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《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1
在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個(gè)側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。
［教學(xué)過程］
一、略讀——提出研讀問題
1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課。由紅十字會(huì)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的.事情引入新課，揭示課題。
2備據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。
3苯渙髀遠(yuǎn)燎榭鲇敫惺埽提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?
�、谛∧泻⒃讷I(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?
�、坩t(yī)生對(duì)小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?
④小男孩為什么愿意這樣做呢?
�、菪∧泻⒄f“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?
�、逓槭裁从谩八俏业呐笥选弊鲱}目?
⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問題留待課后拓展性閱讀解決)?
4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問題，同一問題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。或者，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。
二、探究——進(jìn)入研讀階段
1碧致堊卸練椒�。小组讨论诉x問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一專題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)；③朗讀品味進(jìn)行體會(huì)。
2焙獻(xiàn)餮卸量撾�。葛悺组自袨a獻(xiàn)餮卸了確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。
三、交流——反饋研讀情況
1弊急阜⒀蘊(yùn)岣�。葛悺讬掠葌�(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么?②本組是怎樣研讀的(過程)?③研讀后有什么收獲?
2苯渙餮卸燎榭�。雍Y饜∽榕紗表發(fā)言，交流第一、二、三個(gè)問題，再交流第四、五、六個(gè)問題，分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì)。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。
3敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對(duì)研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么?再‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?……”這樣，通過將心比心，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。
四、融合——升華研讀成果
1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞)，簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。
2敝傅疾⒘廢按著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3笨魏笱由歟孩儺醇婦淥透朋友的贈(zèng)言；
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時(shí)表情，動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）
四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血前，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”�！耙魂嚦聊北砻髁耸裁矗�
（表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁�？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）
2．終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
3、重點(diǎn)句2
(1)課件2
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
重點(diǎn)句3
(1)出示課件3
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
�。�2）哪個(gè)小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。
4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛�？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他�！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁�，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說，“他是以為自己就要死了�！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r(shí)候產(chǎn)生的'？
�。ㄊ窃卺t(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）
2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂�，而是以為自己怎樣了�?/p>
�。ㄒ詾樽约壕鸵懒恕＃�
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
�。ā八霚�(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”）
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
�。ㄓ盟约旱脑捳f，因?yàn)椤八俏业呐笥选�。�?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
�。ǜ惺苤袘�(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的`鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)認(rèn)本課８個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)認(rèn)本課８個(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
（板書：朋友）
同學(xué)們，你有朋友嗎？
你為你的朋友做過什么？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
交流：互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文
我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。
感悟朗讀
一、體會(huì)“迫在眉睫”
同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？
僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補(bǔ)充？
�。ǔ鍪荆航�(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。）都來讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說。
你看，此時(shí)血就是小姑娘的──
不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──
所以說她必須──
說的太好了，書上用了一個(gè)什么詞來概括此時(shí)的情況？
是啊！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。
（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）
二、體會(huì)輸血前的矛盾心情
同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。
（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。
這是個(gè)問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個(gè)問題。
�。ǔ鍪荆阂欢纬聊�，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時(shí)他可能在想：_________））
你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。
三、感受獻(xiàn)血的.過程
阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧�。ǚ蹲x８～１０自然段）
用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。
你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？
好，把你的體會(huì)讀出來。
配合板書：
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會(huì)？
同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──
這是多么的高尚��！現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？
一個(gè)受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀，說一說他讀的如何。
自由讀，交流……
阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？
自由讀課文，準(zhǔn)備填空。
交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）
自由練習(xí)，指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流：
我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……
指名讀。
“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”害怕死去，緊張。
“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過�！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε�，要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友！
為了朋友，可以……
課堂小結(jié)
再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
小練筆。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
小練筆。
【學(xué)習(xí)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會(huì)死嗎？
你們看，這是老師的`鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？ 不會(huì)……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
課文生字詞。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
練習(xí)本。
【教學(xué)過程】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。
�。�、給大家提個(gè)醒。
�、� “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。
⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。
⑸ “拳”，字頭有兩橫。
�、� “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。
３、描一遍寫一遍。
�。�、準(zhǔn)備聽寫。
【板書設(shè)計(jì)】
第１８課 她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣
朋友
�。ń吡ρ谏w）捂住 掩蓋 竭力制止
【課堂呈現(xiàn)】
師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）
這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。
她是誰？
生：一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道？
生讀有關(guān)句子。
師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）
生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。
師：血對(duì)小姑娘來說怎么樣？
生：命根子。
師：輸血必須──
生：迫在眉睫。
（板書）
�。ㄗx出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）
師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。
指名讀：經(jīng)過查看……
師：讀得怎么樣？
生：有點(diǎn)結(jié)巴。
再指讀，讀得怎么樣？
生：評(píng)價(jià)并且朗讀。
師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
�。ǖ黝}一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。）
師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？
生讀有關(guān)句子，再練讀。
師：有什么問題要問？
為什么舉起來又放下再舉起來？
為什么顫抖？（板書）
生：擔(dān)心自己死去。
師：你怎么知道的？
生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）
學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）
師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：忽然。
生：一陣沉默。
師：如果是你怎么讀？
（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。
�。ㄟ@里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語去讀去悟）
師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）
生讀。
師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。
生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）
