漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-19 05:33:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，遠(yuǎn)山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩情畫意，充分表達(dá)了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

　　1觀看錄像《漁歌子》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。（板書課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。

　　張志和，初名龜齡，字子同，自號(hào)‘玄真子’，婺州金華人。自號(hào)“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的`生活。

　�。▽�(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。）

　　2聽《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。

　　2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）

　　3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？

　�。òl(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）

　　4、小組交流，教師小結(jié)。（這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。）

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。

　　【自評(píng)：授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生朗讀古詩的技巧和方法，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀詩的方法以形成自學(xué)能力�！�

　　2、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。（教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。）

　　3、小組輪讀，相互欣賞。

　　4、學(xué)生有感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2根據(jù)詩意加以配樂，體會(huì)古詩意境，創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。）

　�。�1）唱支歌來表達(dá)。

　�。�2）跳支舞。

　�。�3）畫一幅畫。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。

　　2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。

　　能力目標(biāo):

　　1、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。

　　2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。

　　情感目標(biāo):

　　1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

　　3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中的意境和詩人的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩與我們以前學(xué)過的古詩是不一樣的'?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】

　　2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)

　　3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。

　　4、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。

　　二、讀中明意,讀中悟情。

　　(一)、【課件出示古詩并范讀】

　　(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。

　　1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)

　　2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )

　　(三)、檢查指導(dǎo)朗誦

　　1、指名讀生字,并組詞。

　　2、指名都詞,師生正音。

　　3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

　　4、全班齊讀。

　　(四)、讀中想象,理解詞意。

　　1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)

　　2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。

　　3、教師(配樂)范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。

　　4、結(jié)合注釋,理解詞意。

　　(1)、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方。

　　(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意。

　　(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。

　　(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。

　　1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))

　　2、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩人的思想感情)

　　3、我們?cè)鴮W(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)

　　三、讀中感悟,升華情感。

　　1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感�，F(xiàn)在,請(qǐng)大家?guī)е娙藢?duì)隱居生活的熱愛和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。

　　2、(配樂)學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。

　　3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】

　　4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字。

　　2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。

　　一、以歌曲導(dǎo)入。

　　1、聽歌曲。

　　2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

　　3、介紹詞。

　　4、生介紹張志和。

　　二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。

　　1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　三、想象，品出詞中畫。

　　1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

　　2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì)詞義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來理解詞。

　　解詞。質(zhì)疑。

　　4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

　　5、分析詞的一二句。

　　詞中描寫了什么景物。生動(dòng)筆劃。

　　指名說，師畫簡(jiǎn)筆畫。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的內(nèi)容。

　　7、師總結(jié)：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）

　　師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩人說：“我不須歸�！�

　　8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。

　　9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。

　　10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。

　　用（）風(fēng)（）雨來說詞。

　　11、張開你想象的`翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說說斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會(huì)詩人悠閑自在的生活。

　　12、師總結(jié)：

　　哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸�！�

　　四、品出釣中情，師生對(duì)讀。

　　1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

　　2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

　　3、師生作詩和詩。

　　4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀。（配樂讀）

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，了解詞和詞牌。

　　1、在中國(guó)的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

　　2、這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

　　3、咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）。

　　4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？

　　5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？

　　二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。

　　1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

　　2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。

　　糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

　　注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。

　　注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

　　3、齊讀。評(píng)價(jià)：真好！不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了，有點(diǎn)詞味兒了。

　　三、品讀，感受詩詞畫面美。

　　過渡語：接下來，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個(gè)很有個(gè)性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……

　　板書：詞中有畫? 畫中有詞

　　1、讀出詞中畫。

　　*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。

　　*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

　　*說說。畫面上都有些什么？把相關(guān)詞語用橫線劃出來。

　　*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評(píng)價(jià)。

　　*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。

　　2、畫出詞中畫。

　　過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

　　師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動(dòng)靜結(jié)合……

　　3、品讀詞中畫。

　　過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。

　　*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛

　　*師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎？讀句子

　　生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著……

　　*師：這細(xì)雨，也正是——讀句子

　　生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛……

　　*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

　　? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點(diǎn)黑板相應(yīng)的畫面）

　　4、想象畫中人。

　　過渡語：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰“不須歸”��？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？

　　*詞人簡(jiǎn)介。

　　到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡(jiǎn)介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

