《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-30 03:48:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)。

　　３、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

　�。�、難點(diǎn)：深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　�。�、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

　　３、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

　�。�、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。▽W(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句。

　　（教師）再我們成長(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

　　二、整體感悟

　　１、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。

　�。病W(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧（聲調(diào)、語(yǔ)速）。

　　３、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

　�。�、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

　　小結(jié)：第一部分（１～１３段）：遭遇險(xiǎn)情。

　　第二部分（１３～２２段）：脫離險(xiǎn)情。

　　第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。

　　三、合作、探索（教師投影問(wèn)題組）

　　１、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？

　�。�、“我”是怎樣解決困難的.？解決困難的關(guān)鍵是什么？

　�。�、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？

　�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）

　�、� 學(xué)習(xí)小組交流討論。

　�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

　　⑶ 教師小結(jié)。

　　四、體驗(yàn)、反思

　　（小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　�。薄⒓偃缒闶呛嗵�，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦？

　�。�、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦？

　　教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有沒(méi)有和文中的我類似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

　�。�、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。

　�。�、課后整理相關(guān)資料，寫(xiě)成一篇文章。

　　六、總結(jié)

　　作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　【板書(shū)】

　　走一步再走一步

　　莫頓·亨特

　　遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

　　主題：樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課堂積累，開(kāi)拓視野

　　師出示名言，生齊讀：

　�。�、千里之行，始于足下──老子

　�。�、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的`文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

　�。�、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀，師糾正。

　�。�、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：

　　１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　　２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

　　五、研讀課文，培養(yǎng)能力

　�。�、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

　�。病熞龑�(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

　　⑴ 交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　�、� 把握文章的故事情節(jié)。

　�、� 盡量用自己的話。

　�。�、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

　�。�、師找出一些語(yǔ)句：

　�、� “嗨，慢著，”

　�、� “我沒(méi)法──”

　�、� “再見(jiàn)！”

　�、� “如果你想待在那里，就待著好了。”

　�、� “不用客氣�！�

　　⑹ “我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　⑺ “看見(jiàn)了�！�

　　然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

　�、� 用普通話，做到字正腔圓。

　�、� 明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)。

　�、� 揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　５、生朗讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維

　�。�、師提問(wèn)：

　　前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　�。�、怎樣理解這一哲理？

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……

　�。�、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　　生分組討論２、３問(wèn)。

　　七、課后小結(jié)，提出希望

　　１、師送學(xué)生一首詩(shī)：

　　一步

　　一步走不完長(zhǎng)征路

　　長(zhǎng)征卻少不了每一走

　　一步登不上高山頂

　　一步卻能跌下深山谷

　　在人生的道路上

　　請(qǐng)珍重你的每一步。

　　然后提出希望。

　　２、布置作業(yè)：

　　按六⑶題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　知識(shí)鏈接：

　　一、走近作者

　　莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。

　　二、了解背景

　　《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫(huà)富有哲理性的語(yǔ)句，并在書(shū)本上做好批注。

　　2．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2、3題書(shū)面完成，4題只需自查記憶。

　　3．將不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。

　�。�1）記敘的六要素。

　　時(shí)間：七月的一天

　　地點(diǎn)：空地邊的.懸崖上

　　人物：我，小伙伴們

　　起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了

　　經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。

　　文章脈絡(luò)：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　�。ǘ�、經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

　�。ㄈ�、結(jié)果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境

　�。ㄋ模�、啟示（23）走一步，再走一步

　�。�2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

　　費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔�，就想去爬懸崖。�?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　�。�3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、合作探究

　　1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。

　　3．（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。

　�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。

　　提示：這兩句話是什么描寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。

　　二、展示交流

　　1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?