生：抽泣說明他……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。）
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？
生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。
生：過了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……
都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。
師：他為什么痛苦？書中找找答案。
（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。）
帶著你的感動(dòng)再來讀讀這段課文。
學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？
生：互相幫助。
生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。
再來讀讀這段文字。
自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。
原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？
寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄Ｒ龑?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說這句話的？
小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。
【簡評(píng)】
教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧�，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。
趙校長根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）
【課后反思】
１、導(dǎo)入：
設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。
這里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的.開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。
其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個(gè)問題試試也許會(huì)好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。
�。ㄈ詈阍鯓訉�(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）
�。病Ⅲw會(huì)小女孩所面臨的處境：
設(shè)計(jì)：
從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。
（可以通過朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來。）
其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。
３、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：
設(shè)計(jì)：
抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。
（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）
學(xué)生提出的幾個(gè)問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了�！�
在解決問題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表揚(yáng)了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。
（問題有些瑣碎）
�。�、感受獻(xiàn)血的過程：
設(shè)計(jì)：
通過描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。
�。繕�(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）
由于只給了孩子段落，沒有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會(huì)出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。
�。怠㈩I(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。
（前面沒有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）
學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。
透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。
【老師們聽課后的建議和意見】
久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。
一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。
閆老師：聽課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語，課后題目，要抓住�！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個(gè)體的說，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀�？梢耘錁�，音樂、美術(shù)、語文融合。
孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化�！芭笥选睆纳钪衼�，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見，要來源真實(shí)的生活。
閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。
文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過情境讓學(xué)生體會(huì)阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會(huì)阮恒的形象，通過對(duì)其神態(tài)動(dòng)作來體會(huì)阮恒的形象．讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的`精神．
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。闭_讀寫１５個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８個(gè)生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。
２有感情地朗讀課文。
�。丑w會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格．
教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)流程：（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛
�。睂�(dǎo)語：老師說一個(gè)詞語――戰(zhàn)爭.請(qǐng)你在這個(gè)詞語前加上形容詞.誰愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭 殘酷的戰(zhàn)爭 恐怖的戰(zhàn)爭 激烈的戰(zhàn)爭 ）
�。材敲磻�(zhàn)爭意味著什么?
�。☉�(zhàn)爭意味著死亡,戰(zhàn)爭意味著傷害,戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）
在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么.
二 感知課文 分析形勢(shì)
１是啊,在戰(zhàn)爭年代,孤兒院里的孩子們沒有父愛,沒有母愛.炮彈無情,這所孤兒院里當(dāng)場(chǎng)炸死了2名,還有一個(gè)受了重傷的小姑娘.這個(gè)小姑娘的形勢(shì)危急嗎?
�。餐ㄟ^朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．
如通過上文：如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去
通過下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型；如果不補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去
開火車讀：輸血迫在眉睫
三 鼓起勇氣 阮恒獻(xiàn)血
�。币龑�(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動(dòng)．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.,忽然又放下去, 然后又舉起來.
２同學(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．
沉默說明這是一件非常難辦的事情．
阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．
，《她是我的朋友》
最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．
�。丑w會(huì)阮恒這種痛苦的心情，再讀．
四 神態(tài)動(dòng)作 至誠至真
探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，
�。蹦x，邊讀邊找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．
�。苍僮x，找出自己感受最深刻的一句．
邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？
一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．
師示范讀一處描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．
�。秤肿x，把四個(gè)句子連起來讀．
五 拓展延伸 友情真摯
1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會(huì)安慰他什么呢？請(qǐng)自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個(gè)問提．
２阮恒獻(xiàn)血的原因簡單嗎？簡單，只有６個(gè)字，非常樸實(shí)的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。
設(shè)計(jì)特色：
以讀為主，以疑導(dǎo)讀，讀中釋疑，讀有所得。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物動(dòng)作、神情的語句中，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
3、了解課文主要講了一件什么事。
三、再讀課文，加深理解
1、學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。
2、分段讀課文。
3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。
四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、默讀課文，不懂的'地方作上記號(hào)。
2、教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。
3、自己嘗試提問并解決提出的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。
2、學(xué)生回答后教師小結(jié)提問的方法。
二、自讀質(zhì)疑
1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習(xí)本上。
2、提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的變化。
三、確定重點(diǎn)探究的問題
1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。
2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個(gè)有價(jià)值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。
A、為什么要給小姑娘輸血？
B、阮恒為什么愿意這樣做？
四、合作交流，共同釋疑
1、探究問題A
�、賹W(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。
�、凇捌仍诿冀蕖闭f明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢(shì)危急？
�、蹖W(xué)生試著感情朗讀，教師評(píng)議指導(dǎo)。
�、茉囅胍幌拢绻惝�(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）
2、探究問題B
過渡：你們都說出了自己的真實(shí)想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？
�、偎僮x課文二、三部分，說說阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血的原因。（目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）
�、谌詈惬I(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會(huì)有這樣的變化？
③畫出表示哭的意思的四個(gè)詞。比較理解，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）
�、苋詈銥槭裁丛娇拊絺哪�？（他誤認(rèn)為會(huì)把所有的血獻(xiàn)出來，自己也會(huì)死去）
�、葑x到這里，你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻(xiàn)血的深層次原因，即他對(duì)朋友的真誠無私）
教師小結(jié)：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。
�、薹磸�(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話，從中感受阮恒的真誠無私。
�、呓處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀9、10小節(jié)。
五、利用空白，啟發(fā)想象
1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說。
2、學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。
3、全班交流。
六、課外作業(yè)
學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。
板書設(shè)計(jì)：
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個(gè)詞語概括一下。
3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的`主次。)
5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句。
7、讀完之后讓學(xué)生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎?
