小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
。、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點】
把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)季羨林的資料。
。、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
。、生字卡片。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、齊讀課題,提問:
課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料,為了解課文內(nèi)容,進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。
2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺,你會問他什么問題呢?
3、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題:
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生能很快入情入境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。础⑦^渡:
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家,看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺,聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文,整體感知
。、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。、出示生字卡片,指名讀準(zhǔn)字音。
。、快速默讀課文,找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文,感悟讀書之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問,季老是如何解答的呢?請在讀課文,找出季老給你留下深刻印象的句子。
。、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號,也可以寫出自己的感悟。
。、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn),因勢利導(dǎo),明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡:季老對于苗苗感興趣的那些問題,持有什么態(tài)度,他是如何解答的?
交流預(yù)設(shè):
、 把文章寫好,要多看書:
① 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?
② 同學(xué)們對《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?
、 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?
⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不能偏科:
① 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌,這才是21世紀(jì)的青年”?
、 小組討論,交流偏科的危害。
、 要學(xué)好外語,還要進(jìn)行古詩文積累:
① “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
、 交流:
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文,這是最起碼的要求!蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄
四、品位人物,分角色朗讀
1、過渡激趣:
此時此刻,進(jìn)行“現(xiàn)場再現(xiàn)”,你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢,能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點。
。、說一說季老與苗苗分別有什么特點?
。础⒆杂勺x課文,對話的內(nèi)容記清楚,把人物的特點讀出來。
5、同桌分角色讀課文,讀完后互相評價。
。、兩名學(xué)生分角色一問一答,全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價。
。贰睦首x中,你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題,體會寓意
通過同學(xué)們的朗讀,我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴,也感受到季老無名人架子,親切隨和,滿含著對下一代的`關(guān)愛,F(xiàn)在,讓我們再看一看課文的題目《
六、擴(kuò)展閱讀,鼓勵綜合性學(xué)習(xí)
。、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授,她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等,可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對話全書,讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)。
、 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。
⑵ 采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。
、 辯論:
看閑書是否影響學(xué)習(xí)?
【板書設(shè)計】
。*、小苗與大樹的對話
閑書 多看書
偏科 三貫通
學(xué)習(xí)外語 兩百首詩、五十篇古文
〖課后訓(xùn)練設(shè)計〗
。、讀拼音,寫詞語
qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú
( ) ( ) ( )
piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn
。 ) ( ) ( )
。、在正確的讀音下面打“—”
爺爺,您在《我的童年》里說,您小時侯,最感興(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看閑書,您喜歡看《三國演義》,還能將《水滸(xǔ hǔ)傳( chuán zhuàn)》里綠(lǜ lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
。场⒛阕钕矚g看的課外書是什么?把他推薦給大家。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的
知識與能力:1、會寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;
3、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容;
過程與方法:能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
一點:激發(fā)學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。
一線:緊扣對話,聯(lián)系實際。把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
一、新課導(dǎo)入
童年時的“竊讀”,讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)
2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)
(“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。)
三、模擬采訪
結(jié)合插圖定好人物對話的基調(diào):
苗苗:稚氣、禮貌。
季老:親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文,逐層學(xué)習(xí)
1、他們談了些什么內(nèi)容?
(具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個內(nèi)容。)
學(xué)生自由讀課文,然后思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中,你最感興趣的是哪個問題?結(jié)合自己的生活實際和學(xué)習(xí)實際來談一談。
(學(xué)生自由回答,只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。)
預(yù)設(shè)
(1)“閑書”問題:
①在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么,“正課”呢?能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?
②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。)結(jié)合自己的體會,還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
、劢處熜〗Y(jié):看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!
(2)偏科:結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)好外語:游學(xué)、交流、社會對人才的需求。
(4)古詩詞積累:語文書上、中文經(jīng)典。
3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的.意思了嗎?
