天地人教學設計

天地人教學設計范文（通用5篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的天地人教學設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　天地人教學設計1

　　教材解析：

　　本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現(xiàn)了豐富的文化內涵。

　　第一組三個字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。

　　第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關系。

　　教學目標：

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　2.初步學習朗讀課文。

　　教學重點：運用多種方法認識生字。

　　教學難點：讀準“人、你、我”的讀音。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、觀察圖片，導入新課

　　1.出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察。

　　提問：你看到了什么？（天、地、人）

　　2.板書課題，要求學生留心觀看。（板書：天地人）

　　從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經有幾千歲了。

　　這個課題由三個漢字組成，同學們會讀哪一個字？

　　3.指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

　　二、朗讀課文，內容歸類

　　1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

　　2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

　　3.引導學生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

　　（第一組：天地人；第二組：你我他）

　　三、形義結合，學習“天地人”

　　1.結合甲骨文，學習漢字“人”。

　　教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

　　提問：這是什么字？

　　教師范讀，學生跟讀，教師正音。

　　2.學習漢字“天”。

　　在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

　　帶領學生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學生理解字義。

　　教師范讀，學生跟讀，教師正音。

　　3.學習漢字“地”。

　　人的.頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

　　鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

　　教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

　　四、談話交流，學習“你我他”

　　1.營造氛圍，感知“你我他”。

　　教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。

　　一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

　　出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。

　　在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　2.仔細觀察，認識“你我他”。

　　引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

　　教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

　　3.游戲互動，理解“你我他”

　　(1)教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

　　一名學生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友。”

　　“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”然后小組練習，輪流說話。

　　(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據(jù)自己的愛好組成三個組。

　　教師帶領學生邊說邊做動作:“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”�？陬^給字組詞。

　　天地人教學設計2

　　一、教學目標

　　1、認識6個生字。

　　2、會讀6個字。

　　3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。

　　4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　5、掌握正確的書寫姿勢和握筆方式，認識田字格。

　　6、學寫基本筆畫“點，橫，豎”

　　二、教學重點：認字。

　　三、教學難點：分辨漢字“地”和“他”。

　　四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

　　五、教學手段：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：1課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：1、認識6個生字。2、會讀6個字。

　　3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　一、導入談話

　　我們中國漢字演變很有意思的，今天我們將去認識更多的漢字。

　　二、說一說漢字

　　1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的`漢字。

　　2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。

　　3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區(qū)分。

　　4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。

　　三、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師書寫課題：天地人。

　　四、學習生字

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看讀一下本課的生字。

　　天地人你我他

　　2、分析生字：一個一個生字分析：，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：

　　學習生字天：結構：獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　�。ㄈ�）我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　五、朗讀生字

　　1、跟老師讀：說出漢字偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀。一課一領讀

　　3、我會讀

　　齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀三遍。

　　六、游戲：摘果子游戲

　　老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

　　天地人教學設計3

　　一、教學目標

　　1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個生字；

　　2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；

　　3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

　　二、教學重難點

　　1.認識“你、我、他”3個生字；

　　2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┬蕾p童謠，認識“你、我、他”。

　　1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的`好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

　　2.將視頻定格在最后一句的畫面，帶領學生拍手有節(jié)奏的讀童謠。

　　3.學生嘗試朗讀這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？

　　4.互動活動。老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學校某某班級的學生的句式說話。

　　設計意圖：引導學生用你我他說話，在句式的引導下說完一句話，同時也創(chuàng)設一年級剛入學的小朋友自我介紹的機會。

　　5.然后，用同樣的句式在小組內交流表達。

　�。ǘ�）學習“你我他”

　　1.教師板書“你我他”，學生認讀。

　　2.相機指導“你”字，引導學生認識單人旁，左右結構。從“你”的學習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進行對比，根據(jù)意思識記漢字，最后學習“我”字。