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”這不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
D、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
10、找兩個(gè)小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
——D。M
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛因斯坦
(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
(通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。)
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意，初中三年級(jí)語文教案《《她是我的朋友》教案》。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的.翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè) 熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。3、對(duì)照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：一
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、話引入，激發(fā)情感
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。
生認(rèn)讀課題。
師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？
生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。
師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。
生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。
師：朋友總會(huì)給你帶來感動(dòng)。你最好的朋友是誰？她讓你感動(dòng)的是什么？
生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。
師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動(dòng)的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。
二、初讀課文，感知事情的梗概
師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。
生自讀課文后匯報(bào)。
生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。
師：說得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？
生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。
三、閱讀第二自然段，了解事情的起因
師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。
生讀后匯報(bào)。
生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。
師：究竟有多緊急呀？
生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。
師：課文用了個(gè)什么詞語來形容這種緊急情勢(shì)？
生：迫在眉睫
師：對(duì)。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。
生朗讀。
四、細(xì)讀事情經(jīng)過部分，體會(huì)人物的內(nèi)心
1．體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界
師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。
生讀后匯報(bào)。
生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。
師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。
生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。
師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會(huì)這樣矛盾？
生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。
師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生議論后匯報(bào)。
生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。
師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧。
2．體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界
師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。
生讀后匯報(bào)：
生：“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說�！弊屛姨貏e感動(dòng)。
師：這句話為什么讓你感動(dòng)？
生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。
師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？
生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說”。
師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎？
生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。
生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。
生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。
師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？
生：阮恒的`哭讓我感動(dòng)。
師：他是怎么哭的啊。
生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。
師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？
生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。
生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。
師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。
師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？
生讀后匯報(bào)。
生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。
師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？
生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦。
師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。
生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。
師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？
生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省�，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。
師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。
師：多么仗義的朋友啊。
生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。
生自由讀，個(gè)別讀。
3．情感升華
師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。
生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。
生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。
生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。
附：板書設(shè)計(jì)
阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉
啜泣→嗚咽→哭泣
猶豫堅(jiān)決擔(dān)心
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)思路
在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對(duì)描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文章思想感情的讀書方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)
1、由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。
2、讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。
�、俾宰x課文，想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的？
�、谧x讀課文，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，思考他內(nèi)心活動(dòng)有什么變化。
③把你想到的與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。
二、略讀——了解課文主要內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。
三、品讀——揣摩內(nèi)心活動(dòng)變化
�。ㄒ唬┙涣髯宰x情況與感受
1、交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎？你是從什么地方知道的？是用什么方法知道的？
