《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”,初步了解駱駝,最后切入課題,導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、朗讀課文,理出線索、
1.(出示自學(xué)任務(wù)一)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?( 生答、師板書(shū):商人、走失、打聽(tīng),指點(diǎn),老人 )
2.檢查字詞認(rèn)讀 。 過(guò)渡:同學(xué)們商人找駱駝,他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的.?這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對(duì)話(huà),解決問(wèn)題一
出示自學(xué)任務(wù)二: 學(xué)習(xí)1——9自然段
1、讀課文,邊讀邊想,:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
2、交流匯報(bào)。
(1)師:你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
。2)生答。
3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對(duì)話(huà)《1》課件) (強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn):不緊不慢)
過(guò)渡:同學(xué)們,老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉,可是又說(shuō)駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)?該用什么語(yǔ)氣讀?(生氣)從哪看出來(lái)的?理解 “憤憤”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到轉(zhuǎn)為怒
。1) 分角色朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話(huà),解決問(wèn)題二
出示自學(xué)任務(wù)三:學(xué)習(xí)課文10自然段 過(guò)渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10自然段。
。ㄋ娜诵〗M)先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà),然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。 2.交流匯報(bào)。
3.用“因?yàn)椤浴卑堰@三句話(huà)連起來(lái)。
4.老人能詳細(xì)知道走失的駱駝的特點(diǎn)那是因?yàn)槔先耸且晃辉鯓拥娜耍?/p>
5.學(xué)生匯報(bào)(板書(shū):善于觀察,勤于思考) 過(guò)渡:當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說(shuō)一句話(huà)。
六、感情升華
同學(xué)們你想對(duì)商人和老人說(shuō)些什么?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎? 小結(jié):同學(xué)們遇到什么事要冷靜,不要著急,要善于觀察,多動(dòng)腦筋思考。
七、拓展延伸
我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸彩巧朴谟^察,勤于思考的人,同學(xué)們認(rèn)真觀察一下我們班的同學(xué),或周?chē)氖挛镒罱惺裁醋兓?總結(jié):他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì):找駱駝
走失 打聽(tīng)
商人 ———老人
指點(diǎn)
善于觀察、勤于思考
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)教師教授新字、詞,讓學(xué)生了解新字、詞的用法,并能造句。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
。场⑼ㄟ^(guò)課文的對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
。、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作啟事,從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境活動(dòng):提問(wèn)、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。)
提問(wèn):
1、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎?
2、你遺失過(guò)物品嗎?
3、你嘗試過(guò)尋找遺失的物品嗎?
4、結(jié)果如何?
故事:
在中國(guó),有一位出色的警察局長(zhǎng),他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索,再難再?gòu)?fù)雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個(gè)村長(zhǎng)向他報(bào)案,說(shuō)他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后,村長(zhǎng)指著辦公室的角落說(shuō):“電機(jī)原來(lái)就放在這,現(xiàn)在被人偷去了!本珠L(zhǎng)問(wèn)“你們的電機(jī)有多大?多重?”村長(zhǎng)回答說(shuō):“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重!本珠L(zhǎng)又問(wèn):“你們這兒有后門(mén)嗎?”村長(zhǎng)說(shuō)有,但是門(mén)已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(zhǎng)問(wèn)完話(huà)后,沉思了一會(huì)兒,便打開(kāi)了后門(mén),局長(zhǎng)走出后門(mén),發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印,那腳印一深一淺?赐昴切┠_印后,他對(duì)村長(zhǎng)說(shuō):“你們村有多少個(gè)年輕小伙子?”村長(zhǎng)說(shuō):“我們村這么偏僻,大部分的年輕人都到城里打工去了,只有九個(gè)留在村里!本珠L(zhǎng)請(qǐng)村長(zhǎng)把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。村長(zhǎng)聽(tīng)了局長(zhǎng)的話(huà),不一會(huì)兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢,他一拐一拐地走到局長(zhǎng)的跟前。局長(zhǎng)看了看這些年輕小伙子,指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子,說(shuō)“其他人都可以走了,把他一人留下就行了!蹦莻(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下,就大聲對(duì)村長(zhǎng)說(shuō):“那電機(jī)可不是我偷的,你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”
。ɡ蠋熖釂(wèn):“大家想一想,電機(jī)是不是他偷的呢?有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎?”)