(表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹!靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。)
五、拓展延伸
采訪一位自己身邊愛讀書的人,列一個采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談記錄。
交流采訪要注意什么,怎樣寫訪談錄。
板書設(shè)計
小苗與大樹的對話 訪談錄
閑書不“閑”
不要偏科
學(xué)好外語
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計3
在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?在教完《小苗與大樹的對話》后,我對此有了很多思考:
首先,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等,提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。
其次,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
塑造學(xué)生的心靈,因為沒有思想就沒有語言,沒有正確的觀念為指導(dǎo),就表達(dá)不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說:“作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄!苯虒W(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”。陶行知先生亦認(rèn)為:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,就會主動鉆研,樂此不疲,漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點,多鼓勵,命題切合學(xué)生實際,寫作形式多種多樣,力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒,更無知,更堅強,更輕松,會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。
“巧婦難為無米之炊”,小學(xué)生閱歷淺,生活范圍窄,家庭學(xué)校“兩點一線”,由于缺乏生活的體驗和素材的積累,作文時常常搜腸刮肚,無病呻吟,甚至空想,胡編濫造。本人認(rèn)為,應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來,讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會寫。
再其次,在語文教學(xué)中,進(jìn)行審美素質(zhì)教育
要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活,同時融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素,所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。中學(xué)生對于美的追求特別強烈。對于他們愛美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對于美丑的分辨能力還不太強,他們認(rèn)為追求時髦、穿奇裝異服,是一種時尚美,對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的'能力,即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義。
要激勵學(xué)生去創(chuàng)造美,F(xiàn)代社會日新月異,發(fā)展迅速,與人類愛美的天性分不開。因此,我們要激勵學(xué)生運用祖國的語言文字表達(dá)美,即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”,讓學(xué)生從日常生活中,從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美,并在提高這些方面能力同時,“趁熱打鐵”,觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動和創(chuàng)造美的激情。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計4
一、設(shè)計思路
《小苗與大樹的對話》一文是新人教版小學(xué)語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閱讀”。*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學(xué)者季羨林對話的形式,提出讀書的有益見解。教學(xué)目標(biāo)是1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 3 個生字,能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動,從而激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。重難點是把握訪談的主要內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,明晰健康成長的要求。因此,在教學(xué)過程的安排上,設(shè)計成(1、導(dǎo)入并簡介作者2、初讀課文,梳理內(nèi)容3、細(xì)讀課文,深入探究4、品味題目,深化理解5、寫作手法,學(xué)習(xí)探訪技巧6、作業(yè)設(shè)計)六個方面。讓學(xué)生在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗暢談讀書、多讀閑書、學(xué)會甄別有益的書的能力,進(jìn)而促進(jìn)其對讀書的熱愛。
二、教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬、新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣
由第一課林海音的`《竊讀記引入到此文:你們想知道怎樣讀書、讀什么樣的書才會有更好的效果嗎?讓我們開始學(xué)習(xí)——《小苗與大樹的對話》(此中進(jìn)行課題板書,并要求學(xué)生跟寫課題,齊讀課題,以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)中對作者的了解,并結(jié)合生活交流對題目的理解。)
。ǘ、明確要求,初讀課文
1、課文寫了誰和誰的對話?他們談了些什么內(nèi)容?
“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。
課文寫了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄,具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個方面的內(nèi)容。
。ㄈ、細(xì)讀課文,深入探究
1、再讀課文,說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?
2、學(xué)生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下方面:閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文。)
3、重點引導(dǎo)“閑書”的問題:
。1)在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中,他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
(2)其實,我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。古人云:讀書百遍,其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年,我想說,“是閱讀,為我打開了知識的大門!蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
學(xué)生自由交流,可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
(3)看來,“閑書”不閑,杜甫曾說過,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外!苯裉,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧。ǹ蛇m當(dāng)引導(dǎo)他們在適時看些適宜的課外書,而不是引導(dǎo)他們拋掉正課不顧,即正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。)
4、讀了他們的對話,你有什么感受?(體會人物形象)
苗苗:熱愛讀書,謙虛好問。季爺爺:學(xué)識淵博,平易近人,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
。ㄋ模、品味題目,深化理解
現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎?
表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)探訪技巧
1、訪談是與人交流,通過閱讀這則訪談錄,你對訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識?
a、要有禮貌地請教,清楚地表達(dá)自己的觀點。
b、要傾聽對方的表述。
2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀?