這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對(duì)課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
2、交流二：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會(huì)到什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的.啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會(huì)是什么，了解學(xué)生對(duì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
�。ǘ┢纷x重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化
�。�1）出示導(dǎo)讀題：
依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）
（2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會(huì)阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕，“又舉起來”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說的呢？
（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時(shí)候，他是怎么想的？你從這句話想到了什么？體會(huì)小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。
�。ㄈ┯懈星槔首x，體會(huì)小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神
1、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
2、有感情朗讀第5—14自然段。
四、回顧——升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語
2、能有感情地朗讀課文。
3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來讀一讀。注意不要拖音。
2、課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個(gè)故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。
二、檢查字詞
1、還記得剛才老師的提問嗎？她是誰？我又是誰？
2、生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。
3、課文中還有一些難讀的詞語，老師不教，誰會(huì)讀了？
課件出示：
迫在眉睫 阮恒
休克 是否 酒精 擦拭
竭力 拳頭 草墊 啜泣
嗚咽 抽泣 輕柔 捂住
（1）師：誰來讀一讀第排的這個(gè)成語？指3名分別讀三排詞語。
�。�2）師：去掉拼音你還會(huì)讀嗎？大家來讀一讀。
�。�3）對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來說，還有個(gè)多音字比較難，它有兩個(gè)音，一個(gè)讀xiě，一個(gè)讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來歸了類，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語；男同學(xué)來讀一讀第二排的詞語。
xiě：流血 獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血。
xuè：輸血、血型、血管。
詞語會(huì)讀了，把這些詞語放到句子里會(huì)讀準(zhǔn)嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個(gè)帶有這些詞語的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個(gè)好方法，這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè，現(xiàn)在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語，給它們注上xuè的音，碰到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次，你可別遺漏了。評(píng)價(jià)：老師看看誰的眼睛比較亮，動(dòng)作比較快。注音后能認(rèn)真地自己讀一讀這些句子。
你會(huì)讀嗎？ 好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準(zhǔn)確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句。
出示句子：
1、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。
4、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
5、是否有人愿意獻(xiàn)血。
6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。
7、抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
8、他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。
指名讀——評(píng)價(jià)：確實(shí)掌握的不錯(cuò)。希望學(xué)習(xí)過程中我們能牢牢記住他們的讀音。
三、初步感知
（1）老師再來考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示：當(dāng)時(shí)，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？
指名回答。
�。☉�(zhàn)爭時(shí)期，阮恒在同伴失血過多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事）
（2）指名回答，師引導(dǎo)：小姑娘當(dāng)時(shí)受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個(gè)成語什么意思？我們先看看這個(gè)“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個(gè)詞語的意思。找一找句子。
學(xué)生自己閱讀后，交流評(píng)點(diǎn)，師：老師把重點(diǎn)部分摘下來了，出示兩句話：
（1）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
�。�2）如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
從哪幾個(gè)詞語我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會(huì)死去。）師點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個(gè)意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎？
（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評(píng)價(jià)：同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)�。∧憧�，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語，還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。
四、再讀課文，鋪墊情感
�。ㄒ唬┹斞仍诿冀�，為了這個(gè)生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆墨，在文中找找。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋
課件出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。A(yù)設(shè)生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會(huì)到的？（顫抖）——你把這個(gè)句子來讀一讀，讓我們來體會(huì)他的害怕。你還有什么發(fā)現(xiàn)？（他剛才把三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來了，是哪三個(gè)？（舉、放、舉）從三個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時(shí)板書：舉、放、舉
2、師：讓我們根據(jù)阮恒的動(dòng)作來推測(cè)她當(dāng)時(shí)是怎么想的？板書：動(dòng)作
阮恒沉默著，心想。于是，一只小手顫抖地舉了起來。他又想： ，忽然又放下去�？墒�，他又想： 然后又舉起來。
課件：
3、試著說說阮恒的想法，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語）師：多難的選擇�。≌�(qǐng)你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評(píng)價(jià)：你讀出來阮恒的心理；（你聽老師來讀一讀；誰再來讀一讀）我們一起來讀一讀。
過渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場(chǎng)看看請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。
五、精讀課文，感悟真情
�。ㄒ唬┠x質(zhì)疑，拎出主線
1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。
2、師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，阮恒在輸血過程中很少說話，表現(xiàn)他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請(qǐng)大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。
3、劃好嗎？誰來讀給大家聽一聽，指名讀，評(píng)價(jià)：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語句。
�。ǘ┮匀湓挒榍蛐模椛淙慕虒W(xué)。
（1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、解讀語句，撥第一層筍
（1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們?nèi)ο聛�。生回答，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽�?/p>