　　*想象神情。

　　師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

　　生：……

　　師：選一個(gè)最準(zhǔn)確的`詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在

　　小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對(duì)！但都不及一個(gè)“不須歸”來得爽快，來得自在！

　　*情境誦讀。

　　來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——

　　生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）

　　四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊(yùn)。

　　*過渡語：好一個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”！

　　*拓展：我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？有詞為證，驗(yàn)證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

　　*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對(duì)照兄弟二人的詞，仔細(xì)品味。我當(dāng)哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

　　五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。

　　1、讀蘇詞。

　　瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭(zhēng)相填寫傳唱。

　　出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

　　2、吟唱。

　　詞是用來唱的。最后，請(qǐng)大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　漁歌子張志和

　　詞中有畫畫中有詞悠閑自在

　　（畫面）

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“塞、鷺、笠”。

　　2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3、體會(huì)詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

　　4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

　　學(xué)法滲透：通過此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

　　課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對(duì)詞的掌握情況，因?qū)W定教。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

　　二、初讀古詞，整體感知。

　　1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的'詞句。

　　2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）

　　3、讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。

　　1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。

　　2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。

　　3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。

　　三、走進(jìn)文本，想象畫面。

　　1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。

　　2、同桌交流感受到的美妙畫面。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　1、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來具體生動(dòng)地說一說。

　　2、配樂感情朗讀全詞。

　　四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。

　　1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。

　　2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

　　3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

　　4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合。

　　五、對(duì)比拓展，升華情感。

　　1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

　　a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。

　　b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

　　2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。

　　3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。

　　4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。

　　5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

　　六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。

　　1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

　　2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。

　　3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩詞的語言之美。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種形式誦讀體會(huì)詞的意境之美和語言之美。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開想象，較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。

　　（四）教學(xué)流程：

　　一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意

　　1、同學(xué)們，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。

　　2、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。

　　4、展示讀，師正音①請(qǐng)你讀（剛開始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了，也不錯(cuò)）②誰還想再讀？

　�。m然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會(huì)讀得更棒） ③下面老師和大家對(duì)對(duì)讀，好嗎？

　�。ɡ蠋熥x一句，你們對(duì)一句，好不好？）

　�、芫瓦@樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）

　　二、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)

　　1、讀著、讀著，你們?cè)谠~中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？

　　2、生讀3~4句（1）認(rèn)識(shí)箬笠，蓑衣：是什么工具？（你

　　怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個(gè)方法。）

　�。�2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？）（生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？）你又看到了怎樣的詞人？

　�。ㄉ谠陬^戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。生③在桃花叢中，他??

　　生④刮小風(fēng)，下小雨時(shí)，詞人坐在小船上。）

　�。�3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？

　　A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語讀出風(fēng)很小？這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）

　　B下雨：那這雨呢？

　�。ㄉ俸芗�(xì)很細(xì)；生②像牛毛，像繡花；生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？

　　春風(fēng)拂面微風(fēng)吹拂涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐毛毛雨毛毛細(xì)雨細(xì)雨如絲牛毛細(xì)雨蒙蒙細(xì)雨細(xì)雨綿綿綿綿小雨細(xì)雨如煙煙雨蒙蒙細(xì)雨飄零陰雨綿綿淅淅瀝瀝雨絲飄灑

　　C這樣的`風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）

　　D還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨，和風(fēng)細(xì)雨）

　　F春天：你是從哪些詞語讀出來的？

　　4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個(gè)字中。

　　三、品讀詞眼，感悟心境

　�。ㄒ唬┳杂勺x詞，尋找原因

　�。ǘ┢纷x想象，尋“不須歸”之源。

　　1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）

　　①有哪些景物很美呢？請(qǐng)圈出寫到的景物？

　　②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣

　　隨機(jī)了解：西塞山、白鷺、鱖魚

　　③這些景物哪方面很美呢？

　　A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）

　　B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？（西塞山：郁郁蔥蔥青翠；桃花：粉紅；鱖魚：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）

　�、軆H僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！

　　A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？

　　誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和！

　　誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！

　　B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。

　　C、指名讀。

　　D、再指名讀。

　　2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？

　�。ㄅ錁罚┱�(qǐng)選一個(gè)畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较�、從遠(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫。）

　　3、交流寫話：（指名說→評(píng)講→自由讀）

　　我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）

　　西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。

　　岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。

　　河水漲高了，變綠了。河里不時(shí)游過一群群淡黃色的鱖魚。有時(shí)躍出水面，濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。

