爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-18 20:03:33 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計1

  一、教材分析

  《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

  二、學(xué)情分析

  對三年級的學(xué)生來說,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點,感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣,課前可讓學(xué)生實地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運用讓學(xué)生會觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點,是本課教學(xué)的重難點。

  三、教學(xué)策略

  1、課前布置學(xué)生實地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

  2、根據(jù)學(xué)生的實際,先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

  3、課文的重點段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點,要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過對比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  4、在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)抓住重點與舉相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動,如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個小實驗,連續(xù)觀察實驗中的變化,使學(xué)生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識地運用于自己的生活實踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.讀懂課文,了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。

  4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。

  五、重點難點

  通過學(xué)文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

  七:教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:1、今天,老師和大家一起認(rèn)識一種植物,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

  2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?

  其實,你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

  那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

  爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

  3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)

  4、齊讀課題

  (1)大家想一想,如果你是作者,你會從哪些方面去寫?

  (指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

  (2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí),下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

  2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

  (1)學(xué)生讀課文時,如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。

  (2)(學(xué)生讀完第2段時)

  師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個讀音,比如“天空”。

  師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):

  葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

  (3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時)

  師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說)

  (4)課件出示句子,齊讀

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。

  2、理清層次

  (1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,聽得仔細,那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的`是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)

  (2)教師板書:葉子、腳

  (3)師:課文共5個自然段,葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點寫“腳”)

  (4)師:對,寫文章要詳略得當(dāng),重點內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點學(xué)習(xí)三四五段。

  三、品讀重點,感悟?qū)懛ā?/p>

  (一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會:這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)

  2、(出示課文)交流:

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (1)師:誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道,這段都寫了什么?

  生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

  (師板書:位置、形狀和顏色)

  (2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

  (生讀:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲。)

  師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長的位置。

  (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

  (生讀:反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)

  師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

  師:可是當(dāng)它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)

  (4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

  可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細,描寫多么逼真!

  (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!

  (6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

  (請女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細,都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (生:可能天天都來觀察;

  可能從剛剛長出來就開始觀察,一直到枯萎;

  可能觀察的時候離得很近,看得很仔細

  可能看的時候還扒開了葉子,有時候還拉拉它的莖。……)

  (8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點,才能寫得這么細致。

  (9)讓我們再齊讀這段課文,進一步感悟它的寫法吧!

  (圖片出示本段課文:齊讀)

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。

  師過渡:那它是怎么往上爬的呢?

  1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!

  (生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)

  2、課件出示

  爬山虎的腳( )著墻的時候,六七根細絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  (1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

  (2)出示課文

  爬山虎的腳(觸)著墻的時候,六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  A誰來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)

  b大家再讀一讀這段話,想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

  (請大家邊讀課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動作)

  跟同桌交流一下自己的看法;

  誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)

  c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  3、引讀課文

  爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

  不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

  你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。

  4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

  5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

  6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

  6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?

  (1)先自己練習(xí)背誦一下。

  (2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

  (3)咱們一齊看圖背誦一遍。

  (三)學(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

  1、師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

  2、(出示課文)

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  (1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)

  (2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

  (3)“要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么?

  (4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

  風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

  雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

  可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

  現(xiàn)在,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

  (5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

  (四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、師指板書點撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點,按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個方面的內(nèi)容:一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

  (1)觀察要細致,要連續(xù)觀察。

  (2)要抓住特點觀察。

  (3)要注意事物的細微變化。

  3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

  四、拓展文本,課堂延伸

  作業(yè)設(shè)計:

  同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細觀察一種植物。觀察得時候,可先從遠處整體看,再從近處一部分一部分仔細看,特別要細心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。

  板書設(shè)計:

  葉

  5 爬山虎的腳

  腳 位置、形狀、顏色

  爬:觸--→巴--→拉--→貼

  變化:萎了 牢固

  自我評析:

  1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時,我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時,給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

  閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

  3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合

  本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,提高了教學(xué)效率。

  (1)呈現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  (2)再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計2

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、了解爬山虎腳的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、背誦3、4自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。

 。ǎ玻┡郎交嵨铩

  課時安排:兩課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引起注意

  上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

  上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  二、回憶舊知識

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑,提出目標(biāo)

  從課題上看,你認(rèn)為課文主要寫什么?還會寫什么?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點?四、整體感知課文,學(xué)習(xí)字詞,理出重點

  1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?