交流點撥:要像說話一樣自然,不做作,爭取做到親切與自然。
3、結(jié)合以上兩個方面,再細(xì)讀課文,加深對訪談的認(rèn)識和了解。
。、作業(yè)設(shè)計
1、寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
2、選擇一本自己喜歡的書進(jìn)行閱讀,填寫閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書名言。
三、課后反思
在授此課過程中,出現(xiàn)了幾大詬病:
1、本文語言通俗易懂,本應(yīng)完全交給學(xué)生,而在課堂,我把此閱讀課文當(dāng)成精講課文細(xì)細(xì)剖析,結(jié)果是牽引過度,學(xué)生引而未發(fā),沒真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
2、在較好引入課文的前提下,停留在文字表面的理解,沒能更深層次的拓展延伸,整個課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對話單一枯燥,沒給學(xué)生自如的學(xué)習(xí)機會。
4、面面俱到,重點不突出。
情景再設(shè):
在引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)“閱讀”部分時,在課堂設(shè)計一個因看閑書而走神的情景,讓學(xué)生來判別其好壞,那樣一來,很多語言都成多余的了。對人物的評價交給學(xué)生,也許,并不需要教師多費口舌了。
其實,一堂課,并不需要教師去折騰,只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,做一個全面的學(xué)生。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出清單:
自己喜歡的課外書書名。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,質(zhì)疑問難
1、齊讀課題:
小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難:
讀了課題,你想知道一些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流:
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、指名讀導(dǎo)語,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文,互相評議。
3、指名站起來逐節(jié)朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯,或,或?lián)系上下文理解。
4、匯報:
苗苗和季先生對讀書有哪些見解, 你是從哪些詞句了解到的。
三、深入感悟,明白道理
1、小組合作學(xué)習(xí):讀課文,并填表格。
2、各小組派代表匯報,其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受:
、 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多讀書。
⑵ 21世紀(jì)的青年,要能文能理。
、 三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
⑷ 古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
四、積累運用,培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子劃下來,多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的 學(xué)習(xí)生活實際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
五、拓展活動
1、向大家介紹自己最喜歡的書。
2、向大家推薦一些書目:
《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀。
《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計共2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.認(rèn)識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
過程與方法:
通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀:
讓學(xué)生學(xué)會讀書和學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點、難點:把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
課時安排: 1課時
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文
學(xué)習(xí)了《竊讀記》,我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募,靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的`對話)
生齊讀課題。
師:讀完課題,你們有什么問題要問作者的?
生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。
師總結(jié):讀書就是要具備這樣的素質(zhì),邊讀邊疑,最后又在讀中解決疑問,那才是真正的讀書高手。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、認(rèn)真閱讀課文,用——畫出生字生詞。
2、思考:苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題?
6分鐘后看誰學(xué)得最好!
三、檢測學(xué)情
1、指名朗讀課文;分角色朗讀課文。
2、出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
指名認(rèn)讀。
3、師:看來讀通課文不是難題,誰能解決剛才大家提出的問題。
生回答。(師板書:苗苗 季羨林)
師:對于季羨林爺爺,昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料,接下來就請大家一起分享搜集的成果。
4、在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?
重點圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年,要能文能理。三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
c.古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語和古詩文)
5、深入淺出,辯論交流。
通過剛才的學(xué)習(xí),我們一起來做個鑒定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下,這兩個書蟲有什么不同?
師總結(jié):同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)
閱讀,是___________________,為我_____________________________
閱讀,是___________________,讓我__________________________________。
6、品味題目寓意。
比較:“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,想一想,課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題?
。ㄕn題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
四、寫作結(jié)構(gòu)剖析
這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文,你覺得采訪要注意什么?
讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄,采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間、地點以及采訪的對象等等。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
教師小結(jié):通過本堂課的學(xué)習(xí),我們得出了這樣一個結(jié)論:如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、讀拼音,寫詞語。
cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wén lǐ guàn tōng gǔ lì lü lín hǎo hàn céng jīng
________________________________________________________________________________
2、我能在帶點字正確讀音下標(biāo)上我喜歡的記號。
綠林好漢(lǜ lù) 《水滸傳》(chuán zhuàn) 倒下(dǎo dào)
盛白面(chéng shàng) 散文集(sǎn sàn) 寶藏(cáng zàng)
3、給下面的句子加標(biāo)點。
。1)。您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
(2)。這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的
。3)。我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯
4、閱讀沖浪
文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。
。1)。這句話中“閑書”指的是 ___________________,“正課”指的是_______________________
。2)。季羨林先生認(rèn)為,課外閱讀有什么作用?
(3)。你認(rèn)為課外閱讀還有什么好處?
