【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總7篇
為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；
3、 憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺�，并出示狼和小羊�(qū)υ挼拿襟w投影。
2、 聽后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發(fā)生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學(xué)習(xí)要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的`做上記號；3、標(biāo)好各自然段的序號。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識的習(xí)得。）
三、 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
1、 認(rèn)讀生字、詞，匯報(bào)對生字、詞的掌握情況。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
（設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。）
四、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？
（主要是讓學(xué)生明白是誰先來到小溪邊的）
2、 學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學(xué)生用自己的話說一說。（師板書：故意找碴兒）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾，鼓勵(lì)登臺朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容。）
⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學(xué)生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來朗讀這兩個(gè)自然段（師板書：申辯 上游 下游）。
�、菐熯M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生充分地討論、交流）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。）
3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段
�、欧纸巧首x狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個(gè)碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設(shè)疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）
（設(shè)計(jì)意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）
⑵抓住氣沖沖和一個(gè)感嘆號、一個(gè)問號，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個(gè)感嘆號引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。
4、 學(xué)習(xí)第六自然段
�、判⊙蛴忠淮我允聦�(shí)駁斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？
�、品纸巧首x狼和小羊的第三次對話。
⑶討論：狼為什么不再爭辯了？
�、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣？又找了一個(gè)什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙伞?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險(xiǎn)出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
這是一篇說明文，介紹了讀報(bào)常識和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。這篇文章很有實(shí)用性，從讀報(bào)的好處和讀報(bào)的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時(shí)不僅要讓他們了解讀書的必要性，還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組，制定讀書計(jì)劃，進(jìn)行讀書競賽，寫好讀書心得，切實(shí)落實(shí)讀書活動。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。這篇課文，主要是指點(diǎn)讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課文無須老師講解，只要略加指點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡單過程。
一、自學(xué)課文。
１、通讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。病⒆x準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、整體感知
�。�、了解結(jié)構(gòu)。
第一段（1——3自然段）：每天讀報(bào)的好處。
第二段（4——5自然段）：怎樣讀報(bào)〉
第三段（6——7自然段）：讀報(bào)的收益。
２、理解重點(diǎn)句子：
�。保┰瓉碜x報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
寫出了讀報(bào)入迷的程度，也說明報(bào)紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會超出人對物質(zhì)的需求。
�。玻┻@樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會給你新的感受，新的啟示。
這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會，后兩個(gè)“新”說明人們不斷地通過報(bào)紙了解社會，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
三、小組交流
１、大家交流讀報(bào)的好處以及收益。
２、了解課文的寫作特色
１）、全文用了不少問句，比如：“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的`開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對這一問題的注意。
�。玻⑵c(diǎn)題。
�。�、最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，發(fā)出號召，點(diǎn)明寫作本文的用意。
四、指導(dǎo)解惑。
教學(xué)過后，我感覺到，像這樣的閱讀教材，傳統(tǒng)的教學(xué)，是學(xué)生被動、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。而現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我采用的就是這樣一種合作探究的方式，取得了比較好的效果。
附：閱讀材料
一、報(bào)題閱讀法
報(bào)紙的文章標(biāo)題，等于報(bào)紙的眼睛。閱讀報(bào)紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達(dá)的內(nèi)容。瀏覽標(biāo)題后，要根據(jù)自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報(bào)先讀題，是一種節(jié)省時(shí)間的方法，值得提倡。
二、粗讀、細(xì)讀結(jié)合法
粗讀，即瀏覽，主要是擴(kuò)大知識面，捕捉需要精讀的文章。細(xì)讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應(yīng)該逐字逐句琢磨，逐段逐節(jié)咀嚼，仔細(xì)地了解它的內(nèi)容、思路等。這樣點(diǎn)面結(jié)合，即省時(shí)且效果好。
三、剪貼法
