話寫(xiě)什么？
�。ㄑ嘧拥耐庑翁攸c(diǎn)）
�。�、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
一身／烏黑光亮的／羽毛，一對(duì)／俊俏輕快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，湊成了／活潑機(jī)靈的小燕子。一身羽毛、一對(duì)翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
�。场⒃~語(yǔ)訓(xùn)練：
湊成換成組成好嗎？為什么？
�。�、鞏固字、詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)６個(gè)生字。
�、� 出示本課生詞：
燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
�、� 出示生字：
燕、聚、增、掠、稻、尖、偶認(rèn)讀、組詞 。
四、復(fù)習(xí)２～４自然段
�。�、輕聲讀第２自然段，思考：
這段話講什么？
（講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)）
２、這段話描寫(xiě)了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉都像趕集似的聚攏來(lái)，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫(huà)面描述一下。
（花兒爭(zhēng)相開(kāi)放）
３、指導(dǎo)朗讀第２自然段。
才下過(guò)幾陣／蒙蒙的.／細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著／千萬(wàn)條／才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的／柳絲。語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了／光彩奪目的／春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
４、自由朗讀第３自然段，想想這一段寫(xiě)了什么？
�。ㄑ嘧语w行的各種姿勢(shì)）
�。怠⒃僮x，說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了小燕子的哪些特點(diǎn)？從哪些句子感受到？
�。ɑ顫�、可愛(ài)、機(jī)靈）
�。丁男敝碜痈惺艿窖嘧拥娘w行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)掠過(guò)，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)唧唧叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。通過(guò)有的有的了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)第四自然段寫(xiě)什么。
�。▽�(xiě)燕子停歇花電線上形成的美麗圖景）
�。�、這段話里有幾個(gè)比喻，分別把什么比作什么？為什么要用五線譜打比方呢？
�。ńY(jié)合插圖理解，想象）
９、演奏的春天的贊歌在贊美春天怎么樣呢？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、檢查復(fù)習(xí)背誦課文情況
默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察寫(xiě)作方法。
（由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序。）
自由背誦。
集體背誦。
指名背誦。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一.特點(diǎn)分析
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學(xué)，在“美”上下功夫，讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛(ài)，感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
二.設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟，吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用“讀中研，研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教學(xué)目的
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
四.教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。
教學(xué)用具：五線譜畫(huà)圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫(huà)《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，
師問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么鳥(niǎo)嗎?我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，大家就知道它是什么鳥(niǎo)了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
讓學(xué)生自由回答。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的'燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、利用動(dòng)畫(huà)資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?
具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解。
4、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
7、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會(huì)
1、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫(xiě)的燕子向大家介紹一下?
2、另外，大家注意沒(méi)有，作者為什么沒(méi)有寫(xiě)眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?
3、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“飛行”一節(jié)，學(xué)習(xí)第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“停歇”一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書(shū)上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
6、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“從哪里來(lái)”一節(jié)，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生機(jī))
2、學(xué)習(xí)第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買(mǎi)的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生機(jī)”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文
略
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3．多媒體課件。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．導(dǎo)入新課，初讀課文。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
3．用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
3．指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
�。�1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
�。�3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
�。�4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的`，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
�。�2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）
2．討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3．小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
�。ā耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）
5．詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活
潑的基調(diào)）
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真、仔細(xì)才能有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、規(guī)范、正確的書(shū)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)用具：
