《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”一詞。
2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說(shuō)話(huà)。
3.體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題
�。ㄒ唬┎乱徊�
老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。”你們猜，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
�。ǘ┱J(rèn)一認(rèn)
認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫(xiě)課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
（一）初次讀文，要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
（1）檢查讀第一自然段。
①?gòu)?qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。
②教學(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥(niǎo)的家叫 。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。
�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè)”的讀音。
（3）復(fù)讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)�！�
三、研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話(huà)。
2.教學(xué)“只有”。
（1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
�。�2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思�！�
3.指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。
只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學(xué)“孤單”。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
（2）出示詞語(yǔ)，體會(huì)詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
（3）教學(xué)生字“孤”。
①記字形。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？
�、诿髯掷�。“孤”在古時(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
�、墼僮x“孤”。
3.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。
�。�1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話(huà)合成一句話(huà)？（合適的方法都要認(rèn)可）
預(yù)設(shè)：樹(shù)和喜鵲都很孤單。
樹(shù)和喜鵲一樣孤單。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
�。�3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話(huà)合成了一句話(huà)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話(huà)，讀出他們的孤單。
【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長(zhǎng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的'基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話(huà)，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
（1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現(xiàn)在――
�。�2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。
�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――
�。�4）復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。
3.引導(dǎo)過(guò)渡，練習(xí)句式
樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。
出示：
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握�！�
4.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，變化真是太大了。看！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話(huà)。
2.教學(xué)“鄰居”。
（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)�！�
�。�2）指向詞語(yǔ)：周?chē)@些樹(shù)都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。
�。�4） 復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。
3.情境對(duì)話(huà)。
師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當(dāng)你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話(huà)，既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè)”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力�！�
4.感受“快樂(lè)”。
聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非�？鞓�(lè)。認(rèn)讀“快樂(lè)”。
5.指導(dǎo)朗讀。
讓我們讀好這句話(huà)，讀出他們的快樂(lè)。
四、回歸整體，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們?cè)賮?lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧�！�
�。ǘ┱砦拿}，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè)）。
2.樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”
�。ㄋ模┻\(yùn)用“快樂(lè)”說(shuō)話(huà)
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教材解析：
《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
教學(xué)重點(diǎn)：
逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀(guān)地寫(xiě)好生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片；鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的'認(rèn)讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
（4）認(rèn)識(shí)部首“孑”。
�。�5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀。
�、谙瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……）
�、鄢鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。）
（3）想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
9、出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
�。�1）小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)�！�
（2）指名朗讀句子。
10、教師小結(jié)：
是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀！
11、有感情地朗讀第5、6自然段。
12、課件出示想一想：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1、教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。
2、學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。
3、布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲孤單
沒(méi)有朋友快樂(lè)
有了朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
只 種 樂(lè)
(4)認(rèn)識(shí)部首孑。
(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車(chē)讀。
②指名讀。
③齊讀。
�、芟癜舶察o靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))
�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)招快呼。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的.問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話(huà)。
6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)
7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺(jué)了。)
(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)