5、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀(jì)錄。
板書設(shè)計
2*、小苗與大樹的對話(訪談錄)
閑書 多看書
偏科 三貫通
學(xué)習(xí)外語 兩百首詩、五十篇古文
反思:______________________________________________________________
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能借助字典認(rèn)識三個生字,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
【學(xué)習(xí)重難點】
把握訪談的主要內(nèi)容,從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,感受閱讀的樂趣,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。齊讀課題。提問:如果真的讓小苗與大樹的對話,那么你認(rèn)為他們會說什么呢?
學(xué)生展開想象,自由地說(不會時,老師加以引導(dǎo))(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考,如:大樹教育小樹苗要學(xué)會堅強,學(xué)會勇敢地與風(fēng)霜雨雪作斗爭等)
(設(shè)計圖圖:培養(yǎng)口頭表達(dá)力和想象力)
二、初讀課文,整體感知
1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢?交流課前搜集到的有關(guān)季羨
林的資料。指名回答。學(xué)生交流,介紹季羨林
板書:苗苗季羨林
。ㄔO(shè)計意圖:了解被采訪者的主要事跡,為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準(zhǔn)備。)
2、設(shè)想如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺,你會問他什么問題?小組討論,小組長做好記錄,再匯報。
(設(shè)計意圖:學(xué)生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學(xué)習(xí)興趣,為文本打好基礎(chǔ)。)
3、同桌討論一下,在采訪時要注意哪些問題?(禮貌問題、作記錄問題?)(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)
4、過渡:今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家,看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺,聽聽季爺爺對讀書的見解。
聽錄音,課文朗誦。學(xué)生看書。
。ㄔO(shè)計意圖:養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣,邊聽邊思考。)
三、品讀課文,感悟讀書之道
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文
2、出示生字卡片,指名讀準(zhǔn)字音。
PPT出示:生字詞(水滸傳、彭公案、濟(jì)公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書)(設(shè)計意圖:檢查讀音)
3、同桌分角色讀課文,想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩栴}?讀完后同桌互相簡單的
說一說。
。ㄔO(shè)計意圖:角色朗讀,初步了解人物的對話。)
4、組織討論:
A、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識?
板書:多看書三貫通學(xué)古文
回答問題,并說出對季老提出的要求說出自己的見解。
B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?(是一篇訪談錄,一問一答式)板書:訪談錄
。ㄔO(shè)計意圖:理解什么是訪談錄?)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1、談?wù)勀銓︻}目的理解?小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎?你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好,為什么?
(與二人名字相關(guān);寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的.路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。)
2、過渡:此時此刻,進(jìn)行現(xiàn)場再現(xiàn),你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話記得最牢,能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點?
(設(shè)計意圖:揣摩人物的特點)
3、自由讀課文,把對話的內(nèi)容記清楚,把人物的特點讀出來。
(設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練,讀出人物的性格特點)
4、同桌分角色讀課文,讀完后互相評價。
5、指名學(xué)生分角色朗讀,并全班對其評價。
6、師生表演“現(xiàn)場采訪”,再進(jìn)行評價。全部學(xué)生演苗苗。
7、從朗讀中,你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人?請你評價。
五、課文總結(jié),梳理文章脈絡(luò)
從課文的談話中,同學(xué)都得到了讀書和學(xué)習(xí)的啟示了吧。
六、課外拓展:(任選一、兩項)
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,如老師、同學(xué)、家長或親友,列一個采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀(jì)錄。
4、寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計7
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,內(nèi)容上較淺顯,沒有過多深奧的詞句,要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點、難點,方法上讓老師放手教學(xué),鼓勵學(xué)生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。課上,我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較,有什么不同?”“說出你感興趣的`或不明白的地方,自讀課文后全班交流”;“季羨林和苗苗算不算書蟲?兩個書蟲有什么不同?在文中找出你的理由”等等,這些內(nèi)容簡約,重點突出,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計8
本文是一篇略讀課文,是一個小學(xué)生對季老的“訪談錄”,也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