生字卡片、課件，燕子?jì)寢尲靶⊙嘧訄D片。
教學(xué)程序：
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)。
①“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬松松�！�
②“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃�！�
（板書(shū)：冬瓜 茄子）認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞，并點(diǎn)出課件“瓜” 字，指導(dǎo)記憶和書(shū)空。
2、出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子
師：現(xiàn)在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”能讀讀這句話嗎？（齊讀�！疤�、掛”兩個(gè)字稍微讀重點(diǎn)。）
師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長(zhǎng)得一樣不一樣呢？
噓！先別說(shuō)，因?yàn)橛兄豢蓯?ài)的小動(dòng)物想和你們一起去觀察觀察。看，它來(lái)了。
3、出示燈片（2）——燕子飛出
師：它是誰(shuí)？（認(rèn)識(shí)“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）
師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)一篇有趣的課文——板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀感知、自主識(shí)字。
1、先聽(tīng)老師把課文讀一遍。要求每個(gè)孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。）
2、生自讀課文。
師：謝謝你們的鼓勵(lì)！熱情的掌聲把燕子?jì)寢尪嘉齺?lái)了，他好想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？
3、出示燈片（3）——帶音節(jié)的詞語(yǔ)
師：真有信心！不過(guò)要讀好課文，得先和課文中的詞語(yǔ)寶寶交朋友。
�、傧茸杂删氉x詞語(yǔ)。（我要請(qǐng)讀得最認(rèn)真的當(dāng)小老師。）
�、谛±蠋煄ьI(lǐng)大家讀詞語(yǔ)。（小老師真不錯(cuò)，平、翹舌音和后鼻音都讀準(zhǔn)了）
�、廴帻R讀詞語(yǔ)。
4、讀課文感知內(nèi)容。
師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經(jīng)會(huì)讀的請(qǐng)加上自己的感情讀；還不太會(huì)的'就指著字一句一句讀準(zhǔn)。比比誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
生：自由練讀課文。師巡視、指導(dǎo)。（讀完后請(qǐng)標(biāo)出自然段的序號(hào)）
5、檢查自讀情況。
師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）
它每次都有什么樣的發(fā)現(xiàn)？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖
生回答，師相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰(shuí)到前面來(lái)指給大家看看。
師：真會(huì)讀書(shū)！下面我們就一起做一道填空題。
�。�2）出示燈片（5）——填空題
現(xiàn)在我們一起來(lái)完成一到填空題（生口述，師點(diǎn)擊出示答案。）
師：我想問(wèn)一問(wèn)“為什么前兩次小燕子沒(méi)發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺，第三次才發(fā)現(xiàn)呢？（小燕子第三你看得特別認(rèn)真。）”
師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真仔細(xì)，難怪燕子?jì)寢屝α恕＃ㄔ僮x課題，強(qiáng)調(diào)“笑了”。）
三、指導(dǎo)朗讀，讀好課文。
師：乖娃娃，你們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來(lái)練習(xí)把課文讀好，讀出感情來(lái)，好不好？
生：好！
師：現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢尷�！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開(kāi)心，多高興��！
師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說(shuō)的三句話）
看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。
生：自由分組練習(xí)朗讀。
師：哪只小燕子來(lái)讀這句話。
生：讀小燕子第一次說(shuō)的話。
師：有點(diǎn)兒高興，這兩個(gè)媽媽要讀得快點(diǎn)，聽(tīng)老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開(kāi)心一點(diǎn)。
生：再讀第一小燕子說(shuō)的話。
真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
�。ㄔ僦该x）多開(kāi)心呀！
師：第二次發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說(shuō)的話。
師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。（指名一生讀）
生：想讀的一起再讀小燕子第二次說(shuō)的話。
師：小燕子，媽媽聽(tīng)出來(lái)了，你們更高興啦！很好，你們?cè)偃フJ(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣？
師：飛上來(lái)告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說(shuō)：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來(lái)讀讀。
生：起立齊讀。（讀得非常好�。�
師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。
�。◣熥x敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。）
師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰(shuí)讀得好。
女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)問(wèn)：“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？”
�。ǔ鍪緹羝�7）——課后的問(wèn)題）
生回答。
師∶小燕子觀察這么認(rèn)真，做別的事肯定也會(huì)很認(rèn)真，所以燕子?jì)寢屝α耍?/p>
五、運(yùn)用方法，延伸知識(shí)。
師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開(kāi)來(lái)，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。
師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請(qǐng)觀察它們的區(qū)別。
出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片
六、生字書(shū)寫(xiě)。
師：孩子們，你們今天學(xué)得很認(rèn)真，讀得也很美，如果字也能寫(xiě)漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會(huì)比燕子?jì)寢屝Φ酶_(kāi)心！
請(qǐng)認(rèn)真觀察老師寫(xiě)“認(rèn)真”兩個(gè)字，注意筆順和字在田字格中的位置。
照著各寫(xiě)一個(gè)，然后送給家長(zhǎng)看看。
七、布置作業(yè)。
田字格中的生字各寫(xiě)三個(gè)，帶一個(gè)音節(jié)，組兩個(gè)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學(xué)反思：
一、可取之處
（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。
2、課中設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。
3、同時(shí)，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)檢查讀書(shū)情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來(lái)有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。
興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。
（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。
朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的最基本、最有效的方法。
這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。
1、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。
