- 相關(guān)推薦
理解與寬容說課稿
作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的理解與寬容說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
理解與寬容說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是廣東版《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對本課題進(jìn)行的授課分析：
一、說教材
（一）、說教材的地位和作用
《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊�？梢姳菊n題在個第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
�。ǘ�、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒有認(rèn)識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解寫寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們在人際交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識起來越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對同伴的關(guān)心與愛護(hù)，對長輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價值觀給青少年帶來了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過分張揚(yáng)自我個性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見、發(fā)生沖突是常見的現(xiàn)象。對于社會經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。 學(xué)會理解與寬容他人的良好品行，在這個年齡階段的學(xué)生尤為重要。
�。ㄈ�、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。
2、能力目標(biāo)： 學(xué)會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀
認(rèn)識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。
�。ㄈ�、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性
難點(diǎn)：如何做到理解和寬容
二、 說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�
2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。
（二）、說學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要�！焙献魇箤W(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識，達(dá)到教學(xué)目的。同時，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動和樂于學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ⒄n時安排
關(guān)于本課的教學(xué)安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。第1課時，主要以討論和辯論為主，同時用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時，通過第1課時布置的作業(yè)及實(shí)踐與評價來進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容，引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來解決問題。本節(jié)為第1課時
三、說教學(xué)過程；
本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時通過“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識點(diǎn)．幫助學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。
首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過程中類似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會誤解是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識理解在人際交往中的重要性；通過討論尋找解決誤會的方法，教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對人際誤解時采取的做法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容）
其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動來突破本課的.重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動 一：班級風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設(shè)計目的
該情境描繪了在校運(yùn)會期間同學(xué)之間發(fā)生誤會的情節(jié)。學(xué)生通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會主動理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對人際誤解的從而更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會的方法。
(2)準(zhǔn)備工作
教師事先應(yīng)收集整理本�；虮景嗉壟c“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學(xué)更具有針對性。
(3)過程指導(dǎo)
第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個同學(xué)都必須想出至少一個點(diǎn)子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。
第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。
第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。
第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結(jié)合之前的討論對這些類似案例進(jìn)行分析。
第五步，教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
值得注意的是，在討論中，我會特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯誤的見解對同學(xué)有警惕。（時間控制在15分鐘左右）
再次是難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動二：出謀劃策——家庭故事”來突破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。
活動二：出謀劃策——家庭故事
(1)設(shè)計目的