剪報(bào)的范圍可根據(jù)自己學(xué)習(xí)、生活的需要和個(gè)人興趣而定。剪下后，要注明報(bào)紙的名稱和日期。貼報(bào)有幾種方式。如剪后放在紙盒內(nèi)。到一定階段，再分門別類地貼在舊練習(xí)本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊準(zhǔn)備一些十六開的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門別類裝訂，另編目錄。報(bào)紙剪貼后，要常常翻閱整理。
四、資料摘錄法
有些文章的片斷、精彩語句、出色的標(biāo)題，一些有用的事實(shí)、數(shù)據(jù)等，因其比較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時(shí)要注明出處，以便日后查對。
五、讀寫結(jié)合法
讀報(bào)后，寫些讀后感，對報(bào)紙寫點(diǎn)書面意見，模仿報(bào)上的文章練習(xí)寫作，給報(bào)社投稿，都是讀報(bào)寫作相結(jié)合的有效形式。讀報(bào)時(shí)，注意積累詞匯，學(xué)習(xí)寫作，研究他人文章思路，學(xué)會思考問題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑。
六、小組讀報(bào)法
可以找三五個(gè)志同道合的同學(xué)，組成讀報(bào)小組�；顒有问接袔追N：（1）定期交流心理，討論報(bào)上提出的問題。各抒己見，集思廣益，以討論促讀報(bào)；（2）開展讀報(bào)知識小測驗(yàn)。輪流出題，大家回答，在回答中促進(jìn)讀報(bào)；（3）交流剪報(bào)或摘報(bào)資料，互通有無，相互補(bǔ)充；開展評報(bào)活動，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯(cuò)，還可以寫成意見稿，寄給報(bào)社。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目的：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子，體會作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞
5.放音樂《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的.味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
"月色入戶，欣然起行"，
"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
四、小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴(kuò)展：
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
六、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；
3．在本節(jié)課的教學(xué)過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，并使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法．
難點(diǎn)：不等式的解集的概念．
課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題
1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請學(xué)生舉例說明)
2．用不等式表示：
(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；
3．當(dāng)x取下列數(shù)值時(shí)，不等式x＋3＜6是否成立？
�。�4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．
(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)
二、講授新課
1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法，得出不等式的解的概念
2．不等式的解集及解不等式
首先，向?qū)W生提出如下問題：
不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個(gè)數(shù)是多少？它們的分布是有什么規(guī)律？
(啟發(fā)學(xué)生利用試驗(yàn)的方法，結(jié)合數(shù)軸直觀研究．具體作法是，在數(shù)軸上將是x＋3＜6的解的數(shù)值－4，－2.5，0，2.9用實(shí)心圓點(diǎn)畫出，將不是x＋3＜6的解的數(shù)值3.5，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣．如下圖所示)
然后，啟發(fā)學(xué)生，通過觀察這些點(diǎn)在數(shù)軸上的分布情況，可看出尋求不等式x＋3＜6的解的'關(guān)鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù)，用不等式表示為x＜3．把能夠使不等式x＋3＜6成立的所有x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．簡稱不等式x＋3＜6的解集，記作x＜3．
最后，請學(xué)生總結(jié)出不等式的解集及解不等式的概念．(若學(xué)生總結(jié)有困難，教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、補(bǔ)充)
一般地說，一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個(gè)不等式的解的集合．簡稱為這個(gè)不等式的解集．
不等式一般有無限多個(gè)解．
求不等式的解集的過程，叫做解不等式．
3．啟發(fā)學(xué)生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集
我們知道解不等式不能只求個(gè)別解，而應(yīng)求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一個(gè)數(shù)或幾個(gè)數(shù)組成的，而是由無限多個(gè)數(shù)組成的，如x＜3．那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先讓學(xué)生想一想，然后請一名學(xué)生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學(xué)在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結(jié)果做講解)
在數(shù)軸上表示3的點(diǎn)的左邊部分，表示解集x＜3．如下圖所示．
由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的點(diǎn)用空心圓圈標(biāo)出來．(表示挖去x=3這個(gè)點(diǎn))
記號“≥”讀作大于或等于，既不小于；記號“≤”讀作小于或等于，即不大于．
例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，為什么？并請一名學(xué)生回答)在數(shù)軸上表示如下圖．
即用數(shù)軸上表示－2的點(diǎn)和它的右邊部分表示出來．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的點(diǎn)用實(shí)心圓點(diǎn)表示．
此處，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“°”還是用實(shí)心圓點(diǎn)“·”，是左邊部分，還是右邊部分．
三、應(yīng)用舉例，變式練習(xí)
例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3．
解：(1)，(2)，(3)略．
(4)在數(shù)軸上表示1≤x≤4，如下圖
(5)在數(shù)軸上表示－2＜x≤3，如下圖
(6)在數(shù)軸上表示－2≤x＜3，如下圖
(此題在講解時(shí)，教師要著重強(qiáng)調(diào)：注意所給題目中的解集是否包含分界點(diǎn)，是左邊部分還是右邊部分．本題應(yīng)分別讓6名學(xué)生板演，其余學(xué)生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時(shí)糾正)
例2 用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系，再用數(shù)軸表示出來：
(1)x小于－1； (2)x不小于－1；
(3)a是正數(shù)； (4)b是非負(fù)數(shù)．
解：(1)x小于－1表示為x＜－1；(用數(shù)軸表示略)
(2)x不小于－1表示為x≥－1；(用數(shù)軸表示略)