3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話，獲得了成功的體驗(yàn)。
4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！
整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂(lè)趣。
�。ㄈ┮越探o方法為目的。
“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
1、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請(qǐng)學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋(píng)果、梨、苦瓜等，運(yùn)用課文中的句式來(lái)表達(dá)，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去，從而形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、不足之處
這節(jié)課本來(lái)設(shè)計(jì)的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對(duì)話。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長(zhǎng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí)，孩子們展示的面也不夠大（沒(méi)能做到人人發(fā)言。）。
我想，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真育人。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
�。�、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫(huà)面。
�。�、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
（通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
�。�、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書(shū)課題），讓
我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。
（學(xué)生快速掃瞄課文）
２、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
（閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。）
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
１、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。
�。病W(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
�。�、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。
（閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）
四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷
�。薄⒏形蜓嘧用媾R的“麻煩”：
師：春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第２自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
�、艆R報(bào)。
�、浦笇�(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
�、窍胂蟪汕先f(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
�。�、感悟政府決策的偉大：
師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）
�。�、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心：
師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？
�、哦嗝襟w出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門(mén)，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
�、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
⑶想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。
（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。）
⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
�、筛星槔首x。
４、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的'燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）
�、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy，是怎么克服的？
�、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁矗克谑芎醯挠质鞘裁�？
�、抢首x第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。）
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
１、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？想好了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
�。�、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
�。ń虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出問(wèn)題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2)體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
3.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞。
(1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
(2)長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2.用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
3.是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
(二)細(xì)讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)讀著讀著，哪些詞語(yǔ)讓你有話想說(shuō)?
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)
(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽(tīng)到這個(gè)消息，焦急萬(wàn)分，蹣跚地走出家門(mén)，生讀：冒著——
一群孩子聽(tīng)到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書(shū)包，走出家門(mén)，生讀：冒著——此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn)，他們紛紛走出家門(mén)，生讀：冒著——
【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)一個(gè)句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛(ài)心熾熱。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛(ài)心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的'內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。
(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛(ài)
1.這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動(dòng)?
2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰(shuí)了?是燕子。
3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?
自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4.配上音樂(lè)，我們來(lái)一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂(lè)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落。“入境始于情”，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞，語(yǔ)言的磨礪，必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展，升華情感
