爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)《爬山虎的腳》
教材分析:
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。ǎ保┒嗝襟w課件。
(2)彩色筆、畫紙。
教法學(xué)法:我利用多媒體直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下,《雪地里的小畫家》都是畫的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長腳嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
大屏幕出示生詞,多種形式認(rèn)讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
三、學(xué)習(xí)探究,交流感悟
1、自主選擇,以學(xué)定教
你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,教師再以學(xué)定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況,可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題)
2、自讀自悟,討論交流。
交流話題一:爬山虎葉子的特點(diǎn)
。 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
。1)請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么?葉子有什么特點(diǎn)?
。2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。
。3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
。4)自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5)老師指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
。ㄟ@一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
過渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書中去找吧(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
。2)大屏幕出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的形狀像什么?顏色是怎樣的`?
(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。
(圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)爬山虎的腳;接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。)
交流話題三:爬山虎是怎么爬的
。1)默讀第四自然段,
a、找出爬山虎爬的句子來;b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞,體會(huì)爬的過程;
。2)小組合作演示爬的過程。(怎樣爬)
。3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 (這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢?(牢固 )
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)觀察方法
四、回歸整體,深化情感
1、讀了本課,你有什么收獲?
2、用你喜歡的方式來表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情。(畫一畫,感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語等)
3、配樂(在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí))
4、展示
五、拓展延伸
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,寫一寫它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
25 爬山虎的腳
葉子:美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化:牢固 萎了
教后反思:
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè)。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí),創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上,再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì),突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
2.那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))
3.通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道
。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思,仔細(xì)觀察了葉子的 、 、 ,還觀察了葉子的 和 ,寫出了葉子的美。
4.齊讀填空題。
二.講讀第三段。
1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。
2.這一段有三個(gè)小節(jié),每一節(jié)說了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來看。
(1)默讀課文第三節(jié),看看有幾句話?每句話說了什么?
(2)分析
、僦该俗x
、诘谝痪湓捳f什么呢?(以前沒注意過爬山虎的腳)
是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。
、鄣诙涫钦f (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)
為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個(gè)詞語來說明。(注意)
小結(jié):說明作者在寫文章前,經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。
用"因?yàn)椤浴?這個(gè)句式來練說這句話。(因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察,所以知道了爬山虎是有腳的。)
④第三、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書:位、形。
位置在 (板書:長在莖上)
形狀是 (枝狀的六七根細(xì)絲)
為了具體地說明爬山虎腳的形狀,課文中用了個(gè)比喻,一起來讀比喻句。(映示燈片)
這句話,簡單一點(diǎn)說就是……像……?(板書:細(xì)絲……像觸角)
你看見過哪些動(dòng)物的`觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?
。▽W(xué)生交流。)
我們來看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?
。▽W(xué)生看錄像。)
同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)
三、四兩句話之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)
⑤第五句話是說 (爬山虎腳的顏色)
它的顏色是 (嫩紅的)
、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。
。3)那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)
齊讀三至五句
。4)你能集注這三句話的意思,用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?
。ㄗ约狠p讀課文,同桌練說)
指名說,評(píng)議
。5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍,準(zhǔn)備背誦。
試背課文第三節(jié)
3.講讀第四節(jié)
。1.)過渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節(jié),作者圍繞"爬山虎的腳",又寫了哪方面的內(nèi)容呢?
。2)指讀思考回答:這一節(jié)主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)
(3)課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思,你能找出來嗎?
