《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-28 13:17:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文大意，提高學(xué)生的理解力和搜集信息的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，交流創(chuàng)新識(shí)字方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明確夸父這種堅(jiān)忍不拔，舍生取義的品格，正是中華民族精神的象征。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)新識(shí)記8個(gè)一類字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡實(shí)物投影

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文理解大意

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　3、指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)過程：

　　一、畫圖談話導(dǎo)入

　　(師畫一太陽(yáng)，一向前奔跑的人)老師這里有幅畫，誰(shuí)能說說這個(gè)人在干什么嗎？他的名字叫夸父，誰(shuí)來(lái)介紹夸父？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父逐日》。

　　二、看動(dòng)畫片，讀神話，理解大意。

　　1、看動(dòng)畫片。

　　2、師范讀，生聽字音。

　　3、生自由讀，讀準(zhǔn)字音，畫出一二類字。

　　4、你看懂了什么？

　　5、指名分段讀

　　6、全班齊讀。

　　7、生領(lǐng)讀生字

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、生領(lǐng)讀生字

　　2、組內(nèi)討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　例：(1)數(shù)筆畫：

　　追：追趕追問追求

　　巨：巨大巨人巨浪巨款

　　充：充實(shí) 充當(dāng) 充分充電

　　尚：還，且，高尚崇尚和尚

　　(2)、數(shù)字記新字法

　　暗：①不亮，暗淡、陰暗、黑暗、

　�、诓还_，反義詞明，暗殺，暗號(hào)。

　　胃：人和動(dòng)物消化食物的部分，腸胃胃口

　　四、復(fù)習(xí)鞏固：

　　(1)小貓釣魚 (2)猜字游戲

　　五、指導(dǎo)書寫

　　追、巨胃的筆順

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、分組分段讀課文

　　二、理解課文指導(dǎo)朗讀

　　1、自由讀，提出問題：

　　夸父逐日：

　　(1)讀1自然段，可以看出夸父是一個(gè)怎樣的'人？

　　(2)怎樣追日？遇到了什么困難？怎樣克服？

　　(3)結(jié)果：你從夸父身上學(xué)到了什么精神？

　　2、生自由大聲練讀課文

　　三、復(fù)述故事

　　講故事方法：準(zhǔn)備時(shí)要認(rèn)真讀理解大意，用自己話講有感情。

　　四、作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)太陽(yáng)用處的資料。

　　2、找故事

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：處理課后習(xí)題

　　教學(xué)過程：

　　1、比比說說

　　(1)讀讀

　　(2)比比發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(3)心字可做心子底和豎心旁，都與人的心理活動(dòng)有關(guān)；走字可做走之旁和走字旁，都與走路有關(guān)。

　　2、讀讀寫寫：

　　(1)自由讀

　　(2)生領(lǐng)讀

　　(3)正確抄寫

　　3、讀讀

　　(1)自由讀

　　(2)生領(lǐng)讀

　　(3)全班齊讀

　　(4)想太陽(yáng)有什么用處

　　(5)說你對(duì)太陽(yáng)的感受

　　(6)為太陽(yáng)編一首兒歌。

　　4、故事會(huì)

　　(1)主持人上場(chǎng)(2)講故事(3)同學(xué)評(píng)價(jià)

　　(4)評(píng)選出故事大王

　　夸父逐日

　　追夸父{原因：遇到困難：}堅(jiān)忍不拔

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，并在課堂內(nèi)背誦。

　　2、過程與方法：通過積極完成“交流展示”、“鞏固與提升”等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)夸父不畏艱險(xiǎn)、追逐夢(mèng)想的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

　　2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。

　　3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。上個(gè)學(xué)期我們知道了女媧造人的神話故事，你還讀過哪些神話故事（學(xué)生口述）？

　　2、老師為大家準(zhǔn)備了幾幅畫面，請(qǐng)仔細(xì)觀察，分別講述的是怎樣的故事？（教師出示幻燈片，女媧造人、后羿射日、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、愚公移山、精衛(wèi)填海）。

　　3、請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于神話的這一體裁相關(guān)知識(shí)。教師出示幻燈片加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識(shí)，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

　　二、學(xué)習(xí)《夸父逐日》

　�。ㄒ唬�、教師介紹《山海經(jīng)》。

　　《山海經(jīng)》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。

　�。ǘ�、整體感知

　　1．指名讀課文，要求起來(lái)朗讀的學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。其他同學(xué)聽讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　2．學(xué)生齊讀一遍。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　3．自主、合作。學(xué)生對(duì)照課文下注釋，疏通文意，初步理解文句，劃出疑難字詞，然后小組討論。（注意：小組成員發(fā)揮合作精神，會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)。討論不能解決的問題做上記號(hào)。討論完老師抽小組成員匯報(bào)。看哪一小組認(rèn)真，仔細(xì)，看哪一小組質(zhì)疑精神最強(qiáng)。）（時(shí)間8分鐘）

