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朱自清的《背影》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編精心整理的朱自清的《背影》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我先說(shuō)一下對(duì)教材的分析。
《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文,這是朱自清的散文名篇,是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目。
文章通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景,刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙,結(jié)構(gòu)精美,語(yǔ)言樸實(shí),飽含深情。
這一單元以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)本單元,重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”的情感,陶冶自己的情操,了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
《背影》一文中,感人至深的父子之愛(ài),樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá),是最有價(jià)值的教學(xué)要素,是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于教學(xué)目標(biāo),我是這樣來(lái)確定的。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng),并為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合。依據(jù)對(duì)課程目標(biāo)的理解,結(jié)合單元要求,以及上面對(duì)《背影》一課內(nèi)容的分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、 了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),把握課文內(nèi)容,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、 采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、 體味父愛(ài)的偉大,對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標(biāo)指出,“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!蔽艺J(rèn)為,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀,整個(gè)過(guò)程中要以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。對(duì)于一些疑難或富于探討性的問(wèn)題或小組討論,或個(gè)別暢談、教師點(diǎn)拔,其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí),這既是新課程理念的要求,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生個(gè)體差異的要求。
因此,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:誦讀法 ,圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法,啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透 。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上考慮,為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1情境導(dǎo)入,2初步感知,3整體把握,4重點(diǎn)賞析,5拓展延伸
(一)、情境導(dǎo)入
多媒體播放歌曲《父親》,提問(wèn):我們的父親在自己的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個(gè)人呢?學(xué)習(xí)了《背影》,大家就知道了。
(二)、初步感知
我分3個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
1、初讀課文,同桌或小組內(nèi)相互檢查重點(diǎn)字詞,初步把握文章內(nèi)容
2、聽(tīng)錄音。配樂(lè)朗讀此文,讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
3、朗讀課文,自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習(xí)語(yǔ)感,提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑,有感情十分投入的朗讀,既能喚起表象,加深理解,又能訓(xùn)練思維。《背影》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯,只有讓學(xué)生多讀,才能感受其間的情深意切,受到精神的愉悅與感染。
(三)、 整體把握
指導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò),理清寫(xiě)作思路,理解文章主題,感受父子情深。
先指導(dǎo)學(xué)生讀文章,讓學(xué)生交流讀后的感受。
這是教學(xué)的重點(diǎn),我簡(jiǎn)單演示一下教學(xué)的過(guò)程。
同學(xué)們,我們通過(guò)讀課文,我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀,認(rèn)真思考一下,文中幾次寫(xiě)到背影?能否分別起個(gè)小題目?說(shuō)說(shuō)理解了什么?同學(xué)們說(shuō)的很好,文中有四次寫(xiě)到背影,一次是總寫(xiě),其余三次,分別是:買(mǎi)橘子的背影,離去的背影,淚光中的背影。父親的外表并不美,動(dòng)作和語(yǔ)言也不漂亮,可是當(dāng)我們讀了以后,也忍不住像朱自清一樣,眼淚又來(lái)了。這是為什么呢?讓我們?cè)倩氐轿闹校眯母惺苓@份情,感受朱自清語(yǔ)言的魅力。
(四)、重點(diǎn)賞析
你對(duì)那一段,那一句有感覺(jué),交流一下。
在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生自由朗讀課文,或細(xì)讀,或沉思,或圈點(diǎn)批注,形成自己的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流解決以上問(wèn)題。
此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話(huà),更進(jìn)一步理解作者的感情,理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,完成教學(xué)目標(biāo)(2)的學(xué)習(xí)。
(五)、拓展延伸
1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
2、讓學(xué)生談?wù)劊ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)感受到了什么?你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò),也許是一次問(wèn)候,也許是一次長(zhǎng)談…..請(qǐng)你把最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄下來(lái)
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的課題是《背影》。這次說(shuō)課我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析:
《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇課文,是朱自清早期散文的代表作。它的構(gòu)思精巧,是敘事與抒情結(jié)合散文的代表篇目。學(xué)習(xí)好這篇文章對(duì)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文有重要影響作用。此篇文章作者采用記實(shí)的手法,通過(guò)特寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的背影,體現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真情。寫(xiě)出了一種異常真摯的親子之愛(ài),反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化,是表現(xiàn)“至愛(ài)親情”的典范。文章語(yǔ)言樸實(shí),但卻飽含深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):積累新詞,懂得運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,品味文中飽涵父子深情的語(yǔ)言,掌握截取法這種寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)文章獨(dú)具匠心的謀篇布局法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、探究的形式體會(huì)文章的主要內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)文中父子深情,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母,關(guān)愛(ài)家人。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀,這篇文章很適合朗讀,要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情,使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為:
、儆懈星榈乩首x課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
、诶斫馄渲嘘P(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。
2、教學(xué)難點(diǎn):
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。
所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)定為:
①理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影的內(nèi)在含義;
、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋镄撵`的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法:
1、啟發(fā)式教學(xué)法:“教是為了最終達(dá)到不需要教!保ㄈ~圣陶語(yǔ))以老師為主導(dǎo),以學(xué)為主體,能調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性、主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展邏輯思維能力。
2、討論式教學(xué)法:講講議議能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生掌握的知識(shí)更深刻、更準(zhǔn)確。
三、說(shuō)學(xué)法:
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!薄敖虒W(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!痹俑鶕(jù)本文的思想內(nèi)容,教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo):
、僮灾魇占Y料,增加課外閱讀量的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
③走出課堂、走出學(xué)校;走進(jìn)家庭,去體驗(yàn)親情,充分理解父母對(duì)兒女的真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。
同時(shí)為了使教法和學(xué)法充分運(yùn)用,我擬采用多媒體課件、出示情境圖片等教學(xué)輔助手段,使我的課堂生動(dòng)、活潑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
整個(gè)教學(xué)分為五大環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的。好的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。上課開(kāi)始,我將利用課間出示課文插圖,播放《父親》這首歌曲,并結(jié)合這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這是一個(gè)普通的背影,但是它能讓大文豪朱自清永生難忘,能讓無(wú)數(shù)讀他的人潸然淚下,這是為什么?因?yàn)樗凵涑龈赣H對(duì)兒子的無(wú)限疼愛(ài),也溢滿(mǎn)了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天就讓我們一起走進(jìn)朱自清、走進(jìn)背影去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)人感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)吧!
設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)圖片與音樂(lè)相結(jié)合的方式,旨在牢牢地吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
(二)出示目標(biāo),整體感知
播放配樂(lè)朗讀,要求學(xué)生認(rèn)真揣摩朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),并把握課文的'情感基調(diào)。讓學(xué)生思考:課文主要講述了什么內(nèi)容?讀完課文你有什么感受?整體感知全文,了解全文梗概,把握文章的明線(xiàn)是四次背影,并且能復(fù)述文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:旨在整體感知課文,把握文章脈絡(luò),體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思,為品讀課文做好鋪墊。在這一過(guò)程中,教師的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
。ㄈ┢纷x賞析,交流探討
首先,要求學(xué)生理解掌握新詞,細(xì)讀、精讀,并賞析“買(mǎi)桔背影”。引導(dǎo)學(xué)生從父親的穿著、動(dòng)作等方面進(jìn)入深入分析,體會(huì)其中隱含的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),并提示學(xué)生借鑒細(xì)節(jié)描寫(xiě)這種人物刻畫(huà)法。其次,讓學(xué)生交流探討,分析作者四次流淚的深層原因,了解作者的情感變化,理解兒子對(duì)父親的愛(ài)。最后體會(huì)父愛(ài)子,子愛(ài)父,父子情深的中心思想。最后,對(duì)局部進(jìn)行重點(diǎn)賞析后引導(dǎo)學(xué)生回到整體,討論文章的寫(xiě)作特色。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),活動(dòng)為主題,訓(xùn)練為主線(xiàn)“的原則,讓學(xué)生有充足的時(shí)間讓他們獨(dú)立閱讀思考,然后由自主轉(zhuǎn)向合作探究,進(jìn)行多方位的互動(dòng),有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作能力的培養(yǎng)。并且在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
(四)拓展延伸,明理升華
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):以父愛(ài)如————寫(xiě)一句話(huà)。在交流時(shí)我抓住學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮的時(shí)機(jī)教育學(xué)生要理解父母、熱愛(ài)父母、感恩父母。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力,設(shè)計(jì)的練習(xí)是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能,使閱讀的遷移與深化。并且通過(guò)自然的過(guò)渡,將文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的道德情操,實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)的提升。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),布置作業(yè)