出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)
"這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來看錄象。
(4)請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)
、倥郎交⒌哪_ 著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片, 住墻。
、 細(xì)絲原先是 的,現(xiàn)在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。
。5)實(shí)物淙,講解板書:觸、巴、拉、貼
。6)如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
。札埖淖ψ樱
齊讀比喻句。
。7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫具體的?請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4.講讀第五段。
。1)導(dǎo)入:從第四節(jié)我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí),爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
。ò鍟河|著 沒觸著)
。2)男同學(xué)讀沒觸著墻的句子,女同學(xué)讀觸著墻的句子。
(映示燈片)思考填空:
爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒觸著墻的,不幾天就 ,后來連 也沒有了。
(3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)
板書:(萎了 灰色)
。4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,這說明墻對(duì)爬山虎是多么 (重要)
。5)齊讀課文。
1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
2.讀三、四、五節(jié),邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思,寫了三個(gè)自然段:
先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,寫清楚了爬山虎腳的 。
3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。
4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
。ㄓ^察細(xì)致)
。ò鍟河^察細(xì)致 敘述具體)
5.寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點(diǎn)。)
那么課后,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。
四.課后練習(xí)。
細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷,把這一特點(diǎn)寫清楚。
長在莖上
位、形 細(xì)絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
變 化 觸著 灰色
觀察細(xì)致 敘述具體
教學(xué)反思:
陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí),生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,運(yùn)用比喻的手法,提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情,運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快,教學(xué)目標(biāo)清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,較好地體現(xiàn)課改對(duì)語文對(duì)學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成,由于各自的專業(yè)所限,有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員(主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者);另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì),下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。
有了一定理論的儲(chǔ)備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式,我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案(教案)。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。
。病⒄J(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
。、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。
。病⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià),自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞
1、啟發(fā)談話:
誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?
。、讀課文,重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段,體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)?
。、教師演示 ,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很!钡膭(dòng)態(tài)藝術(shù)。
4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會(huì)一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。
二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知
。薄⑹熳x第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
。、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?
。础⑦呑x課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大,細(xì)絲的頭上又長出幾個(gè)圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知
1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
。、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?
。场⒏鶕(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。
。、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?
。、細(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動(dòng)畫。
四、形成評(píng)價(jià),自我完善
1、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?
。、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
。、在 找到這些詞,并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),然后按照一定的'順序排列。
。、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。
。怠(duì)照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
。、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。
這個(gè)簡略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用( ),并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境中,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序(這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來,以便于整理和觀察。
其實(shí),上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì),可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
。、朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
2、那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))
3、通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道:
。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思,仔細(xì)觀察了葉子的xx、xx、xx,還觀察了葉子的xx和xx,寫出了葉子的美。
。、齊讀填空題。
二、講讀第三段
1、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)課文第三段,看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。
。、這一段有三個(gè)小節(jié),每一節(jié)說了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來看:
⑴ 默讀課文第三節(jié),看看有幾句話?每句話說了什么?
⑵ 分析:
、 指名六人讀。
② 第一句話說什么呢?
。ㄒ郧皼]注意過爬山虎的腳。)
是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。
、 第二句是說:(今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)
為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個(gè)詞語來說明。
。ㄗ⒁猓
小結(jié):說明作者在寫文章前,經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。
用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式來練說這句話。
。ㄒ?yàn)榻衲晡易⒁庥^察,所以知道了爬山虎是有腳的。)
、 第三、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書:位、形。
位置在 (板書:長在莖上)
形狀是 (枝狀的六七根細(xì)絲)
為了具體地說明爬山虎腳的形狀,課文中用了個(gè)比喻,一起來讀比喻句。
。ㄓ呈緹羝
這句話,簡單一點(diǎn)說就是……像……?
(板書:細(xì)絲……像觸角)
你看見過哪些動(dòng)物的觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?
。▽W(xué)生交流。)
我們來看看,爬山虎的'腳是不是真的像蝸牛的觸角?
。▽W(xué)生看錄像。)
同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象。
。R讀比喻句)
三、四兩句話之間是什么關(guān)系?
(先概括,后具體)
、 第五句話是說(爬山虎腳的顏色)它的顏色是?(嫩紅的)
、 齊讀“這就是爬山虎的腳!钡诹湓拰(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。
、 那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?
。ㄈ廖寰洌
齊讀三至五句。
⑷ 你能集注這三句話的意思,用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?
。ㄗ约狠p讀課文,同桌練說)
指名說,評(píng)議。
、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍,準(zhǔn)備背誦。
試背課文第三節(jié)。
。场⒅v讀第四節(jié):
、 過渡:
爬山虎的腳是什么樣子的,長在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節(jié),作者圍繞“爬山虎的腳”,又寫了哪方面的內(nèi)容呢?
