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廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計1
一、要點解析
1．用參差交錯的雙線敘事之法記敘復(fù)雜的故事。
文章以雙起法開篇，同時推出廉頗與藺相如，而后又單寫藺相如，將廉頗的懸念留給了讀者。寫藺相如，則先借繆賢之口，道出其平時為人的性格，推崇其臨機處事的智謀，為下文張本。接著才開始寫“完璧歸趙”的故事。“澠池會”仍以藺相如為主，雖只附帶提及廉頗，但已露端倪，一人陪趙王會盟秦王，一人盛設(shè)兵善后，二人各司其職，合力為國。“廉藺交歡”中，廉頗才正式登場，這個故事里，作者寫法是兩人并重。先寫藺相如度量寬宏、先公后私的襟懷，次寫廉頗識大局、勇于改過的勇氣。如此參差交錯，即節(jié)省了筆墨，又表現(xiàn)了廉藺二人之于趙國的重要。
2．用反襯之法，以客體襯托主體，從而突現(xiàn)主體形象。
運用反襯手法，可使主要人物相得益彰，形象顯得更加鮮明突出。選文的主要人物是藺相如，但還寫了其他一些人。秦王就是一個重要角色。在“完璧歸趙“和“澠池之會”這兩個故事中，作者寫了秦王的貪欲、欺詐、色厲內(nèi)荏、窘態(tài)畢露，主要是為了反襯出藺相如的機智勇敢�！柏撉G請罪”這個故事，作者以廉頗的居功自傲、心胸褊狹，反襯出藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”。在這里，作者又以廉頗重視軍事斗爭、輕視外交斗爭，反襯出藺相如的見識獨勝廉頗一籌。這樣的反襯，藺相如智勇雙全，顧全大局，忠于國家的形象躍然紙上。
3．用巧妙的言辭從容地應(yīng)對，展現(xiàn)了人物擅長外交辭令的特點。
本文中藺相如的語言充分體現(xiàn)出外交語言有理、有利、有節(jié)，不失使者身份的鮮明特色。表現(xiàn)了他“能言善辯”“嫻于辭令”的外交家的身份和“知死必勇”“血氣剛盛”的策士風(fēng)度。獻璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”，他必須機智取璧，隨口說“璧有瑕，請指示王”，出語平和，意態(tài)從容，誠懇之意可見，機巧之心難明。因而得“王授璧”。下面一番話，則雄辯折人，“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王”，先交代事情的緣起，指出是秦王首先求請，則逼使對方不得無禮違諾�！摆w王悉召群臣議”，顯示了趙對此的重視，是認真研討過的，暗示對方不可輕率，且為下文開口決流�！扒刎潱撈鋸姡钥昭郧箬担瑑敵强植豢傻谩保会樢娧刂赋銮赝醯钠墼p行為，詞鋒犀利，刺戟有力�？墒墙又鴱埗蟪冢瑒偠笕��！俺家詾椴家轮簧胁幌嗥郏瑳r大國乎？且以一璧之故，逆強秦之歡，不可”，明為奉承秦王，實為諷刺秦的言而無信。接著提出趙王齋戒五日，拜送書于庭，對比秦的“禮節(jié)甚倨”，且用以死相拼的誓言相脅，真是有理、有利、有節(jié)，不失使者身份，不致把事弄壞，擒縱自如，輕重得當，利害昭彰，緩急適度。再如藺相如二上秦廷，澠池之會等處的講話，也都顯示了他巧舌如簧，思辨過人。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．學(xué)會整理、積累重要的文言實詞。
對一篇課文多次出現(xiàn)的'詞語，應(yīng)當分辨它們的意義和用法是否相同，同時回憶以前所學(xué)課文中關(guān)于這個詞的例句和義項，將他們整理、歸類，以便形成知識網(wǎng)絡(luò)。如“引”字本文多次出現(xiàn)，義項：①（拉）；②引趙使者藺相如（延請）；③（掉轉(zhuǎn)）。“引”的本義是“開弓也，從弓”（《說文解字》），它有兩條引申途徑：其一，“牽、拉”（由開弓的動作引申），如，左右欲引相如去（《廉頗藺相如列傳》）→“延長、伸長”（開弓時，弦被拉長）如，則天下之民，皆引領(lǐng)而望之（《孟子梁惠王上》）→“延請”，如，引趙使者藺相如（《廉頗藺相如列傳》）→“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)使流”，如，引以為流觴曲水（《蘭亭集序》）→“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”，如，操引軍從華容道步走（《赤壁之戰(zhàn)》）→“招致、邀請”，如，每得降卒，必親引問委曲（《李愬雪夜入蔡州》）→“引用”，如，凡所稱引，自公所知（《論盛孝章書》）→“自殺”，如，乃欲引節(jié)，斯不亦遠乎（《報任安書》）；其二，“退避、避開”（開弓時弦往后退移），如，操軍不利，引次江北（《赤壁之戰(zhàn)》）→“掉轉(zhuǎn)”，如，引車避匿（《廉頗藺相如列傳》）。另外，“引”也是文體名（如，恭疏短引《滕王閣序》）。
2．從細節(jié)描寫入手，感知人物，體會遣詞的妙處和表達的效果。
魯迅先生說：“傳神的寫意畫，并不細畫須眉，并不寫上名字，不過寥寥幾筆，而神情畢肖�！北疚牡募毠�(jié)描寫傳神達意，神情畢肖。如：
例1．如藺相如于章臺見秦王時，“相如視秦王無意償趙城”，一個“視”字，活畫出藺相如察言觀色的精明，從容應(yīng)對的氣度。
例2．“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)沖冠”，先寫其動作，“持”“卻”“倚”，顯示了他運籌于胸，表露于形，動作迅速，快而不慌，退而有意；怒發(fā)沖冠的表現(xiàn)，更是使其怒不可遏的神態(tài)躍然紙上。
例3．“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”，“睨”不但說明了相如是“倚柱”而立的位置，而且透露出“頭與璧俱碎于柱”的決心，顯示了以死相拼的勇武之氣。
3．從“人”與“事”的關(guān)系入手，學(xué)習(xí)分析和概括人物的主要性格特征。
史傳文屬于敘事類作品，在刻畫人物形象時往往離不開事件。正所謂“人不離事，事不離人”。司馬遷選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三則典型故事來顯示藺相如的智與勇。