　　點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？

　　是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

　　3．（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。

　�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。

　　提示：這兩句話是什么描寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。

　　解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。

　　這是典型的環(huán)境描寫(xiě)，很好地烘托了“我”的恐懼心理。

　　三、精講點(diǎn)評(píng)

　　探究點(diǎn)一：文本理解

　　1．文章開(kāi)頭為什么突出“悶熱”？

　　點(diǎn)撥：開(kāi)頭一段主要寫(xiě)孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已�。�?xiě)天氣的悶熱，就寫(xiě)出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

　　2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。

　　點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼

　　詞語(yǔ)：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?/p>

　　句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

　　恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。

　　最初

　　毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�

　　繼而

　　毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�

　　隨后

　　信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　最后

　　信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）

　　探究點(diǎn)二：綜合探究

　　1.標(biāo)題“走一步，再走一步”有何深刻含義？

　　點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。

　　2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。

　　點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒(méi)有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.你如何看待杰利的行為？

　　點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來(lái)看，杰利是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼�！拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來(lái)幫我脫險(xiǎn)。杰利沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說(shuō)明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒(méi)有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。

　　4．假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心，克服困難的勇氣和決心。

　　點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。

　　5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。

　　解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。

　　點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

　　大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。

　　從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步——莫頓享特

　　人生經(jīng)驗(yàn)

　　回憶往事——爬崖遇險(xiǎn)——父助脫險(xiǎn)——感悟哲理

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。

　　情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞

　　悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕

　　恐懼安慰頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷屢次抵達(dá) 暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學(xué)生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

　　怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步頓生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的.蘊(yùn)涵）

　　學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？

　　A、標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）

　　教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

　　同學(xué)暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步頓生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下懸崖巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。

　�。�3）熟悉全文故事線索，體會(huì)文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

　�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，復(fù)述故事，體會(huì)“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難。

　　教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫(xiě)作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對(duì)的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書(shū)課題《走一步，再走一步》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由朗讀課文

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書(shū)上圈畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　（二）組織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題，回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)。

　　1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。

　　2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國(guó)的費(fèi)城。

　　3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖

　　4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？

　　學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。

　　5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生：

　　起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）

　　經(jīng)過(guò)：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難

　　結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)

　　教師及時(shí)對(duì)小組搶答做出評(píng)價(jià)。

　�。ㄈw納復(fù)述，了解課文意圖

　　教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請(qǐng)小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。復(fù)述完整獎(jiǎng)勵(lì)2分。

　　學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開(kāi)始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來(lái)了，父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書(shū)：故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）

　　三、精讀課文,合作探究

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問(wèn)題后作答（1小點(diǎn)1分）：

　　1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化

　　教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　學(xué)生：

　　第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；

　�。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫�；

　　第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！薄ⅰ疤煨剞D(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；

　�。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬�、害怕；

　　第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。

　　（心情）：其他孩子離開(kāi)后的委屈、孤立無(wú)援、強(qiáng)烈的恐懼感。

　　小組作答，教師評(píng)價(jià)。

　　2、脫險(xiǎn)過(guò)程中的心里變化

　　教師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程�，F(xiàn)在，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：

　　“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程，“我”的心理是怎樣變化的？

　　學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”毫無(wú)信心

　　第二階段：“這看起來(lái)我能做到�！毙判拿劝l(fā)

　　第三階段：“我照做了。再一次，我做到了�！毙判拇笤�

　　第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。”有了成就感

　　四、閱讀對(duì)比，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　從后排坐起

　　我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車(chē)不多，人總是很多。

　　有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車(chē)的時(shí)候，車(chē)上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問(wèn)她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”

　　她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對(duì)我說(shuō):“這趟車(chē)人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來(lái)給老弱病殘?jiān)凶屪�。坐后排，就萬(wàn)事無(wú)憂了�！�

　　看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。

　　后來(lái)，我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事，也坐公交車(chē)。我上車(chē)后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！

　　我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”

　　漢克很吃驚地看著我說(shuō):“難道我們先上公交車(chē)的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”

　　輪到我疑惑了，我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢？”

　　漢克說(shuō)：“在我們英國(guó)，先上車(chē)的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車(chē)啊！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌。

　　回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn)，教授笑著告訴我：“沒(méi)錯(cuò)，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車(chē)廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車(chē)的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車(chē)上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ�，因�(yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車(chē)的前兩排留給這些人。”

　　末了，教授笑著問(wèn)我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開(kāi)著巴士來(lái)了吧？”

　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑?guó)家美好友愛(ài)和諧的文化�！蔽也唤�，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

　�。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動(dòng)）

　　小組討論問(wèn)題（1小點(diǎn)1分）：

　　1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？

　　2．品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。

　　我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

　　3.文章的標(biāo)題有何作用。

　　參考答案：

　　1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟

　　2. “誠(chéng)實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見(jiàn)她對(duì)座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國(guó)留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的'文化往往通過(guò)小事通過(guò)細(xì)節(jié)折射出來(lái)，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉。