、 指讀思考回答:
這一節(jié)主要講了什么?
(爬山虎的腳怎么爬)
⑶ 課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思,你能找出來嗎?
出事:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
(齊讀)
“這樣”指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來看錄象。
⑷ 請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,完成填空:
映示燈片:
、 爬山虎的腳 著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片, 住墻。
② 細(xì)絲原先是 的,現(xiàn)在 了,把爬山虎的嫩莖 一把,使它緊 在墻上。
⑸ 實(shí)物,講解板書:觸、巴、拉、貼。
、 如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
。札埖淖ψ樱
齊讀比喻句。
⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫具體的?請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
。础⒅v讀第五段:
、 導(dǎo)入:
從第四節(jié)我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí),爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
。ò鍟河|著 沒觸著)
、 男同學(xué)讀沒觸著墻的句子,女同學(xué)讀觸著墻的句子。
映示燈片:
思考填空:
爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒觸著墻的,不幾天就 ,后來連 也沒有了。
什么叫“萎了”? (干枯,衰落)
板書:(萎了 灰色)
、 爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,這說明墻對(duì)爬山虎是多么重要。
、 齊讀課文:
、 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
、 讀三、四、五節(jié),邊讀邊想,完成天空:
映示燈片:
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,寫了三個(gè)自然段:
先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,寫清楚了爬山虎腳的 。
③ 學(xué)生交流填空題,后齊讀。
、 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
(觀察細(xì)致)
。ò鍟河^察細(xì)致 敘述具體)
、 寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說明爬山虎的特點(diǎn)。)
那么課后,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。
四、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷,把這一特點(diǎn)寫清楚:
1、長在莖上。
。病⑽、形 細(xì)絲……像觸角
。场⑴郎交⒌哪_:爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
4、變化 觸著 灰色
5、觀察細(xì)致,敘述具體。
【教學(xué)反思】
陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí),生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,運(yùn)用比喻的手法,提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情,運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快,教學(xué)目標(biāo)清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,較好地體現(xiàn)課改對(duì)語文對(duì)學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng),并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。
2、自讀課文。
。1)看看課文有幾段。
(2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
。1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?
。2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?
找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段,再回答什么是爬山虎的腳。
(3)分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
、俪猩蠈(dǎo)入:這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。
、谥鹁渥x,引導(dǎo)學(xué)生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)
、诮處熞浴坝|”字為例,引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說是“一步一步”地往上爬?
、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物,它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上,必須不斷地長出新腳。也就是說,它向上爬,實(shí)際上就是不斷地長出新腳。所以說,爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也要向作者學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,做到用詞準(zhǔn)確。
第5節(jié)。
①自讀,分兩層。
、谝龑(dǎo)概括兩層的意思,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
(1)第1節(jié)。
齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長在什么地方?——認(rèn)真思考,不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。
。2)第2節(jié)。
①自讀,概括意思。(爬山虎的葉子。)
、谥v解“拂過”、“漾起”的意思,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。
“拂過”。
<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎?
<3>簡單的一個(gè)“拂”字,就寫出了作者的感情,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要向作者學(xué)習(xí),通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以,這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情,來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點(diǎn)水,說明這個(gè)字的本義與水有關(guān),是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”,說明風(fēng)小,葉子只是微微動(dòng)著,又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí),同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
5、全課小結(jié)。
。1)結(jié)合板書,不看書給課文分段,并說說課文的主要內(nèi)容。
。2)由(1)引導(dǎo)學(xué)生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明,文章寫了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。
。3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳,但課文還寫了它的位置和葉子。這說明,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
。1)練習(xí)有感情地朗讀課文。
。2)模仿本課,寫一種自己熟悉的植物,重點(diǎn)寫它的樣子,并向作者學(xué)習(xí),通過一些詞語表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置(1):墻上
葉子(2):拂過漾起
爬山虎的(3)什么是腳:位置顏色樣子
腳(4)怎樣爬:觸巴拉貼一腳一腳
(5)變化:觸著墻沒觸著墻?