該情境描繪了在學(xué)生家里，讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛�？勺寣W(xué)生通過例舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實(shí)現(xiàn)互相理解和寬容，營造和諧的家庭關(guān)系，學(xué)會關(guān)心家庭成員，增強(qiáng)對家人的責(zé)任感。
(2)準(zhǔn)備工作
讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當(dāng)時的具體做法。
(3)過程指導(dǎo)
第—步，學(xué)生自由發(fā)言，闡述個人對小敏的建議，全班同學(xué)互相點(diǎn)評，教師把學(xué)生的主要觀點(diǎn)記錄在黑板上。
第二步，學(xué)生分組討論，列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問的矛盾和糾紛，并分享當(dāng)時自己的具體做法；然后結(jié)合黑板上列出的同學(xué)對小敏的建議，
討論當(dāng)時自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認(rèn)真聆聽。
第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書上的題目時，教師可結(jié)合“心靈導(dǎo)航”的知識點(diǎn)給予提示，例如緩解家庭矛盾，學(xué)生可以分別對家人做解釋說服工作，讓他們彼此理解對方，寬容對方；同時讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。
第四步，教師
總結(jié)點(diǎn)評。
通過“探究園”的“出謀劃策”活動，讓學(xué)生想辦法調(diào)解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)會從家庭成員各自不同的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們，幫助他們。通過舉例和分析自己的家庭成員的類似糾紛，學(xué)會幫助家庭成員實(shí)現(xiàn)理解與寬容，營造和諧的家庭關(guān)系。同時，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親人，對父母長輩增強(qiáng)責(zé)任感。
結(jié)合活動中提出的問題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價值，學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容；結(jié)合個人相關(guān)的經(jīng)歷，從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會“人們之間需要理解”、“生活不能沒有寬容”．培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。
以討論的形式來解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現(xiàn)出來，并得到很好的解決。當(dāng)然，在討論過程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢的一方及時的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時間安排15分鐘左右）
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：請結(jié)合自己實(shí)際說說作為青少年學(xué)生如何把自己培養(yǎng)成一個懂得理解和寬容的人。除此之外，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來，并結(jié)合在教師及時對學(xué)生的討論的評價與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識的同時，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也很滿意。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
理解與寬容說課稿2
今天我要進(jìn)行說課的題目是《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》，下面是我對本課進(jìn)行的授課分析：
一、說教材
說教材的地位和作用
《理解與寬容 》是粵教版八年級《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，只有做到理解他人、寬以待人、才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。學(xué)會理解、寬容的對待他人，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊。可見本課題在第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，在待人接物方面已經(jīng)有著自己的看法，在情緒調(diào)控、社會經(jīng)驗(yàn)方面也有了一定的提高，但還沒有認(rèn)識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解與寬容，更不知道如何做到理解寬容，常常不自覺地從自己的主觀感受出發(fā)對待別人，自我意識強(qiáng)烈，不能體會他人的情感和需要，缺乏對同伴的關(guān)心與愛護(hù)，對長輩的理解與尊重。這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，使他們在人跡交往中往往容易與他人發(fā)生誤解和矛盾沖突；另外，八年級學(xué)生正處于情緒情感的敏感期，人際關(guān)系的不和諧會讓他們感到非常困惑和苦惱。他們渴望了解其中的原因，渴望掌握化解人際矛盾的方法，改善自己的人際關(guān)系；再說，隨著年齡的增長，八年級學(xué)生人際交往的圈子不斷擴(kuò)大，他們也表現(xiàn)出喜歡集體生活，樂于與人交往的愿望。但由于上述原因，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見、發(fā)生沖突是常見的現(xiàn)象。對于社會經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系的不和諧及不良的心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作，不利于青少年的健康成長。
學(xué)會理解與寬容他人的良好品行，在這個年齡階段的學(xué)生尤為重要。
1、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合著八年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。
�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。
�。�3）情感目標(biāo)：認(rèn)識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。
2、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性
難點(diǎn)：如何做到理解和寬容
三、說教法
“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本節(jié)課在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法
采用多媒體等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過直接感知，使學(xué)生能感悟和理解知識，形成正確的道德情感，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則，使思想品德課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。
2、角色扮演法