授人以魚(yú),只供一飯之需;教人以漁,方為終生之用。此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)都學(xué)到了什么?在思想上感悟到了什么?然后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ):如果說(shuō)母愛(ài)是清涼的風(fēng),是遮雨的傘,那么父愛(ài)則可能只是片言只語(yǔ),只是不經(jīng)意的動(dòng)作神情,但這些同樣令人難忘?吹竭@蹣跚的父親,看到這勞累的父親,我們?cè)趺茨懿淮蠛簦菏澜缟献顐ゴ蟮哪^(guò)于父母對(duì)兒女的愛(ài)!讓我們一起隨著這首《父親》再次品味親情、讀懂親情吧!同時(shí)布置課后作業(yè),讓學(xué)生回憶一下父親對(duì)你們的愛(ài),然后跟同學(xué)分享一個(gè)你跟父親的親情小故事。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:既鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn),又培養(yǎng)訓(xùn)練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學(xué)生自身,通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼,繼承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系,從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn),層次清楚,使學(xué)生一目了然,便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系,使學(xué)生在整體性的體會(huì)中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。這樣的設(shè)計(jì)具有舉綱張目的作用,同時(shí)形象再現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。
附:
背影
朱自清
難忘背影(點(diǎn)題)
悲傷之淚
刻畫(huà)背影
感動(dòng)之淚
明線(xiàn)
惜別背影
惜別之淚
再現(xiàn)背影(首尾呼應(yīng))
傷心之淚
暗線(xiàn):
父愛(ài)子,子愛(ài)父,父子情深
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!
朱自清的《背影》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
1、教材的地位和作用:
《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用:
、 能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)中心話(huà)題的,阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等,都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力,陶冶他們的情操。
⑵ 本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致,中心與段落的關(guān)系很典型,學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。
、 本文語(yǔ)言樸實(shí),飽含情感,而且貼近生活,又位于第二課,有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:根據(jù)本教材的地位、作用,結(jié)合實(shí)際,我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn);
能力目標(biāo):通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情;
德育目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的`父子間感情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶:感受父子間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂
3、教學(xué)重點(diǎn):
、 重點(diǎn)文段的閱讀,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)其中深沉的父子情。
、 理解其中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn):
中心與段落的關(guān)系,尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。
5、課時(shí)安排:
第一課時(shí):聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;
第二課時(shí):重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
【說(shuō)教法】
學(xué)生情況分析:我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區(qū)學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
。薄⒁哉Z(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué);
。、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),解決本文重點(diǎn);
。场⒉捎帽容^閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn);
。、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教與學(xué)是相長(zhǎng)的,為了老師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的生活,來(lái)體會(huì)理解文中的父子情;指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn),加以積累、運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě),把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)文水平。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和能力目標(biāo):
明確文章的線(xiàn)索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):
提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
體味文中血濃于水的濃濃親情,從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài),陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn):明確“背影”是課文的明線(xiàn),“父子深情”是課文的暗線(xiàn),二者和諧統(tǒng)一,體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
三、 教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)
四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 整體感知全文,梳理文章的層次
。ㄒ唬 導(dǎo)入
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課:
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入!
25歲:“老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪。”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。”
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意。”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話(huà),他的看法相當(dāng)光明!
60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了。”
共同思考,引入課題:同一個(gè)父親,在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化?