課后小記:
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
附:
爬山虎的腳
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物展示臺(tái)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程
一出示實(shí)物,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的'方法。
教學(xué)過程:
引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)
。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說)
板書設(shè)計(jì):
爬 位置:莖上長葉柄的反面
山 特點(diǎn)樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)能力。
。、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
。、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
。怠W(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
讀課題,認(rèn)識(shí)“虎”。
一、學(xué)習(xí)過程
。薄⒄n文哪幾個(gè)自然段寫腳?自由朗讀。
。、精讀重點(diǎn)段,抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。
3、學(xué)習(xí)寫腳的樣子:
。ǖ谌匀欢危
⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。
、 小組合作,分別找出腳的'位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
、 抽生讀。
、 出示實(shí)物練習(xí)說。
、 演示并指導(dǎo)背誦。
⑹ 總結(jié)。
4、學(xué)第四五自然段:
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。
抽生讀,板書,觸、變、巴、拉、貼。
上臺(tái)演示,生評(píng)議,師引導(dǎo),體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。
演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分.并說說有哪些變化.
。怠⒖偨Y(jié):
3~5自然段分別講什么?完整說說,圍繞腳先講什么?又講什么?最后講什么?
演示“葉子”部分,看后談感受,指導(dǎo)朗讀。
二、全文總結(jié)
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物,介紹它的特點(diǎn)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?
二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點(diǎn)
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長在哪里呢?它長什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第三自然段,用橫線畫出相關(guān)語句。
2、請(qǐng)生回答,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”(簡筆畫板書)同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀,老師來畫一畫。
男女生分讀:結(jié)合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎?仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運(yùn)用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動(dòng)形象?吹轿伵5挠|角,說說你的感受。
預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑,很有光澤,特別細(xì),長得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細(xì),如同蝸牛觸角般的細(xì)絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,師繼續(xù)追問:你本自然段中從哪一個(gè)詞語知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語句?圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請(qǐng)生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!保ê喒P畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲變成了小圓片,巴住墻,細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,你可以圈出來了嗎?
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當(dāng)然不可以,“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長出一只腳,巴住墻,向上爬,再長出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。
4、同學(xué)們,了解過爬山虎是如何向上爬的,請(qǐng)大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來演一演吧!請(qǐng)同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的'句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個(gè)詞語直接告訴了我們?“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,仔細(xì)。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒有觸到墻呢?會(huì)怎么樣?
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢?爬山虎依賴墻壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細(xì),那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢?
預(yù)設(shè)生找出:不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,讓你來自述一下自己,你會(huì)如何去說呢?請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式:
1、大家好!我是爬山虎,我長在……
2、我爬的時(shí)候,腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印,做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎!當(dāng)然,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物!
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:剛長出來的葉子的特點(diǎn):________、________。長大了的.葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。
3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以?duì)爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:板書:萎了
觸著墻: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫下來,與同學(xué)交流。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)10
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
。ǎ玻┡郎交(shí)物。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引起注意
上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
二、回憶舊知識(shí)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。三、對(duì)課題質(zhì)疑,提出目標(biāo)
從課題上看,你認(rèn)為課文主要寫什么?還會(huì)寫什么?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)?四、整體感知課文,學(xué)習(xí)字詞,理出重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2、交流反饋:
。1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
。▽W(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
。2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的`腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究,理解3-5自然段
交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實(shí)物對(duì)照,朗讀。交流話題:怎么爬的1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評(píng)估這堂課,你有什么收獲?六、引發(fā)期待,布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!
2、背誦課文3、4自然段。
課后評(píng)析:
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo),展開教學(xué),課一開始,就告知學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊抓住腳的特點(diǎn),從語言文字中研讀,在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題,提高了教學(xué)效率。2、巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物,有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子,很有效。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
知識(shí)與能力:
1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,掌握十個(gè)會(huì)寫的生字,理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
過程與方法:
采用重點(diǎn)語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,還記得這種植物是什么嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文,理清順序。
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容?