由于角色扮演使受教育者親身體驗(yàn)了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能夠引起較大的心理變化，所以，在教學(xué)中，恰當(dāng)使用這種方法，常常收到神奇的效果。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中，我讓學(xué)生扮演本課案例中的角色，進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生在角色體驗(yàn)中受到感染和教育，達(dá)到教學(xué)目的。
3、討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
4、讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。由于本框題內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的直觀的感受認(rèn)識，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
四、說學(xué)法
《初中思想品德新課標(biāo)》要求“關(guān)注學(xué)生的成長需要有生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。”因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的自主探究學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、小組合作法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”我采用以下程序進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入新課
出示情境：（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）
展示課前準(zhǔn)備的《藺相如》的故事。通過情景展示，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來。讓學(xué)生在故事情景中體會情感：藺相如和廉頗產(chǎn)生誤解的原因是什么？藺相如身為宰相，位高權(quán)重，但他不與廉頗計較，處處禮讓，是不是因?yàn)樘A如怕廉頗，顯得軟弱可欺呢？讓學(xué)生共同討論尋找解決“誤會”的方法。針對學(xué)生提出的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：理解和寬容是化解誤會糾紛的最有效的方法，懂得理解與寬容是建立和諧人際關(guān)系的最基本要求。
（二）重點(diǎn)的突破
以“班級風(fēng)景——小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。（學(xué)生在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中主要采用小組討論、合作探究、分析歸納學(xué)習(xí)法）
我設(shè)計這一活動的目的是：故事主人公---小蘇與小丁之間發(fā)生的誤會，是學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常可能遇到的具體情境。通過這一活動，學(xué)生共同討論、探究被誤會的主人小蘇的思想行為，可以切身體驗(yàn)不被人理解的苦惱與不安，從而促使學(xué)生體會：在人際交往中，許多誤解和糾紛往往都緣于彼此之間缺乏相互理解和寬容造成的，從而認(rèn)識到理解與寬容在人際交往中的重要性。學(xué)生再通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會主動理解和寬容。
活動的過程主要分以下幾步：
第一步，學(xué)生分組討論“小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個同學(xué)都必須想出至少一個點(diǎn)子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。
第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。
第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處，即 “互相理解和寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。
第四步．學(xué)生自由發(fā)言，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結(jié)合之前的討論對這些類似案例進(jìn)行分析與探究，使學(xué)生親身體驗(yàn)理解與寬容在消除誤解，增進(jìn)友好感情中的重要作用。
第五步，教師總結(jié)：在日常生活中，要培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對理解與寬容重要性的認(rèn)識，我再列舉一個事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究：
你的老師生病了，你和幾個同學(xué)商量帶些水果去看望老師，可有人認(rèn)為你是：
A、放棄去看望老師的大算
（這種方法不可取。只要是對的就要堅持，既然不錯，為什么放棄呢？）
B、不高興，還和同學(xué)拌幾句嘴
（這種做法也不可取。這樣做不但會傷害同學(xué)之間的感情，也達(dá)不到目的。當(dāng)別人一時不能理解你時，也不能強(qiáng)求。）
C、 善意的向他說明一下：老師是為了我們而累倒，我們不是很關(guān)心老師嗎？并建議他一起去。
�。ㄟ@種做法是正確的。對同學(xué)有這樣的想法先表示理解，然后再耐心跟同學(xué)解釋，同學(xué)一定會理解你，并愿意“與你同行”）
在討論中，我特意引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯誤的見解對同學(xué)有警惕。
�。ㄈ╇y點(diǎn)的突破
（主要采用角色扮演、情景教學(xué)法，小組討論、合作探究法、總結(jié)反思學(xué)習(xí)法）
以活動“出謀劃策——家庭故事”來突破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。
在本環(huán)節(jié)中，主要通過學(xué)生扮演“家庭故事”中不同人物角色，讓學(xué)生通過扮演角色或觀看表演，深刻感受相互理解與寬容在建立和諧家庭關(guān)系中的重要作用，從而教育自己，反省自己。讓學(xué)生嘗試從不同家庭成員的角度出發(fā)，設(shè)身處地的理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛。再讓學(xué)生通過列舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實(shí)現(xiàn)互相理解和寬容，營造和諧的家庭關(guān)系，學(xué)會關(guān)心家庭成員，增強(qiáng)對家人的責(zé)任感。
活動過程：
第—步：兩組學(xué)生先后表演預(yù)先設(shè)計好的劇本。
第二步：學(xué)生分組討論探究，自由闡述個人對小敏的建議。
第三步：全班交流，每組派出一名代表發(fā)表本組的最好的建議，并且把學(xué)生的主要觀點(diǎn)記錄在黑板上。
第四步：列舉曾發(fā)生在自己的`家庭成員之間的矛盾和糾紛，并分享當(dāng)時自己的具體做法。
第五步：教師總結(jié)點(diǎn)評
家庭成員之間產(chǎn)生誤會、矛盾是常常發(fā)生的事情，怎樣才能緩解家庭矛盾，化解誤會，這需要彼此雙方互相理解，互相寬容。并且要掌握理解他人、寬容他人的具體做法，這樣，才能建立和睦、融洽、愉快的家庭關(guān)系。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生懂得怎樣做才是真正的做到理解和寬容他人，我又列舉兩個事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論、探究：
情景一：