�。�2）這四個(gè)詞語哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個(gè)句子句子，體會(huì)體會(huì)
�。� 引導(dǎo)語：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。）
師：讓我們來感受阮恒在輸血時(shí)的那種越來越傷心，越來越痛苦的心情。老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀讀這三句話。女生———第一句；男生————第二句；老師————第三句
2、解讀語句，撥第二層筍
�。�1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越傷心？是因?yàn)樘弁磫幔孔x讀課文，找找證據(jù)。
（預(yù)設(shè)生：阮恒不是因?yàn)樘弁础＃⿴煟簩?duì)，因?yàn)獒t(yī)生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）
�。�2）師：不是因?yàn)樘弁�，那是因�(yàn)槭裁矗?（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的`血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來�！保�
（3）誰再來讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來阮恒是以為輸血是（會(huì)死的）誰不怕死�。。y怪阮恒在之前做輸血決定時(shí)會(huì)在沉默之后，顫抖地舉起來，放下去，舉起來，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時(shí)要失去生命。）
師：也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時(shí)他會(huì)（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因?yàn)槿詈阌X得體內(nèi)的血越來越少，死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會(huì)有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來讀第三句。
（4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會(huì)兒用手捂住臉，一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì)兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） （生：他強(qiáng)忍著哭，強(qiáng)忍著痛苦）師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭，強(qiáng)忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。
�。�5）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒沒有要求停止輸血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因?yàn)椤八俏业呐笥选保?她是我的朋友，所以我要給她輸血；因?yàn)樗俏业呐笥�，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個(gè)字一直激勵(lì)著他，支撐著他，克制著他對(duì)死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。
讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著我們對(duì)阮恒的敬佩，一起來讀一讀。
出示課件：
（1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的小男孩，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
3、撥去筍葉，嶄露筍心
（1）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的，還僅僅是血液嗎？
�。A(yù)設(shè)）生：是友誼。是阮恒對(duì)同伴的愛心。
過渡：是啊，這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內(nèi)，也流進(jìn)了我們的心里。
六、回歸點(diǎn)題，升華情感
師：讓我們一起記住這個(gè)溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡單然而又不簡單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一．教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2，有感情的朗讀課文，
3，抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情，動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。
三．教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)。
四．教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說）。
師：誰來讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
師板書課題，請(qǐng)拿出手來和老師一起板書課題。
2．師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：讀課文。
3．師：同學(xué)們讀書的姿勢(shì)真整齊，讀了課文，我們先來檢查生字次的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)翻到字表，開火車認(rèn)字組詞。
生：一個(gè)一個(gè)的認(rèn)字組詞。
師：評(píng)價(jià)學(xué)生的讀字和組詞。
師：打開課文的詞表，全班齊讀詞語。
生：讀詞語。
師：同學(xué)們不但詞語讀得好，也很會(huì)組詞，真了不起！
4．師：會(huì)讀書的同學(xué)，在讀了課文之后，一定有話想說，比如說，你讀什么？你知道了什么？還有什么疑問……
生：我知道了阮恒救了小姑娘。
生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因?yàn)槭撬呐笥选?/p>
生：我不知道為什么課文中這么說：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然有放下去，然后又舉起來。為什么小手舉了，又放下，有舉了呢？他心里是怎么想的呢？
師：你讀書讀到心里去了，這個(gè)問題很有價(jià)值！
5．指名分段讀課文，生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)血字的讀音：血 （ xue xie ）師正確的知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
6．師：你能用自己的話概括其主要內(nèi)容嗎？
生：這篇課文主要講……
7．學(xué)習(xí)課文的1——4段
師：自由的朗讀課文的1——4自然段，邊讀邊思考：這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？是誰給小姑娘獻(xiàn)血的？阮恒是在怎樣的情況下給小姑娘輸血的？阮恒為什么要給小姑娘輸血？
生：交流這些問題。
8，師：“迫在眉睫”是什么意思？
生：是說事情到了眼前，形式非常的緊迫。
師：你從這個(gè)詞語中體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了，當(dāng)時(shí)的情況非常的危險(xiǎn)，如果不及時(shí)給那個(gè)小女孩輸血的話，他的生命就有危險(xiǎn)了，不能再等了。
師：你能用這種語氣讀出來嗎？
生：讀這句話，師指導(dǎo)讀。
師：誰再來讀第五段？說說你的感受和體會(huì)。
生：我從“一只小手顫抖地舉起來”體會(huì)到了，阮恒是想救那個(gè)小姑娘，
但是又忽然放下去，“然后又舉起來，”說明了他經(jīng)過了一番思想的斗爭，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個(gè)勇敢的人，是一個(gè)小英雄。
師：比賽讀這一段，男女比賽讀。
師：是啊，阮恒是個(gè)勇敢的孩子，他要救那個(gè)小女孩，因?yàn)槭撬呐笥眩∧侨詈闶窃鯓尤プ龅哪�？�?qǐng)同學(xué)默讀課文的6——11段，畫出描寫阮恒表情，動(dòng)作的句子，并想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的，你體會(huì)到了什么，還可以在句子的旁邊寫上自己的體會(huì)。
生：默讀課文，找句子體會(huì)。
9．學(xué)生交流。
師：誰來說說你畫的句子，并說說你的`餓想法。
生：“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說�！睆倪@句話我體會(huì)到了。阮恒當(dāng)時(shí)很害怕，也很痛，但他還是很堅(jiān)強(qiáng)。
生： “過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睆倪@些句子中我體會(huì)到了阮恒當(dāng)時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會(huì)不會(huì)死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。
師：你說得很好，請(qǐng)你們也把這些句子和詞語畫出來。
10．師：下節(jié)課我們接著來交流自己感受和想法。
板書設(shè)計(jì)： 18 她是我的朋友
小姑娘 迫在眉睫 輸血 阮恒
無私奉獻(xiàn)
教學(xué)反思：
這是我課堂評(píng)價(jià)時(shí)上的一節(jié)課，是上的第一課時(shí)。這節(jié)課中，重點(diǎn)是要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確的讀詞語，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。教學(xué)過程中，讓學(xué)生去找，動(dòng)筆寫下自己的體會(huì)，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí)，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，體會(huì)出“她是我的朋友”。在重點(diǎn)段落中，學(xué)生能夠挖掘重點(diǎn)詞語，句子感受，如：“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”從這些句子中我體會(huì)到了阮恒當(dāng)時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會(huì)不會(huì)死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。再通過讀說，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)沒有突顯出來。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)12