　　評(píng)：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。（3）以動(dòng)襯靜。（4）寫得生機(jī)勃勃。

　�。ǘ┩卣剐畔�，悟“不須歸”之情。

　　1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。

　　2、補(bǔ)充介紹張志和生平。

　�、俪鍪菊掌蜕�

　�、诔鍪尽短茣堉竞蛡鳌分械木渥樱�

　　每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。

　　讀→你覺得他釣到了什么？

　　生①自由自在（板書）

　　生②好心情

　　生④悠然自得

　　生③悠閑

　　3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個(gè)快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。

　　4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？

　　四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)

　　1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀

　�、俚谝槐�，我當(dāng)兄長(zhǎng)（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。

　　②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘

　　返、樂而忘歸，不再回家，于是：

　　師放慢讀兄長(zhǎng)后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）

　�、艿谒谋椋◣熉x最后一句）生也慢讀最后一句

　�、莸谖灞�，師急呼喚，且須還！生急回答：不須歸！

　　3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂

　　4、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會(huì)意境和心境。

　　五、延伸課外，布置作業(yè)。

　　詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。

　　唐張志和《漁父樂》

　　春景美

　　鱖魚肥不須歸

　　自由自在

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。

　　２、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。

　�。�、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

　　二、回顧詞的特點(diǎn)

　�。�、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　�。�、詞有什么特點(diǎn)：

　　詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的`句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。

　　三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

　　作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再?gòu)?fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　�。�、自讀課文：

　　⑴輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、茖�(duì)照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

　　⑶有感情的朗讀，體會(huì)詩情。

　�。�、匯報(bào)交流：

　�、胖该x詞《漁歌子》糾正字音。

　�、普f詩句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　�。场⑾胂螽嬅�，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　�、排錁防首x。

　�、普�?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。

　�。础⒕毩�(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　《漁歌子》

　　一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題

　�。薄W(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？

　�。�、你知道什么是詞嗎？

　　教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。

　�。场⒘私庾髡撸�

　　張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

　�。�、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。

　　二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

　�。�、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“”的讀音。

　　２、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

　�。场⑿〗M合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

　　三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面

　�。�、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

　　２、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家？

　　生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

　　師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

　　生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

　　師：請(qǐng)你讀出你的感受。讀──

　　生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

　　師：真會(huì)聯(lián)想，請(qǐng)你讀此句。生讀──

　　生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。

　　師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。

　　生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

　　師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

　　生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

　　師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

　　大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

　　──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）

　　師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

　　生：被陶醉，我要大聲贊美。

　　生：我要把它畫下來。

　　生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

　　……

　　師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？

　　３、生邊讀邊想象這幅畫面。

　　４、有感情地背誦《漁歌子》。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　塞鷺笠

　　書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱�！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L(zhǎng)。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四下第23課《古詩詞三首——漁歌子》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì)生字詞。

　　2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的感情。

　　教學(xué)理念：

　　張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、激趣導(dǎo)入，了解作者。

　　1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。

　　2、介紹張志和。

　　今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開始的，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個(gè)名字，看看你能對(duì)這個(gè)名字了解嗎？（板書“張志和”，）猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，并寫了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺得這個(gè)小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個(gè)名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個(gè)偉大的詞人。

　　3、揭示課題。

　　誰知道詞和詩最顯著的區(qū)別是什么？

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長(zhǎng)短句《漁歌子》。

　　二、誦讀詞文，賞析詞義。

　　1、請(qǐng)大家打開課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）

　　2、指名誦讀。生生互評(píng)。

　　3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？

　　三、詞中賞畫，品味意境。

　　1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個(gè)一位知名的畫家，人們都說他的詞里總藏著美麗的畫。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。

　　2、學(xué)生圈畫，交流。

　　你能把你看到的畫面讀出來嗎？

　　3、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。

　　他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？

　　4、張志和僅僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面，請(qǐng)同學(xué)們看著自己的畫，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）

　　5、多么動(dòng)人的畫面啊，你們能把這種體會(huì)讀出來嗎？（指名朗讀）

　　四、走近山水，貼近詞人。

　　1、張志和的哥哥——張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。

　　2、師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。

　　討論：為何不歸？

　　3、引誦《漁歌子》。

　　【教學(xué)反思（校交流）】

　　我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：

　　第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現(xiàn)詩詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個(gè)字，備課時(shí)，應(yīng)該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開始查閱一些資料，張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿起來：他是詩人，他是詞人，他是畫家，他是書法家，他是哲學(xué)家……這些認(rèn)識(shí)隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個(gè)老師能走多遠(yuǎn)，孩子領(lǐng)著就走得有多遠(yuǎn)；一個(gè)老師能讀多少，就能領(lǐng)著孩子讀多少。但是，教師也不能沒有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的.吃。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來歷、張志和是畫家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個(gè)字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩詞意象。