小凡滿臉不高興，小建問他為什么。小凡說：“一大早和媽媽吵了一通。她說今天天氣不好，非讓我穿毛衣，我說我不冷，不想穿，為這我們倆吵了起來。我都這么大了，穿衣服這點(diǎn)小事他也管，煩不煩��！”小建頗為理解的講道：“昨天晚上我和爸爸也吵了一架。我回家想想看看那場快結(jié)束的足球，剛看兩眼，我爸回來，進(jìn)門就喊：又看電視，快做作業(yè)！”我說我剛看，馬上就完，看完再做作業(yè)。她聽都不聽，上來就把電視關(guān)了。當(dāng)你遇到這種情況，你會怎么辦？
學(xué)生回答：（略）
老師策略指導(dǎo)：
1、理解、寬容、耐心
2、先接受后解釋
3、多告訴父母自己的感受
4、借助文字的魔力
5、熱茶一杯+真誠一份+耐心六輛+勇氣一錢+理解一斤=溝通無限
出示情境二：
在低沉、悲壯的《松花江上》的音樂背景下播放歷史資料片，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60多年前，面對日本帝國主義發(fā)動的蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭，蔣介石下令“絕對不抵抗”，致使祖國大好河山大片淪喪，這是否能說明國民政府寬容呢？
學(xué)生回答：（略）
教師簡要概括：當(dāng)別人無意傷害了你，或者即使當(dāng)別人有意，但對你的傷害未造成嚴(yán)重后果時，寬容忍讓不是軟弱無能的表現(xiàn)，而是一種可貴的精神境界，你在寬容別人的同時，也會贏得別人對你的尊敬。當(dāng)然寬容并不意味著不分是非曲直、不講原則；寬容也不意味著麻木不仁，熟視無睹，如果面對別人一次次的侵害而忍氣吞聲，這種寬容忍讓就是軟弱無能。所以寬容絕不等同于軟弱忍讓。
最后，結(jié)合活動中提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價值，學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容；結(jié)合個人相關(guān)的經(jīng)歷，從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會“人們之間需要理解”、“生活不能沒有寬容”．培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。
（四）教學(xué)小結(jié)
由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)比較注重同學(xué)們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動地參與，建立和諧的人際關(guān)系。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)
我設(shè)計了一份《達(dá)標(biāo)思考題》，其中一個是“心理實(shí)驗(yàn)室”，測測你的氣量有多大，通過讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說做完16個心理檢測題來了解自己的氣量有多大。另一個是探究題：讓學(xué)生角色扮演，做一天代理班主任，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)班級里有同學(xué)不遵守紀(jì)律時，你如何把這件妥善地處理好。這樣做既可以使學(xué)生掌握課堂傳授的知識，又可以使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在實(shí)踐中真正學(xué)會正確運(yùn)用寬容、友愛的心態(tài)和情感，與家人、同學(xué)、老師和他人友善相處。
六、說板書設(shè)計
通過課件展示板書
1、人與人之間需要理解與寬容
�。�1）每個人都是獨(dú)特的個體，彼此間千差萬別
�。�2）建立和諧的人際關(guān)系必須由理解寬容開始
2、怎樣做到理解與寬容
�。�1）尊重是理解的前提
（2）善意使理解成為可能
（3）達(dá)到理解需要積極的溝通
�。�4）有寬容才能共處
3、生活不能沒有寬容
�。�1）寬容的內(nèi)涵
（2）有寬容才能有共處
�。�3）有寬容才能有創(chuàng)造
�。�4）有寬容才能成就事業(yè)
4、培養(yǎng)寬容精神
（1）培養(yǎng)寬容精神需要正確認(rèn)識自己
�。�2）培養(yǎng)寬容精神需要不斷求知
（3）寬容是良好修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)的體現(xiàn)
（4）培養(yǎng)寬容精神要學(xué)會把握自己的情緒
七、說教學(xué)反思
1、本節(jié)課學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件形式展示出來，并在教師及時對學(xué)生的討論的評價與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識的同時，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也很滿意。
2、存在一部分學(xué)生怕說，不敢說的情況，在老師的引導(dǎo)下，逐步被吸引進(jìn)去了，說明教師需要做好一個引導(dǎo)者的角色。
3、學(xué)生對家庭矛盾和糾紛不敢說于課堂，思想觀念需要進(jìn)一步更新，老師需要引導(dǎo)孩子敢于去維護(hù)家庭，促進(jìn)家庭的和諧，教育孩子通過表達(dá)，聽取更好的維護(hù)家庭和諧的方式方法，對外開放方能取得更好進(jìn)步。
4、老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會創(chuàng)新，特別是針對農(nóng)村學(xué)生來講，更要提高學(xué)生自主積極性。
理解與寬容說課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說課的課題是《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對本課題進(jìn)行的授課分析：
一、說教材
（一）、說教材的地位和作用 《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊�？梢姳菊n題在個第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
（二）、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒有認(rèn)識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解寫寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們在人際交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識起來越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對同伴的關(guān)心與愛護(hù)，對長輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價值觀給青少年帶來了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過分張揚(yáng)自我個性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見、發(fā)生沖突是常見的現(xiàn)象。對于社會經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。 學(xué)會理解與寬容他人的良好品行，在這個階段的學(xué)生尤為重要.
�。ㄈ⒄f教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。
2、能力目標(biāo)： 學(xué)會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀 認(rèn)識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心” 心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。