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
。ǘ 介紹作者及寫(xiě)作背景
朱自清(1899-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字,因此東稱(chēng)他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫(xiě)于1925年,他到清化大學(xué)任教不久,接到父親來(lái)信,信中一些話(huà),使他想起父親,待他的許多好處,尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影,不禁淚如泉涌,寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。
。ㄈ┩ㄗx課文,借助工具書(shū),掃清字詞障礙,初步理解課文內(nèi)容
1.聽(tīng)錄音朗讀
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.朗讀
可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
4.自讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu),從整體上了解課文內(nèi)容。
第一部分(第一段):懷念父親,最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開(kāi)篇寄思
第二部分(第二到六段):回憶往事,車(chē)站離別看見(jiàn)背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。(憶“背影”)----往事回憶
。ㄒ唬┙淮缸臃謩e時(shí)的家庭情況,為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
(二)寫(xiě)父親決定親自送行,并細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別
。ㄈ┟鑼(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”,抒發(fā)真摯感情。(寫(xiě)“背影”)----車(chē)站買(mǎi)橘
第三部分(第七段):接讀父信,再現(xiàn)背影,表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念,以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:研讀1-3小節(jié),初步體會(huì)情感
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1--3節(jié)
。1)指名朗讀第1節(jié)。
(2)第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間?第一節(jié)起什么作用?
1923--1925年;開(kāi)篇點(diǎn)題。
(3)讀第二節(jié),思考:
、佟澳悄辍笔悄囊荒辏
、凇暗湶粏涡小薄皾M(mǎn)院狼籍”是什么意思?
祖母去世,父親失業(yè),故說(shuō):“禍不單行”,父親那時(shí)卸職奔喪,需打點(diǎn)行囊,所以說(shuō)“滿(mǎn)院狼藉”。
、邸拔也唤亓飨聹I”,是為什么?
“我目睹家境衰改的情景,傷心地流下眼淚。
④父親的那句話(huà)包含著什么意思?
是對(duì)兒子的寬慰,體現(xiàn)了他的愛(ài)子之情。
。4)第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
(5)這兩段寫(xiě)家中因頓的處境,渲染了一種悲涼的氣氛。
。ǘ┓治龅诙䦟
。1)這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的?抓重點(diǎn)字詞。
兩個(gè)“再三”“躊躇”。
。2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H這句話(huà)說(shuō)明了什么?
“不要緊”是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要!八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言,就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話(huà),說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。
(3)進(jìn)站后,父親為我做了哪些事情?
(4)作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”;而且還嘆氣說(shuō):“我……真太聰明了”?
這兩句話(huà)是作者的自責(zé),恨自己那時(shí)年輕無(wú)知,未能體會(huì)父親的一片深情。
。5)齊讀第2層,體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
。ㄈ┲v讀第三層。
、僦该首x,考慮:
這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)?
四層:
第1層寫(xiě)父親執(zhí)意要去買(mǎi)橘;
第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘;
第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái);
第4層寫(xiě)與父親依依告別。
、诟赣H說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H說(shuō)這句話(huà)時(shí)他心里是怎么想的?
他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
、圩髡呤侨绾蚊鑼(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的?
先寫(xiě)了父親的穿著:黑布小帽,黑布大馬褂,深青布棉袍。
緊接著寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作:
走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練,給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么,作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)?(觀察細(xì)致,清楚,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),故此寫(xiě)得真切感人。)
父親是個(gè)胖子,走路都是蹣跚的,卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子,看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見(jiàn)這一背影時(shí),感情是怎樣的?(齊讀)
、芨赣H買(mǎi)橘回來(lái)時(shí),“撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這句話(huà)怎樣理解?
這種輕松的心情正是一種愛(ài)心,這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理:越是盡到父親責(zé)任,心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿(mǎn)足。
、葑詈笠粚訉(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話(huà),這兩句話(huà)表達(dá)了父親怎樣的感情?
“我走了,到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē),本是人之常情?墒歉赣H不讓送,怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚,說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情?
第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘,使我感動(dòng),流的是感動(dòng)的淚,現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。
、呦确謱永首x,再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子,子愛(ài)你的的深情。
。ㄋ模┓治龅谌糠郑
這最后一段,內(nèi)容相當(dāng)豐富,寫(xiě)了家境的衰落,寫(xiě)了父親的身世和心境,重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后,在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影,這是作者第四次流淚,這時(shí)的感情是怎樣的?以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結(jié)束全文,直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。
五、本文細(xì)膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情,二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
論討講解
1.“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
(理解記敘的要素)
2.我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
、僮婺杆懒
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿(mǎn)腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛(ài)崇高。
3.文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”:難忘的背影、買(mǎi)橘的背影、惜別的背影、思念的背影。
第一段:“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事,思念父親。-----惦記背影
第六段:“他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影”。
親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子)----刻畫(huà)背影,(望父買(mǎi)橘)
第六段:“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”。
離情別緒,摧人淚下。(“黯然銷(xiāo)魂者,惟別離也”,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還”,這是送英雄的別離;再有“桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情”,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)----惜別背影(父子分手)
第七段“在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念,追思往事,寄托思念。----再現(xiàn)背影(別后懷念)
(2)感觸最深的“背影”:買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。(線(xiàn)索)
4.有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà):外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用:蹣跚、探、 攀、縮、傾。
n 蹣跚【描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì),蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子!