  2、交流反饋:

 。1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

  嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

  (學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)

 。2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  五、自主探究,理解3-5自然段

  交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照,朗讀。交流話題:怎么爬的1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的.過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

  交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)

  “……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評估這堂課,你有什么收獲?六、引發(fā)期待,布置作業(yè)

  1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!

  2、背誦課文3、4自然段。

  課后評析:

  教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:1、圍繞重點目標(biāo),展開教學(xué),課一開始,就告知學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊抓住腳的特點,從語言文字中研讀,在單位時間內(nèi)解決重要問題,提高了教學(xué)效率。2、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解,以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實物,有選擇地運用教學(xué)軟件來突破難點,理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運用沒有搞花架子,很有效。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;

  2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

  3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準(zhǔn)備

  1.實物展示臺。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。

  3.爬山虎實物。

  教學(xué)課時:2

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。

  教學(xué)過程:

  一 、出示實物,引入:認(rèn)識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢?它有什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋讀書情況。

  1.出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學(xué)們看實物。

  1.你看到了什么?有什么特點?

  2.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

  3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  4.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  5.自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  6.老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取師生引讀和生生互讀法,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態(tài)美。

  7.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

  爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的.腳從以下幾個方面進行觀察:

  a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色

  1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3.你還有什么不明白的地方嗎?

  4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)

  5.這一段哪一個詞說明作者進行了認(rèn)真仔細的觀察?(注意)

  作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1.誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補充,教師充分表揚)

  2.哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?在什么地方見過它不同的爬的方式?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)

  (沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有什么密切關(guān)系?結(jié)合植物與陽光雨露的 關(guān)系談)

  2.課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。

  五、發(fā)散思維。

  1.學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

  3.生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學(xué)生說)

  4、閱讀延伸:本書26課:《那片綠綠的爬山虎》

  板書設(shè)計:

  爬 位置:莖上長葉柄的反面

  山 特點 樣子:像……像……(細絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固

  教后反思:本文結(jié)構(gòu)簡單。教學(xué)時先切分內(nèi)容。主要是兩部分:爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分,著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分,以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物,課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口,順利地完成了走進文本的任務(wù)。這樣的教學(xué),內(nèi)容少,不需面面俱到,一課一得,容易操作,學(xué)生學(xué)得又有興趣。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序。

  4、學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學(xué)重難點:了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者細致的觀察方法。

  教具準(zhǔn)備:

  1、實物展示臺。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  3、爬山虎實物。

  教學(xué)課時:2

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)問激趣,整體感知

  出示謎語

  A上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

  B上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,板題:它搭架嗎?(這個問題的提出,學(xué)生展開形象思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎,指讀第一段,齊讀。

  今天我們就一起來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋讀書情況。

  1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、請學(xué)生讀自己喜歡的段落,重點檢查生字、詞語的讀音。

  四、再讀課文,提出問題。

  1、學(xué)生讀課文,在文中做泡泡。

  2、提出問題,小組討論解決。

  3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?

  五、學(xué)習(xí)第二段

  課文寫了關(guān)于爬山虎的哪兩個方面(葉子、腳)

  葉圣陶爺爺筆下的.爬山虎的葉子怎樣呢?