�。ㄋ模�、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性難點(diǎn)：如何做到理解和寬容
二、 說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法 教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�
2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。
�。ǘ�、說學(xué)法 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的'最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要�！焙献魇箤W(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識，達(dá)到教學(xué)目的。同時，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動和樂于學(xué)習(xí)的目的。
三.說教學(xué)過程； 本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時通過“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識點(diǎn)．幫助學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。 首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過程中類似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會誤解是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識理解在人際交往中的重要性；通過討論尋找解決誤會的方法，教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對人際誤解時采取的做法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容） 其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動 一：班級風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設(shè)計目的 該情境描繪了在校運(yùn)會期間同學(xué)之間發(fā)生誤會的情節(jié)。學(xué)生通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會主動理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對人際誤解的從而更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會的方法。
(2)準(zhǔn)備工作 教師事先應(yīng)收集整理本校或本班級與“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學(xué)更具有針對性。
3)過程指導(dǎo) 第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個同學(xué)都必須想出至少一個點(diǎn)子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。 第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。 第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。 第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結(jié)合之前的討論對這些類似案例進(jìn)行分析。 第五步，教師總結(jié)、點(diǎn)撥。 值得注意的是，在討論中，我會特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯誤的見解對同學(xué)有警惕。（時間控制在15分鐘左右） 再次是難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動二：出謀劃策——家庭故事”來破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
理解與寬容說課稿4
一、說教材
（一）說教材的地位和作用《理解與寬容》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊�？梢姳菊n題在個第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
（二）學(xué)情分析八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒有認(rèn)識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解寫寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們在人際交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識起來越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對同伴的關(guān)心與愛護(hù)，對長輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價值觀給青少年帶來了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過分張揚(yáng)自我個性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見、發(fā)生沖突是常見的現(xiàn)象。對于社會經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)會理解與寬容他人的良好品行，在這個年齡階段的學(xué)生尤為重要。
�。ㄈ┱f教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。
�。ㄋ模┱f教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。
二、說教法和學(xué)法
（一）說教法教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�
2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。
（二）說學(xué)法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要�！焙献魇箤W(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識，達(dá)到教學(xué)目的。同時，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動和樂于學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ┱n時安排關(guān)于本課的教學(xué)安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。第1課時，主要以討論和辯論為主，同時用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時，通過第1課時布置的作業(yè)及實(shí)踐與評價來進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容，引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來解決問題。
三、說教學(xué)過程
本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時通過“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識點(diǎn)．幫助學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。