備課前的話：
《她是我的朋友》是一篇“樸實(shí)中見真情，平淡中見新奇”的文章，講述的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。它巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時(shí)刻，毅然獻(xiàn)血的感人事跡。
此文有別于其它的寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動(dòng)作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標(biāo)就是通過反復(fù)地讀感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，將朋友的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前與學(xué)生交流“朋友”（板書）這個(gè)話題，只與學(xué)生泛泛而談，為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）
在學(xué)生交流完之后，師：看來大家對(duì)朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個(gè)就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書：她是我的朋友
師：請(qǐng)大家打開課文，認(rèn)真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？
1、生自由朗讀，師巡視學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流（目標(biāo)：概括事情；提練：迫在眉睫）
一個(gè)小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。
操作：以老師中肯地評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點(diǎn)到迫在眉睫即可)
三、引：剛才有同學(xué)說情況危急----迫在眉睫。板書后
1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對(duì)迫在眉睫一定有所感受了。
2、請(qǐng)仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復(fù)地讀讀，待會(huì)我們用朗讀來表現(xiàn)。
(學(xué)生交流時(shí)，如先說到第二句，放著別動(dòng)，還有嗎？引一下)
▲經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去�！睍r(shí)間多緊急(誰再來讀)
2、看來你已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。
過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?/p>
▲醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，作者描寫更多的是他的表情和動(dòng)作。
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動(dòng)作的句子，畫下來。
學(xué)生交流句子的同時(shí)，糾正語音上的錯(cuò)誤，集體的（屏幕出示）
▲過了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
▲過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個(gè)環(huán)節(jié))
3、師引：同學(xué)們，這就是阮恒輸血過程中，一系列的神情與動(dòng)作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過他每一次神情的變化，來猜測(cè)一下他當(dāng)時(shí)在想什么？把它寫在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點(diǎn)撥。（放時(shí)間展開）
▲過了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
引：讓我們先來讀懂他的'第一次舉動(dòng)，好嗎？
（學(xué)生自由交流）
從他的舉動(dòng)中你感受到了什么？
(學(xué)生整體去感受)
引：讓我們一起來看--小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時(shí)他在想什么？
但忽然又放下了，這時(shí)他又在想什么？
經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？
引：同學(xué)們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對(duì)于年少的阮恒來說實(shí)在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會(huì)到這些再讀讀這句話。（學(xué)生練讀-----指名讀）
隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)：
1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。
3、(最后一個(gè)入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!
引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時(shí)
師：其實(shí)，阮恒和我們一樣，他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎？然而當(dāng)他又一次舉起手時(shí)，腦海里定格的是哪句話？
師：他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時(shí)，就意味著要舍棄自己的生命。這時(shí)在他內(nèi)心里在大聲地喊……
師：同學(xué)們，可即便如此最終他還是堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，此時(shí)此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是這六個(gè)字，就是這樣的信念激勵(lì)著他，支撐著他，“于是，過了一會(huì)兒，一只小手………（齊讀）”
▲過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動(dòng)作的，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。
(學(xué)生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導(dǎo))
1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語：
啜泣嗚咽哭泣（板書豎的）
2、來辨析三個(gè)詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。
師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動(dòng)。
1、請(qǐng)大家試著把它找出來：
捂住臉
掩蓋痛苦
竭力制止（板書豎的）
2、一個(gè)詞一個(gè)詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強(qiáng)烈)
3、引：到底是什么力量在支持著他強(qiáng)烈地克制對(duì)死亡的恐懼呢？
師：多么難能可貴的一份真誠�。榱伺笥�，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。
老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）
五、回歸朋友，賦予它新的意義。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對(duì)朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識(shí)，拿起你的筆寫下來。
(把你對(duì)朋友最直接的感受寫下來)學(xué)生自由書寫，教師巡視-----交流，交流時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
小結(jié)：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友間的真摯友情。
2、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子，通過把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
二、研讀──獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈
1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言。
2、了解獻(xiàn)血原因。
�。�1）師：因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對(duì)孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
�。�2）課文用一個(gè)什么詞形容當(dāng)時(shí)的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。
師：小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。
師：如果沒有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。生：輸血迫在眉睫。
你能結(jié)合上下文說說你對(duì)迫在眉睫的理解嗎？
師；多么可憐的小女孩�。∩刮＃S時(shí)可能會(huì)死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）
3、感悟獻(xiàn)血過程。
默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫出有關(guān)句子或詞語。
學(xué)生選擇畫出的句子讀出來，師生共同研讀、理解、朗讀。
（一）獻(xiàn)血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（課件出示）