藺相如的智表現(xiàn)以下方面。第一、是審時度勢之智，他從情況變化上，采取應(yīng)變措施。他決定許璧于秦，確定與趙王赴會，忍讓廉頗，都是首先從國勢的強弱上考慮的，不囿于一事之象、一時之見，因而他的判斷符合客觀形勢，從而作出取勝之策。他廷叱秦王和見廉頗而引車避匿，是因為情況變了，采取了相應(yīng)的辦法。第二、是知人論事之智，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。他能完璧歸趙，在澠池會上不受欺負，就在于他深知“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也”；盡曉秦的現(xiàn)狀，秦強趙弱，秦恃強凌弱；揣摩到秦王的心理，從秦王接待獻璧時的狀態(tài)，揣知秦王“無意償趙城”的心理，而制服了對方。第三、是隨機應(yīng)變之智。在“完璧歸趙”故事中，秦王以“書”騙璧，以“圖”騙璧，以“禮”騙璧，藺相如獻璧、取璧、歸璧，制勝了對方，不為假象迷惑，不因一時獲勝麻痹，隨遷而變。第四、是爭取主動之智。在秦強趙弱的形勢下，爭取居于有理方面，從而獲得斗爭主動權(quán)。在秦以城易璧問題上，他主張“寧許以負秦曲”；在澠池會上，他對等地要秦王擊缶，要以秦首都咸陽為趙王壽，言之有理，持之有故，使趙王由被動地位轉(zhuǎn)為主動，迫使秦王理屈詞窮，無法可施。
藺相如的勇：第一、是敢挑重擔之勇，當秦求璧而趙無人可使時，藺相如不怕任務(wù)艱巨，主動承擔了重任；第二、有不畏強暴之勇，面對威武的秦王和如虎似狼的秦臣，藺相如臨場不慌，臨危不懼，從容應(yīng)對，且廷叱秦王，辱其群臣；第三、有不怕犧牲之勇，為了維護趙國尊嚴，他敢于頭與璧俱碎于柱，敢于以頸血濺秦王；第四、有隱忍退讓之勇，藺相如退避廉頗，忍辱抱屈，盡力克制自己。
總之，由于他的智，采取了勇斗之法；因為他的勇，使他的智得以勝利。智與勇互為表里，互為因果，互為作用。
三．延伸拓展
1．課文時代背景簡介
戰(zhàn)國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在公元前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。
2．班固稱贊《史記》說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄�！保ā稘h書司馬遷傳》）
3．歷代名家評《廉頗藺相如列傳》
茅坤：兩人為一傳，中復(fù)附趙奢，已而復(fù)綴李牧，合為四人傳，須詳太史公次四人線索，才知趙之興亡矣。（選自《史記鈔》卷四九）
凌稚�。合嗳鐫瞥刂畷�，如請秦王擊缶，如召趙御史書，如請咸陽為壽，一一與之相匹，無纖毫挫于秦，一時勇敢之氣，真足以褫秦人之魄者，太史公每于此等處，更著精神。（選自《史記評林》卷八一）
基礎(chǔ)測評
一．積累運用
1．下列加點字的解釋，不正確的一項是（）
A．秦貪，負其強負：依恃，憑仗
B．肉袒負荊負：用背載物，背著
C．寧許以負秦曲負：承擔，使……承擔
D．負約不償城負：辜負
2．下列加點字的解釋，正確的一項是（）
A．臣語曰，臣嘗從大王與燕王會境上語：告訴
B．唯大王與群臣孰計議之孰：誰，哪個
C．趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯使：令，讓
D．請以十五城為秦王壽壽：祝壽
3．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是（）
A．以勇氣聞于諸侯趙亦盛設(shè)兵以待秦
B．而君幸于趙王使不辱于諸侯
C．均之二策，寧許以負秦曲吾羞，不忍為之下
D．于是相如前進缶，因跪請秦王因賓客至藺相如門前謝罪
4．下列加點的詞語古今意義相同的一項是（）
A．于是相如前進缶
B．璧有瑕，請指示王
C．不如因而厚遇之
D．卒相與歡，為刎頸之交
5．下列句子中均有詞類活用的現(xiàn)象，其中與其他三項用法不同的是（）
A．左右欲刃相如
B．使其從者衣褐
C．驢不勝怒，蹄之
D．臣請完璧歸趙
6．下列句子有省略現(xiàn)象，補充的內(nèi)容不正確的一項是（）
A．今君乃亡（于）趙走（于）燕
B．請（允許我）奉盆缶（于）秦王
C．曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“（秦王）不若（廉將軍）也�！�
D．相如聞，不肯與（之）會
7．下列對各句的句式特點的判斷不正確的一項（）
A．秦，虎狼之國（判斷句）
B．秦城恐不可得，徒見欺（被動句）
C．求人可使報秦者，未得（判斷句）
D．臣嘗從大王與燕王會境上（省略句）
8．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語
（1）公之視廉將軍孰與秦王。
譯文：
�。�2）王必無人，臣愿奉璧往使。
譯文：
二．課內(nèi)閱讀
閱讀下面語段，回答問題。
秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰："大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得。'議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”
相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。
相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰："和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。"秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。
相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。
秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之�！�
秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見相如，畢禮而歸之。
9、下列加點的字的解釋，正確的一項是：
A．故令人持璧歸，間至趙矣間：間接