n 為何用“攀”不用“抓”?【明確:因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心!】
n 用“縮”字有什么好處?【明確:“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!】
n 同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
小結(jié):
。ㄟ@些話(huà)含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情,又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢? )
5.面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?作者的淚在無(wú)聲的流,請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚:
課文第二段,“到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚!----家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:
第六段,“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)”。----望父買(mǎi)橘,感動(dòng)的 淚。
(3)第三次流淚:
第六段,“我便進(jìn)來(lái)坐下,我的`眼淚又來(lái)了”。----“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:
第七段,“我讀到此處,在晶瑩的淚光,……”,----思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…
6.作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。
7.這篇文章的重心在6.7兩段,那么2.3.4.5段寫(xiě)的是什么?不寫(xiě)不可以嗎?
2.3段介紹慘淡的家境,為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4.5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊“背影”。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:品味語(yǔ)言,感悟主旨。
。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言,明確文章的線(xiàn)索,感悟主旨
1. 文中父親的話(huà)語(yǔ)不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú) 絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來(lái)信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話(huà),含義豐富。 有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,多好的父親!
。ǘ┖献魈骄,明確文章的線(xiàn)索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣,《背影》也有它明確的線(xiàn)索,試試看,能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線(xiàn)索,體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)?是很容易找到的。
這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次:文章開(kāi)頭,點(diǎn)出背影;父親買(mǎi)橘子,刻畫(huà)背影;父子分手,分別背影;文章結(jié)尾,照應(yīng)背影。
結(jié)論:文章的明線(xiàn)一背影。
(2)文章開(kāi)始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來(lái)的送別,更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,催人淚下。
結(jié)論:文章的暗線(xiàn)——父子深情。
小結(jié):文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái),并成功地表達(dá)了作者的感情,照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫穿一氣,渾然一體,所以說(shuō)“背影”是文章的明線(xiàn);同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感,所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外,一條主里,和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章。
。ㄈ┛偨Y(jié)
討論:對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過(guò)特寫(xiě);抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
。ㄋ模┳鳂I(yè)
1.將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2.思考課后第一題。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿5
各位老師大家好,今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果五個(gè)方面加以闡述。
新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、 “用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句” 等,這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據(jù)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析:《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。本文就是通過(guò)特定環(huán)境下,一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭,來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)法,為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
2、該課所處的地位和作用:《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛(ài)親情”為中心話(huà)題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課,能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo) :見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課程理念,以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我決定采用以下教學(xué)方法:
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。
2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語(yǔ)言平實(shí)自然,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知作品,獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí),在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò),理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念,擬定以下學(xué)習(xí)方法。
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法:通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法和習(xí)慣。
2、互動(dòng)探究與學(xué)生展示法:以小組合作探究,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。借助小組展示點(diǎn)評(píng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
人們常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”所以,導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。能營(yíng)造適宜的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》,感受父子深情。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的內(nèi)容,為下一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。
。ㄈ┰僮x課文,重點(diǎn)研討
設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,教師選取適當(dāng)切入點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話(huà),通過(guò)分析討論,促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà),從而深入體會(huì)父子之間濃濃的深情,突破本課的難點(diǎn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