　　出示幻燈片，強(qiáng)調(diào)翻譯方法，出示幻燈片。

　　對(duì)譯：對(duì)譯是按原文詞序，逐字逐句地進(jìn)行翻譯。

　　移位：翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣移動(dòng)詞語(yǔ)位置。

　　增補(bǔ)：增補(bǔ)是指古代漢語(yǔ)省略或表達(dá)過于簡(jiǎn)單的地方，今譯時(shí)要作必要的增補(bǔ)。

　　刪減：只要譯文已把原文的意思表達(dá)清楚了，個(gè)別詞語(yǔ)可以不譯。

　　4、小組討論，教師巡視，小組討論結(jié)束后，抽小組成員匯報(bào)討論結(jié)果，及時(shí)提出質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥指正。

　　重點(diǎn)字詞：

　　飲于河、wèi（渭）北飲大zé（澤）

　　夸父逐日（追趕太陽(yáng)）？與日逐走（競(jìng)跑，賽跑）？入日（追趕到太陽(yáng)落下的地方）北飲大澤（大湖，傳說其大縱橫千里，在雁門山北）欲：想要。河：黃河。鄧林：桃林。

　　一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲！

　　古今異義——河：古義—————專指黃河今義—————泛指一切河流。

　　走：古義————跑今義————步行。

　　詞類活用——北飲大澤：北：名詞作狀語(yǔ)，向北。

　　文言句式：

　　省略句——“棄其杖，化為鄧林”等于“（夸父）棄其杖，化為鄧林”。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林。

　　狀語(yǔ)后置句——飲于河、等于“于河、渭飲”。譯為：就到黃河、渭水喝。

　　5、參考譯文：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　�。ㄈ⑵肺鑫谋�，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

　�、拧叭肴铡保阂恢弊返教�(yáng)落山的地方，說明夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的精神。

　�、啤昂印⑽疾蛔�，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的精神。

　　⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì)到夸父為探索自然、征服自然的'強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　�、取皸壠湔龋癁猷嚵帧保嚎涓缸非蠊饷鞯男拍钣郎幌�，為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，我們可以體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　�。ㄋ模�、探討人物形象和主題

　　1、你怎么看待夸父這一人物？

　　夸父是個(gè)不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負(fù)、有犧牲精神、甘為人類造福的英雄人物。

　　2、你如何理解這則神話的主題？

　　通過神話，表現(xiàn)夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

　　3、你對(duì)夸父逐日的行為有什么看法？

　　表面看來(lái)，夸父逐日的行為是以失敗告終，但上古時(shí)代的神話是人類用來(lái)表達(dá)征服自然愿望的一種手段，這類神話的著眼點(diǎn)并不在于最終的失敗，而是以此來(lái)表達(dá)那種勇于探索，不怕犧牲，造福人類的可貴精神。

　　4、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌�。．從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們得到了什么啟示？

　　樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力。（教師做充分的準(zhǔn)備：夸父是一個(gè)有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。通過神話，表現(xiàn)夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。夸父死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下? 后來(lái)人們用夸父逐日來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。）

　　我擴(kuò)寫的是“化為鄧林”這幅畫面。（老師可以先做個(gè)示范，拋磚引玉）

　　夸父十分疲憊，渴死在半路上。頃刻間，電閃雷鳴，北風(fēng)呼嘯，被丟棄在路邊的拐杖騰空而起，在半空中獨(dú)自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖落到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。

　　（五）、作業(yè)：

　　1、背誦課文，翻譯全文。

　　2、課文短小，但故事情節(jié)波瀾曲折，《夸父逐日》是由“夸父逐日、飲于河渭、北飲大澤、道渴而死、化為鄧林”五組動(dòng)畫構(gòu)成的，任選一個(gè)，展開想象，將其擴(kuò)寫。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)思路：

　　注重引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說心語(yǔ)”的教學(xué)思路開展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊(yùn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，能當(dāng)堂成誦。

　　2、能力目標(biāo)：通過誦讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，誦讀課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，理解文章主題。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論探究法

　　五、教學(xué)流程：

　　（一）視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：

　　1、設(shè)疑導(dǎo)入：艷陽(yáng)如血，日出日落，永無(wú)止息，火辣辣的太陽(yáng)爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽(yáng)，誰(shuí)有這膽量呢，他究竟是個(gè)怎樣的神人？欲知詳情，請(qǐng)看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）

　　由疑引題：這個(gè)神奇故事叫什么？要找到這個(gè)故事，應(yīng)查找哪本書呢？（簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》）。

　　2、“神話故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個(gè)神話故事圖片，概括神話特點(diǎn)）。

　�。ǘ⒄w感知，疏通文意

　　1、朗讀感知：你們知道學(xué)習(xí)文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗讀）①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③個(gè)人試讀，讀出情味。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問的重點(diǎn)字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（呵呵，誰(shuí)有膽來(lái)翻譯一下？看看誰(shuí)能拿下“翻譯王”稱號(hào)），先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞，后請(qǐng)一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評(píng)。

　　（三）、探究品味，深化主題

　　1、合作探討，品人物：夸父究竟是個(gè)怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個(gè)問題：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么看待他?