三、品悟課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的語言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子,體會(huì)葉子的美。
交流:
預(yù)設(shè):
1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:
這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來嗎?
這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來嗎?
2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎?
3、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻,起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)
談感受:你有什么感受?
感情朗讀:此時(shí)此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺,我們一起讀一讀這段話。
(二)讀畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。
過渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽光,顯出這般的勃勃生機(jī)。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長在什么地方呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。
交流:
腳的.位置:學(xué)生找出腳的位置的語句后,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn),再在小黑板上畫腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。
觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,是那個(gè)詞?(注意)正是因?yàn)樗⒁饬,才寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn),再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點(diǎn)。
。ㄈ┳x書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?
誰能讀出相關(guān)的語句?
默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化:細(xì)絲的頭上變成小圓片,細(xì)絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?
總:爬山虎長一只腳巴住墻,然后再長一只腳再巴住墻,不斷長腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
你想對(duì)作者說些什么?
總:事物的美、事物的特征、事物的奧妙,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會(huì)生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導(dǎo)語:
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的.腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)3
板書設(shè)計(jì):
爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)13
文本分析:
文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫“虎、操、占”等14個(gè)生字;理解相關(guān)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛。
教學(xué)難點(diǎn):
1、把握課文的描寫順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2、觀察一種植物,仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí):
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。
導(dǎo)語:同學(xué)們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長,而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢?請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是——(學(xué)生齊聲:爬山虎)。對(duì)了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。
2、教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。(板書:爬山虎的腳)
過渡:同學(xué)們,人和動(dòng)物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的?有什么用處呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。
葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》,小說集《隔膜》《火災(zāi)》,長篇小說《倪煥之》等。
葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時(shí),請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說:“你名紹鈞,有詩曰‘秉國之鈞’,取‘秉臣’為字好!辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說:“清廷已覆沒,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字!毕壬α诵φf:“你名紹鈞,有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,就取‘圣陶’為字吧!比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來,這才有了成為之后聞名于世的筆名。
爬山虎:多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng),喜陰濕環(huán)境,但不怕強(qiáng)光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應(yīng)性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長,但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過大,嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。
2、教師播放朗讀音頻,學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。
3、學(xué)生自讀課文,同時(shí)圈出生字新詞。
4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。
。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。
會(huì)寫的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場(chǎng),占(zhàn)據(jù),嫩(nèn)紅,舒(shū)服,一順(shùn)兒,均(jūn)勻,重疊(dié),空隙(xì),莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。
會(huì)認(rèn)的字:蝸(wō)牛,彎曲(qū)。
。2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。
◆部首歸類:
土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。
木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹)欄(圍欄)。
◆量詞歸類:
陣:一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍。
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu),了解字的筆畫,教師示范書寫重點(diǎn)字,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
◆書寫指導(dǎo):
。鄄伲葑笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長托上。
。壅迹萆舷陆Y(jié)構(gòu),上下對(duì)正。上部豎直,在豎中線上;下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。
。郫B]上中下結(jié)構(gòu),整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn);中部“冖”寬,橫段在橫中線下側(cè);下部“且”居中,底寬與“冖”相當(dāng)。
[瞧]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下;右部上窄、長,下寬、扁,“”橫畫間隔均勻,“灬”上合下開,形成寬底,托住上部。
◆易錯(cuò)提示:
。凼妫萦也渴恰坝琛,不要多加一撇寫成“矛”。
[隙]右部上面是“”,不要寫成“小”;中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。
。4)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。
三、再讀課文,整體感知
1、指名學(xué)生分自然段朗讀,圈畫出有疑惑的詞句。
2、同桌交流朗讀情況,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
。1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。
預(yù)設(shè):查詞典理解詞語的含義,并結(jié)合句子確定義項(xiàng)。“新鮮”在詞典中的解釋有:①(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等)沒有變質(zhì),也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②(空氣)經(jīng)常流通,不含雜類氣體。③(事物)出現(xiàn)不久。④新奇;稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。
。2)一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進(jìn)而結(jié)合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。
。3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)(牢固)。
預(yù)設(shè):理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,理解詞義。
3、整體把握課文內(nèi)容。
。1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在默讀中思考下列問題。
閱讀與思考:
A、爬山虎生長在什么地方?(墻上)
B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容?(爬山虎生長的地方;爬山虎的葉子、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)
C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅→嫩綠)
D、爬山虎的腳是什么樣子的?(枝狀;像蝸牛的觸角;嫩紅)
E、從作者的描寫中,我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情?(喜愛)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。
F、出示課件,指名學(xué)生填空:作者是一個(gè)有心人,他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx,它也有腳,它的腳長在xxxx,形狀是xxxx,顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)!