  1、范讀第二自然段。聽了有什么感受?(美)

  2、哪些地方寫的美?你喜歡哪句?自劃、練讀

  3、交流中適機點出靜態(tài)、動態(tài);顏色、姿態(tài)。

  4、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?視頻播放,練習(xí)朗讀

  5、背誦本段。

  6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、指導(dǎo)寫字

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計5

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  爬山虎第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能學(xué)會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

  2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。

  3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的'樣子。

  學(xué)習(xí)分析

  《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點,通過學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

  學(xué)習(xí)流程

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課11個生字,會認(rèn)5個生字

  2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。

  二、自主獨學(xué)

  1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

  2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

 。1)一個學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀

  (2)任選生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

 。3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

  3、指名講述課文大意。

  三、合作研學(xué)

  小組探究:

  1、全文一共有幾個自然段?可以分為幾個部分?并總結(jié)段落大意。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

 。1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

  (2)填空:

  爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。

  爬山虎是生長——————————

  爬山虎生長的特點是————————

  四、匯報展示

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

  1、談話導(dǎo)入

  2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  二、引出行為

  1、明確自主獨學(xué)任務(wù)

  2、指名反饋并點評

  三、呈現(xiàn)材料

  1、出示合作研學(xué)任務(wù)

  2、師點評小組學(xué)習(xí)情況

  四、反饋學(xué)習(xí)

  1、小組匯報展示

  2、教師小結(jié)

  教學(xué)后記

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計6

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、學(xué)會本課生字,體會新詞意思。

  2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點。

  3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【教學(xué)重點】:整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。

  【教學(xué)難點】:學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【過程預(yù)設(shè)】:

  一、揭題,感知

  01、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

  02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

  二、初學(xué),梳理

  03、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會新詞的意思。

  04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

  均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

  05、說說此時心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。)

  06、聽或跟錄音朗讀,思考:課文寫了爬山虎的哪幾個方面?

  07、討論:課文寫了爬山虎的哪幾個方面?

  三、細究,感悟

  08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細致地觀察,通過自己形象逼真的描寫,來介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說說爬山虎的葉子是怎樣的?

  09、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服!保S機討論:你認(rèn)為該怎么讀?為什么要這樣讀?)

  10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。”(隨機討論:從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里?)

  11、過渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!

  12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫,讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的.敬意,為什么呢?

  13、齊讀第二自然段。

  14、試背第二自然段。(機動)

  四、作業(yè),延伸

  15、作業(yè):在生字本上抄寫生字。

  16、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。

  五、板書預(yù)設(shè)

  爬山虎的腳

  嫩紅嫩綠

  爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

  一順朝下鋪得均勻

  教后反思

  一堂課下來,感覺良好,教學(xué)進程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

  就課的“點”而言,從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實,扎實而有效。

  從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語文。

  從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的對話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動”,有“有聲的讀”,有“無聲的思”,使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通,聯(lián)勢推進。

  唯一遺憾的是,也許由于作者對課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險些進入“冰河時代”。早知如此,這一個微格棄之也不可惜,因為“一課一得,足矣!”

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計7

  【教材分析】

  《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點,以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

  本課的重點:了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

  寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。

  在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫:

 。薄⑴郎交⒛_的樣子和顏色。

 。病⑴郎交⑹窃鯓酉蛏吓赖。

 。、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  【學(xué)生分析】

  處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點,有探求新知識的欲望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,體會作者熱愛大自然的思想感情。

  2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中

  重點詞、句、段。

  4、學(xué)會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把

  意思寫清楚。

  3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力。

  【教學(xué)難點】

  爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

  【教學(xué)重點】

 。薄⑼ㄟ^課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點。

 。、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

  2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的.自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

  3、重視培養(yǎng)語感,豐富情感體驗,內(nèi)化課本語言,拓展語文學(xué)習(xí)空間。

  4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動,同時彌補了課本知識的局限性。

  【教學(xué)過程】

  一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 。、謎語:

 。ǎ保┥洗罴埽麓罴,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

 。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。

 。病(dǎo)語:

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實物)你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

  設(shè)計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

 。、對課題質(zhì)疑。

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  設(shè)計意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

  1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

 。1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

  嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  設(shè)計意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

 。2)你讀懂了每個自然段寫了什么?