9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
(1)小結(jié)：因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.教師范寫(xiě)單、居、樂(lè)三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。
2.學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè)有了朋友
教學(xué)反思
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)這句話(huà)，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“快樂(lè)”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
3、體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（出示會(huì)認(rèn)生字）點(diǎn)名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，齊讀。
2、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
�。ㄗ⒁庥幸唤M詞語(yǔ)意思相反）
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.在文中幫老師找到“孤單”，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1、自由讀課文3—6自然段，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)
2.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
4、師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段
1、.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（為什么樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)？）
(1)小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說(shuō)話(huà)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、觀(guān)察生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“快、樂(lè)”2個(gè)字，并讀一讀。學(xué)生觀(guān)察。
2、仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說(shuō)一說(shuō)你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的'書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。
四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹(shù)和喜鵲》，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè)的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè)，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業(yè)：
要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件
教學(xué)過(guò)程：
想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？
師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(生自由討論)
生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話(huà)。
生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！
師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的'白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。
生2：樹(shù)有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰(shuí)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲(chóng)。
生3：他們一起玩游戲，看誰(shuí)飛得高。
師：現(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？
生1：我現(xiàn)在每天都很開(kāi)心。
師追問(wèn)：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開(kāi)心呀！
師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著樹(shù)和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤(rùn)其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
1 4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
�。�1）用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的'生字。
�。�3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂(lè)
�。�4）認(rèn)識(shí)部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
2 3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従�，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快�?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
課文難點(diǎn)：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、音樂(lè)
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》
1、師：開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開(kāi)心和快樂(lè)。）
2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》
師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹(shù)和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學(xué)生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂(lè)
3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。
4、游戲識(shí)字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）
5、師小結(jié)
師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開(kāi)心快樂(lè)呀！可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。
2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。
3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩
里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹(shù)和喜鵲因?yàn)闆](méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè)。）
4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的孤單。
板書(shū)（沒(méi)有朋友——孤單）
（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的'第二部分
1、師：樹(shù)和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè)，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹(shù)
生：再養(yǎng)好多好多鳥(niǎo)
出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹(shù)和喜鵲因?yàn)橛辛肃従�，有了朋友而變得開(kāi)心快樂(lè)。（板書(shū)：有了朋友——快樂(lè)）
2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三部分
1、師：樹(shù)和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊讀課文，在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè)的場(chǎng)面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹(shù)，你最想說(shuō)什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫(xiě)句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂(lè)小結(jié)
1、今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化，感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。喜鵲快樂(lè)的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè)的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè)唱出來(lái)吧！
2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。