二、課文理解活動(dòng)
。薄⒔處熤甘緦W(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
。、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的意思和用法。)
3、課文分析:
、派倘说酵獾夭少(gòu)貨物,為什么會(huì)帶駱駝呢?
⑵駱駝是在什么情況下不見(jiàn)的呢?
、巧倘说鸟橊?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>
、壬倘苏J(rèn)為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處?
、衫先搜赝究吹搅耸裁?
⑹為什么不等老人說(shuō)完,商人就立即去尋找駱駝呢?
⑺商人能找到駱駝嗎?你的根據(jù)是什么?
⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,你們有什么辦法幫他尋找駱駝?(寫(xiě)啟事,登廣告……)
三、教師教授啟事的`寫(xiě)法
。、啟事的文體:
啟事是應(yīng)用文的一種。
例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是:格式嚴(yán)謹(jǐn),句子一般較簡(jiǎn)潔;只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可;表達(dá)的自由空間不大,敘述發(fā)揮的余地較小。
。、啟事的格式:
題目居中,正文換行,先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方,先寫(xiě)署名,再寫(xiě)日期。
。、尋物啟事的內(nèi)容:
丟失物品的名稱(chēng);特征;丟失的時(shí)間、地點(diǎn);聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
。础の飭⑹碌睦。
四、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生分組,每四人一組,為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》,然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,如格式、內(nèi)容……)
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫(xiě)的啟事
六、教學(xué)用具
。、電腦和大屏幕
2、教學(xué)軟件
。、圖片(遺失的駱駝和小狗的圖片)
【簡(jiǎn)評(píng)】
崔巒:這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語(yǔ)文課!墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,內(nèi)地老師教了許多年,但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺(jué),在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫(xiě)啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法,淡化對(duì)課文內(nèi)容的理解,強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托,學(xué)寫(xiě)啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們,閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā),也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如,感情強(qiáng)烈的散文、詩(shī)歌,就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來(lái)教;寫(xiě)法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文,就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě)。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革,徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法,把閱讀課上得各具特色,個(gè)性突出,講求實(shí)效,精彩紛呈。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事;
過(guò)程與方法:
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞;
2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的'。
學(xué)前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:上課之前呢,老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!
2、出示圖片,學(xué)生觀察,說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師:這只駱駝可不可愛(ài)?(可愛(ài))但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來(lái),好嗎?老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲,只要我們闖過(guò)這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒(méi)有信心?(有)
師:好,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3、教師小結(jié),板書(shū)課題。
二、精讀課文,整體感知
。ㄒ唬┞(tīng)故事,初步了解課文內(nèi)容
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀生字。
師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái),小小火車(chē)哪里開(kāi)?(小小火車(chē)這里開(kāi))好,就從這位同學(xué)開(kāi)始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢)看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下?(動(dòng)作比劃)看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子,那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
。ㄈ┰僮x課文,了解課文內(nèi)容
師:好,我們順利闖過(guò)第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來(lái)我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?
師:看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事,就是沒(méi)組織好語(yǔ)言,沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示,看著大屏幕,想想括號(hào)里該填什么(學(xué)生答)好,我們?cè)僖黄鹱x一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激趣導(dǎo)入
1、揭課題。師:你們知道柯南嗎?今天我們就來(lái)幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請(qǐng)生讀課題。浮空手寫(xiě)駱駝。
2、鞏固詞語(yǔ)。師:同學(xué)們把“駱駝”兩字讀得非常好,老師送給你們幾幅圖片,還能讀一讀這些詞語(yǔ)嗎?【詳細(xì)、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】
二、初讀感知
這是一篇略讀課文,我們要注意學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在大家先讀讀課前閱讀提示,從中找出我們要解決的問(wèn)題。然后再通過(guò)你們的朗讀看看誰(shuí)能把這些問(wèn)題搞清楚,答一個(gè)及格,兩個(gè)良好,三個(gè)優(yōu)秀。
師:通過(guò)你們的讀書(shū)聲,老師知道這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)地非常充分了。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本,自由讀課文,一邊讀一邊想:課文講了一件什么事?