。2)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào),給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生長的地方。
第二部分(第2自然段):寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分(第3~5自然段):寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、課堂回顧,交流收獲
1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡:同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,風(fēng)一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的`美,并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美。
這節(jié)課上,我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語,了解了課文的主要內(nèi)容,并且給課文劃分了層次,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
。1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。
。2)摘抄并積累文中描寫生動(dòng)的句子。
描寫爬山虎的美句
※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一墻綠油油的爬山虎,像綠色的絨毯掛在墻上。
※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時(shí),爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,接連不斷,好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,湊成了一個(gè)綠色的海洋。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,亦真亦幻,傾瀉不止。
※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,綻放著燦爛的笑容,顯示著生命的魅力。是希望,是熱血,是收獲,似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思,掛著一個(gè)又一個(gè)故事,將生命化為永恒。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí):
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生聽寫詞語,教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。
2、指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
明確:這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述,使我們產(chǎn)生了探究的欲望,激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
3、教師過渡,導(dǎo)入新課。
過渡:爬山虎多么有趣啊,竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢?是什么樣子的?它又是如何用腳往上爬的呢?就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1、自主交流,整體把握。
。1)學(xué)生自由讀文,教師出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。
閱讀與思考:
A、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。
B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。
C、用“○”圈出描寫爬山虎的動(dòng)作的詞語。
。2)小組合作交流,理解圈畫的重點(diǎn)詞句。
2、匯報(bào)展示,品讀課文。
。1)小組代表匯報(bào)圈畫的詞句,教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。
A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。
那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。(這幾句話描寫的是爬山虎的葉子,細(xì)細(xì)品讀,思考:爬山虎的葉子的顏色是如何變化的?長大了的葉子有什么特點(diǎn)?)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對(duì)長大了的葉子的描寫集中在后面一句,用兩個(gè)詞語來概括就是:綠、整齊。
B、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(這句話運(yùn)用了什么描寫手法?你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎?)
預(yù)設(shè):此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫手法的把握。首先,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫。其次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài),用流暢、生動(dòng)的句子寫下來。
C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳?運(yùn)用了什么修辭手法?作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致?)
預(yù)設(shè):首先,引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫細(xì)致,是因?yàn)榧?xì)心觀察,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層,使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。
D、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語,思考:這些詞語有什么作用?爬山虎爬墻的過程是怎樣的?)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義,把握爬墻的步驟,然后用精練的語句概括每一步驟。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。
A、課文的題目是“爬山虎的腳”,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢?
明確:思維一,葉和腳是一個(gè)整體,都是爬山虎的一部分,不可能脫離彼此單獨(dú)存在。
思維二,人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀察它的腳,它的腳藏在葉子下面。
思維三,爬山虎的葉子不斷地吸收陽光,它的腳才能長得好,才能不斷地向上生長。
B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?為什么說“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”?
明確:“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的,長得如此整齊,令人驚嘆。結(jié)合上下文,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,多像一幅畫。
葉子為了充分吸收陽光,所以均勻而不重復(fù)地生長,可見爬山虎是多么聰明的植物!