一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)，小鳥(niǎo)很孤單，小樹(shù)很孤獨(dú)。
許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)，大家在一起開(kāi)心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、句子練習(xí)。_______，____也______。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受童話(huà)的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情意，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識(shí)或喜愛(ài)的`童話(huà)故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話(huà)故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。（板書(shū)標(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
明確：
①寫(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。
�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天接著為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話(huà)。第一次對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對(duì)話(huà)是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話(huà)是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對(duì)話(huà)是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話(huà)，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
�。ㄋ模┩卣寡娱L(zhǎng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話(huà)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來(lái)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、出示謎語(yǔ)，讓孩子猜。結(jié)合圖片介紹喜鵲。
2、揭題：下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)喜鵲和他朋友的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、播放朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
（①互讀圈住的生字音節(jié)。②再讀劃住的詞語(yǔ)。③檢查自然段標(biāo)的是不是正確。
3、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀流利。
4、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
（1）用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的.生字。
�。�3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂(lè)
�。�4）認(rèn)識(shí)部首孑。
（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車(chē)讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
五、叢書(shū)閱讀
打開(kāi)叢書(shū)91頁(yè)。閱讀《稻草人和他的小朋友》
學(xué)習(xí)要求：
1、師領(lǐng)讀，注意讀音。
2、自由讀文，把不會(huì)的字圈出來(lái)。請(qǐng)教老師或同學(xué)。讀流利。
3、思考：那些小伙伴關(guān)心稻草人，想和他成為朋友。
六、作業(yè)
1、能正確按筆順在作業(yè)本里寫(xiě)“單、居、招、呼、”這六個(gè)字。
2、給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、答疑解惑
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的'？感覺(jué)如何？
�。�3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、拓展表達(dá)
結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
課后反思：在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
師：同學(xué)們，今天陳老師從家里出來(lái)，看到一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。今天我們就來(lái)講一個(gè)關(guān)于樹(shù)和喜鵲的故事。
師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到32面，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈出生字，開(kāi)始吧。
生自由讀課文，標(biāo)自然段，圈出生字。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，你能認(rèn)出它們嗎？
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶又回到課文之中，我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：能。
師：那就趕快讀一讀吧。
生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，喜鵲的家住在哪里？
生：住在一棵樹(shù)上。
師：樹(shù)和喜鵲感覺(jué)到怎么樣？
生：它們倆都很孤單。
師：什么是孤單？
生：孤單就是沒(méi)有朋友，只能一個(gè)人玩。
生：孤單就是不高興，不快樂(lè)。
師：誰(shuí)能讀出樹(shù)和喜鵲的孤單呢？
指名讀。
師：后來(lái)樹(shù)和喜鵲怎么樣了？
師：誰(shuí)來(lái)讀讀3—4自然段自然段？
生：讀第
師：樹(shù)和喜鵲有了什么？
生：它們有了鄰居。
師：有了鄰居會(huì)怎么樣？
生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做游戲。
師：有了難事，可以怎么樣？
生：有了難事，可以互相幫助。
師：樹(shù)和喜鵲有了鄰居后，它們的.生活有了什么變化呢？分男女讀5—6自然段。
師：樹(shù)和喜鵲怎么樣？
生：樹(shù)快樂(lè)，喜鵲也快樂(lè)。
師：從哪里看出喜鵲生活快樂(lè)？
生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺(jué)了。
師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺(jué)了。）自己自試著讀一讀，讀出喜鵲的快樂(lè)
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀，齊讀。
師：“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)我們把這種詞語(yǔ)叫（AABB）式，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)像這樣的詞語(yǔ)
生：干干凈凈。
生：快快樂(lè)樂(lè)。
生：高高興興。
師：有了鄰居后，喜鵲很快樂(lè)，樹(shù)呢？
生：樹(shù)也快樂(lè)。
師；為什么？
生：因?yàn)闃?shù)有了鄰居，喜鵲也給樹(shù)帶來(lái)了快樂(lè)。
師：（出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）讀讀這幾句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都有“也”字。
師：誰(shuí)能用上“也”說(shuō)一句話(huà)
生：我愛(ài)媽媽?zhuān)矏?ài)爸爸。
生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。
師：同學(xué)們，今天，樹(shù)和喜鵲的故事讓你明白了什么？
生：一個(gè)人玩意思。
生：有了朋友，有了鄰居，生活才會(huì)快樂(lè)。
師：是呀，有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互相幫助，那么我們就不孤單啦！（我們一起把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧�。�
作業(yè)：今天回家后，把樹(shù)和喜鵲的故事讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
情境導(dǎo)入
以教室里的新成員——老師導(dǎo)入，從而引出到場(chǎng)嘉賓除了今天的老師，還有“神秘嘉賓”也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，從而引起孩子們的好奇心，會(huì)積極猜想“神秘嘉賓”是誰(shuí)？
一、初讀課文
1、師范讀課文（配樂(lè)）
老師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)孩子們輕輕打開(kāi)書(shū)，用小手點(diǎn)著，邊聽(tīng)邊想，“神秘嘉賓“都有誰(shuí)？使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。
2、生自由讀課文
在老師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。
二、檢查生字詞
詞語(yǔ)大賽
以樹(shù)爺爺?shù)目谖�，設(shè)置了詞語(yǔ)闖關(guān)大賽，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
先出示本課重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行預(yù)熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預(yù)熱后，大賽正式開(kāi)始：
第一關(guān)：團(tuán)體賽