B．大王必欲急臣急：著急
C．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請謝：謝罪
D．固請，召有司案圖案：案牘
10．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是
A．相如視秦王無意償趙城，乃前曰設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧
B．且以一璧之故逆強秦之歡嚴大國之威以修敬也。
C．使臣奉璧，拜送書于庭臣誠恐見欺于王而負趙
D．未嘗有堅明約束者也乃使其從者衣褐
11．下列對選段內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）
A．本選段敘事一波三折，秦王得璧大喜，傳以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，為一折；秦王詐許齋戒、割城，相如使從者懷璧歸趙，為二折；秦王與群臣相視而嘻，相如畢禮而歸。
B．歸璧于趙后，藺相如首先義責秦王朝歷來言而無信，接著干脆說明璧已經(jīng)歸趙，再以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”，然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。
C．選段運用了直接描寫的手段，寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)藺相如的鎮(zhèn)定自如、智勇雙全的性格特征；寫秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛主要是用來表現(xiàn)秦王的威儀和強橫。
D．藺相如運用“詐術(shù)”，以詐還詐，痛擊秦王，這充分表明藺相如鎮(zhèn)定自如，智勇雙全的性格及非凡的外交才能。
12．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語
�。�1）相如度秦王特以詐詳為予趙城。
譯文：
�。�2）遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。
譯文：
（3）臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之
譯文：
13．結(jié)合文段分析藺相如得以完璧歸趙的原因。
答：。
三．拓展閱讀
閱讀下面的文字，回答問題。
藺相如完璧歸趙論
明王世貞
藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。
夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時言取者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！
且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。
夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧；以一璧故而失信于天下，臣請就死于國，以明大王之失信�！鼻赝跷幢夭环佃狄�。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦？
是時秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十萬眾壓邯鄲，而責璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！
吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也�！比羝鋭艥瞥�，柔廉頗，則愈出而愈妙于用。所以能完趙者，天固曲全之哉！
14．下列加點詞語的解釋正確的一項是（）
A．藺相如之完璧，人皆稱之稱：談?wù)?/p>
B．大王弗予城而紿趙璧紿：欺騙
C．而歸直于秦直：通“值”，價值
D．令秦王怒而僇相如于巿僇：侮辱
15．下列加點詞語的意義和用法相同的一項（）
A．得其情而畏之則予此則岳陽樓之大觀也
B．臣固知大王之弗予城也之二蟲，又何知
C．奈之何既畏而復(fù)挑其怒也子子孫孫無窮匱也，而山不加增
D．今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
16．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語
（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。
譯文：
�。�2）所以能完趙者，天固曲全之哉。
譯文：
17．下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項是（）
A．此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也
B．夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城
C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦
D．若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用
18．對于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認為是天意，而司馬遷認為是。
四、片段寫作
19．閱讀課文，展開想象，將“秦王坐章臺見相如”一段改編成劇本。
廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的
一、 認識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的`表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
教學(xué)設(shè)想