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),果然(找到)駱駝的事。
然后再讀課文完成填表訓(xùn)練
三、深入學(xué)習(xí)
師:駱駝,對(duì)于商人而言,是非常重要的交通工具。失去駱駝,商人將寸步難行。因此,在一路上,商人問(wèn)了很多人,找了地方,都沒(méi)有找到,心理非常著急。卻只有那位老人知道。于是,商人就走上前向老人打聽(tīng)。此時(shí),你們就是那位老人,老師是那們商人,想想老人與商人應(yīng)該用什么樣語(yǔ)氣對(duì)話(huà)?
學(xué)生試著分角色進(jìn)行朗讀
師:商人是怎么樣的語(yǔ)氣?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出商人的心情有哪些變化?著急——高興——生氣
你是怎么知道的`?心情有哪些變化?
然后分角色再朗讀
著急——高興——生氣理解“忿忿”。
師:老人又是怎么的語(yǔ)氣?理解“不緊不慢”
指老人有有耐心,說(shuō)明了老人見(jiàn)多識(shí)廣。(大組讀,分角色朗讀)
師:老人看見(jiàn)過(guò)這只駱駝嗎?老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些特點(diǎn)?(請(qǐng)生看圖回答:左邊有一些蜜,右邊有一些米,左腳跛,缺一顆牙齒)他是怎么知道這些特點(diǎn)的?請(qǐng)生仔細(xì)讀第10自然段,劃出相關(guān)的句子!痉答仭
結(jié)合圖影展示
路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
師:你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍,同桌之間可悄悄商量。
因?yàn)椋ǎ,所以()?/p>
還可以換種說(shuō)法把原因和結(jié)果一到位置,就用上“之所以是因?yàn)椤边M(jìn)行訓(xùn)練
師:通過(guò)老人的3次看見(jiàn),你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
師板書(shū)【仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論】
師:那么最后老人是怎么指點(diǎn)商人的?請(qǐng)同學(xué)們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]
四、拓展
師:根據(jù)老人的指點(diǎn),商人找到了嗎?
學(xué)習(xí)第11自然段
【人聽(tīng)了,照老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。】
師:課文中哪一個(gè)詞用得非常好?你找到了嗎?【果然】
有什么詞可以替代嗎?【真的、確實(shí)】你能用“果然”寫(xiě)一句嗎?
一天,商人牽著駱駝走,又碰到了老人,他又會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?請(qǐng)發(fā)揮想象,說(shuō)一段話(huà)。
五,總結(jié):
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)那位老人告訴我們哪些道理?實(shí)際上找駱駝就是讓我們找方法,找竅門(mén),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些運(yùn)用?
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事;
過(guò)程與方法:1、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞;
2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
學(xué)前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:上課之前呢,老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的.圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!
2.出示圖片,學(xué)生觀察,說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師:這只駱駝可不可愛(ài)?(可愛(ài))但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來(lái),好嗎?老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲,只要我們闖過(guò)這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒(méi)有信心?(有)
師:好,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié),板書(shū)課題。
二、精讀課文,整體感知
。ㄒ唬┞(tīng)故事,初步了解課文內(nèi)容
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀生字。
師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái),小小火車(chē)哪里開(kāi)?(小小火車(chē)這里開(kāi))好,就從這位同學(xué)開(kāi)始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過(guò) 究竟 不緊不慢)看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下?(動(dòng)作比劃)看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子,那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
。ㄈ┰僮x課文,了解課文內(nèi)容
師:好,我們順利闖過(guò)第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來(lái)我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?