  第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  三、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

  2、匯報交流。

  交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

 。1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

  設(shè)計意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。

  設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。

  交流話題三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  設(shè)計意圖:抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點。

  交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  設(shè)計意圖:語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

  設(shè)計意圖:因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。

  設(shè)計意圖:在理解課文的同時,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。

  五、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

  設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

  2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。

  設(shè)計意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進學(xué)生的發(fā)展。

  板書設(shè)計:爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

  腳的變化:牢固 萎了

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計8

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解爬山虎的特點,理清文章的敘述順序。并從中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。

  教學(xué)重點:通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

  教學(xué)難點:體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言寫出它的特點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:爬山虎的實物、資料、課件(爬山虎觸著墻時,怎樣一腳一腳的向上爬)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題。

  同學(xué)們,你們都見過什么樣的腳?(豬腳、狗腳……)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章:第六課《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀)

  二、交流資料,檢查預(yù)習(xí)。

  1、集體交流課前布置搜集的資料:(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。

  2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片,指讀,開火車領(lǐng)讀。(生字用紅色標(biāo)出)

 。2)指導(dǎo)書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”

  3、課文主要內(nèi)容。

  師:課文主要寫了什么呢?(這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的)

  4、小結(jié)過渡:孩子們你們的預(yù)習(xí)非常充分到位,都是會學(xué)習(xí)的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章,好嗎?

  三、指讀理解,讀文精講。

  1、指名按段讀文,正音。

  2、想一想:本文是按照什么順序敘述的?(預(yù)設(shè):課文先介紹了爬山虎的葉子,再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的)

  3、自讀爬山虎的葉子那一段,體會爬山虎的葉子特點,抓重點子理解。

  例句:“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。”

  葉子的特點;綠、整齊均勻;從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認(rèn)真,語言準(zhǔn)確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)

  4、指導(dǎo)朗讀:讀出綠得特點。

  5、交流匯報“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的”:

  (1)實物觀察:爬山虎的腳的樣子與文中語言對應(yīng)。“莖上”!扒o上長葉柄的地方、枝狀、六七根……”:一個比喻句:“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的'生動與準(zhǔn)確,也體現(xiàn)出作者觀察的細致。

 。2)爬山虎的“腳”是怎樣往上爬的?

 。ㄗプ幼髟~:觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流,老師配以圖示(課件出示)

  爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?

  對比學(xué)習(xí):沒觸著墻……萎了,沒有痕跡

  觸著墻的……變成灰色,相當(dāng)牢固

  6、從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有什么體會?

  預(yù)設(shè):知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察而是長期觀察。

  小結(jié):觀察不但要用心,還得細心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

  四、指導(dǎo)朗讀,回歸整體

  1、文章語言生動優(yōu)美,請你用心的、美美地讀一讀,體會爬山虎的特點。

  2、讀了本課,你有什么收獲?

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。

  2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的好習(xí)慣。

  3、積累語言并加以運用,使學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:學(xué)習(xí)作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言寫出事物的特點。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》。

  檢查字詞掌握情況。

  聽寫:爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。

  給帶點字選擇正確讀音。

  蛟(jiāoyiǎo)龍蝸(wuōwō)牛痕跡(jijì)波(bōpō)紋爪(zhuǎzhǎo)子莖(jingjìng)

  回憶課文的主要內(nèi)容,進行學(xué)法指導(dǎo)。

  1、說說課文主要寫了什么內(nèi)容?(略)

  2、學(xué)法指導(dǎo):抓住課文主要內(nèi)容時要讓學(xué)生按照學(xué)過的方法進行:

  A:先把整篇課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個大致的了解。

  B:然后一部分一部分認(rèn)真地閱讀,了解每部分的內(nèi)容。

  C:再把各個部分的主要意思歸納總結(jié),就抓住了課文的主要內(nèi)容。

  積累語言,指導(dǎo)背誦。

  1、文章語言精煉生動,把你喜歡的句子畫下來,多讀幾遍,并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。

  2、指導(dǎo)背誦:在理解課文內(nèi)容和反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,按部分一部分一部分地背。如:第2自然段可讓學(xué)生找出過渡句,“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大的葉子”,幫助記憶前后的內(nèi)容,進行背誦。再如:3、4自然段,要指導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語幫助記憶,然后熟讀背誦。(可自背,同桌或小組合作背誦,檢查)