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對性的去進行學(xué)習(xí)。
二、 文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時安排：4課時。
教學(xué)過程
第一教時
累計 課時
一、 導(dǎo)入
在初中的時候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們原來的老師肯定也講過了�，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個方面去學(xué)習(xí)：
A、文學(xué)常識的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多義字
注音
D、 一詞多義
詞 古今異義 總體要求：字字落實
詞類活用
E、 被動句
句 倒裝句
判斷句
省略句
廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計3
第四課時
教學(xué)步驟
一、檢查上課時作業(yè)
二、講析
提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：
�。�1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機智；
�。�2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；
�。�3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機智和勇敢；
�。�4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；
（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的.？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。
三、布置作業(yè)
廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)目的]
�、佟⒊醪搅私狻妒酚洝访鑼懭宋镄蜗蟮姆椒�。
�、�、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
[教學(xué)重點]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
�、佟⒊匠Ｒ�(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學(xué)素養(yǎng)。
�、�、立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點深化，集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解，
③、通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
[教學(xué)課型、課時]
品讀——鑒賞課兩課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》�！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，體例嚴謹，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準確性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會《史記》的文學(xué)魅力。
二、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：
�、�、課文是怎樣描寫藺相如出場的？
②、藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？
[明確]：
①、相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的'矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行�；⒗侵匾壮乔箬�，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
�、�、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：
�、�、“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
�、�、“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？
�、�、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]
�、�、記載會場情況時，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼�？梢姡w王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。
②、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸！
�、�、秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。
[問題]：“負荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？
[明確]運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化
以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。
七、課后作業(yè)：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運用）
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