　　第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。我們的古詩詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語的時(shí)候，父母?jìng)兙推炔患按慕趟麄儭谤Z鵝鵝……”可是我們的古詩詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，一個(gè)教案適應(yīng)所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過對(duì)詞人張志和、《漁歌子》、詩詞的顯著區(qū)別幾個(gè)環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，他們對(duì)詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說出詞牌、詞和詩的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境，而放棄了原來準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識(shí)的環(huán)節(jié)，這樣，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生吟誦、體會(huì)。我覺得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。

　　第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過程中，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，可能是第一次來到大禮堂上課，看到這么多老師聽課，緊張是難免的，于是對(duì)于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當(dāng)時(shí)，我就在想，怎么辦？詩詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚”游得多歡騰，就這樣一個(gè)字一個(gè)字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)。我覺得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1、生字的書寫；2、老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫，完成從詞到畫面的轉(zhuǎn)化；3、最后再看著畫，誦讀《漁歌子》，完成從畫面回到詞的學(xué)習(xí)。但是，可能是我沒有表述很清楚，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才明白我的意思，浪費(fèi)了很多時(shí)間，如果能夠在教師的語言上再處理得清晰簡(jiǎn)潔一些，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。

　　以上幾點(diǎn)是我對(duì)《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考，請(qǐng)老師們批評(píng)指正！

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析：

　　這是人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對(duì)于孩子們來說比較費(fèi)解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的理解、體會(huì)詞所表達(dá)的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。

　　二、學(xué)生實(shí)際分析：

　　小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語言組織、語言表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)方法：

　　通過學(xué)生“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說、想一想”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡(jiǎn)筆畫畫出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象，通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)詞中的生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詞。

　　3、體會(huì)到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：

　　1、自學(xué)生字。

　　2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。

　�。ǘ⒄勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的'，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對(duì)他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

　　2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）

　�。ㄈ�、初讀感知，讀出“詞”味

　　1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。

　　2、指名朗讀。

　　3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。

　�。ㄋ模⒕x感悟，悟出“詞”畫

　　1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？

　　2、找出景物：

　�。�1）導(dǎo)言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。可以默讀，也可以小聲地讀。

　　（2）生標(biāo)畫，師巡堂。

　�。�3）、交流：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

　　3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會(huì)用上那些色彩呢？為什么？

　　假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演畫簡(jiǎn)筆畫）

　　4、想象畫面：

　�。�1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來形容它？

　�。�2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？

　　5、體會(huì)心情：你的心情怎么樣�。慨�(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）

　�。ㄎ澹�、拓展延伸，品出“釣”情：

　　1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們?cè)趺粗赖�？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？

　　2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長(zhǎng)期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》�！皹肥秋L(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！眮碜杂傻刈x一讀。

　　哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？

　　你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。

　　3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？

　　（張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）

　　4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）

　　5、我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀——（讀全詞）。

　�。�、回歸主題，升華“詞”情。

　　1、假如你來到浙江你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）

　　來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）

　　2、想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。

　　3、欣賞唱詞《漁歌子》

　　（七）、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞。

　　七、教學(xué)反思：

　　1、以姜太公釣魚的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。

　　2、利用簡(jiǎn)筆畫啟發(fā)學(xué)生感悟詩情，學(xué)生通過畫一畫，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，又加深了對(duì)詞的意境的理解。

　　3、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來，找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　4、通過學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀、背誦詞。

　　3．體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

　　二、檢查初讀情況

　　1．出示《漁歌子》

　　2．指名讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

　　3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀。？

　　三、熟讀，理解詞意

　　1．交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。

　　2、讀詩，試著用自己的話說說詞意。

　　3．老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺？

　　提示： “西塞山前白鷺飛”，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。

　　“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）

　　這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

　　“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！

　　如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！

　　4、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）

　　交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。（自然景物人顏色動(dòng)靜）

　　5、有感情朗讀（背誦）詩句。

　　四、精讀，品詞味

　　1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？

　　2．品析“青、綠”