C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)具體說說。
明確:“細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖一拉,使它緊貼在墻上!边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個(gè)字,有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;產(chǎn)生的拉力,使爬山虎在墻上貼得很緊,繼而一腳一腳地往上爬。
D、學(xué)習(xí)課文,你還有哪些收獲?請(qǐng)和大家分享一下。
明確:學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的,詞語、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫事物的方法,語言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等,只要是合理的,都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,多方面理解課文,這樣才能真正學(xué)有所得。
(3)回味課文,教師總結(jié)。
小結(jié):一片普普通通的爬山虎,就那么靜靜地貼在墻上,綠著,生長著,沒有妖嬈的身姿,也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生動(dòng)的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài),從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,隨時(shí)留心周圍的事物,何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢?
三、拓展閱讀,賞析名段(篇)
1、出示課外名篇片段課件,指名學(xué)生朗讀。
那天下午,天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》
2、閱讀與交流。
。1)“我”在哪里見到了爬山虎?(葉老先生家的院子里)
(2)第一次見到那墻爬山虎,“我”的主要感受是什么?(綠)
。3)作者將陽光比作什么?從中可以感受到他怎樣的心情?(小精靈;形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情)
。4)讀選文第二段,說說“我”的心被什么融化了。(葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸)
。5)選文第二段再次描寫爬山虎,運(yùn)用了什么修辭手法?突出了爬山虎的什么特點(diǎn)?(比喻;綠)
四、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲
過渡:同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來,去探索,去發(fā)現(xiàn)吧!
1、出示“小練筆”,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作。
小練筆:植物世界豐富多彩,給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物,用一段話寫出它的特點(diǎn)。
提示:這種植物叫什么名字?它的莖是什么形狀的?葉子是怎樣生長的?在生長過程中花的顏色有什么變化?
2、學(xué)生寫作片段,教師指名學(xué)生朗讀,集體評(píng)議。
片段示例:韭菜蘭也是一種蘭花,只是因?yàn)樗娜~子像韭菜,所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時(shí),就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后,就長大了,果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前,它先長出一根綠竿,接著露出花骨朵兒,過上幾天,就開花了。它的花是乳白色的,雖然沒有牡丹的富貴,也沒有茉莉的清香,更沒有桃花的花枝招展,卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格:清秀淡雅。她歪著頭,就像一位羞澀的少女,使人一見即生憐惜之情。
點(diǎn)評(píng):這個(gè)片段一開始即點(diǎn)明所寫植物的名稱及樣子,然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程,時(shí)間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時(shí),將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較,同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法,突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動(dòng),文段具有很強(qiáng)的感染力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì):略。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
。病⒅攸c(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。病W(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
。薄煟哼@節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》,看老師寫課題。
。、師:上節(jié)課我們初讀了課文,給課文分另外段,在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢?
。▽W(xué)生發(fā)言)
師:下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,好嗎?
二、學(xué)習(xí)課文(1、2)段
。、指名讀課文(1、2)其他同學(xué)認(rèn)真聽。
。、師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
。ò鍟喝~子、腳)
。场煟何覀儊砜匆豢磁郎交⒌娜~子有什么特點(diǎn)(看多媒體),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢,找一名同學(xué)給大家讀一讀。
。础煟簳险f爬山虎的葉子怎樣?(新鮮)新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么?在這里用這個(gè)詞形容顏色綠,你覺得怎么樣?這是在告訴我們?nèi)~子的什么?
師:還有什么特點(diǎn)?(板書:爺尖朝下、鋪得均勻)
。、出示課件:
⑴一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
、埔魂囷L(fēng)吹來,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
這兩句話哪句好,為什么?
師:作者不僅用詞很準(zhǔn)確,寫出了靜態(tài)的美,進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美,下面同學(xué)們聽老師讀這段話,誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)(3、4、5)段
。、師:這段是課文的重點(diǎn)段,寫的是爬山虎的腳,課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子,誰能來說說。(非常細(xì)、想蝸牛的觸角)這都是你們觀察到的,現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的'樣子。(多媒體)你們看爬山虎的腳長在什么位置上,形狀是怎樣的,看一段文字。
出示:
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師:請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎?請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀,比較一下,體會(huì)一下“爬山虎的腳長在莖上,莖上伸出細(xì)絲,也是嫩紅的!