1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2.選題寫(xiě)話：
(1)列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說(shuō)……
(3)讀完課文后，我感慨萬(wàn)千……
獨(dú)立寫(xiě)話，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語(yǔ)言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。)
4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的那份尊重。
5.播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這些生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面描述了人類與動(dòng)物之間的友情，人類對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的那份尊重。
6.課件出示美麗的畫(huà)面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語(yǔ)，齊讀。
7.作業(yè)：
(1)試著寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。
(2)可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子專列
冒著 頂著 踏著 一點(diǎn)兒也不在乎
燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方
教學(xué)反思：
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象，融讀、悟、說(shuō)為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子。能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況。（略）
（二）、揭示課題：
板書(shū)：“燕子”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2、燕子南來(lái)北往，會(huì)遇到那些困難？
板書(shū)：“過(guò)海”
說(shuō)說(shuō)你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫(xiě)大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）
3、這種句式，我們那一課學(xué)過(guò)？
4、仿寫(xiě)句子：（略）
�。ㄈ⒊踝x課文，了解課文大意：
聽(tīng)課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
A、海之大
B、燕子飛
C、燕子落
D、愛(ài)燕子
�。ㄋ模┲v讀第二節(jié)：劃出寫(xiě)燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
�。ㄑ嘧语w得辛苦）
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
�。ㄎ澹┳杂衫首x第三節(jié)，劃出寫(xiě)“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”？
（很挺好十分非�！�
4、詞語(yǔ)比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說(shuō)明燕子還有力氣。
“掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。
“伏”換成“�！薄ⅰ疤伞焙脝�？為什么？
“�！�---說(shuō)明燕子還有力氣。
“躺”---說(shuō)明燕子可能已死了。
5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么？----燕子迫不及待。
6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對(duì)待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的`目光對(duì)待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神
那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么？
拓展練習(xí)：
如果你是水手會(huì)對(duì)那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說(shuō)些什么？
對(duì)那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會(huì)說(shuō)些什么？
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境
�。薄煟和瑢W(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
２、出示：
氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡
�。�、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
二 、攀疑入境，緣詞解情
全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：
�。薄ⅲㄒ雸D，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。
重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
齊讀。
說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀？
句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！
過(guò)渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
理解“嚴(yán)寒”：
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？
理解“冒著、頂著、踏著”
�。ó�(dāng)學(xué)生說(shuō)出“冒著、頂著、踏著”時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。）請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
理解“紛紛”：
很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。
理解：“四處尋找“：
都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。
三、換位體驗(yàn)，寫(xiě)中悟情
�。�、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
２、齊讀。
３、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！
�。�、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：“______________�！�
５、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。
四、拓展文本，升華主旨
列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
１、可愛(ài)的.燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對(duì)小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。
�。�、結(jié)課。這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話——（齊讀）“動(dòng)物是人類的近親�！彼晕覀円Ｗo(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[設(shè)計(jì)理念]
本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。
[課前準(zhǔn)備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎？
2．板書(shū)課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？讀了課題．你想了解點(diǎn)什么？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩(shī)入手，雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”�！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí)，趣——自然濃！情——自然深！問(wèn)題——自然也不少！可以說(shuō)為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]
二、初讀課文，自讀感悟
1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。
2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開(kāi)出燕子專列；二是人們紛紛走出家門(mén)，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力�！睂W(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]
三、再讀課文，自主探究