師:看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事,就是沒(méi)組織好語(yǔ)言,沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示,看著大屏幕,想想括號(hào)里該填什么(學(xué)生答)好,我們?cè)僖黄鹱x一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的.道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
1、激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3、導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文,理出線索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
(1)出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
。2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
。3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。
。4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據(jù)線索,比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教案背景:
1、面對(duì)學(xué)生:小學(xué)三年級(jí)
2、學(xué)科:語(yǔ)文
3、課時(shí):1課時(shí)
二、教學(xué)課題:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十六課《找駱駝》。
三:設(shè)計(jì)理念:
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù),在我們有效地利用下,它為人們提供著各種各樣的簡(jiǎn)單而且快捷的通信與信息檢索手段,更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的檢索,為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等,使課堂更加直觀、有效,從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計(jì),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索,使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找到駱駝的。
四、教材分析:
這篇課文主要有兩個(gè)人物:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果,我在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。1
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
1、有一位商人丟了一只駱駝,心里很著急,想讓“柯南”幫忙。柯南邀請(qǐng)我們大家一起去找,你們?cè)敢鈫幔拷裉煳覀兙彤?dāng)一回小偵探,來(lái)幫商人“找駱駝”。(師板書(shū)題目)
2、認(rèn)識(shí)了解駱駝。【百度搜索】
3、師出示教學(xué)要求,強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。
二、初讀課文,整體感知
1、聽(tīng)讀課文,勾出生字詞。(教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音)
百度搜索如下:
2、教師檢查字詞讀音,并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語(yǔ)意思:
跛腳、馱著、啃樹(shù)葉、詳細(xì)、忿忿、究竟
百度搜索如下:
2、老師講評(píng),評(píng)出最棒的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16、找駱駝
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考得出結(jié)論
教學(xué)反思:
本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,
引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的目的,使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果,主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查詢(xún)了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料,并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生完成練習(xí)題,檢測(cè)課堂效果。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù),整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來(lái),還是有很多地方值得我們思考。
首先,做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的.整合和利用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生整堂課充滿(mǎn)了興趣,調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍,提高了課堂效率,并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問(wèn)題,使學(xué)生更好地接受知識(shí)。另外,我們還需注意的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選,好的資源對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很好的提升,但是有些資源,卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生,往往事倍功半,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者,一定要把好關(guān),使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下,我們還將繼續(xù)探索,使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè):商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
【設(shè)計(jì)理念】
這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。眾所周知,觀察中要有發(fā)現(xiàn),極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此,構(gòu)思這一課文的教學(xué),從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼,需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事。
3、體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà),從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ):沙漠里有只船,船上背著兩座山,個(gè)子高又大,耐暑頂瓜瓜。
2、學(xué)生自由交流對(duì)駱駝的認(rèn)識(shí)。
3、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文,略讀課文該怎樣學(xué)?
2、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?(問(wèn)題一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對(duì)話(huà),解決問(wèn)題一
過(guò)渡:現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。(生自讀并標(biāo)注)
1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考問(wèn)題一。
2、匯報(bào)交流。
。1)老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)?(三個(gè))
。2)商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(心里高興)從哪兒看出他心里高興?
3、分角色朗讀。
(1)現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?(指名學(xué)生扮演)
(2)再讀對(duì)話(huà),你們發(fā)現(xiàn)商人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么變化?(著急—高興—生氣)
。ɡ先苏f(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面,然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道,難怪商人會(huì)憤憤地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。)
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話(huà),解決問(wèn)題二
過(guò)渡:我們知道駱駝?dòng)羞@些特征,那么,老人又是怎樣知道走失的駱駝?dòng)羞@些特征的呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)第10自然段。
1、學(xué)生讀第10自然段,完成表格。
?讀課文第十自然段,完成表格內(nèi)容。
駱駝的.特點(diǎn)
老人的根據(jù)
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱著蜜右邊馱著米
缺了一顆牙齒
2、師生交流表格完成情況。
出示句子一:剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
。1)哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?板書(shū):腳印右深左淺
。2)為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作,體會(huì)一下。)
。3)練習(xí):加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話(huà)。
出示后兩個(gè)句子:我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
。1)自學(xué)討論:(方法同上句)板書(shū):左有蜜右有樹(shù)葉的牙齒印
。2)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)
小結(jié):板書(shū):仔細(xì)觀察認(rèn)真分析
3、讀課文最后一個(gè)自然段。從哪個(gè)詞看出商人找到了駱駝?(果然)
五、回顧全文,總結(jié)
1、故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),在今后的學(xué)習(xí)、生活中,遇事你會(huì)怎樣做?