　　2、體驗(yàn)反思，悟情理：夸父，這位傳說中的英雄雖已逝去，但他卻能賦予我們神力，激勵(lì)我們勇于探索，勇于追求，下面的三個(gè)問題，或許會(huì)勾起你人生路上的許多感慨：①?gòu)目涓干砩�，你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?②從夸父身上，你受到了什么啟示？

　　3、心靈互動(dòng)，說心語(yǔ)：夸父雖去，掩卷沉思，感慨良多，面對(duì)夸父，你心底里定有千言萬(wàn)語(yǔ)和他訴說，請(qǐng)把你的心里話對(duì)著夸父，大聲地喊出來(lái)吧！（請(qǐng)一生上來(lái)說說）。

　�。ㄋ模�、比較積累，拓展延伸

　　正是有了像夸父這些先人們堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈地去探索、去追求、去征服，我們今天的.中華兒女，才能自豪地以神舟七號(hào)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想，以嫦娥一號(hào)圓奔月愿望。下面我們?cè)賮?lái)共賞另一則精彩神話（多媒體顯示《精衛(wèi)填�！肺谋荆�

　　思考：1、誰(shuí)來(lái)翻譯一下這個(gè)精彩神話故事給大家聽聽？

　　2、以上神話故事的名字（）。

　　3、這個(gè)神話與《夸父逐日》在內(nèi)容上都寫了（）。

　�。ㄎ澹Ⅲw驗(yàn)反思，板書小結(jié)

　　1、誦讀回顧：夸父雖然倒下了，但他自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的精神，在世人心中，卻永遠(yuǎn)不會(huì)倒下，讓我們用誦讀的方式，心里永遠(yuǎn)銘記他的英雄事跡。想一想，你有什么好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰(shuí)能拿下“背書王”稱號(hào)？（請(qǐng)一生背誦，其他人跟著默背，總結(jié)出按文章思路記憶的背誦方法）。

　　2、板書小結(jié)：夸父逐日有宏大志向

　　3、結(jié)束贈(zèng)語(yǔ)：青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；生活，因?yàn)樯裨挾衿妗Ｔ改銈冇肋h(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 了解神話，初步知道神話的特點(diǎn)。

　　3. 體會(huì)夸父為民造福，勇于犧牲的精神。

　　4. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1. 板書課題，由課題提問題，激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣。

　　2. 學(xué)生自讀課文。

　　3. 小組互動(dòng)。

　　4. 集體交流，說說讀懂了什么？

　　5. 說說夸父是個(gè)什么樣的人？

　　6. 指導(dǎo)朗讀。

　　二、遷移練習(xí)

　　1.檢查識(shí)字。

　　(1)鞏固生字讀音。

　　(2)小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　(3)交流識(shí)字方法。

　　2.實(shí)踐活動(dòng)。

　　收集神話故事，開一次神話故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夸父逐日

　　夸父——勇于犧牲——為民造福

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神（難點(diǎn)）

　　3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神（重點(diǎn)）

　　【教學(xué)方法】

　　小組討論法

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、問題導(dǎo)入2分鐘

　　在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識(shí)了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。

　　你想知道些什么？

　　二、預(yù)習(xí)交流（自主學(xué)習(xí)）7分鐘

　　初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　打開書133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號(hào)，并多讀幾次。

　　三、互動(dòng)合作（24分鐘）

　　再讀文本，感受巨人的形象

　　1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）

　　2、從哪些地方看出來(lái)？

　　于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大

　　一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住

　　手臂長(zhǎng)、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

　　像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大

　　三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

　　就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。

　　2、出示：課文第四段

　　（1）自由讀

　�。�2）指名讀

　�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒追到太陽(yáng)？

　�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　歸納出示：【他實(shí)在是太渴，太累了�！�

　　他為什么這么渴，這么累？

　　2、展示交流10分鐘

　　師范讀：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。）

　　1、此時(shí)此刻你感受到了什么？

　�。ㄋ械胶苁�、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）

　　2、交流：他遺憾什么？

　　3、老師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘

　　是啊，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的`精神，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。

　　四、課堂總結(jié)3分鐘

　　在我國(guó)的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）

　　讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵(lì)我們奮勇前行。

　　五、鞏固拓展（練習(xí)檢測(cè)）4分鐘

　　“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來(lái)說說它的含義嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　收集一些神話故事

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　32夸父逐日

　　夸父：堅(jiān)強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏

　　精神上的巨人教師復(fù)備欄

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)

　　目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述

　　教學(xué)

　　過程談話導(dǎo)入，揭示課題

　　在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的.故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父逐日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