1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫(huà)出生字新詞。
2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
�。�2）指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。
相互交流識(shí)記生字的妙招。
（3）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗n文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
5．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
[設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細(xì)讀課文，品味理解
1．小結(jié)過(guò)渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢？
2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
�。�1）第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
�。�2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，要突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思。
3．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說(shuō)什么呢？
（1）自己練習(xí)講一講；（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
4．總結(jié)談話：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！
[設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛(ài)”來(lái)凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛(ài)意。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描紅，學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
2．熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
2．根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。
4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說(shuō)明了原因？
5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]
二、細(xì)讀課文，深化理解
1．小結(jié)過(guò)渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛(ài)”呢？
2．讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。
�。�1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫(xiě)）
�。�2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點(diǎn)也（ ）。（具體寫(xiě)）
3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。
（1）你覺(jué)得該怎么讀？
�。�2）學(xué)生練習(xí)后指名讀。
（3）評(píng)議，再讀。
4．看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？（先自己練習(xí)講一講。再指名說(shuō)一說(shuō)）
5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫(xiě)具體。
6．交流。
7．總結(jié)過(guò)渡：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過(guò)析詞品句，將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用
1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)話。
（1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！
�。�2）學(xué)生自主寫(xiě)話。
�。�3）指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。
2．表情朗讀，體會(huì)感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
[設(shè)計(jì)意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析�！痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時(shí)候．教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái)，思想的碰撞、語(yǔ)言的砥礪。必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]
四、交流資料，拓展延伸
1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。
2．朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
3．總結(jié)：這樣的`故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
4．寫(xiě)倡議書(shū)，呼吁全世界的人們都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
[設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)倡議書(shū)……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因?yàn)檎Z(yǔ)文的拓展就是要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。]
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？
2．出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫(xiě)一首關(guān)于燕子的詩(shī)歌。
（1）春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來(lái)到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí)，家燕們大量繁殖，遍布我國(guó)大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個(gè)新家。
�。�2）家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見(jiàn)它們的影子一閃而過(guò)，根本看不清楚它的模樣。
�。�3）家燕還有著驚人的記憶力，無(wú)論遷飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著千山萬(wàn)水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
�。�4）家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來(lái)泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒(méi)多久，一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
�。�5）有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩，家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ�，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來(lái)泥土、樹(shù)枝，封死巢穴。把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
（6）家燕體態(tài)輕盈，一對(duì)翅膀又窄又長(zhǎng)，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個(gè)捕蟲(chóng)能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只昆蟲(chóng)，所以我們千萬(wàn)不能傷害它喲！
[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生興趣、愛(ài)好不同，思維、情感活動(dòng)各異，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一，因此對(duì)同一問(wèn)題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛(ài)、用情編織更美好的詩(shī)歌。]
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)： 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。（猜一蔬菜名）