　　設計意圖：讓學生認識偏旁，學習遷移學習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。

　　3.鞏固你我他的訓練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況。

　�。ㄈ�）.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

　　小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。

　　天地人教學設計4

　　【教學目標】

　　1.認識六個生字。

　　2.學習“你我他”的用法。

　　3.通過觀察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、探究新知。

　　1.學習“天地人”。

　�。�1）出示“天地人”，請學生指讀。

　�。�2）聯(lián)系方位詞“上中下”認識“天地人”，并指導組詞：天上、地下、中國人。

　�。�3）通過“天上、地下、中國人”三個詞進行拓展對話：

　　天上有什么？（天上有小鳥、白云、飛機……）可以適當引導學生進行句群訓練，利用“有……有……還有……”進行口語表達；

　　地下有什么？（地下有花草樹木……）

　　人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

　�。�4）復習“人”的寫法，關注“太”和“大”，指導“天”的書寫。

　　2.學習“你我他”。

　　（1）出示“你我他”，請同學指讀。

　�。�2）想一想“你我他”指幾個人？能嘗試指出“你我他”嗎？

　�。�3）教師指導“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指對方，“他”指別人。

　　（4）同桌面對面，教師喊“你我他”，學生練習指一指。

　�。�5）讓學生嘗試用“你我他”說一句話。

　�。�6）適當滲透“們”的群指用法。

　　二、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1.你認識了哪些字？你會寫什么字？

　　2.田字格練習書寫“天”。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　1.上節(jié)課我們學習了六個生字，還記得嗎？請同學們上臺嘗試寫一寫。

　　2.關于“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽嗎？

　　二、探究新知。

　　1.借助神話故事，進一步認識“天地人”。

　　（1）播放“盤古開天辟地”的視頻，讓孩子們觀看。

　　（2）嘗試說說盤古的樣子，他做了一件什么偉大的事？他是怎么做的？

　　（3）老師帶領學生嘗試演一演。

　�。�4）播放“女媧造人”的視頻，讓孩子們觀看。

　�。�5）嘗試說說女媧的'樣子，她做了一件什么偉大的事？她是怎么做的？

　�。�6）教師與學生合作演一演。

　　2.“你我他”的用法鞏固。

　�。�1）教師先讓學生復習之前學習的“你我他”，然后討論用法。

　�。�2）學生三人一組，相互介紹，用上你我他。

　　（3）鞏固——我指自己，你指對方，他指別人

　　三、課堂小結。

　　1.復述故事：男生復述《盤古開天辟地》，女生復述《女媧造人》（家庭作業(yè)：講故事說給家長聽）。

　　2.總結“你我他”的用法，認讀“天地人”、“你我他”。

　　天地人教學設計5

　　教學目標

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

　　2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學的生字。

　　3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

　　4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。

　　教學重點

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

　　2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學的生字。

　　教學難點

　　1.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

　　2.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，認識“天、地、人”。

　　1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

　　3.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。

　　(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

　　二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

　　1.課件展示童謠。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

　　2.學生嘗試朗讀這個句子�；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

　　3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

　　4.教師板書“你我他”，學生認讀。

　　三、利用字卡，認讀生字。

　　1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

　　3.開火車輪讀生字卡，有錯及時糾正。

　　4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

　　5.打開“預習檢測-《天地人》”，一起來闖關吧！

　　6.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　天：

　　（1）聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

　　（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的'天空。

　�。�3）通過圖片引導組詞識字：晴天、陰天、雨天。

　　地：

　�。�1）通過圖片和字理識字，教學“地”字。

　�。�2）引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

　�。�3）組詞識字。大地、地面、土地。

　　人：

　　（1）字理識字。象形字，出示人的圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

　�。�2）數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

　�。�3）猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

　�。�4）通過圖片引導學生組詞：老人、男人、女人；再引導學生自主組詞識字：大人、人民、人們。

　　7.通過讀《三字經》鞏固對“天地人”的理解。出示：

　　三才者，天地人。

　　三才，就是天、地、人。

　　天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

　　你：

　　（1）通過觀察圖片再進行動作演示識字。

　　（2）組詞識字。你的、你們、你家。

　　我：

　�。�1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

　�。�2）組詞識字。我們、我的、我家。

　　他：

　�。�1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

　　（2）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

　�。�3）形近字比較識字。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

　　8.游戲互動，理解“你我他”。

　　9.童謠理解“你我他”。

　　自己稱為“我”，對“你”來說話，來了第三人，一起稱呼“他”。

　　10.句型鞏固：你是，我是，他是，我們都是。

　　四、游戲鞏固，課堂總結。

　　1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

　　2.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

　　3．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

　　五、談話小結。

　　小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

　　六、鞏固練習，快樂闖關。

　　打開“基礎訓練-《天地人》”，一起來闖關吧！

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