　　1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

　　1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　課后

　　反思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能

　�。�1）利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　�。�2）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　�。�3）理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　�。�4）積累一些文言詞匯。

　　2、過程與方法

　　通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

　　2、整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。

　　3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀課文，正音，斷節(jié)奏。

　　2、翻譯課文，畫出不理解的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

　　二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

　　1、神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識(shí)，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

　　2、《山海經(jīng)》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。（教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解）

　　三、整體感知：

　　1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

　　3、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

　　逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

　　4、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。

　　譯文：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父？

　　明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

　　四、問題探討

　　1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的.強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

　　2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？

　　明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神這篇神話對(duì)后世影響很大。

　　(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后交流。

　　3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”�！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的'桃林'，在內(nèi)容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。

　　4、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　5、背誦課文。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父。

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對(duì)夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

　　4、揭題：夸父逐日。

　　指名讀——同桌讀——齊讀

　　5、讀了課題，你有什么想知道的？

　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父逐日的結(jié)果如何？

　　二、初讀課文

　　過渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問題，就讓我們一起帶著這3個(gè)問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個(gè)自然段。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、反饋較對(duì)

　�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？(第一自然段)

　　指名讀——評(píng)價(jià)

　�、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫€(gè)自然段？(2~4自然段)

　　學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤

　　伏下身子向前一拋

　　咕嘟咕嘟頹然手杖

　　自由讀——指名讀---齊讀

　　請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

　�、埤R讀夸父逐日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。

　　三、研讀追日的原因

　　過渡語(yǔ)：

　　我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

　　1、自由讀，找句子

　　2、指名讀——小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

　　3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起��！

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　四、研讀追日的經(jīng)過

　　過渡語(yǔ)：

　　那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

　　指名讀——齊讀

　　2、這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ)，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)？

　　3、反饋交流

　　“與日逐走”

　�、僬揖渥�，讀句子，你體會(huì)到了什么？(夸父跑得快)

　�、谀銖哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到的？(像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里)

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　④簡(jiǎn)單說說詞義。

　　“渴欲得飲”

　　①找句子，讀句子，說詞義。

　　②你從哪句話看出夸父很口渴？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　“道渴而死”

　�、僬揖渥�，讀句子。

　�、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇�？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

　　③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

　　a、遺憾�？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！

　　b、難受、可惜。

　　c、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。(師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲)

　　五、課外延伸

　　1、第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí)。

　　2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說的呢？

　　六、考考你

　　“夸父逐日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來(lái)說說它的含義嗎？

　　七、課后反思

　　《夸父逐日》這是1篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！�

　　因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的.話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

　　在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父逐日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來(lái)說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：有感情的朗讀并背誦課文；積累文言詞匯，能正確翻譯課文；理解文章故事內(nèi)容過程與方法：有感情地反復(fù)朗讀課文，小組合作、探究，多角度理解課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受夸父勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，敢于犧牲的精神，體會(huì)古代人民探索征服大自然的愿望和意志。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　積累并掌握重點(diǎn)文言詞匯及句子的意義；體會(huì)古代人民探索征服大自然的愿望和意志�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)神話的特點(diǎn)，感受夸父勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，敢于犧牲的精神�！窘虒W(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在七年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇神話，誰(shuí)還能想起來(lái)這篇神話的名字叫什么？（女媧造人）那么，什么是神話呢？請(qǐng)同學(xué)們看投影：

　　神話：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實(shí)想象、夸張的浪漫主義特點(diǎn)。

　　那同學(xué)們都聽過哪些神話故事呢？（盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海嫦娥奔月、八仙過海等）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話——《夸父逐日》

　　二、作品介紹

　　《夸父逐日》是一篇神話，選自《山海經(jīng)》

　　1.神話：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的'向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實(shí)想象、夸張的浪漫主義特點(diǎn)。

　　2.《山海經(jīng)》：書名。18篇，作者不詳，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。3.夸父：中國(guó)古代神話人物，是我國(guó)古代神話一個(gè)善于奔跑的人。

　　三、熟讀成誦

　　1．聽錄音，或由教師范讀。2．學(xué)生自由放聲朗讀。

　　3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)。可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。4．背誦競(jìng)賽

　　四、課文翻譯

　　1.學(xué)生參考課文注釋，初步理解文意，劃出疑難字詞2.師生交流

　�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　�、僦鹱撸焊�(jìng)跑，賽跑。②欲：想要。③河：黃河。④大澤：大湖。⑤鄧林：桃林。（2）一詞多義：

　　飲：欲得飲：飲，這里作名詞，指飲用的水。

　　飲于河：喝水。于，介詞，引出動(dòng)作的處所，可翻譯為“到”。（3）古今意義

　　河：古義-----專指黃河今義-----泛指一切河流走：古義----跑今義----步行

　　（4）詞類活用：北飲大澤北：名詞作狀語(yǔ)，向北

　�。�5）全文翻譯：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　五、合作探究

　　1.全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父？

　　明確：與日逐走——渴，飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖，化為鄧林。2.你怎么看待夸父這一人物?現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻什么？

