《湖心亭看雪》教學設計和反思

時間：2024-08-14 14:08:40 教學設計我要投稿

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北師大版《湖心亭看雪》教學設計和反思

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的北師大版《湖心亭看雪》教學設計和反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版《湖心亭看雪》教學設計和反思

　　教學目標：

　　1、積累文言實詞和虛詞。

　　2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

　　教學重點：

　　雪后奇景的賞析。

　　教學難點：

　　理解作者的精神世界。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　讓我們步入張岱的西湖，一起去《湖心亭看雪》。(板書課題)

　　二、教學過程

　�、逭w感知

　　1板書作者張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰(浙江紹興)人。原居杭州。出身仕宦世家，少時為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。明亡后頭一兩年，他以追憶的方式，記敘早年的見聞，寫成《陶庵夢憶》等記錄明代史事的書，以寄托故國之思。著有《陶庵夢憶》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學名著。

　　2板書背景：明即將亡時(明亡于1644年，本文回憶的是1632年的事，本文寫于明亡后一兩年)，表達作者對故國濃濃的思念之情。

　　3請同學朗讀書下注解，用筆標注重點字音詞義(龍擺尾形式)

　　4教師領讀課文，同學用筆標注重點字音及自然段號和句號。

　　5找八名同學領讀課文四個自然段。(教師隨時糾正，同學注意字音和節(jié)奏)

　　6請同學們參照注解，逐句翻譯課文。(教師板書)注釋

　�、宥微�

　�、诰悖憾冀^：沒有

　�、娑微偈牵哼@獨：獨自往：到

　　②一：全白：白色

　�、畚褐挥幸唬簲�(shù)詞一痕：像一條印記一點:像一個墨點

　　一芥：像一片草葉兩三粒：像兩三個米粒而已：罷了

　　㈢段①一：一個數(shù)量詞沸：燒開

　�、谘傻茫涸趺纯赡芨哼€此：這種

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　　④強：勉強白：酒杯而：就其：他們

　　是：表判斷客：客居，名詞活用為動詞

　�、瓒微偌埃旱洁盒÷暤夭煌Ｄ钸�

　　更有癡似相公者：還有比您更癡的人。

　　7找同學逐句翻譯，提問重點詞語們，請同學積累。(板書字詞)

　　8教師通譯領讀課文，過程中學生思考從每句中得到什么信息

　�、嫔钊胩骄�

　　1本文講了一件什么事?板書：內(nèi)容

　　張岱在下了三天大雪后，在晚上八點到湖心亭去看雪

　　2你認為張岱是個什么樣的人?

　　癡

　　3 “癡”，用通俗的話怎么講啊?癡，呆子，傻。張岱的“癡”體現(xiàn)在哪里?用原文句子回答。

　　崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

　　分析如何不尋常的?

　　不尋常的環(huán)境：大三寫雪的來勢之猛、持續(xù)時間之長。絕從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，

　　不尋常的時間：“更定”即黎明破曉之時

　　不尋常的舉止：“獨往湖心亭看雪”。

　　4為什么說湖中人比相公更癡?比相公到得早;鋪氈對坐準備久呆;在湖心亭煮酒賞雪;見到相公大喜，拉著一同喝酒;最為重要的是，他們是金陵人，客居此地，而時近年關。(崇禎五年十二月)

　　5是什么讓他們?nèi)绱税V迷?原文回答

　　請男生讀上句，女生讀下句。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　6雪中西湖有什么特點?板書特點。給人以什么樣的感受?

　　寧靜清麗，空闊高遠使人產(chǎn)生一種人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。

　　7為了突出西湖雪景的，作者使用白描的寫作手法，板書手法抓住了景物的特征，運用了富有表現(xiàn)力的詞語兩個一，三個與以及恰當?shù)牧吭~，老師來講一下

　�、侔酌枋址ǎ喊酌枋且环N描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。好處：運用了白描的手法，文字簡練、樸素、不加渲染，清新雅致，給人以充分的想象空間。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，

　�、谝话椎囊皇亲畲蟮臄�(shù)字，一痕、一點、一芥的一是最小的數(shù)字。這兩句一整體一局部，對照鮮明。寫出雪后西湖的空闊高遠。

　　③三個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態(tài)的融合美，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。

　�、芰吭~由“痕”到“點”到“芥”到“�！�，在這里變成了名詞，而且一個比一個小，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。

　　8國學大師王國維曾說：一切景語皆情語。作者刻畫了一個寧靜空曠、潔白廣闊的雪景圖的西湖，他為了表達一種什么樣的感情?板書情感

　　表達了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。

　　9同學們總結的太好了，但我要告訴你們，其實文章還表達了作者對故國的思念。我們一起到文中找根據(jù)①開頭作者用明代年號紀年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。②“是金陵人，客此”。金陵是明太祖朱元璋所定的都城，湖中人的回答勾起了作者對故國的哀思，所以寫此文來表達不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷。

　　10如此說來舟子的話起什么作用?含蓄的點明文章主旨。

　�、缯n堂總結

　　本文作者張岱，在明朝滅亡之后，追憶自己于雪后去西湖看雪的往事，運用白描手法寫了雪后西湖的景色，表達了自己不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷和對故國的思念。

　�、枳鳂I(yè)：我們能否運用白描手法寫一段景物描寫，最好能用景物來表達一種心情(200字左右)

　　板書

　　湖心亭看雪

　　【明末清初】張岱

　　作者

　　背景

　　注釋內(nèi)容特點手法情感

　�、宥微�

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