首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過程中類似于《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會誤解是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識理解在人際交往中的重要性；通過討論尋找解決誤會的方法，教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對人際誤解時采取的做法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容）其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動一：班級風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設(shè)計目的該情境描繪了在校運(yùn)會期間同學(xué)之間發(fā)生誤會的情節(jié)。學(xué)生通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會主動理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對人際誤解的從而更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會的方法。
(2)準(zhǔn)備工作教師事先應(yīng)收集整理本校或本班級與“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學(xué)更具有針對性。
(3)過程指導(dǎo)
第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個同學(xué)都必須想出至少一個點(diǎn)子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。
第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。
第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。
第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結(jié)合之前的討論對這些類似案例進(jìn)行分析。
第五步，教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
值得注意的是，在討論中，我會特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
1、敢于發(fā)表自己的見解。
2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯誤的見解對同學(xué)有警惕。（時間控制在15分鐘左右）再次是難點(diǎn)的.突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動二：出謀劃策——家庭故事”來突破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。
活動二：出謀劃策——家庭故事
(1)設(shè)計目的該情境描繪了在學(xué)生家里，讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛�？勺寣W(xué)生通過例舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實(shí)現(xiàn)互相理解和寬容，營造和諧的家庭關(guān)系，學(xué)會關(guān)心家庭成員，增強(qiáng)對家人的責(zé)任感。
(2)準(zhǔn)備工作讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當(dāng)時的具體做法。
(3)過程指導(dǎo)
第—步，學(xué)生自由發(fā)言，闡述個人對小敏的建議，全班同學(xué)互相點(diǎn)評，教師把學(xué)生的主要觀點(diǎn)記錄在黑板上。
第二步，學(xué)生分組討論，列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問的矛盾和糾紛，并分享當(dāng)時自己的具體做法；然后結(jié)合黑板上列出的同學(xué)對小敏的建議，討論當(dāng)時自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認(rèn)真聆聽。
第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書上的題目時，教師可結(jié)合“心靈導(dǎo)航”的知識點(diǎn)給予提示，例如緩解家庭矛盾，學(xué)生可以分別對家人做解釋說服工作，讓他們彼此理解對方，寬容對方；同時讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。
第四步，教師總結(jié)點(diǎn)評。通過“探究園”的“出謀劃策”活動，讓學(xué)生想辦法調(diào)解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)會從家庭成員各自不同的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們，幫助他們。通過舉例和分析自己的家庭成員的類似糾紛，學(xué)會幫助家庭成員實(shí)現(xiàn)理解與寬容，營造和諧的家庭關(guān)系。同時，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親人，對父母長輩增強(qiáng)責(zé)任感。結(jié)合活動中提出的問題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價值，學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容；結(jié)合個人相關(guān)的經(jīng)歷，從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會“人們之間需要理解”、“生活不能沒有寬容”．培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。
以討論的形式來解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現(xiàn)出來，并得到很好的解決。當(dāng)然，在討論過程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢的一方及時的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時間安排15分鐘左右）
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：請結(jié)合自己實(shí)際說說作為青少年學(xué)生如何把自己培養(yǎng)成一個懂得理解和寬容的人。除此之外，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來，并結(jié)合在教師及時對學(xué)生的討論的評價與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識的同時，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也很滿意。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
【理解與寬容說課稿】相關(guān)文章：
寬容01-24
寬容初中作文04-10
寬容高中作文03-27
寬容小學(xué)作文02-25
寬容高中作文11-06
《寬容》教學(xué)設(shè)計11-07
沒人理解很煩躁的個性簽名11-05
寬容初中作文15篇03-23
關(guān)于寬容的高考作文03-16
寬容感言句子匯總50句精選02-26