　　明確：夸父是一個(gè)有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　教師講述：表面看來(lái)，夸父追日的行為是以失敗告終，但上古時(shí)代的神話是人類用來(lái)表達(dá)征服自然愿望的一種手段，此類神話的著眼點(diǎn)并不在于最終的成敗，而是以此來(lái)表現(xiàn)那種勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。

　　夸父是一個(gè)古代神話英雄，他有理想、有抱負(fù)，不怕困難，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。

　　“夸父逐日”可以用古詩(shī)文中名句為證：如陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走”句，柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。3.對(duì)于結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”這個(gè)情節(jié)，你是如何理解的？明確：鄧林，據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即：“桃林”。夸父因逐日口渴而死，他的手杖卻化為撐起一片綠陰且結(jié)滿甘美果實(shí)的桃林，這一結(jié)尾以富有詩(shī)意的高度想象力，豐富了神話的內(nèi)涵，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而后已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。4.你如何理解這則神話的主題?明確：這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

　　5.從夸父這個(gè)人物身上，我們能得到什么啟示？

　　明確：樹立遠(yuǎn)大的理想，為了理想不畏艱難，不懈努力。

　　六、課堂小結(jié)

　　《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于和太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。這篇神話對(duì)后世影響很大，現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　七、拓展延伸：

　　1.《山海經(jīng)·大荒北經(jīng)》中記載：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行為是自不量力嗎？說出你的看法。

　　明確：這個(gè)神話主要是表現(xiàn)夸父宏大的志向和豪壯的氣概。也正因?yàn)槿詹蝗菀住爸稹�，才更加顯現(xiàn)出夸父那令人贊佩的勇氣。

　　夸父雖然失敗了，但他堅(jiān)持不懈的精神影響了他的后人，他追逐太陽(yáng)并不是不自量力，而是體現(xiàn)了他的不平凡，連競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都是那么不平凡，我們都應(yīng)該向夸父學(xué)習(xí)2.除了本文的神話中，你還知道其它的神話嗎？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出來(lái)。明確：女媧補(bǔ)天，女媧團(tuán)土造人，精衛(wèi)填海。

　　八、布置作業(yè)

　　1.《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了巨人夸父無(wú)比的英雄氣概，就你的認(rèn)識(shí)，寫一篇300字左右的讀后感，題目自擬。

　　2.完成課后練習(xí)一、三（1）。板書設(shè)計(jì)

　　夸父逐日

　　《山海經(jīng)》

　　與日逐走——有宏大志向渴，飲于河、渭，北飲大澤

　　道渴而死——勇于探索斗爭(zhēng)精神棄杖，化為鄧林——奉獻(xiàn)精神

　　主題：古代人民探索自然征服自然

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

　　2.交流從故事中得到的收獲。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　三、教學(xué)過程：

　　1.談話引入：

　　同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀1篇我國(guó)最早的神話之一──夸父逐日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？(這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。

　　①查字典、詞典、細(xì)讀課文。

　�、趪@夸父逐日的`故事，課文可以分為幾個(gè)部分？(分三部分)

　　一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽(yáng)(勾出夸父心中所想的詞句)

　　二(2—4)：寫夸父追趕太陽(yáng)，最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？)

　　三(5)寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么？)

　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì)夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業(yè)：指導(dǎo)課后小練筆。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來(lái)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　2、自主學(xué)習(xí)，小組討論，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自主合作意識(shí)。

　　3、熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，多角度理解課文的內(nèi)涵。

　　4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　5、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。

　　★教學(xué)重點(diǎn)

　　理解神話內(nèi)涵，感受神話魅力及夸父形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　★教學(xué)難點(diǎn)

　　講說神話，進(jìn)行神話創(chuàng)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。

　　教學(xué)方法

　　自主合作互助式學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天，我給大家準(zhǔn)備了一件禮物，想不想知道它是什么？（播放故事《盤古開天辟地》）

　　師：剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則（板書）神話故事，有沒有同學(xué)聽出它的標(biāo)題是什么？（學(xué)生舉手回答）（老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

　　師：大家還知道哪些神話故事呢？請(qǐng)想一想再說一說，讓大家見識(shí)見識(shí)�。ㄕn件點(diǎn)播）

　　師：我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片，看有沒有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。（課件展示）（學(xué)生自由回答）

　　這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國(guó)，現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽(yáng)吧！（板書“夸父逐日”、《山海經(jīng)》）（展示課件課題）

　　二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源，先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，再小組合作探究課文含義。（點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）

　　導(dǎo)學(xué)提綱

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　1、了解神話和《山海經(jīng)》

　　2、讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文

　　（二）小組互助合作

　　1、用自己的話講述課本內(nèi)容

　　2、探究、理解本文的含義

　　三、走下講臺(tái)，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。（師：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方？假如有的話，我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué)，充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。）