2、分角色朗讀全文。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話(huà)的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà),從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭題
課件:猜謎語(yǔ)引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱:
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音
2、理解詞義
師:通過(guò)自學(xué),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿:很生氣的樣子。
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流:課文講了一件什么事?
師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習(xí)課文
師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題,可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的.?
師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
(1)出示:
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ,所以知道 ;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ,所以知道 ;
因?yàn)槔先诉看見(jiàn) ,所以知道 。
(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師:請(qǐng)你比較這兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(4)讀一讀,想一想
師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師:讀了這段話(huà),你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結(jié)
師:老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象,再讀課文
師:下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà),要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ),指名讀
師:老師給他們的對(duì)話(huà)加了提示語(yǔ),你能看著提示語(yǔ),讀得更好嗎?
3、分角色讀
師:老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫(xiě)話(huà)
師:請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人說(shuō)些什么?
七、總結(jié)
師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考。
板書(shū): 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認(rèn)真思考
教學(xué)反思:
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文,我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,交流,再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,從學(xué)生匯報(bào)的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話(huà),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,請(qǐng)學(xué)生想象:你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,導(dǎo)致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí),個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強(qiáng)課堂的組織能力。
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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記本課8個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎。
3、了解老人是通過(guò)觀察、分析得出結(jié)論的,逐步養(yǎng)成善于觀察,善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道在沙漠里行走,最常見(jiàn)的交通工具是什么?(駱駝)
2、對(duì)了,有一個(gè)商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。
出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。
3、生字:駱
4、學(xué)生質(zhì)疑
師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的',他究竟找到了沒(méi)有呢?
二、初讀課文,整體感知
1、演示課文動(dòng)畫(huà),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到些什么?
2、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生字:跛馱忿哄啃
。1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃
(2)書(shū)寫(xiě):馱忿
讀詞語(yǔ):(出示)駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失
。3)開(kāi)火車(chē)分小節(jié)讀課文,正音。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。
商人:有禮貌、著急、忿忿。
老人:不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子:(出示)商人聽(tīng)了,照老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語(yǔ)“果然”,進(jìn)行造句。
4、想一想:按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝?
小組討論,說(shuō)說(shuō)理由。
5、說(shuō)話(huà)練習(xí)(出示)老人看見(jiàn)(),就知道();又看見(jiàn)(),想到();還看見(jiàn)(),所以知道()。
6、交流并板書(shū):觀察分析歸納結(jié)論
7、(出示)老人看見(jiàn)這些現(xiàn)象是怎么想的呢?
8、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?
9、齊讀課文。
四、鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,組成詞語(yǔ)。
跛()齒()忿()
玻()齡()芬()
4、(出示)想一想、說(shuō)一說(shuō):
。1)駱駝左腳有點(diǎn)跛,是因?yàn)椤?/p>
。2)因?yàn)槁返淖筮呌行┟郏疫呌行┟祝浴?/p>
。3)因?yàn)椋,駱駝缺了一顆牙齒。
板書(shū)設(shè)計(jì):
33找駱駝
看到思考知道
(觀察)(分析歸納)(結(jié)論)
教學(xué)后記:
閱讀是讀者個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文,學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ),在學(xué)生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子,學(xué)生也可能“不屑一顧”,不以為然。尊重個(gè)性,那又如何照顧全體呢?設(shè)計(jì)課的時(shí)候,又該如何去把握?
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)疑導(dǎo)入,明確要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝,一位老人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你知道這是怎么回事嗎?我們讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。(板書(shū)課題)
2、這是一篇略讀課文,我們根據(jù)課前提示來(lái)自學(xué),通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,把課文讀正確、通順,不認(rèn)識(shí)的字、詞借助工書(shū)查閱。
2、邊讀邊想:課文講了一件什么事?