而本文的內(nèi)容比較簡單,我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的`:一開始,我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文(他們讀的時候采用直接對話的形式),其他學(xué)生聽著。等他倆讀完后。在學(xué)生認(rèn)識這種文體之后,我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解?”等,一步一步來解決。
一節(jié)課的內(nèi)容竟然沒有上完,說明:
1、環(huán)節(jié)不緊湊,在一個問題上擴(kuò)展的太遠(yuǎn)。
2、隨意性太大,往往在新生發(fā)出來的問題上扯得太遠(yuǎn),想讓所有問題都能得到解決,是不現(xiàn)實的不高效的。
3、條理性不強,思維混亂,沒有重點。
4、對教材的理解片面,沒有一針見血的點中要害。
5、教學(xué)技巧有待提高,應(yīng)向龐春燕、劉雅君、張邦富、張梅恒、張勇、趙曉偉等老師多多請教。
6、對五年級教材缺乏整體把握、還沒有融會貫通。應(yīng)加強研究與學(xué)習(xí)。
懇請到家批評指正,多提缺點和建議。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識本課生字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、劾斫庹n文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,
做一個全面的學(xué)生。
課前準(zhǔn)備
、偈占嘘P(guān)季羨林先生的資料。
、诓贾脤W(xué)生列出清單:自己喜歡的課外書書名。
教學(xué)過程
↘揭示課題,質(zhì)疑問難
①齊讀課題:小苗與大樹的對話
②質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道一些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
、刍ハ嘟涣鳎喊咽占降腵有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
、苤该x導(dǎo)語,明確學(xué)習(xí)要求。
↘初讀課文,感知內(nèi)容
①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。
②同桌互相檢查讀課文,互相評議。
③指名站起來逐節(jié)朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯,或查字典,或?lián)系上下文理解。
、軈R報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解,你是從哪些詞句了解到的。
↘深入感悟,明白道理
、傩〗M合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格。
苗苗的見解
我的
季先生的見解
感受
、诟餍〗M派代表匯報,其他組員可以補充。
、壑攸c圍繞以下句子交流自己的感受。
a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多讀書。
b21世紀(jì)的青年,要能文能理。
c三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
d古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
↘積累運用,培養(yǎng)能力
、侔炎约焊惺茏钌畹木渥觿澫聛恚嘧x幾遍。
、诮Y(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
↘拓展活動
、傧虼蠹医榻B自己最喜歡的書。
、谙虼蠹彝扑]一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計10
一、書蟲第一關(guān)
讀下列詞語:
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
1、這篇課文寫了什么?
2、這篇課文與其他課文比較,有什么不同?
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
。、書蟲鑒定會
季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什么不同?
四、書蟲第四關(guān)
1、通過學(xué)習(xí)課文,你覺得采訪要注意什么?
。病⑷绻屇悴稍L一位作家,你會提出什么問題?
五、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么?
。、想對大樹說些什么?
。场⑾雽ψ约赫f些什么?
。ㄈ芜x其一)
作業(yè):
1、采訪一個想采訪的人,寫下采訪記錄。
。、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感:
這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計也是一把雙刃劍,若教師的課堂調(diào)控能力強,則可以生成許多精彩;若無法應(yīng)對自如,課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能,透過課堂的每一個細(xì)節(jié),我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂,那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用,整節(jié)課猶如李老師自已的'說的那樣:如茉莉,看起來平淡無奇,聞起來幽香縷縷,回味起來余香裊裊。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會認(rèn)識本課生字詞.
。、有感情的朗讀課文.
3、能理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.
課前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題:質(zhì)疑問難
1.齊讀課題:小苗與大樹的對話.
2.質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的'資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.:感知內(nèi)容
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文,互相評議.
3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯,或查字典,或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟,明白道理.
1.小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格.
苗苗的見解
我
的
感
受
季先生的見解
2.各小組派代表匯報,其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書.
b.21世紀(jì)的青年,要能文能理.
c.三貫通,這才是21世紀(jì)的青年.
d.古文也很重要.我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求.
積累運用.培養(yǎng)能力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.