　　四、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測(cè)問題，學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答）

　　（一、解釋下列畫線的詞語(yǔ)。

　�。�1）與日逐走（）

　�。�2）入日（）

　　（3）飲于河渭（）

　　（4）河渭不足（）

　�。�5）北飲大澤（）

　�。�6）未至（）

　�。�7）棄其杖（）

　　（8）化為鄧林（）

　　（二）、1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個(gè)部分，再把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。

　　2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意

　�。ㄈ�、思考并回答：對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖，化為鄧林（桃林）這個(gè)情節(jié)，你有何感想？

　�。ㄋ模⒛銓�(duì)夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？

　�。ㄎ澹�、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中，你了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對(duì)文章主題的'把握）

　　五、播放課件動(dòng)畫，讓學(xué)生能在動(dòng)畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。

　　六、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解，并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià)，那么，從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢？（展示課件）下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘，我們?cè)僬?qǐng)代表來(lái)說一說。（學(xué)生說完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié)，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。）

　　七、作業(yè)布置（點(diǎn)擊幻燈片）

　　八、結(jié)束課堂（同學(xué)們，時(shí)間就像夸父追趕的太陽(yáng)一樣——跑得真快��！又到該向大家說“再見”的時(shí)候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長(zhǎng)、快樂生活！同學(xué)們——再見�。c(diǎn)擊歌曲）

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，盡量能當(dāng)堂成誦。

　　（2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)及神話的含義。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）復(fù)述故事，拓展思維訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　（2）學(xué)會(huì)分析夸父形象，提高概括分析能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

　�。�2）體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，體會(huì)人物精神。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)夸父精神，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的

　　三、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？

　　這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》！請(qǐng)同學(xué)們打開書。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下題目？（生譯）

　　夸父追趕太陽(yáng)！夸—父—逐—日？同學(xué)們有疑問沒有？請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話的題目提問，每個(gè)同學(xué)至少?gòu)摹笆鞘裁础�、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問題。（生提問。）還能不能跨越時(shí)空提問？（生：夸父逐日對(duì)今天和未來(lái)有怎樣的影響？夸父逐日這個(gè)中國(guó)的神話對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響？）同學(xué)們提了很多很好的問題，如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)提問，能夠跨越時(shí)空來(lái)提問，那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì)有大的飛躍。

　　這篇神話選自哪一部書？請(qǐng)看課文注解。《山海經(jīng)》是一部怎樣的書？根據(jù)書名，能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？

　　下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看通過課文學(xué)習(xí)，這些問題能不能迎刃而解。

　　二、自學(xué)，翻譯課文：

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)，翻譯課文。要求：字字落實(shí)，字從句順，補(bǔ)充省略的成份，并找出倒裝句。

　　（二）釋疑討論：

　　1、省略句：（1）未至（大澤）（2）北飲（于）大澤（3）（其杖）化為鄧林

　　2、倒裝句：（1）飲于河、渭（2）北飲大澤

　　3、重點(diǎn)字解釋：

　　“棄”怎么翻譯？（生：丟棄、舍棄）

　　討論：“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”？為什么？（不能，因?yàn)椤皝G棄、舍棄”是主動(dòng)的，而這時(shí)夸父的生命已耗盡，不僅沒有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量，而且從心里不想“丟棄、舍棄”，不想倒下去，因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢(mèng)想還沒有實(shí)現(xiàn)。因此，“棄”是不得已，是因夸父生命竭盡而遺棄，應(yīng)翻譯成“遺棄”。）

　　三、誦讀，把握神話情節(jié)：

　　1、這則神話故事只有37個(gè)字，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，曲折有致。全文分為三個(gè)層次，第一句是開端和發(fā)展，第二句是高潮，第三句是結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出層次：男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，全班讀第三句。

　　2、教師進(jìn)入情境，有感情地范讀，要求學(xué)生用最少的字來(lái)歸納故事的情節(jié)：

　　“走”“入”（開端）——“渴”、“飲”（發(fā)展）——“死”（高潮）——“化”（結(jié)局）

　　3、用一句話概括這則神話的內(nèi)容：

　　夸父逐日入日，渴死，其杖化為鄧林。

　　4、全班齊讀：要求身臨其境，感同身受。

　　四、誦讀，概括夸父形象和主旨：

　　1、走入概括的過程——分解、分析、歸類、抽象、綜合，概括“夸父逐日”的意義：

　�。�1）分解、歸類、抽象：

　　“日”歸類為“未知的事物”、“帶來(lái)光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。

　　“逐日”歸類、抽象為“探索、征服大自然”（追求趕太陽(yáng)，就是人類要探索太陽(yáng)這個(gè)未知的事物；太陽(yáng)你想走就走？我偏要追上你，讓你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太陽(yáng)；追趕太陽(yáng)，即追時(shí)間、追生命，表現(xiàn)了人類想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽(yáng)的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）為什么要探索、征服大自然呢？可進(jìn)一步歸類為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。