　　3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

　　五、品味人生，感悟哲理

　　全班齊讀最后一段，體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題：

　　1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？

　　學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)�！保ò鍟�(shū)：哲理：困難分解）

　　2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對(duì)作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢�。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)。”

　　3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你又有什么啟發(fā)呢？

　　學(xué)生：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　六、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們都說(shuō)得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走一步再走一步

　　莫頓??亨特

　　遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

　　↓

　　哲理

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。

　　能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課堂積累，開(kāi)拓視野

　　師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

　　1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

　　2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：

　　1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　　2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

　　五、研讀課文，培養(yǎng)能力

　　1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

　　A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　B、把握文章的故事情節(jié)；

　　C、盡量用自己的.話。

　　3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著”；“我沒(méi)法──”；“再見(jiàn)！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！�；“不用客氣�！保弧拔蚁虏蝗�！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見(jiàn)了�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A、用普通話，做到字正腔圓；

　　B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

　　C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5、生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

　　六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維

　　1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2、怎樣理解這一哲理？

　　師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……

　　3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　　生分組討論2、3問(wèn)。

　　七、課后小結(jié)，提出希望

　　師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)分析：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來(lái)，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析：

　　對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

　�。ǘ┞�(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標(biāo)的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達(dá)成。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過(guò)三個(gè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能太高，造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂�！�

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.把握文章基本內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文重要內(nèi)容

　　2.領(lǐng)會(huì)文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教學(xué)方法

　　整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂(lè)自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　五、具體整合點(diǎn)

　　(一)利用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　�。ǘ├枚嗝襟w出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問(wèn)題，可以節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

　　（三）利用多媒體可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于難點(diǎn)的突破。

　�。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識(shí)的積累，和情感的升華。

　　六、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

　　（一）課前準(zhǔn)備：

　�、抛衷~積累：加橫線字注音

　　啜泣( )一堵墻( )聳立( )

　　崩土( )顫抖( )嶙峋( )

　　頭暈?zāi)垦＃盒⌒囊硪恚?/p>

　�、撇檎易髡吣D亨特的資料

　　⑶分小組預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�

　�。ǘ┘と�(dǎo)入：（通過(guò)多媒體配樂(lè)播放一組作者莫頓.亨特的照片）

　　同學(xué)們，他是一名專寫(xiě)青春勵(lì)志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫(xiě)了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來(lái)被改名選入我們的教材，你想知道他是誰(shuí)嗎？（莫頓.亨特）

　　大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的事，為什么還會(huì)再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。

　　（三）快樂(lè)自學(xué)

　　出示：

　　1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

　　2、運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文

　　3、“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你找出來(lái)。

　　4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？

　　5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事件給我們的啟示？

　�。ㄋ模┚收故�

　　按照以上快樂(lè)自學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過(guò)。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的'時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如：本課課文長(zhǎng)，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，

　　1.難點(diǎn)突破

　　出示：

　�。�1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？父親

　�。�2）、那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？文中的“我”

　　（3）、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。

　　點(diǎn)撥歸納：我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)，如何？

　　2.朗讀品析、合作探究（大屏幕）

　　分角色朗讀：“暮色蒼茫.....直到抵達(dá)我所要到的地方�！�

　　思考交流：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、描寫(xiě)我的心情變化的語(yǔ)句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的？

　　小組內(nèi)交流朗讀的語(yǔ)氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。

　　（五）拓展升華

　　1.學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了講臺(tái)，成了一名教師，一路走來(lái)風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會(huì)過(guò)去，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。

　　“貧寒出貴子，孝子當(dāng)院士”——甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國(guó)留學(xué)，當(dāng)選為20xx年度英國(guó)皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢(shì)”——河北省無(wú)機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。

　　借助多媒體欣賞完上面的事例后，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺埽酉聛?lái)讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來(lái)，并寫(xiě)上他最讓你佩服的理由。

　　3.老師寄語(yǔ)：（播放音樂(lè)《隱行的翅膀》）

　　一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí)，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。

　�。┹p松演練（出示）

　　一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

　　A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

　　C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu)動(dòng)彈(tɑn)摔死(shuāi)小心翼翼(yì)