  讀寫結(jié)合,練習(xí)仿寫。

  1、用第一人稱,說說寫寫“爬山虎腳的自述”

  2、布置學(xué)生觀察一種動物或一種植物,把最有特點的部分寫下來。

  3、指導(dǎo)書寫觀察日記。

  附板書設(shè)計:

  6爬山虎的腳

  觀察細致

  位置:莖上

  樣子:形狀:細絲,像觸角

  顏色:嫩紅

  語言生動

  爬:觸~變~巴~拉~貼

  像蛟龍的爪子

  變化:沒觸墻:枯萎

  觸著墻:灰色牢固

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)要求:

  知識與能力:

  1、正確認(rèn)讀本課六個生字,掌握十個會寫的生字,理解相關(guān)詞語的意思。

  2、能流利的朗讀課文。

  3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  過程與方法:

  采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點。

  情感態(tài)度價值觀:

  激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點:

  使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點,學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)難點:

  使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。

  教具準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、談話,導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們認(rèn)識了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,還記得這種植物是什么嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

  二、回顧全文,理清順序。

  引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容?

  三、品悟課文,了解爬山虎的特點。

 。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。

  那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的語言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子,體會葉子的美。

  交流:

  預(yù)設(shè):

  1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

  在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:

  這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來嗎?

  這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來嗎?

  2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

  在學(xué)生交流的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

  出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎?

  3、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

  觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻,起風(fēng)時爬山虎的葉子。)

  談感受:你有什么感受?

  感情朗讀:此時此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺,我們一起讀一讀這段話。

  (二)讀畫結(jié)合了解腳的特點。

  過渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因為腳能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽光,顯出這般的勃勃生機。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長在什么地方呢,請同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。

  交流:

  腳的位置:學(xué)生找出腳的位置的語句后,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。

  腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點,再在小黑板上畫腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。

  觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?

  你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個詞表明他進行了認(rèn)真的觀察,是那個詞?(注意)正是因為他注意了,才寫出了爬山虎的腳的特點,再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點。

  (三)讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

  作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。

  思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?

  誰能讀出相關(guān)的語句?

  默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化:細絲的頭上變成小圓片,細絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。

  課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

  思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?

  總:爬山虎長一只腳巴住墻,然后再長一只腳再巴住墻,不斷長腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。

  四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。

  你想對作者說些什么?

  總:事物的美、事物的特征、事物的奧妙,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計10

  【設(shè)計理念】

  《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”,形象生動、栩栩如生,這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué),第一課時重點研究“葉子的特點”,第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

  過程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

  情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

  【教具準(zhǔn)備】

  教具(爬山虎實物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

  【教學(xué)重點】

  了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

  【教學(xué)難點】

  培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

  【教學(xué)課時】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第二課時

  (教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

  1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

  2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機板書)

  板:樣子?

  怎樣爬?

  ……

  3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長的位置和顏色,請同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。

  【通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)!

  二、了解爬山虎腳的特點

  找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

  說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

  誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細,頭上有圓片)

  師:哦,原來爬山虎的腳就是這些細絲。

  畫一畫:請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

  評一評:誰愿意把自己的畫讓老師展示一下,請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

  讀一讀:誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

  【利用對比教學(xué),讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點,采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)語感和表達能力】

  三、了解爬山虎是怎樣爬的

  過渡:師:作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,誰能獨具慧眼找出來呢?

  對了,正是因為作者“注意”了,所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)

  1、默讀課文,畫出爬山虎爬的句子,重點標(biāo)出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子,標(biāo)出了哪些詞)板:觸巴拉

  2、理解:觸巴拉

  質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

  追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?

  提示:爬山虎的'腳是怎樣的?(細小圓片;小輕,只能觸)

  “巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

  演一演:老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,誰又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)

  為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)

  你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

  你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰還能讀一讀

  爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

  演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?