　　“夸父”歸類為“古代勞動(dòng)人民”，歸類為“想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”。

　　板書：

　　日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然；

　　逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。

　　夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人。

　�。�2）綜合：“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。

　　2、進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句概括夸父的形象：

　　（1）讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣，讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概，懷揣著對(duì)光明、溫暖的`強(qiáng)烈渴望和追求。

　　概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等。

　　（2）讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”，從日出到日落，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望。

　　概括夸父形象：堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。

　�。�3）讀“渴，欲得飲”，調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺，看誰(shuí)能把“渴”的感覺讀得最傳神。

　　“飲于河、渭”，讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景，讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場(chǎng)景。

　　讀“河、渭不足”時(shí)，要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。

　　讀“北飲大澤”，“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn)，讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺，想象“飲”的暢快。

　　“道渴而死”，“道渴”要一字一頓，讀出非�？�、難受的感覺，“而死”要讀出悲壯和不甘。

　　探究：夸父與日逐走，還有其他情形可寫嗎？為什么這個(gè)神話里沒寫？

　　還可以寫夸父逢山過山，逢水過水，路途的艱辛和遙遠(yuǎn)；可以描寫夸父的肖像、神態(tài)、跑的動(dòng)作；還可以寫旁人對(duì)夸父的評(píng)價(jià)、勸說……

　　為什么不寫？因?yàn)椤翱省嬘诤印⑽�；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕，體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。

　　概括夸父形象：逐日的強(qiáng)烈愿望、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。

　�。�4）讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限，最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。

　　質(zhì)疑、討論：為什么會(huì)“其杖化為鄧林”，會(huì)“死而不已”？因?yàn)榭涓笡]有追到太陽(yáng)，心中很是不甘，因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類的愿望和頑強(qiáng)意志。

　　概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

　　夸父形象

　　具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。

　　堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈

　　逐日的強(qiáng)烈愿望、艱苦卓絕、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄

　　死而不已，探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志

　　3、綜合、概括夸父的形象和神話主旨：

　�。�1）上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語(yǔ)并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，有巨大的力量與氣概。

　　人們常以“夸父逐日”或“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。

　　（2）根據(jù)上表，綜合、概括主旨：這篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

　　（3）誦讀全文。

　　五、探究神話的特點(diǎn)和影響：

　　1、“古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？（生：通過想象夸父逐日這個(gè)神話故事表現(xiàn)出來(lái)的。）

　　2、神話故事有什么特點(diǎn)？神話出生在人類文明的最初期，是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說過“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化�！鄙裨捈耐辛巳祟惖膲�(mèng)想，給人以精神力量。神話有時(shí)竟是科學(xué)的預(yù)言，或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話是有關(guān)人類夢(mèng)想的？哪些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)？

　　3、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？夸父逐日的神話對(duì)后代有怎樣的影響？對(duì)現(xiàn)代科技有怎樣的影響？（生討論。）

　　4、古人通過想象，運(yùn)用神話來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的探索，表達(dá)征服自然的宏大愿望；現(xiàn)代人用科學(xué)來(lái)探索自然、征服自然，有了科學(xué)就不需要神話了嗎？現(xiàn)代人還需要神話嗎？（生討論）

　　五、結(jié)語(yǔ)：

　　我們要敢于實(shí)踐、敢于想象，不僅以科學(xué)精神來(lái)探索、征服自然，使人類生活越來(lái)越美好，而且還要用想象來(lái)構(gòu)筑我們的夢(mèng)想�？涓钢鹑帐侨祟愅昶诘膲�(mèng)想，人類為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力著，那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，擁有自己的夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，努力奮斗。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢(mèng)想、為未來(lái)創(chuàng)造神話！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　寫作：《我有一個(gè)夢(mèng)想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f，看誰(shuí)的夢(mèng)想最異想天開，看誰(shuí)創(chuàng)作的科幻小說最神奇！

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語(yǔ)感。

　　2．通過文白對(duì)照，感知文言文與阿拉文庫(kù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

　　教學(xué)過程

　　一、誦讀文言故事，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

　　1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的.誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語(yǔ)感。

　　2．學(xué)生模仿誦讀。

　　3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。

　　二、閱讀白話故事，進(jìn)行文白對(duì)照，感知文白語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

　　1．自讀阿拉文庫(kù)《夸父逐日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。

　　2．接龍朗讀課文，師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。

　　3．在阿拉文庫(kù)旁標(biāo)注文言文，進(jìn)行文白對(duì)照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

　　4．同桌交流對(duì)照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。

　　5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對(duì)應(yīng)的文言部分或白話部分。

　　三、再讀文章，感受故事背后蘊(yùn)涵的。

　　1．思考：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？

　　2．你認(rèn)為“光明”指的是什么？

　　3．你從夸父的身上學(xué)到了什么？

　　4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現(xiàn)他？

　　四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父逐日》，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