　　二、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)詞語(yǔ)：

　�、盼衣�(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰(shuí)。（）

　�、莆遥ㄖ�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）

　　⑶我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的（告誡，教導(dǎo)）。（）

　　三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的使用，能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主，在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開(kāi)始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

　　聽(tīng)故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹(shù)立模仿的榜樣

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

　　2、讀詞釋義：訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）

　　對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結(jié)構(gòu)

　　1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) 。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234

　　四、復(fù)述課文

　　一、復(fù)述準(zhǔn)備：

　　1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　　2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　二、開(kāi)始復(fù)述

　　甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

　　乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

　　要求：切忌背誦

　　反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁?shū)中提煉復(fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

　　3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力

　　五、合作探究一、內(nèi)容探究

　　討論：

　　1、找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的.語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、

　　4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）

　　5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫(xiě)到杰利？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？能否略去不寫(xiě)杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　1、心理描寫(xiě)是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

　　六、啟示1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

　　七、當(dāng)堂反饋

　　1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　�、傩稳菔挚謶植话�。（）

　�、谥�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

　�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判�，意志消沉，不能振作。（）

　　2、給下列紅色的字注音：

　�、儆�(xùn)誡（） ②屢次（）③迂回（）

　�、茑ㄆ� ） ⑤聳立（）⑥納罕（）

　�、哳澏叮� ）⑧瘦骨嶙峋（）

　�、犷^暈?zāi)垦＃?）落下（）著眼（

　　利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況

　　八、家庭作業(yè)

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫(xiě)

　　1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)

　　2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫(xiě)。

　　有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　毫無(wú)信心

　　走一步（詳）

　　爬下懸崖萌發(fā)信心

　�。ㄓ浭拢�

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　�。ㄕf(shuō)理）

　　2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

　　會(huì)積累成大成功。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫(xiě)的內(nèi)容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

　　二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　　三、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

　　1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛(ài)，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大

　　2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力，因?yàn)�，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

　　三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

　�。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰Γ彩蔷毧诓牛�

　　1、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

　　四、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵(lì)學(xué)生。

　　五、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬(wàn)水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

　　六、布置作業(yè)1寫(xiě)一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。

　　3、完成練習(xí)題

　　4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對(duì)文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

　　板書(shū) 設(shè) 計(jì)

　　走一步，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個(gè)孩子：不是真正的朋友

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生剛開(kāi)始初中學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。

　　2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。

　　3、激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板題、示標(biāo)。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）；

　　1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；

　　2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。

　　相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì)自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)。

　　二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文

　　師：首先請(qǐng)幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。

　　1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，師板書(shū)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)并及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。

　　2、可能讀錯(cuò)的有：

　　訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）

　　納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）小心翼翼（yì）

　　3、生齊讀兩遍黑板上的字。

　　三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說(shuō)出本文蘊(yùn)含的生活哲理。6后比誰(shuí)回答得最好。

　　1、學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。

　　2、時(shí)間到后，交流明確。

　　（1）時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的`下午。

　　地點(diǎn)：一座懸崖上

　　人物：我，小伙伴，父親

　　起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來(lái)玩

　　經(jīng)過(guò)：冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)

　　結(jié)果：脫險(xiǎn)并悟出人生哲理

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢？對(duì)我們有什么樣的啟示呢？獨(dú)立思考2分鐘后請(qǐng)同學(xué)們回答。

　�。�2）若同學(xué)回答“面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說(shuō)，回答的很好。

　　明確答案：在人生道路上不管面對(duì)怎么樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）

　　2、書(shū)面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字詞。（先自己練習(xí)讀、寫(xiě)，再老師提寫(xiě)）

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知：

　　1、看導(dǎo)語(yǔ)

　　師：先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。

　　生齊讀導(dǎo)語(yǔ)

　　師：導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

　　2、默讀課文

　　3、復(fù)述課文內(nèi)容

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來(lái)個(gè)搶答

　　——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國(guó)家？

　　——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？

　　——懸崖有多高？巖石架有多高？

　　師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，第二部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分？