　　“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）

　　為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。

　　學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。

　　a，詞義不符；（舉例說明）

　　b，音律不和諧。（舉例說明）

　　看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

　　五、了解詩人，品味詩情

　　1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。

　　學(xué)生自主探究。

　�。�1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。

　　b．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。

　　是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩。

　�。�2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。

　　（3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）

　　2．了解作者：

　�。ǔ鍪緹羝� 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）

　　看了這段介紹，你有了什么新的'想法？

　　從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。

　　3．再誦古詩，讀出韻味

　　師引：

　　作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀

　　作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

　　（層層遞進(jìn)）

　　六．課外拓展，升華詩情：

　　1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

　　浣溪沙

　　宋蘇軾

　　西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　2．學(xué)生讀通詩句。

　　師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張?jiān)~多了幾句）

　　既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì)有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：

　　題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之�！�

　　生讀，說說你是怎么是理解這段話的？

　　（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意。）

　　3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

　　簡(jiǎn)單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境。

　　蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎？

　�。� 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

　�。ㄔ俪霈F(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》。

　　七．總結(jié)，升華。

　　有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞，并能達(dá)到背誦。

　　3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體會(huì)詩詞語言的豐富意蘊(yùn)。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　一、了解詞牌及詞。

　　1.我們說，唐詩宋詞，它們代表的是我國(guó)古代語言文字藝術(shù)的巔峰。我們?cè)谶@學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”

　　2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對(duì)這樣的景色念念不忘。今天，我們?cè)賹W(xué)一首新詞。

　　板書：漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個(gè)詞牌。

　　3.從這個(gè)詞牌，你讀出了什么?(引導(dǎo)體會(huì)“歌”)“歌”的是什么?再讀。

　　二、讀會(huì)。

　　1.來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開始吧!

　　2.指讀。點(diǎn)評(píng)。(板書：塞、鱖、蓑)

　　3.知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來，今天，我們也來踏歌。讀(下闕)。點(diǎn)評(píng)。

　　5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達(dá)。起立，手舞足蹈，讀。

　　三、讀懂。

　　1.不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩人，而且還是畫家。他的`作品，詩中有畫，畫中有詩，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?

　　2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)

　　是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

　　斜風(fēng)細(xì)雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。

　　草長(zhǎng)鶯飛，百鳥爭(zhēng)鳴，這是春天了。讀(兩行)。

　　是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。

　　春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。

　　3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?

　　4.美!說得好!(板書：美)現(xiàn)在，你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看，你覺得什么最美?

　　第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導(dǎo)讀。(心胸開闊、意境高遠(yuǎn))

　　青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!

　　第二行：讀。

　　看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無窮啊!

　　再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導(dǎo)讀。

　　這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰再來讀讀?

　　讀。景美，物美，真是“不須歸”!

　　后兩行：讀。

　　看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時(shí)，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。

　　杜甫說“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來，細(xì)雨濛濛，真美!試讀。再讀。

　　能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會(huì)怎么想?讀。

　　(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細(xì)雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊!

　　張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無拘無束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當(dāng)當(dāng)張志和吧!指讀，指導(dǎo)，范讀(課件)，試讀，齊讀。

　　四、內(nèi)涵升華。

　　1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——(……)

　　2.張志和有個(gè)哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對(duì)張志和《漁歌子》的回應(yīng)。

　　讀。哥哥在叫弟弟干什么?

　　你怎么知道的?一個(gè)字(還)。

　　我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。

　　師生對(duì)吟。

　　為何不歸?(重復(fù))

　　3.好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎?

　　但他卻說自己釣到了很多。他釣到了什么?

　　志和志和，心志平和(板書)。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠?qū)庫o致遠(yuǎn)。

　　4.同是垂釣，我們?cè)鴮W(xué)過的柳宗元的詩《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品味一下吧。自己讀這首詩。

　　有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

　　5.看來，張志和比柳宗元更豁達(dá)樂觀啊!據(jù)記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對(duì)日本的詩詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

　　6.讓我們?cè)僮x《漁歌子》，(課件)體會(huì)一下春暖花開的江南美景，體會(huì)一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材解讀：

　　《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠(yuǎn)寧靜，又不失生動(dòng)活潑，正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時(shí)，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無限熱愛。

　　教學(xué)思路：

　　古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)詩歌的意境，感受作品所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的特點(diǎn)，應(yīng)圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線來展開，通過朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，從而明詩情、入詩境，理解詩人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。