　　五、布置作業(yè)：

　　寫一《夸父逐日》讀后感。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　浙江省慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校　胡國(guó)軍

　　“教”時(shí)教師要多用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，“學(xué)”時(shí)學(xué)生要多用朗讀與想象進(jìn)行情景體驗(yàn)。

　　入選人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的神話傳說是經(jīng)過改編后的一個(gè)個(gè)通俗、優(yōu)美的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鲆簿唧w而生動(dòng)。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要多以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述為主。用語(yǔ)言描述來(lái)復(fù)述或總結(jié)課文。如教學(xué)《夸父逐日》，教師可以用這樣的語(yǔ)言描述來(lái)總結(jié)課文：“追趕太陽(yáng)的夸父太累了，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，當(dāng)金光普照大地的時(shí)候，我們的夸父終于支持不住了。倒在原野上的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林�？涓傅木袷来鄠�，感動(dòng)天地，夸父的遺憾令人嘆息，催人奮進(jìn)�！毙枰赋龅氖�，教師的語(yǔ)言描述，用詞選句盡量要來(lái)自于文本，要讓學(xué)生感覺到閱讀文本的美妙和魅力 ──可以豐富語(yǔ)言，可以表情達(dá)意，可以有利于轉(zhuǎn)述和復(fù)述，也可以增強(qiáng)記憶、背誦，把故事講給別人聽。

　　夸父逐日，我們追什么？──兩位教師對(duì)同一文本的不同認(rèn)識(shí)及設(shè)計(jì)的比較日

　　浙江省富陽(yáng)市永興學(xué)�！《　�(qiáng)

　　當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。然而筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師此時(shí)面對(duì)文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？

　　《夸父逐日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文，集體備課時(shí)，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會(huì)，最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點(diǎn)：

　　觀點(diǎn)一：

　　夸父是一位了不起的.英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

　　觀點(diǎn)二：

　　神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父逐日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　順著兩種不同的觀點(diǎn)，便有了如下的兩種課堂設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)一：

　　課堂以對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)貫穿始終：首先導(dǎo)問夸父是英雄嗎？而后研讀故事中哪些句子能說明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，對(duì)夸父的英雄形象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，得出對(duì)于英雄的比較全面的理解。

　　設(shè)計(jì)二：

　　課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物“夸父”。

　　縱觀以上案例，兩位教師如此設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，我覺得可以從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业囊恍┏鯗\的觀點(diǎn)：

　　一、兩堂課的設(shè)計(jì)者，兩種閱讀教學(xué)指導(dǎo)觀念的展示

　　前者處理教材時(shí)把落腳點(diǎn)定在人文價(jià)值的取向上，以此貫穿始終；后者處理教材的落腳點(diǎn)定在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，循著學(xué)生最感興趣的路線，走到課堂的深處。

　　二、兩堂課的設(shè)計(jì)者，兩種師生觀的碰撞

　　閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導(dǎo)？前者，他有著十分強(qiáng)烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進(jìn)程，甚至還欲控制學(xué)生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到這個(gè)境界。學(xué)生學(xué)得很累，興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么？明白什么是英雄之余，其它還得到了什么？有的可能到最后還不明白，為什么夸父是英雄，其實(shí)夸父只是一個(gè)神話人物而已！而后者從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物──夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、兩堂課的執(zhí)教者，對(duì)文本所蘊(yùn)含的人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)差異

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能寄望于飄忽不定的感悟，落腳點(diǎn)應(yīng)著眼于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上，使得人文價(jià)值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時(shí)候讓它成為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，如一顆希望的種子，播種在學(xué)生的心田。因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種表達(dá)和思考的工具，有其內(nèi)在的規(guī)律，有其表達(dá)的方式方法。陸友松曾呼吁：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，旨在聽得懂，說得清，讀的透，寫得好�？梢姡陂喿x教學(xué)的課堂上，必須借助于語(yǔ)言訓(xùn)練的多種形式，把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處：著眼于整篇文章的表達(dá)，致力于一段話的描寫，研討一句話、一個(gè)詞語(yǔ)的精妙。如此的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，方能讓語(yǔ)文課堂更富有濃濃的語(yǔ)文味，更能提高閱讀課堂的效率。

　　由此看來(lái)，教師的課堂操作并不存在對(duì)錯(cuò)之分，最終仍然是教師的觀念問題左右著我們的課堂設(shè)計(jì)�？涓笧橹闹械哪繕�(biāo)，至死不渝。我們語(yǔ)文教師為著心中的目標(biāo)，也是費(fèi)盡心思。但只要我們語(yǔ)文教師心中時(shí)時(shí)以學(xué)生之需所需，學(xué)生之樂而樂，踏踏實(shí)實(shí)的通過上語(yǔ)文課讓學(xué)生能聽、會(huì)說、能讀、會(huì)寫，這就是我們所要追求的東西！