  文中什么拉什么?(腳拉莖)

  是怎么拉的呢?(學(xué)生說,老師做動作)

  3、說話練習(xí):用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  (提示:四人小組用自己的話組內(nèi)交流,交流時一人說,其他人聽,聽完后可補充。)

  全班交流,(誰能說說)

  4、出示CAI:他們說得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

  5、感情朗讀:讀到這,你對爬山虎的腳有何感受?(提示:對本身,對自然?)

  太有趣了,

  太神奇了

  用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

  齊讀第4自然段

  【抓住關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生挖掘,揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用,既訓(xùn)練了學(xué)生思維,又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度,寓教于樂;感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達能力】

  四、學(xué)習(xí)第5自然段

  1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

  板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

  2、原來爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來的嗎?

  3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

  (可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

  【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法!

  五、小結(jié):

  1、我們觀察事物時要耐心,細心,還要長時間的觀察,這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚,你們明白了嗎?

  2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

  【板書設(shè)計】(略)

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準(zhǔn)備

  1、實物展示臺。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  3、爬山虎實物。

  教學(xué)課時:2

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。

  教學(xué)過程

  一出示實物,引入:認(rèn)識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋讀書情況。

  1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

  教學(xué)過程:

  引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學(xué)們看實物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點?

  3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

  爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的`腳又是什么樣的呢?

  二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:

  a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

  1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)

  5、這一段哪一個詞說明作者進行了認(rèn)真仔細的觀察?(注意)

  因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補充,教師充分表揚)

  2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)

 。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

  五、發(fā)散思維。

  1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學(xué)生說)

  板書設(shè)計:

  爬 位置:莖上長葉柄的反面

  山 特點樣子:像……像……(細絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 觸→巴→拉、貼(牢固)

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計12

  下午好!

  今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

  一、教材分析

  首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識目標(biāo):理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  二、教學(xué)重點

  通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

  三、教學(xué)難點

  爬山虎是怎樣向上爬的?

  四、教具準(zhǔn)備

  課件、彩色筆、畫紙

  五、教法和學(xué)法

  結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的'自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時,教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

 。ǘ┖献魈骄、深入研讀

  小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進自悟。如;

  (1)畫一畫

  讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。

 。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

  先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價,好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。

  (3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

  學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

  (四)拓展文本,延伸課堂

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

  七、板書設(shè)計

  (一)教法

  1、多媒體直觀法。

  教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,從而深入地理解課文內(nèi)容。

  2、質(zhì)疑問難法。

  課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

  3、自主、合作、探究法。

 。ǘ⿲W(xué)法

  結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊《爬山虎的腳》

  教材分析:

  這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。

  教學(xué)重點難點:

  本課教學(xué)的重點是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點。教學(xué)的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  (1)多媒體課件。

 。ǎ玻┎噬P、畫紙。

  教法學(xué)法:我利用多媒體直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。

  同學(xué)們回想一下,《雪地里的小畫家》都是畫的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問題進入課堂。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

  大屏幕出示生詞,多種形式認(rèn)讀。

  2、感知課文內(nèi)容。

  說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

  三、學(xué)習(xí)探究,交流感悟

  1、自主選擇,以學(xué)定教

  你對爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,教師再以學(xué)定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況,可能多數(shù)同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機交流話題)

  2、自讀自悟,討論交流。

  交流話題一:爬山虎葉子的特點

  ( 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

  (1)請同學(xué)們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。

  你看到了什么?葉子有什么特點?

  (2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。

  (3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  (4)自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

  (5)老師指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

 。ㄟ@一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,引起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

  過渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。)

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色

  (1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

 。2)大屏幕出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的形狀像什么?顏色是怎樣的?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。

 。▓D文結(jié)合,認(rèn)識爬山虎的腳;接著引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對課文的理解。)

  交流話題三:爬山虎是怎么爬的

 。1)默讀第四自然段,

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、標(biāo)出爬的動作詞,體會爬的`過程;

 。2)小組合作演示爬的過程。(怎樣爬)

  (3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 (這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致,突破了教學(xué)難點。)

  交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點呢?(牢固 )

  “……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  3、學(xué)習(xí)觀察方法

  四、回歸整體,深化情感

  1、讀了本課,你有什么收獲?