由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行PK。意在培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分別為：課堂星和傾聽(tīng)星。
第二關(guān)：小隊(duì)賽
形式為“小小火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)“既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極參與性，又體現(xiàn)了小隊(duì)的合作意識(shí)。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為：為優(yōu)勝小隊(duì)加旗。
第三關(guān)：個(gè)人賽
由個(gè)人參加，在形式上人數(shù)逐漸減少，選擇的孩子主要為平時(shí)生字量有待加強(qiáng)的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對(duì)整體情況也有了大概的把握。
三、課文欣賞
1、請(qǐng)生再次自由朗讀課文
再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2、請(qǐng)六名孩子分段朗讀課文（配樂(lè)）
請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時(shí)給予評(píng)價(jià)，增加孩子們的信心。
3、進(jìn)入“我問(wèn)你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)1，2自然段）
你從哪里讀出樹(shù)和喜鵲都很孤單？目的是：請(qǐng)孩子們?cè)僮x第一自然段。
通過(guò)再讀的環(huán)節(jié)，更容易找出哪個(gè)字體現(xiàn)了樹(shù)和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來(lái)，用”也“練習(xí)說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)生帶著孤單的心情，齊讀前兩個(gè)自然段。
4、同桌互讀三，四自然段（學(xué)習(xí)3，4自然段）
如果樹(shù)和喜鵲都有了朋友，那該多好��！請(qǐng)孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。
請(qǐng)孩子展示讀第三，四自然段（配樂(lè)）教師及時(shí)給予指導(dǎo)，頒發(fā)“神秘禮物”
5、課堂律動(dòng)《找朋友》
樹(shù)爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請(qǐng)你把你對(duì)鄰居的喜歡和感謝也表達(dá)出來(lái)把！增加課堂的活躍氛圍。
帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。
6、進(jìn)入“我問(wèn)你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)5，6自然段）
樹(shù)和喜鵲沒(méi)有鄰居的時(shí)候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問(wèn)題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂(lè)。帶著快樂(lè)的心情，再次齊讀5，6自然段。
四、拓展延伸
你覺(jué)得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會(huì)說(shuō)些什么？激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神秘禮物
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、規(guī)定時(shí)間，觀(guān)察字的具體位置
2、請(qǐng)小老師邊說(shuō)筆順，邊書(shū)空
3、生齊說(shuō)筆順，并書(shū)空
4、師板書(shū)，請(qǐng)生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)（體現(xiàn)學(xué)生主體）
5、師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫(huà)
6、生描紅，師巡視指導(dǎo)，頒發(fā)“書(shū)寫(xiě)之星“——神秘禮物
教學(xué)反思：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)，是因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥�，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團(tuán)結(jié)有愛(ài)。
開(kāi)課伊始，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，以“神秘嘉賓”來(lái)吸引孩子們的好奇心，接下來(lái)通過(guò)我的范讀，讓孩子們邊聽(tīng)邊想“神秘嘉賓”是誰(shuí)？對(duì)課文有了整體的把握。
本節(jié)課，我的亮點(diǎn)主要集中在：
1、識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)賽程，團(tuán)體賽，小隊(duì)賽，個(gè)人賽，通過(guò)不同形式的比賽，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡(jiǎn)單，在課文理解環(huán)節(jié)主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過(guò)讀來(lái)理解課文。
今后需要改進(jìn)的地方有：
1、需要多關(guān)注孩子們的回答，對(duì)于不正確的.字音，句子，要及時(shí)的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。
2、在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好，用“也”來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)，孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊，沒(méi)有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導(dǎo)不夠到位，今后需要不斷地完善。
3、在講課過(guò)程中，PPT出現(xiàn)了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對(duì)于課堂的突發(fā)狀況，沒(méi)有做到隨機(jī)應(yīng)變的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)明自己對(duì)于整個(gè)課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機(jī)智。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材解析：
《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè)的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀(guān)地寫(xiě)好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰(shuí)的家？
生：白云的家。
師：大海是誰(shuí)的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰(shuí)的家？
生：小草的家。
師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”
生：小鳥(niǎo)的家。
是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識(shí)記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1） 讀句子。
�。�2） 讀句子中的生字。
�。�3） 去掉生字的讀音再讀。
�。�4） 出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂(lè)”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；
音樂(lè)（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)（lè）地歌唱。
③“孤單”“快樂(lè)”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�1） 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
（2） 學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂(lè)
鄰居
孤單————快樂(lè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程一、 檢測(cè)生字。
1、 上節(jié)課我們交樂(lè)很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線(xiàn)：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂(lè) 單 來(lái) 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè)什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹(shù)的話(huà)，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話(huà)，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹(shù)和喜鵲的'心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）
6、 你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？
（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們?cè)趺醋龅哪兀咳绻悄�，你想怎樣幫助�?shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。
5、 現(xiàn)在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。