（1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說說你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會(huì)到的。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞）強(qiáng)調(diào)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞，來體會(huì)人物心情，走入人物的內(nèi)心世界。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
指名讀。老師范讀。
�。�3）全班齊讀。教師小結(jié)：是啊！朋友就是危難時(shí)刻伸出的小手。
�。ǘ⿲W(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。（課件出示幾個(gè)重點(diǎn)句子）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這幾個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么變化？
教師主要抓住四個(gè)表示哭的詞語、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動(dòng)作來體會(huì)阮恒內(nèi)心的變化。
總結(jié)語：多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情�。�
阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對(duì)死亡的恐懼啊！人的生命只有一次，誰能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇��！
阮恒能不怕？他并不懂得獻(xiàn)血的知識(shí)，他誤以為自己會(huì)死，他畢竟還是個(gè)孩子。他是一個(gè)令人同情，更令人敬佩的孩子。
�。ㄈ┫胂蟊硌�
師：在整個(gè)抽血過程中，醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著他，醫(yī)生會(huì)說些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進(jìn)行表演。
師：（她是我的朋友）多么簡單的一句話，卻包含了千言萬語。為了她，阮恒愿意面對(duì)痛苦，僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥�。為了她，面�?duì)死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥选?/p>
4、師：此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。
5、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，再次體會(huì)一下阮恒的美好心靈吧！
師生配合讀課文。
6、過渡：當(dāng)阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來。過一段時(shí)間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康，時(shí)此時(shí)此刻，小姑娘又是一個(gè)怎樣的'孩子呢？（幸運(yùn)、幸福、快樂……。）
三、總結(jié)──升華文章思想感情
1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書：友情）
2、創(chuàng)作小詩《朋友是什么》
朋友是什么？我覺得朋友就是摔倒時(shí)扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來溫暖。
朋友是——（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，用詩一樣美的語言來講講）
出示課件：朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手。
朋友是冬天里的一把火。
朋友是雨天的（）。
朋友是（）。
3、總結(jié)：老師要送給每一個(gè)需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事。——（俄）別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)14
目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
2、理解“她是我的朋友”所表現(xiàn)的人物的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。
課時(shí)：第二課時(shí)
過程：
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們?cè)谥v《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來發(fā)作者對(duì)酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對(duì)對(duì)旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們?cè)倌x課文把描寫阮恒神情、動(dòng)作的句子畫出來。
生默讀課文，畫句子
師：誰找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
生：我找到的是“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
生：我長到的是“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1
師；同學(xué)們請(qǐng)看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問題）
師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個(gè)問題）
師：你可以先想一想再回答
生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時(shí)候 看到棋逢對(duì)手他小伙伴都沒有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。
師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做
師；那也就是說，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來給小姑娘輸是迫在眉婕
生：我是從課文的確、3、4自然段看來的
師；你給同學(xué)們讀讀
生讀2、3、4自然段
師；讀到這你又有什么新的感受
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘
師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來，但是當(dāng)他看到其他小伙伴都沒有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動(dòng)作中感受到他現(xiàn)在是臬的心情嗎？
生：他有些徘徊
生；他有點(diǎn)猶豫
師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來嗎？你們可以先練習(xí)，然后看誰讀得好，生練讀
指生讀
師；同學(xué)們?cè)谶@外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？
生：是顫抖
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀
生：應(yīng)該放慢速度讀
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)
師：聽老師給你們讀一遍
生再讀，師評(píng)
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫
師生齊讀
師評(píng)：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來，在這外描寫中我們抓隹了描寫阮恒動(dòng)作的詞句對(duì)它進(jìn)行了提問，同學(xué)們又解決了問題，看來同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說過這樣一句話“提出問題要比解決問題更重要“下面這幾外描寫同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對(duì)嗎？
小組討論學(xué)習(xí)
師：我們以小組為單位來匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充
生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫
對(duì)于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問題是阮恒為什么啜泣了一下，
生：第一個(gè)問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭
師；你們小組能利用學(xué)習(xí)工珍，解決不懂的問題，這點(diǎn)表現(xiàn)得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問題找到答案了嗎？
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺到疼了，所以啜泣了一下，
生；不對(duì)，老師我認(rèn)為阮恒啜泣不是因?yàn)樘哿�，因�(yàn)樵诤竺驷t(yī)生問“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿�，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨兀肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們把書翻到144頁，請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認(rèn)為自己輸完這后就會(huì)死去，所以他忍不隹啜 泣了下，
師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會(huì)死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對(duì)于這處描寫惟獨(dú)們還有想說的嗎？
生：我們小組對(duì)這處描寫還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
師；你們小組自己提出問題，又是解決了問題表現(xiàn)得非常好，在這和描寫中，我們了解到阮恒認(rèn)為自己輸完后會(huì)死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來阮恒又是彼樣表現(xiàn)的呢？哪個(gè)小組再來匯報(bào)