  2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。(畫一畫,感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語等)

  3、配樂(在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí))

  4、展示

  五、拓展延伸

  仔細觀察自己喜歡的一種植物,寫一寫它的特點。

  板書設(shè)計:

  25 爬山虎的腳

  葉子:美

  位置、形狀、顏色

  腳 觸--→巴--→拉--→貼

  變化:牢固 萎了

  教后反思:

  一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),給他們充分的時間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果超出了我的預(yù)測。這些設(shè)計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破重點難點

  我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。

  1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時,創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  2、再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上,再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地認(rèn)識爬山虎的特點,進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計,突破了教學(xué)的重點難點,達到了很好的效果。

  在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點,獲得良好的教學(xué)效果。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計14

  一、導(dǎo)入新課

  師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點,咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?

  二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點

  1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長在哪里呢?它長什么樣子呢?請同學(xué)們帶著問題讀第三自然段,用橫線畫出相關(guān)語句。

  2、請生回答,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!保ê喒P畫板書)同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀,老師來畫一畫。

  男女生分讀:結(jié)合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來讀一讀。

  3、大家見過蝸牛的觸角嗎?仔細觀察過蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動形象?吹轿伵5.觸角,說說你的感受。

  預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺有點滑,很有光澤,特別細,長得很漂亮。

  4、同學(xué)們找得很仔細,如同蝸牛觸角般的細絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細觀察”,師繼續(xù)追問:你本自然段中從哪一個詞語知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。

  三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?

  1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語句?圈出相關(guān)的動詞。

  2、請生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!保ê喒P畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時候,細絲變成了小圓片,巴住墻,細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞,你可以圈出來了嗎?

  3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當(dāng)然不可以,“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長出一只腳,巴住墻,向上爬,再長出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。

  4、同學(xué)們,了解過爬山虎是如何向上爬的,請大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個人互相來演一演吧!請同學(xué)示范演。

  5、帶動作齊讀:請同學(xué)們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

  6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個詞語直接告訴了我們?“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,仔細。

  四、爬山虎與墻的關(guān)系

  師:爬山虎的腳觸著墻的時候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒有觸到墻呢?會怎么樣?

  課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢?爬山虎依賴墻壁。

  無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細,那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢?

  預(yù)設(shè)生找出:不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

  五、練筆

  這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,讓你來自述一下自己,你會如何去說呢?請同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

  格式:

  1、大家好!我是爬山虎,我長在……

  2、我爬的時候,腳先……再……

  3、我與墻……

  六、升華

  因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅實。一步一個腳印,做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎!當(dāng)然,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物!

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計15

  【教學(xué)目的】

  1、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達能力。

 。、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

 。场⒅攸c理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

 。、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

 。、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)認(rèn)真細致的觀察習(xí)慣。

  【教具】

  文字教材、多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  讀課題,認(rèn)識“虎”。

  一、學(xué)習(xí)過程

  1、課文哪幾個自然段寫腳?自由朗讀。

  2、精讀重點段,抓訓(xùn)練項目過關(guān)。

 。场W(xué)習(xí)寫腳的樣子:

 。ǖ谌匀欢危

 、 自讀描寫“腳的樣子”部分。

  ⑵ 小組合作,分別找出腳的位置、形狀、顏色的.詞句并劃下來。

 、 抽生讀。

 、 出示實物練習(xí)說。

 、 演示并指導(dǎo)背誦。

 、 總結(jié)。

 。、學(xué)第四五自然段:

  齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動詞。

  抽生讀,板書,觸、變、巴、拉、貼。

  上臺演示,生評議,師引導(dǎo),體會動詞表達的準(zhǔn)確性。

  演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。

  齊讀“腳的變化”部分.并說說有哪些變化.

 。、總結(jié):

 。场底匀欢畏謩e講什么?完整說說,圍繞腳先講什么?又講什么?最后講什么?

  演示“葉子”部分,看后談感受,指導(dǎo)朗讀。

  二、全文總結(jié)

  三、拓展

  選你自己喜歡的一種植物,介紹它的特點。

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