7、 聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì)變快樂(lè)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
8、 你會(huì)用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
9、 請(qǐng)你帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、 樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習(xí)本上，讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè) 喜鵲也很快樂(lè)
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫(xiě)7個(gè)生字，按照書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能正確朗讀課文。
2. 能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)輔助課件。(教師)
2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，
傳說(shuō)娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛(ài)，
因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。
學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》
展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)照片認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類(lèi)字
2. 出示課本中的12個(gè)二類(lèi)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀），去掉拼音會(huì)讀含有二類(lèi)字的詞語(yǔ)（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線(xiàn)）
三、在讀課文
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標(biāo)出課文的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)
學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話(huà)故事的開(kāi)頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲
2. 句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來(lái)完成。）
3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們看了兩位的表演，覺(jué)得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)
�。�2）是傷感的嗎?（是的）
�。�3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的'區(qū)別及感受
（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。
�。�5）
4.句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第一二筆分別寫(xiě)在中豎線(xiàn)的兩邊，最后一筆豎寫(xiě)在中豎線(xiàn)上�！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)第三筆撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞
七、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話(huà)故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹(shù)和一只喜鵲的傷感畫(huà)面。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.回家該家長(zhǎng)續(xù)說(shuō)《一棵樹(shù)和一只喜鵲》的故事
2.家庭作業(yè)上書(shū)寫(xiě)“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)
一只喜鵲 }孤獨(dú)
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“單、居、招”等生字。認(rèn)識(shí)部首“、丷”。
2.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容
1.播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2.用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。（教師指導(dǎo)表達(dá)困難的學(xué)生）
3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
（板書(shū)課題，齊讀課題）
1.課文講了和的故事。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)清字形。
2.選出正確的讀音，打“√”。
一只（zhīzhǐ）
種樹(shù)（zhǒngzhòng）
快樂(lè)（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知
1.全班齊讀課文。開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。教師指導(dǎo)正音。
2.學(xué)生輕聲讀課文。畫(huà)出自己不理解的地方。
3.教師提問(wèn)：你讀懂了什么？
4.學(xué)生自由發(fā)言。
甲：我讀懂了一棵樹(shù)上有一只喜鵲。
乙：我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
丙：我讀懂了后來(lái)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。何易x懂了最后樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。3.給下面的詞語(yǔ)注音。
孤單（）
鄰居（）
招呼（）
安靜（）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛(ài)的故事——樹(shù)和喜鵲的故事。有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？
4.讀一讀，記一記。
從前喜鵲孤單
后來(lái)鄰居快樂(lè)
安安靜靜嘰嘰喳喳二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤單”的意思
1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。（樹(shù)和喜鵲都很孤單）
3.重點(diǎn)引導(dǎo)理解“孤單”一詞。（老師板書(shū)“孤單”）
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”。為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”?
（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)你周?chē)葲](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，你自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
5.用“孤單”寫(xiě)一個(gè)句子。
三、學(xué)習(xí)第3~6自然段
1.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
�。�1）后來(lái)樹(shù)和喜鵲還孤單嗎？為什么？
�。�2）為什么“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？
2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。
3.分小組自由討論，全班師生交流。
（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)不孤單了，因?yàn)橛辛撕枚鄻?shù)和好多喜鵲，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（2）因?yàn)闃?shù)和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的'鄰居，他們每天都快樂(lè)地生活在一起，所以“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
4.教師小結(jié)。
（1）結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
（2）小結(jié)：正是因?yàn)闃?shù)和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來(lái)他們都很快樂(lè)。
6.照樣子，把句子寫(xiě)完整。
例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）爺爺在河邊釣魚(yú)，我也。
�。�2），也。
7.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
安靜——安安靜靜
快樂(lè)——開(kāi)心——
四、拓展思維
1.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字
1.書(shū)寫(xiě)課后生字。
（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2.通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
8.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)
一只喜鵲孤單→快樂(lè)好多樹(shù)
好多喜鵲
［教學(xué)反思］
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)，從而理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
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