2．引出課題，板書(shū)后齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3．出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎？去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀。
5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
6．點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬� 、學(xué)習(xí)第三自然段
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰(shuí)來(lái)讀？ 評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書(shū)：冬瓜是大的.，茄子是小的）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？
自己自由讀一讀課文。
2．誰(shuí)來(lái)讀？把小燕子高興的心情讀出來(lái)點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的）
（三） 學(xué)習(xí)第五自然段
1．出示課件（課件出示 小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。）
師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)！
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話？ ﹙點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，全班齊讀這一自然段。﹚
2．師總結(jié)：呀！小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）
3．以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了？
4．全班交流討論
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1．出示課件（燕子?jì)寢尯筒藞@圖片）
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵�讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。）
2．學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
�。�、通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４．拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)設(shè)想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間。
３．小結(jié)拓展，設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《燕子過(guò)海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過(guò)程
課前
播放課件一。
評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1倍鏈視鎩
2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。
3繃廢啊＃ㄑ∽匝生預(yù)習(xí)作業(yè)）
指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
4倍量撾�。（焉杂蛇x擇段落朗讀）
評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開(kāi)放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
�。�1）體會(huì)并讀出海的大。
（2）領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的'燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。
（2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及課件二，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。
（二）體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。
1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對(duì)話，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。
如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。
評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫(huà)面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
課文敘事與抒情相結(jié)合，飽含深情地記敘了一群南飛的燕子。為了到達(dá)目的地不分晝夜、不畏艱辛在飛過(guò)海的情景，贊頌了燕子勇敢頑強(qiáng)的精神，表達(dá)對(duì)燕子的無(wú)限憐惜與崇敬之情。
二、教學(xué)過(guò)程及分析
片斷一：如此激趣導(dǎo)入，結(jié)果事倍功半
師：上課之前，老師想請(qǐng)大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：春天到，百花開(kāi)，有種小鳥(niǎo)往南飛，白肚皮，黑衣裳，身上還有一把小剪刀。
生（爭(zhēng)先恐后地舉手）：燕子
師：看來(lái)這個(gè)難不倒你們了，對(duì)了，大家想的是不是燕子？
生：是！
師：（板書(shū)：燕子）你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎？你能來(lái)描述一下燕子嗎？
生：燕子有小小的頭，尖尖的尾巴。
生：燕子是黑黑的羽毛。
……
師：你們能用手比劃一下燕子有多大嗎？（學(xué)生用手比劃）老師還要考考大家，這是什么?（板書(shū)：海）
生：海
師：你們看到過(guò)海嗎？
生：看到過(guò)
生：沒(méi)有看到過(guò)
師：有的同學(xué)看到過(guò)，有的沒(méi)有看到過(guò)，那你們能用手來(lái)比劃一下大海嗎？（生用手比劃）比劃的出來(lái)嗎？
生：不能
師：那么小的燕子要過(guò)那么大的海，它會(huì)遇到哪些困難呢，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第九課，一起讀讀課題《燕子過(guò)�！罚ò褎偛诺陌鍟�(shū)補(bǔ)完，學(xué)生齊讀課題）。讀完了課題，你想知道些什么？
生：燕子有沒(méi)有飛過(guò)大海？
生：燕子為什么要飛過(guò)大海？
生：燕子會(huì)不會(huì)在飛的時(shí)候累死？
……
師：好，就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。老師想來(lái)表現(xiàn)一下，先聽(tīng)老師來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看文中的生字新詞。
分析：這段上課前的導(dǎo)入，從表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜謎語(yǔ)、有用手比劃燕子和海的大小，但仔細(xì)想來(lái)，這么費(fèi)神費(fèi)力的引入似乎沒(méi)有多大的效果。最后得出的只不過(guò)是一個(gè)課題。而要引出這個(gè)《燕子過(guò)海》的課題，為何不選擇更簡(jiǎn)潔一些的方法呢？不但能節(jié)約時(shí)間而且也能讓學(xué)生直接明白本節(jié)課上課的內(nèi)容�？梢粤舾嗟臅r(shí)間讓學(xué)生在朗讀上，在體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛上，這也是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在，也是應(yīng)該花時(shí)間的地方。在這個(gè)開(kāi)頭上花了這么多的時(shí)間有些事倍功半的感覺(jué)。
片斷二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
生：燕子要從寒冷的北方飛回溫暖的南方去，在海上它們不分晝夜地飛呀飛。
師：（課件出示句子）大家來(lái)看看，這個(gè)句子中你從哪個(gè)詞中找到了表示燕子辛苦？
生：不分晝夜
師：那你能說(shuō)說(shuō)不分心晝夜的意思嗎？
生：不分晝夜就是不分白天和黑夜
師：說(shuō)得真棒，請(qǐng)你們用筆圈出表示意思相反的詞語(yǔ)
生：寒冷---溫暖
生：北方----南方
生：晝----夜
師（板書(shū)這些反意詞）燕子要從北方飛到南方而且是不分心晝夜地飛，一定非常累，你們想來(lái)體會(huì)一下？（全體起立，學(xué)燕子飛）采訪幾只燕子
生：非常累
生：很輕松
生：好辛苦
師：你們才幾分鐘就累了，而我們的燕子要不分晝夜地飛，可想而知它們一定非常累。我們?cè)诶首x的時(shí)候就要把它們的這種感覺(jué)朗讀出來(lái)，我們一起來(lái)試試好不好？（集體朗讀）
師：你還能找到其它表現(xiàn)燕子過(guò)海艱難的句子嗎？
生：燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)……伏在甲板上休息。過(guò)了一會(huì)兒，……
師：你的句子好長(zhǎng)啊，說(shuō)一個(gè)句子，好嗎？再想一想