拓展活動
①向大家介紹自己最喜歡的書。
、谙虼蠹彝扑]一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
。、默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
【學(xué)習(xí)重點】
把握訪談的主要內(nèi)容,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備材料《我的童年》,學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
【課時安排】
1課時。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、各組交流一下讀書活動的開展情況。
。病(zhǔn)備好課前發(fā)的材料:
閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。
。场⒈容^一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
。础⒆x一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料:
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做采訪準(zhǔn)備
。薄⒄f一說自己想采訪的感興趣的讀書問題:
。ń處熥龊糜涗洠
。病⒂懻撘幌略诓稍L時應(yīng)注意哪些問題:
。ǘY貌問題、作記錄問題……)
三、讀課文,找到自己的答案
。、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、在季老的話語中,找到自己問題的答案。
四、感悟課文內(nèi)容
。、季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識:
、虐盐恼聦懞,要多看書。
⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學(xué)好外語。
、沁M(jìn)行古詩文積累。
。病⑦@篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進(jìn)行下去,開展得豐富多彩。
。、談?wù)勀銓︻}目的理解:
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
五、個性閱讀,獨特見解
。、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流,達(dá)成一些共識,得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
3、談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。
六、朗讀課文,體會人物的特點
。薄⑼粋z分角色讀課文,讀完后互相評價。
2、兩名學(xué)生分角色一問一答。
。、全班對于他倆的.讀進(jìn)行評價,說出理由,如:
“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課!睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。
“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了!睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
……
七、學(xué)技巧,指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動
通過讀這篇文章,說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
八、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論,說出自己的見解。
九、拓展
。、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。
。病⒉稍L愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計13
一課時
教學(xué)目的:
。.認(rèn)識4個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點:
把握主要內(nèi)容,開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)難點:
能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課 。
同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍、等等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的`課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
二、板書課題。
三、精讀課文,把握文中主要內(nèi)容。
1.自讀課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來
四、感悟課文
討論:
1.季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識。(1)把文章寫好,要多看書;(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學(xué)好外語;(3)進(jìn)行古詩文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題,說說題目的含義:
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹。
五、感情朗讀
1.同桌分角色讀課文,讀完后互相評價。
2.兩名學(xué)生分角色一問一答。
3.全班對于他倆的讀進(jìn)行評價,說出理由。 在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置:
。1)把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
(2)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際說說多讀書,讀好書的體會。
七、板書設(shè)計
2.小苗與大樹的對話(訪談錄)
1、寫好文章 多看書
2、三貫通 學(xué)好外語
3、積累古詩文
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計14
本文是一篇略讀課文,是一個小學(xué)生對季老的“訪談錄”,也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
而本文的內(nèi)容比較簡單,我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。等他倆讀完后,我再問其他學(xué)生:“這兩個人在干什么?”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對話形式說出了這是在“對話”。“一個問一個答,他們在干什么?”“采訪!币粋孩子馬上接上來了。“真好!那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢,我們就叫它為‘訪談錄’,這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣,內(nèi)容很簡單??”在學(xué)生認(rèn)識這種文體之后,我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解?”問題一拋出,讀過之后竟然無人能回答,這是我意料之外的。我反省自己,是不是問題給的太大,學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說!备鶕(jù)學(xué)生的回答再分類,看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負(fù)??
我接著問學(xué)生:你們喜歡看閑書嗎?有的說喜歡;有的干脆就保持沉默,不表態(tài),其實我心里清楚:他們愛玩,愛看電視,即使有書也不去翻一翻。于是,我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選,然后結(jié)合老先生的`主張教育學(xué)生:平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識,也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就,其實跟他小時侯愛看閑書分不開的,且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好,苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書,我認(rèn)為也是有道理的。
小苗與大樹的教學(xué)設(shè)計15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識本課生字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、劾斫庹n文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,做一個全面的學(xué)生。
二、課前準(zhǔn)備
、偈占嘘P(guān)季羨林先生的資料。
、诓贾脤W(xué)生列出清單:自己喜歡的課外書書名。
三、教學(xué)過程
(一)、揭示課題,質(zhì)疑問難
、冽R讀課題:小苗與大樹的對話
、谫|(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道一些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
、刍ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
④指名讀導(dǎo)語,明確學(xué)習(xí)要求。
。ǘ、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。
2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)
3.結(jié)合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的`尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
。ㄈ┻_(dá)成共識,感受閱讀樂趣。
1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.匯報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解,你是從哪些詞句了解到的。
、傩〗M合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格。
人物
苗苗的見解感受
我的見解感受
季羨林的見解感受
、诟餍〗M派代表匯報,其他組員可以補充。
2.全班交流,重點交流“閑書”問題:
。1)在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
(2)同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
。3)教師小結(jié):看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外!苯裉,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!
。ㄋ模、品味題目寓意。
再讀課題,說說題目的含義:
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
(五)、課外拓展:
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
。常{(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。
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