　　2、借助畫面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。

　　3、誦讀想象，感受詞所描繪的畫面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助畫面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受次所描繪的畫面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。

　　教學(xué)流程：

　　一、溫習(xí)舊知巧引新

　　1、請(qǐng)學(xué)生吟誦自己積累過的詞，要求做到聲情并茂。

　　2、簡(jiǎn)單說說詩與詞的區(qū)別。

　　3、了解詞牌《漁歌子》。

　�。�1）讀詞名《漁歌子》。

　　（2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌

　�。�3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少，因此要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩的區(qū)別。】

　　二、初讀古詩要流利

　　1、學(xué)生初讀詞。

　　學(xué)習(xí)古詩詞，首要的是讀通順，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓；第二第三遍讀，要著重體會(huì)其中的節(jié)奏。

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　�。�1）指名學(xué)生讀，重點(diǎn)檢查是否讀得通順。

　�。�2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美。

　　讀古詩詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。指名讀，劃節(jié)奏。

　　4、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。

　　5、齊讀，注意節(jié)奏。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、個(gè)別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達(dá)成初讀的目標(biāo)。】

　　三、情景交融明詩意

　　1、理解意思。

　　請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀這首詞，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，理解詞句的意思。

　　2、指名匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語。

　　3、在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于古詩詞的語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思�！�

　　4、想象，品出詞中畫。

　　賞畫：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。

　　（1）學(xué)生交流：詞中共寫了幾種景物？

　　春天的景物千千萬，為何作者獨(dú)獨(dú)鐘情于這幾種呢？引導(dǎo)學(xué)生感受其中的顏色美。

　�。�2）走進(jìn)詞所描繪的意境。

　　l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么，甚至是聞到些什么。

　　l反饋交流：說說你仿佛聽到了什么？又聞到了什么呢？

　　l帶著你的`想象再來讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？

　　生充分交流，身入其境！

　　5、聯(lián)系畫面，加深理解。

　　靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫面：斜風(fēng)細(xì)雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。

　　6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

　�。�1）自由練背

　　（2）指名背誦，重點(diǎn)指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不——須——?dú)w”。

　　7、齊誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在初步理解詞意的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美，并通過聯(lián)系畫面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心作鋪墊�！�

　　四、巧對(duì)詞作悟詩情

　　1、走近詞人。

　　通過課前預(yù)習(xí)，你一定對(duì)詞人張志和有所了解，誰來簡(jiǎn)要地給大家介紹介紹。

　　師總結(jié)：張志和不僅是詩人、畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因一些官場(chǎng)糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。

　　2、師生和詩，悟情。

　　張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來和其弟《漁父》，我們一起來和詩。

　　師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　�。�1）讀懂哥哥的意思了嗎？

　�。�2）好一個(gè)“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？練習(xí)：哥哥，因?yàn)?，不一定要回去啊！

　　（3）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌，你釣到了什么呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補(bǔ)充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對(duì)“不須歸”的理解，品出釣中情�！�

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)求完善

　　1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。

　　2、根據(jù)詞作內(nèi)容填空：

　　1、《漁歌子》這首詞的作者是代。這首詞描寫了、、等景物，抒發(fā)了詞人的情感。

　　2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。六、拓展延伸親經(jīng)典

　　1、歌曲欣賞《漁歌子》

　　雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。

　　2、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭(zhēng)相填寫傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲欣賞來帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望�！�

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　[教學(xué)理念]

　　本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，以求達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿的。

　　[教材分析]

　　《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《古詩詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情�？�，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻奂t色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　[學(xué)情分析]

　　在本冊(cè)第一組課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習(xí)過《憶江南》。所以對(duì)詞雖然不熟悉，但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。加上古詩學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，而詞與詩的學(xué)習(xí)大相徑庭，重在體會(huì)詩詞所營(yíng)造的意境之美，以及詞人所表達(dá)的情趣。所以只要引導(dǎo)得法，難度不大。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　2．通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛自然山水的感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件。

　　一、了解作者，揭示課題

　　1．趣談名字的來歷。

　　2．了解張志和：剛才，幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的名字，今天我們一同去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看老師寫他的名字（板書：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰起的。介紹張志和。

　　(設(shè)計(jì)意圖：師生趣談自己名字的來歷，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　3．揭題：今天我們來學(xué)習(xí)他的一首詞（板書：漁歌子）。指名讀，齊讀，著重評(píng)價(jià)“子”的讀音。