�。ǚ治觯簭倪@里可以看出，初上課的新老師沒(méi)有上課的機(jī)智，其實(shí)剛才學(xué)生說(shuō)的兩個(gè)句子都是，只是他一下子全說(shuō)了出來(lái)，老師給予的就是否定，讓他想一想再說(shuō)。其實(shí)完全可以表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，他不但能找準(zhǔn)確，而且把兩個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)了，更說(shuō)明這個(gè)孩子的聰明所在，老師可以表?yè)P(yáng)他之后接一句：下面我們一句一句來(lái)看。就完全自然地接下了內(nèi)容。而老師的這一否定，不但讓那個(gè)孩子心里感覺(jué)不好，而且后面的內(nèi)容也許那個(gè)孩子也沒(méi)有更多的心思了。在上課的時(shí)候隨時(shí)注意孩子的反映并給出正確的反潰這是很重要的'。）
生：過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
師：（課件出示句子）請(qǐng)你四人小組合作，說(shuō)說(shuō)你自己的感受。（小組討論）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我讀出了燕子很辛苦
生：我讀出了燕子很頑強(qiáng)
生：我學(xué)得那些不能飛的燕子很可憐
師：嗯，大家讀出了燕子的頑強(qiáng)，同時(shí)對(duì)那些死去的燕子也產(chǎn)生了一種同情，那么在讀的時(shí)候就要把這種感情讀出來(lái)，我們來(lái)試試。（重音突出了，“再”）
�。ǚ治觯盒〗M討論在這里似乎成了一種形式，四個(gè)學(xué)生在一起說(shuō)，可結(jié)果卻沒(méi)有能討論出什么來(lái)，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)一些同學(xué)積極地參與其中，只是在做給老師看。這種討論似乎就失去了它的意義。）
師：還有其它句子嗎？
生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。
師：（課件出示句子）我們說(shuō)理解一個(gè)句子先從理解重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)始，那么這個(gè)句子中，你能找到哪些詞表現(xiàn)了燕子的艱難與辛苦嗎？
生：太疲倦、落、伏
師：（板書(shū)這些詞）從這些詞中你看出了燕子的艱難辛苦。我現(xiàn)在想來(lái)改一改句子。（把改后的句子也一塊兒出示，讓學(xué)生找改了些什么？學(xué)生很快找到了�！疤睕](méi)有了，“落”改成了“飛”，“伏”改成了“�！保┻@樣改了以后意思有沒(méi)有發(fā)生變化？
生：變了，這樣改了后就不能表現(xiàn)出燕子很累，很辛苦了。“落”說(shuō)明沒(méi)有力氣了，而飛還能力氣；“伏”也是沒(méi)有力氣，而“�！钡脑�，它還能站著。
師：你來(lái)表現(xiàn)一下伏，是什么樣子的。（全體學(xué)生伏在桌子上，再次體會(huì)燕子的辛苦，勞累）我們就把它們這種勞累的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好不好，我們一起來(lái)試試。（集體朗讀）
再次集體朗讀三句話，體會(huì)燕子過(guò)海的艱難與辛苦。男生與女生比一比，看誰(shuí)讀得好。
三、課后反思：
這是《燕子過(guò)�！返牡谝徽n時(shí)，上完后，也聽(tīng)了不少的評(píng)析，再對(duì)照自己的上課過(guò)程，似乎發(fā)現(xiàn)了有許多問(wèn)題。
表演流于形式。開(kāi)頭為了引出課題，卻花了大量時(shí)間在表演上，追求了形式上的效果卻忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有更深和地考慮到學(xué)生。
小組討論中，也是在走過(guò)場(chǎng)似的，有這么一個(gè)交流的樣子，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正意義上獲得討論的幫助。
在課堂上的機(jī)智仍沒(méi)有，不能及時(shí)而正確地對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)。而且整一節(jié)課中太多地注重了形式，卻忽視了學(xué)生與文本的對(duì)話，所以只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地反應(yīng)些問(wèn)題的答案，卻不能讓他們?cè)谇楦猩弦鸸缠Q，只能站在文本外面看文本，不能真正意義上去了解它的內(nèi)涵。更不能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。因?yàn)橹皇钦驹谖谋就饷�，所以根本無(wú)法從情感上去體會(huì)。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2.有語(yǔ)氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的`不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：一些詞語(yǔ)的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋(píng)果等）、蘋(píng)果、蘿卜的實(shí)物�！缎⊙嘧印犯枨�
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一. 導(dǎo)入課題：
1、播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動(dòng)作進(jìn)教室，坐座位。
2、教師引導(dǎo)：春天到了，燕子?jì)寢岊I(lǐng)著小燕子從南方飛來(lái)了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學(xué)了課文你們就知道了。
3、板書(shū)課題《燕子?jì)寢屝α恕罚瑢W(xué)生齊讀課題。
4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
二. 初讀課文：
1、聽(tīng)課文錄音。帶著"聽(tīng)了課文你知道了什么？"這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀課文。.
2、說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？
3、學(xué)生自由讀全課。
4、提問(wèn):你又讀懂了什么？
三、生字詞復(fù)習(xí)：游戲：找水果、蔬菜寶寶。
1、教師講解游戲規(guī)則：請(qǐng)小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語(yǔ)。在小組內(nèi)互相讀詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、指導(dǎo)學(xué)生游戲。
四、講讀課文：
�。ㄒ唬⒅v讀第一部分（第一自然段）。
1.讀書(shū)邊思考：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
（1）教師貼圖提問(wèn)：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
（2）學(xué)生演示。（突破"躺"、"掛"）
�。�3）模仿說(shuō)話：教師出示西瓜、蘋(píng)果圖片，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：果園里，西瓜躺在地上，蘋(píng)果掛在書(shū)上。
�。ǘ⒅v讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整體感知：學(xué)生齊讀2——7段，回答問(wèn)題：
(1)、小燕子到菜園里去了幾次？
(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。教師指導(dǎo)朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書(shū)：冬瓜、茄子）
3、學(xué)習(xí)第三自然段至第七自然段。
(1).請(qǐng)學(xué)生分別讀三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了幾次。（板書(shū)）
學(xué)習(xí)：第一次去菜園
�。�1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）2、請(qǐng)一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。（教師板書(shū)：→大、�。�
�。�3）、燕子?jì)寢屜仁窃鯓诱f(shuō)的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯(cuò)"這個(gè)詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑?/p>
（4）、分角色讀第三自然段
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么--說(shuō)了什么。
5.學(xué)生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。
討論題：
�、傩⊙嘧语w到菜園里看到了什么？
�、谘嘧�?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的？
6.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
(1)第二次看到了什么？（板書(shū)：青、紫）
(2)媽媽是怎樣說(shuō)的？理解"很好"。
(3) 分角色朗讀。
8.第三次看到什么？
(1)問(wèn)：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書(shū)：皮上細(xì)毛、柄上小刺）
(2)觀察實(shí)物："冬瓜"、"茄子"，解決"細(xì)毛、小刺、柄"
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