(3)a是正數(shù)表示為a＞0；(用數(shù)軸表示略)
(4)b是非負(fù)數(shù)表示為b≥0．(用數(shù)軸表示略)
(以上各小題分別請四名學(xué)生回答，教師板書，最后，請學(xué)生在筆記本上畫數(shù)軸表示)
例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍．(投影，請學(xué)生口答，教師板演)
解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．
(本題從另一側(cè)面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對應(yīng)關(guān)系，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對不等式解集的理解，以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點(diǎn))
練習(xí)(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù)：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．
(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
①x＞3； ②x≥－1； ③x≤－1.5；
(3)*觀察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)
四、師生共同小結(jié)
針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，請學(xué)生回答以下問題：
1．如何區(qū)別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個(gè)概念？
2．找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點(diǎn)．
3．記號“≥”、“≤”各表示什么含義？
4．在數(shù)軸上表示不等式解集時(shí)應(yīng)注意什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師再強(qiáng)調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在數(shù)軸上表示不等式解集時(shí)，需特別注意解的范圍的分界點(diǎn)，以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“°”和實(shí)心圓點(diǎn)“·”．
五、作業(yè)
1．不等式x＋3≤6的解集是什么？
2．在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
(1)x≤1； (2)x≥0； (3)－1＜x≤5；
3．求不等式x＋2＜5的正整數(shù)解．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【課時(shí)目標(biāo)】
１、讀通課文，學(xué)會
“曬、池、浮、黑”
四個(gè)字，會認(rèn)讀“碰、雹”。區(qū)別“落、打、飄”的詞義。
�。�、能說出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過程。
３、激起小學(xué)生愛水的思想感情�！菊n前準(zhǔn)備】
寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個(gè)帶有箭頭的卡片。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、謎語揭題
�。薄W(xué)生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子
２、揭題：我是什么
激起學(xué)生注意
二、初讀課文
１、請學(xué)生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上段落序號，想想課文說了什么？）
�。�、檢查有幾個(gè)自然段，再檢查生字。會認(rèn)讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。
自主確定學(xué)習(xí)小目標(biāo)
三、再讀課文
１、讀了課文，你猜出了“我是什么？”
�。◣熢谠诤诎宓淖笙陆前鍟核�
�。�、你是怎么知道的？
�。场煟涸瓉砦揖褪恰八卑。∏�！多可愛的小水珠呀�。ò鍟核�，它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
四、精讀其中一段（隨機(jī)出示：）第一段
�。�、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
�。�、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
指名一生讀，說說你喜歡云的什么？
生：喜歡云的變化多端。
生：喜歡云的美麗。
３、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當(dāng)它穿著白衣服的時(shí)候，我們叫它
�。ò自疲淮┖谝路哪�？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現(xiàn)在早上時(shí)，叫──；出現(xiàn)在傍晚時(shí)，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）。現(xiàn)在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！
（出示云的各種圖片）
�。础⒋蠹腋鶕�(jù)自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個(gè)人合作讀。
師：喜歡嗎？
生；喜歡
師：誰能讀出這種喜歡。
�。�、自由讀──指名讀。（評價(jià)：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
６、學(xué)著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
積累詞語
自主選擇學(xué)習(xí)形式
五、精讀第２段
�。�、隨機(jī)出現(xiàn)第２段中的１、２句、第３句或第４句。
師：老師請四人小組合作學(xué)習(xí)
�。�、看課件理解，學(xué)生練讀。
�。�、指名學(xué)生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
�。础⒅笇�(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
理解、朗讀相結(jié)合
六、根據(jù)課文第一、二小節(jié)，再結(jié)合板書說說水的變化
小結(jié)：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的`模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認(rèn)識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
再次整體感知課文內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)形式。
七、寫字指導(dǎo)
�。�、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。
�。病⒔涣鲗懽诌^程中要注意的地方。
３、老師范寫。
４、生寫，老師巡視。
八、（機(jī)動）出示與生字有關(guān)的文章讓學(xué)生讀一讀，鞏固生字
九、作業(yè)
水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。
把課文內(nèi)容和說話練習(xí)結(jié)合在一起，既理解水循環(huán)的線路，又激起新的疑問。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材簡解]：
在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。
第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊(duì)出使西洋時(shí)的壯觀場面。（揚(yáng)帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。（化險(xiǎn)為夷）
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：
讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。