　　4．誰知道詞和詩最明顯的區(qū)別是什么？（詞的句子長(zhǎng)短不一，而詩的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長(zhǎng)短不一這個(gè)特點(diǎn)，給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長(zhǎng)短句。

　　二、誦讀詞文，初感詞義

　　1．自由誦讀，要求：讀通順讀準(zhǔn)確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。

　　2．指名誦讀，齊讀，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

　　3．同學(xué)們已經(jīng)讀得很準(zhǔn)確了。朱老師覺得呀，詞要讀出韻味來，還要注意節(jié)奏。你聽。想試著讀一讀嗎？個(gè)別讀。齊讀。

　　4．交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來的。交流反饋對(duì)詞的整體感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。）

　　三、詞中賞畫，品味意境

　�。ㄒ唬┳x出詞中的景物。

　　1．這首詞雖然只有27個(gè)字，卻藏著很多景物。請(qǐng)大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來。

　　2．學(xué)生交流、書寫。

　　（1）你看到了哪些景物？有補(bǔ)充嗎？好的，同學(xué)們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來了?

　�。�2）黑板上的方框就是一張畫紙，請(qǐng)兩位同學(xué)合作，把這些景物工工整整地寫到黑板上，想想它應(yīng)該寫在什么位置，看上去才更像一幅畫。

　�。�3）其他同學(xué)也把這些景物寫在自己的白紙上（教師提醒寫字的姿勢(shì)。小結(jié)寫字情況：評(píng)價(jià)書寫是否端正、規(guī)范；評(píng)價(jià)寫的位置是否美觀）同桌互相看看對(duì)方寫得好在哪里，哪個(gè)景物寫得很有創(chuàng)意，可以在邊上打上一個(gè)五角星。

　　3．學(xué)生朗讀。張志和真是了不起，短短27個(gè)字，寫出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。

　�。ǘ┳x出詞中的聲色。

　　1．張志和不僅是一個(gè)詩人，而且還是一個(gè)畫家。唐代著名書法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫，畫中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂一起走到這畫里頭去。你仿佛看到什么，聽到什么，聞到什么，還想到了什么？同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，走到這畫里頭去。此時(shí)，你就是悠然自得的張志和，會(huì)有一個(gè)怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂）老師范讀《漁歌子》。

　　2．誰想說了？誰有感覺了？先說給同桌聽聽。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，給板書方框里的`字配上簡(jiǎn)筆畫。）

　　3．青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚歡騰，多么動(dòng)人的畫面啊，你們能把這種畫面讀出來嗎？自己先試一試——指名朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，更豐滿了對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。在配樂想像、反復(fù)吟誦、如畫板書的合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。）

　　四、走近山水，貼近詞人

　　1．這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音��！張志和自稱“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無比深情的寫下——（引讀《漁歌子》）。

　　2．可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對(duì)張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：

　　樂是風(fēng)波釣是閑，

　　草堂松徑已勝攀。

　　太湖水，

　　洞庭山，

　　狂風(fēng)浪起且須還。

　　教師范讀。

　　3．師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。

　　有沒有同學(xué)知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來的？（“還”）

　　是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現(xiàn)在老師就是這位仁兄，來勸一勸：

　　師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：不須歸。

　　師：且須還。

　　生：不須歸。

　　4．討論：為何不歸？（學(xué)生如果說不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂平和的生活，教師就接著引導(dǎo)：張志和厭倦了朝廷的明爭(zhēng)暗斗，一心向往大自然無憂無慮的生活，據(jù)張志和的好朋友、大書法家顏真卿描述，張志和垂釣時(shí)的魚鉤是不放魚餌的，這樣是釣不著魚的，他卻認(rèn)為自己釣著了很多很多，他釣著了什么？）對(duì)于張志和來說釣不釣得著魚，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。

　　5．引誦《漁歌子》。

　　看來張志和是不會(huì)回去了，他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過著垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開窗戶，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開房門見到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來，他每天過的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對(duì)答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺(tái)階，在無痕的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。）

　　五、對(duì)比拓展，升華情感

　　1．出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。

　　2．交流讀出了詩人怎樣的心情。是從哪些語句中讀出來的。這就是樂而忘寒，樂而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí)，他的內(nèi)心一定充滿了（快樂，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞。可以把你的表情、動(dòng)作帶進(jìn)去。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：每篇課文只是一個(gè)憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使他們走向更廣闊的語文天地。）