生；我們學(xué)習(xí)的是這處描寫，但過了一會(huì)，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
生；對(duì)于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問題，第一個(gè)是阮恒為什么又開始鳴咽起來
第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
生；第二個(gè)問題我們認(rèn)為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
師；你們小組提的問題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）
生：鳴咽是低聲的哭
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
師：對(duì)，阮恒痛苦又加深了，隨著輸?shù)?進(jìn)行，阮恒心里越來越害怕 ，所以越來越傷心痛苦，妨不隹又開始鳴咽起來，但是他還是不想讓別人看見再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對(duì)于這處描寫你還有不同的理解嗎？
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘
師；你能從另外一個(gè)角度去體會(huì)，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會(huì)到什么呢，啊個(gè)小組再接著匯報(bào)
生：我們小組學(xué)習(xí)的是接著他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣
生：我們小組提出了兩個(gè)問題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著小關(guān)想竭力制止抽泣
生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續(xù)不斷的低志哭泣是因?yàn)槿詈悻F(xiàn)在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄敚炔涣诵」媚铮?/p>
師：通過你們的匯報(bào)，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開始是啜泣后來開始鳴咽，最后變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現(xiàn)在越來越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現(xiàn)在能想些什么呢？
生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：阮恒可能會(huì)想我馬上就要死了，我再也聽不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得
生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會(huì)到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評(píng)：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀
師：剛才你們?cè)诰氉x時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請(qǐng)好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲
師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因?yàn)槟愕淖x把我們大家都感動(dòng)了，你還想讀嗎？
生再讀，師評(píng)：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀
師：看來同學(xué)們真的體會(huì)到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強(qiáng)忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對(duì)他說些什么？
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友
生：阮恒你簡直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了
師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他
師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些
生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒有事的
師：阮恒聽了你們的話一定不會(huì)再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們?cè)卺t(yī)生沒有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會(huì)毅然地瘵起手呢？
生：他想救小姑娘
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥?/p>
師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）
師：在阮恒還沒有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸?shù)臅r(shí)候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們?cè)谏钪�，你們一定�?huì)有許多朋友，說說你是怎樣對(duì)待朋友，朋友又是怎樣對(duì)待你的？
生；有一天下大雨，馬樂沒有帶，我便主動(dòng)把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評(píng)了我，但是我認(rèn)為為了朋友值得，其實(shí)馬樂她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒有本子了，馬她主動(dòng)借給我一本第二天我給她錢，她不要，她說5角錢算什么，我覺得我們倆是好朋友
生；我家在鄉(xiāng)下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習(xí)吃的，我非常感謝她
師：那第玨瑩你也說說
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對(duì)阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芘笥阎g那份無價(jià)的真情。
生唱朋友之歌
伴隨著樂曲師說：同學(xué)們?cè)谌詈銈ゴ鬂业母腥鞠�，在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對(duì)朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優(yōu)美的樂曲說出來嗎？
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人
師：就像阮恒那樣
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失
三，總結(jié)：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友
四、作業(yè)：自選作業(yè)
板書：
27，她是我的朋友
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒
迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解朋友的真正含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說：“朋友是一種財(cái)富�！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米�。”老師想問同學(xué)們，你們有朋友嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。
2、揭示課題：27、她是我的朋友
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難
1、課前，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？
3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
（三）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的'心理活動(dòng)
1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動(dòng)作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來，讀一讀，想一想，體會(huì)體會(huì)。
2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來�！�
�。�1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作。
（2）讀了這句話，你從中體會(huì)到了什么？有什么疑問？
�。�3）想一想，阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句2、3、4。
4、小組討論，交流匯報(bào)。
5、感情朗讀
6、小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？
你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個(gè)什么樣的人。
7、學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時(shí)怕失去生命？
8、書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”請(qǐng)同學(xué)們想象一下，醫(yī)生會(huì)說些什么呢？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？同學(xué)們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。那么你從這句話中體會(huì)到了什么？
同學(xué)們，你們也有朋友，此時(shí)，你想對(duì)你的朋友說些什么呢？
（五）拓展延伸
老師想到了一個(gè)感人的故事，今天把這個(gè)故事奉獻(xiàn)給同學(xué)們，也奉獻(xiàn)給所有珍重友誼的人。
課文學(xué)完了，我們每個(gè)人都被深深地感動(dòng)，你也一定有許多話想對(duì)阮恒說，課后把它寫在日記本上。
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