　　生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

　　師：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。

　　學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）

　　生：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過(guò)程。

　　生：

　　三、合作探究：

　　1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的.呢？

　　2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過(guò)程中，分別有哪些心理變化？

　　4、第15小節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用？

　　5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

　　6、課文哪些地方詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這樣安排的好處？

　　四、主旨探討

　　師：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問(wèn)題：

　　b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來(lái)，用自己的話總結(jié)歸納。

　　學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫(xiě)作指導(dǎo)：以小見(jiàn)大，以事寓理，詳略得當(dāng)

　　交流課后第二題。

　　假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？

　　杰利與其他孩子有什么不同？

　　父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？父親是怎樣的一個(gè)人？

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【課型】

　　閱讀課。

　　【教具】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。

　�、� 學(xué)習(xí)多角度思考課文。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

　�、� 理解、體會(huì)課文揭示的人生哲理。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　２、難點(diǎn)：確立角度進(jìn)行閱讀。

　　【采取措施】

　　反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評(píng)價(jià)）。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一個(gè)小男孩曾經(jīng)遇到了一個(gè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是天大的困難，在他看來(lái)他是無(wú)論如何也克服不了這個(gè)困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財(cái)富。這個(gè)故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書(shū)課題）。這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲時(shí)寫(xiě)的一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文前的提示語(yǔ)。（學(xué)生讀，教師趁勢(shì)引導(dǎo)）“提示語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

　　二、整體感知課文

　　１、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，要求：

　�、� 注意停頓、語(yǔ)速。

　�、� 在文中標(biāo)示出生疏的字、詞。

　�。病⒗霉ぞ邥�(shū)解決生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：

　　板書(shū)：

　　lín xún xuàn chuò

　　生字：嶙峋眩目啜泣

　　生詞：訓(xùn)誡聳立迂回凝視啜泣納罕

　　瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　投影顯示：

　�。�、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　�。病⒐适掳l(fā)生在什么時(shí)間？

　　３、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？

　　４、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　４、請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　復(fù)述完畢，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。

　�。怠⒅笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　　６、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問(wèn)。

　　摘要板書(shū)：

　　課文寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？

　　學(xué)生很容易回答出前四個(gè)問(wèn)題，最后一問(wèn)學(xué)生很難回答出，教師就勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)。

　　三、深入研讀課文

　�。�、課文主旨探究：

　　請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：

　　⑴ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�、� 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　�、� 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　�、� 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)給以明示。

　　本文蘊(yùn)含的哲理是：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　�。病⒍嘟嵌乳喿x。

　�、� 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰克什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度，這樣的角度課文中很多。

　　⑵ 請(qǐng)同學(xué)們小組討論確立角度，提出問(wèn)題。

　　教師巡回了解情況，并適時(shí)啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問(wèn)題？提出的問(wèn)題給你帶來(lái)了什么收獲？

　�、� 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，特別注意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。

　　父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子�？磥�(lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　　四、拓展延伸

　　生活中難面遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。

　　寫(xiě)完以后，指名班上交流，師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　布置作業(yè)：

　�。薄⒊瓕�(xiě)生字、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�、抄寫(xiě)文章中自己喜歡的語(yǔ)段，并進(jìn)行評(píng)析。目的在于擴(kuò)大積累，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　lín xún xuàn chuò

　　嶙峋眩目啜泣

　　脫險(xiǎn)經(jīng)歷：冒險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)

　　↓

　　蘊(yùn)含哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　多角度閱讀：人物故事情節(jié)

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)

　　卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)

　　常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>

　　三、記敘文的六要素。

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　四、默讀課文，復(fù)述大意

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書(shū)方法。

　　要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點(diǎn)：

　�。�1）故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的.有哪兩個(gè)？

　�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　�。�3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？

　�。�4）故事發(fā)生的起因是什么？

　�。�5）故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？

　�。�6）故事的結(jié)果又是怎樣的？

　　2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、 教學(xué)理念

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蹦敲�，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的主體”（杜威語(yǔ)），封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無(wú)異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的`意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。

　　《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。

　　二、教學(xué)方法

　　美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)語(yǔ)感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。

　　拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；

　　2、浸潤(rùn)在文章中，獲得情感體驗(yàn)；

　　3、形成人生感悟：樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。

　　五、教學(xué)過(guò)程（）

　　一、故事導(dǎo)入

　　有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過(guò)一扇有電的門(mén)到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過(guò)多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。

　　請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國(guó)作家莫頓·亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書(shū)山），我們一起來(lái)經(jīng)歷一番。

　　二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本

　　請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問(wèn)題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。

　　三、研讀探究，感悟文本

　　學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開(kāi)座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。

　　體驗(yàn)專題1：

　　a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？

　　B、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫(xiě)“我”爬懸崖過(guò)程中心理狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)專題2

　　a、你是如何脫險(xiǎn)的?