。▽W(xué)生討論)
。、匯報(bào)發(fā)言。
。、師:大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì),而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎?讓我們一起來讀讀作者的這段話。
。▽W(xué)生齊讀)
。础煟号郎交⒌哪_還有一個(gè)最重要的特點(diǎn),會(huì)爬墻。(板書:爬墻)誰愿意讀一讀,看看爬山虎是怎樣爬墻的。
。ㄖ该x)
。、師:現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
。ǘ嗝襟w)
。、師:誰觀察到爬山虎的腳有什么變化?
生:爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片,那小圓片把它的莖拉了一把。
師:它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化?
生:變成小圓片了。
師:它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用?
生:它會(huì)巴住墻,不容易掉下去。
師:在墻上巴的怎么樣?
。ɡ喂蹋
師:大家再看,當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候,它細(xì)絲的頭上就變成了什么?
(再演示一遍課件)
師:還有什么變化?
生:爬山虎的腳原先是直的,后來變彎曲了。
師:它的腳由直變彎,它的莖發(fā)生了什么變化?
。ㄔ倏匆槐殇浵螅
師:它的莖被它的腳拉了一把,長了一塊,爬山虎就是這樣往上爬一腳的,大家仔細(xì)想想,請(qǐng)你再次思考,看哪個(gè)同學(xué)最聰明,能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
。ㄈ嗤瑢W(xué)討論)
。、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。
。ɡ蠋煹闹笇(dǎo))
。、師:作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因,好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。
(觸、變、彎、拉、貼)
。、師:同學(xué)們說的很準(zhǔn)確,那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的,同時(shí)用上這幾個(gè)詞,它做哪個(gè)動(dòng)作,你說哪個(gè)動(dòng)作。
(演示課件)
師:好,大家把你手中的練習(xí)紙拿出來,你看看,老師都讓你們填的是什么詞?(動(dòng)詞)“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上!
教師指名讀,要求:動(dòng)詞要讀得重一些。
師:大家看,如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”,你們看好嗎?
。ㄕn件)
生:“觸”字表示剛碰到墻,而“貼”是碰到很久了。
師:“觸”字觸到墻就變成小圓片了,說明速度快,“觸”換成“貼”不行,那“巴”換成“貼”好嗎?
生:“巴”是特別有力,而“貼”沒有力氣。
師:作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確,我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第6段
師:課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn),誰來讀最后一段。
(指名)
師:這段介紹它的什么特點(diǎn)?
。ǘ嗝襟w演示)
師:從哪個(gè)詞看出牢固?
。ㄐ菹耄
師:爬山虎的腳有什么作用呢?
。▽W(xué)生各抒己見,教師課件演示)
四、歸納寫作方法
1、學(xué)生總結(jié)。
。、教師總結(jié):
觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn);運(yùn)用比喻;按順序,具體描寫。
五、觀察植物練筆
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)本課生字,體會(huì)新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】:整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【過程預(yù)設(shè)】:
一、揭題,感知
01、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。
二、初學(xué),梳理
03、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會(huì)新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說說此時(shí)心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。)
06、聽或跟錄音朗讀,思考:課文寫了爬山虎的'哪幾個(gè)方面?
07、討論:課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面?
三、細(xì)究,感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細(xì)致地觀察,通過自己形象逼真的描寫,來介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說說爬山虎的葉子是怎樣的?
09、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服!保S機(jī)討論:你認(rèn)為該怎么讀?為什么要這樣讀?)
10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙!保S機(jī)討論:從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里?)
11、過渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫,讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,為什么呢?
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。(機(jī)動(dòng))
四、作業(yè),延伸
15、作業(yè):在生字本上抄寫生字。
16、實(shí)樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。
五、板書預(yù)設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來,感覺良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言,從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),扎實(shí)而有效。
從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語文。
從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,有“有聲的讀”,有“無聲的思”,使“課堂場(chǎng)景”和“語文場(chǎng)景”融會(huì)貫通,聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。
唯一遺憾的是,也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,這一個(gè)微格棄之也不可惜,因?yàn)椤耙徽n一得,足矣!”
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