[設(shè)計(jì)理念]：明確高年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，不逾越，不飽脹，認(rèn)真落實(shí)好第一課時(shí)目標(biāo)。強(qiáng)化初讀，引導(dǎo)把握課文大意。
[設(shè)計(jì)思路]：導(dǎo)入，初識鄭和——初讀，整體感知——學(xué)習(xí)生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？
2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進(jìn)《鄭和遠(yuǎn)航》。在鄭和右邊板書：遠(yuǎn)航。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2、組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3、逐段指名朗讀。（同學(xué)之間相互評議）
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、請大家認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險(xiǎn)為夷、鎮(zhèn)定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。
你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？
“扶老攜幼”借助場景描繪。
“驚嘆不已”遷移舊知識，練習(xí)說話。
“鎮(zhèn)定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。
3、同學(xué)們，咱們中國的語言，很美，有時(shí)候，一個(gè)詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現(xiàn)怎么樣的畫面來呢？（狂風(fēng)呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）
再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。
類似這樣的詞語，你還能說出幾個(gè)來嗎？
這就是學(xué)習(xí)，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學(xué)習(xí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學(xué)活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險(xiǎn)惡）
文中哪個(gè)自然段是寫西洋的險(xiǎn)惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。
讀了這段話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，西洋的險(xiǎn)惡，除了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡，還有什么險(xiǎn)惡？
再讀讀這組詞語。
4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的'？
文中哪個(gè)自然段是直接寫鄭和的寶船船隊(duì)的呢？屏幕出示第二自然段。
生讀，評價(jià)。
讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊(duì)給你的第一印象是什么？（規(guī)模宏大）
規(guī)模宏大：是一般的大嗎？能用一個(gè)詞語來概括嗎？引導(dǎo)用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來。
5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。
四、默讀課文，理清層次。
在理解詞語的基礎(chǔ)書請同學(xué)們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？
1、反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航，意義深遠(yuǎn)。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2、默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
3、組織反饋。
五、再讀課文，整體把握
1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導(dǎo)概括，第一次遠(yuǎn)航，其他幾次遠(yuǎn)航，遠(yuǎn)航意義。）
2、強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)航意義。
3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：
揚(yáng)帆起航
鄭和遠(yuǎn)航 第一次 友好交往
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
共有七次遠(yuǎn)航，意義深遠(yuǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教材說明
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。
二、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
�。保纸巧首x課文，復(fù)述課文；
�。玻斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
四、教學(xué)方法
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
五、學(xué)習(xí)方法
自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。保焖僮x文，理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：
第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。
第二部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分（６－９）：講草船借箭的經(jīng)過。
第四部分（１０）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
�。玻诶砬逦恼旅}絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
�。S著學(xué)生的回答，教師板書：諸葛亮 神機(jī)妙算）
�。常鸲尉x課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……
�。▽W(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算就會有所領(lǐng)悟。）
�。矗灾鏖喿x，合作探究。
(在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：
�。ǎ保┲诵模ò鍟褐诵模┘磳ι磉吤總�(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對周瑜的.險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心，看不清虛實(shí)，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。
（２）有豐富的知識（板書：懂知識）
①當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧（有天文方面的知識）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，要追也來不及了。（精通地理�?/p>
�。ǎ常┯心懥浚ò鍟河心懥浚�
面對強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е叮埃皞�(gè)軍士親自去取箭。
以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬佩之情。畫簡筆畫，即
５．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。
６．復(fù)述課文。
本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。
�。罚n后作業(yè)。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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