　　六、哼唱歌曲，布置作業(yè)

　　煙雨蒙蒙中，從遠(yuǎn)處傳來了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來唱的。同學(xué)們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂，我們就要結(jié)束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　漁歌子

　　張志和

　　龜齡

　　松齡

　　鶴齡

　　不

　　須

　　歸

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

　　2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　2、通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。

　　德育滲透點(diǎn)

　　1、通過詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2、通過詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文化的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故引題：

　　1、聯(lián)系舊知

　　a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。

　　（學(xué)生齊背。）

　　b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　2、出示《漁歌子》

　　是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍(lán)”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細(xì)雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細(xì)雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。

　　出示課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、走近作者：

　　同學(xué)們知道張志和嗎？

　　以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　4、詩、詞的區(qū)別：

　　同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎？

　�。ǔ鍪疽辉姸~，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　5、解題。

　　漁歌子，詞牌名。

　　出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。

　　二、初讀感知

　　1、初讀新“詞”：

　　好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。

　　生自由讀，教師巡視。

　　2、反饋交流：

　　重點(diǎn)：“鱖、箬、笠、蓑”

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。

　　三、細(xì)讀品詞：

　　1、讀詞找景，想像畫面。

　　a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個(gè)詞人，還是個(gè)書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請(qǐng)你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。

　　b、交流發(fā)現(xiàn)。

　　c、同學(xué)們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請(qǐng)你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時(shí)候，再停下來。

　�。ㄉ杂勺x，教師巡視。）

　　2、討論交流，描述畫面。

　　a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？

　　抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨”等景物進(jìn)行交流。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）

　　b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

　　3、抓住詩眼，體會(huì)詩旨。

　　張志和說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

　　同學(xué)們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？

　　全班交流，教師引導(dǎo)。

　　交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的`詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

　　4、借助課件，升華情感。

　　a、播放課件，教師配樂講讀。

　�。◤堉竞痛髦嗌亩敷遥G色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！）

　　b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。

　　四、詩詞鏈接

　　其實(shí)描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。

　　出示多個(gè)詩句

　　讀一讀，選擇其中一個(gè)，說說你讀出了什么？

　　五、揮筆習(xí)作

　　1、學(xué)生習(xí)作

　　因?yàn)橛邪拙右讓?duì)江南的懷念，所以有了《憶江南》，因?yàn)橛袕堉竞蛯?duì)江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長(zhǎng)在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請(qǐng)你把心中最美的江南也化成文字吧！

　　2、交流習(xí)作

　　全班交流，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　六、拓展延伸

　　必做題：

　　背熟《漁歌子》，并默寫一次。

　　選做題：

　　1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。

　　2 、請(qǐng)你為這首詞配上一幅彩色畫。

　　（用你的畫來向人們展示江南的美景吧�。�

　　附錄：

　　1、（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。）

　　２、討論交流，描述畫面。

　　誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。（讀）西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）這細(xì)雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次

　　a、我看到綠綠的西塞山。

　　b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。

　　c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時(shí)的從水中躍起。

　　e、我看到空中飄下了毛毛細(xì)雨。f我看見一個(gè)頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。

　　3、抓住詩眼，體會(huì)詩旨。

　　你對(duì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因?yàn)轱L(fēng)小雨小，不用回去嗎？

　　a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨，不用回去。

　　b、這點(diǎn)毛毛細(xì)雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。

　　c、這里的景色這么好。它舍不得回去。

　　4、借助課件，升華情感。

　　是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風(fēng)，有細(xì)細(xì)的雨，怎一個(gè)“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、理解兩首詞的詞意。

　　3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詞的意境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄈ鐗�(mèng)令）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）

　　這首歌非常的動(dòng)聽，多年來，它不知道打動(dòng)過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。

　　二、了解詞的有關(guān)知識(shí)

　　《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過的古代詩歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）

　　《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者

　　三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境

　　下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。

　　1、請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。

　　2、按照停頓反復(fù)朗讀。

　　3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。

　　問題提示：

　�。�1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）

　�。�2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）

　�。�3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）

　�。�4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）

　�。�5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?/p>

　　（6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　　4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面。

　　5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢？

　　（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）

　　四、背誦、默寫整首詞。

　　板書：

　　如夢(mèng)令

　　日暮沉醉愛生活

　　誤入藕花深處

　　驚起鷗鷺愛自然

　　第二課時(shí)

　�。O歌子）

　　教學(xué)要求：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的'思想感情。