　　B、找出刻畫(huà)“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)揣摩心理變化。

　　四、體驗(yàn)交流，深化主題

　　體驗(yàn)專題1

　　出示一幅陡峭懸崖的畫(huà)面，設(shè)置一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來(lái)到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來(lái)。這是太陽(yáng)已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺�，心里怎么想，將怎么辦？

　　學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過(guò)程中我心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過(guò)程中心理變化的詞語(yǔ)。

　　山

　　的

　　圖

　　片

　　全身麻木，不能動(dòng)彈

　　頭暈?zāi)垦�，啜�?/p>

　　心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒恐懼緊張

　　心冬冬直跳

　　全身顫抖，冷汗直冒

　　我多想有人幫助，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了�！保瓦B好朋友杰利都離開(kāi)了。請(qǐng)大家就杰利“撇下我”這一舉動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X(jué)得杰利夠朋友嗎？假如你是杰利你會(huì)怎么做？

　　體驗(yàn)專題2

　　1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過(guò)程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書(shū)：

　　毫無(wú)信心灰色

　　有了信心淡紅色

　　信心大增紅色

　　巨大的成就感深紅色

　　2、延伸討論——父子情深

　　假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中做法你會(huì)選哪一種？

　　父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說(shuō)說(shuō)理由。齊聲朗讀第22自然段，展開(kāi)討論，允許爭(zhēng)鋒相對(duì)。

　　五、鏈接課外，超越文本

　　理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說(shuō)一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫(xiě)出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫(xiě)進(jìn)人生格言檔案袋。

　　其實(shí)，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你碰到過(guò)的困難，你是怎么想，怎么做的？現(xiàn)在回過(guò)頭想想自己當(dāng)時(shí)做得好不好？

　　有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來(lái)成了一位孤膽英雄，一起來(lái)看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。

　　一位只度過(guò)十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。

　　六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)

　　進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績(jī)。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語(yǔ)，給學(xué)生更大的信心。

　　延伸作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　走一步,再走一步

　　莫頓·亨特

　　毫無(wú)信心

　　有了信心

　　信心大增

　　巨大的成就感

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教材分析 ：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。

　　學(xué)情分析：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　學(xué)法指導(dǎo)：朗讀；自主、合作、探究

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查閱作者相關(guān)資料查閱有關(guān)克服困難的名言警句及故事

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　明確：

　�。薄⑺褪亲髡吣D亨特，剛開(kāi)始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

　�。�、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終于取得成功。

　　二、整體感知：學(xué)生先默讀文章（小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題）

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

　　訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　2、組織學(xué)生復(fù)述課文

　�。ù笃聊煌队皬�(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）

　　復(fù)述搶答：（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式）

　　a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　　b、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　c、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。

　　三、合作探究：

　　通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的.經(jīng)歷。思考下面的問(wèn)題。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題組：

　　1、“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同

　�。ā跋Ｍ约合袼麄兡菢踊顫娪赂�，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）。

　　2、是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

　�。o(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過(guò)，很傷心，也會(huì)更加害怕）。

　　3、找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句

　�。ā叭眍澏叮浜怪泵啊�，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。

　　4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什么。

　　學(xué)生朗讀課文后，在小組討論。

　　四、體驗(yàn)反思：

　　“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”

　　[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。

　　反饋矯正

　　1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。

　�、�?gòu)膬?nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來(lái)敘述事情的起因

　　②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)

　�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)

　　2. “我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺(jué)怎樣？它對(duì)“我”的影響是什么？

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、精讀課文，品味詞句。

　　2、角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。

　　3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　二、快速默讀，初步感知

　　1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

　　(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。)

　　2、檢查默讀效果：

　�、� 課文主要記敘了什么事情?

　　(可以概括回答)

　�、� 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　�、� “我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　�、� “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

　　⑸ “走”的`結(jié)果如何?

　　三、重點(diǎn)精讀，合作探究

　　全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。