3、默讀課文,嘗試解決“課前提示”中的問(wèn)題,邊讀邊圈畫(huà),找出不明白的地方,
三、合作探究,解決疑難
1、帶著問(wèn)題自讀課文。
。1)課文講了一件什么事?
(2)老人詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
。3)這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的?
2、小組合作探究。
3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,歸納整理。
4、交流全文。
(課文講商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。)
5、師問(wèn):老人是根據(jù)什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的?
6、填一填,議一議。(盡量用文中的語(yǔ)言)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)----------------------------------,所以知道----------------------------------。
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)--------------------------------,所以知道----------------------------------。
因?yàn)槔先诉看見(jiàn)---------------------------------,所以知道----------------------------------。
7、讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝?
。ɡ先藨{借自己生活實(shí)際,分析駱駝留下的種種跡象,幫助商人找回駱駝。)
8、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)?
(從中體會(huì)到老人對(duì)生活處處留心,善于觀察,善于思考。)
。◤闹畜w會(huì)到老人對(duì)人熱情,樂(lè)于助人。)
。、小結(jié):老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處痕跡,就弄清了駱駝的'具體情況,達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界,真可謂觀察和思考的典范。
四、細(xì)讀課文,創(chuàng)新表演
1、細(xì)讀課文,仔細(xì)想想商人和老人對(duì)話(huà)的情形:動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣等,給文中人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
2、小組合作探究提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。(生甲:扮商人的服裝道具生乙:扮老人的服裝道具)
5、師生點(diǎn)評(píng):指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、結(jié)合內(nèi)容,拓展訓(xùn)練
1、商人找到駱駝,心情怎樣,心里會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象沒(méi)有,有沒(méi)有留心觀察,認(rèn)真思考的事物?請(qǐng)寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的'關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、初讀課文。(自由讀)
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到哪些困難呢?
3、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1—7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽(tīng)了老人的話(huà),心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀
。2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的`話(huà),讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
。3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
。4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
板書(shū):
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
缺牙齒
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
學(xué)情分析:
這是一篇略讀課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話(huà)較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法,能夠運(yùn)用這些方法讀通課文,了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師:同學(xué)們,老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ):脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?
2、看圖
師:是啊,它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片,認(rèn)識(shí):雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰,體毛很長(zhǎng),褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰,體毛較短,很高大)駱駝對(duì)沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。
今天,我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書(shū):找駱駝,齊讀課題)
二、自讀自悟
師:讓我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事,在讀之前,老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱,它能幫助你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
1:快速讀課文,把課文讀通讀順。2:劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音
2、理解詞義
跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡;
馱:背;
憤憤:很生氣的樣子;
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;
至于:課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、想想:課文講了一件什么事?
師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),終于(找到)駱駝的事。
四、合作探究
1、這是一篇略讀課文,我們還可以根據(jù)課前導(dǎo)讀來(lái)自學(xué),讓我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分,在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)?a、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
2、讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文。
3、小組合作探究師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
4、小組匯報(bào)歸納,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?
5、學(xué)生回答。
6、指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的`?
8、指名回答
。1)填一填,說(shuō)一說(shuō):
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______,所以知道_______;
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______,所以知道_______;我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______,所以知道_______;
9、指導(dǎo)朗讀
10、商人找到駱駝了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)
五、教師小結(jié)
1、學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,才能得出正確結(jié)論。)
2、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
3、師總結(jié):是啊!我們遇到問(wèn)題,要學(xué)會(huì)多觀察,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。
六、游戲
接下來(lái)讓我們來(lái)做個(gè)游戲,看看同學(xué)能否做個(gè)生活的有心人。七總結(jié)
師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:要學(xué)會(huì)多觀察,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
左腳有點(diǎn)跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹(shù)葉留下牙印
留心生活善于觀察
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3.導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文,理出線索
1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
。1)出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
。2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
(3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索,比較異同
1.啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):
(1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募保教巵y找,結(jié)果沒(méi)找著。
(2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
。3)這位老人還能根據(jù)觀察到的'情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
【在閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言,在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,使教學(xué)循序漸進(jìn),拾級(jí)而上!
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
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