。ㄋ模┤x課文,感受深情
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀和評(píng)點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。
。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)
這樣的設(shè)計(jì)一方面是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的回顧、梳理,同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的'鞏固和提高。
。、拓展延伸,真情告白
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)的能力,又培養(yǎng)訓(xùn)練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學(xué)生自身,通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼,繼承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)效果
這樣,一堂課水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu),研讀了重點(diǎn)語(yǔ)段,品味了飽含深情的語(yǔ)言,感受到了《背影》中的深沉的父愛(ài),也喚醒了獨(dú)生子女漠然的情感世界,加深了語(yǔ)文課的人文內(nèi)涵。學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。
這節(jié)課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù),整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者,參與者。不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí),同時(shí)也教會(huì)他們做人的道理。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的背影來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級(jí)上冊(cè),是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學(xué)習(xí)本文,能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
情感目標(biāo):感受父子深情,體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)定位為:體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用;體會(huì)作者樸素感人的語(yǔ)言;領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
教學(xué)難點(diǎn)定位為:對(duì)于文中背影的描寫(xiě),進(jìn)行深刻的體會(huì),在分析中,深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,本課擬定兩課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
1、朗讀教學(xué)法:新課標(biāo)非常重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用,本文語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,通過(guò)此教法讓學(xué)生在朗讀中感受平實(shí)自然但飽含深情語(yǔ)言特點(diǎn),喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),與課文中的情感交流,產(chǎn)生共鳴。
2、引導(dǎo)探究法:新課標(biāo)對(duì)教學(xué)中師生雙方的角色是這樣定位的:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!北疚乃鶎(xiě)的父愛(ài)樸實(shí)卻深沉,大多數(shù)學(xué)生可能難以深切體會(huì),為突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生先找可表現(xiàn)父愛(ài)的關(guān)鍵性語(yǔ)句或詞語(yǔ),再探究其深意,感受濃濃的父愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念,擬定以下學(xué)習(xí)方法:
1、自主、合作學(xué)習(xí)法:課前通過(guò)預(yù)習(xí),解決字詞問(wèn)題,搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料,整合資源,并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑;課中通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。
2、圈點(diǎn)、勾劃、批注法:在品讀課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此法,獨(dú)立思考,達(dá)到個(gè)性化閱讀的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
具體教學(xué)過(guò)程我將分四個(gè)步驟展開(kāi):
(一)激情導(dǎo)入
首先,教師用飽含感情的語(yǔ)言講述自己與父親的故事,激發(fā)學(xué)生的感情。然后,請(qǐng)同學(xué)講述自己對(duì)父愛(ài)的體驗(yàn),營(yíng)造愛(ài)的氛圍。
古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲。”在這一環(huán)節(jié),我通過(guò)“言”和“聲”,用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作為一種教學(xué)有效性策略,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),《禮記·中庸》也說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!闭n前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。本環(huán)節(jié)我主要從三方面進(jìn)行:
1、讀字音,辨字形,解字義
2、資料展示:以“我所知道的朱自清(《背影》)”為主題,請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集的資料。
3、疑問(wèn)閣:預(yù)習(xí)課文時(shí)你遇到了哪些問(wèn)題?可請(qǐng)知道的學(xué)生當(dāng)時(shí)解答,有難度的問(wèn)題可在教學(xué)過(guò)程中解答。
。ㄈ┱w感知——理清文脈
新課標(biāo)明確指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。整體感知符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),整體感知文章內(nèi)容,是理解文章的第一步,也是有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念的有效途徑。為此,我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生達(dá)到整體感知課文的目標(biāo):
1、讀一讀,再思考:本文的線(xiàn)索是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
2、找一找:背影在文中共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)。
3、說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?
。ㄋ模┚x課文——感悟真情
新課標(biāo)對(duì)精讀的評(píng)價(jià)要求是:“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解,具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)!痹诒经h(huán)節(jié),我讓學(xué)生立足文本,動(dòng)筆動(dòng)腦動(dòng)口,從理解詞句入手,達(dá)到深入理解課文的目的。
1、運(yùn)用圈點(diǎn)、勾劃、批注法找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)或句子,有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。(在此環(huán)節(jié),應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解)
2、重點(diǎn)片段賞析:月臺(tái)買(mǎi)橘
。1)組內(nèi)合作探究:
作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的?這是一個(gè)怎樣的父親?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)父親的動(dòng)作和語(yǔ)言的'詞語(yǔ)和句子,品味其中的深意,感受父親的不易和拳拳愛(ài)子之心。)
(2)真情誦讀:
望著父親的背影,作者流淚了。你是否也被文中的父親感動(dòng)了?請(qǐng)用你的真情讀這幾段文字,再次感受父愛(ài)。
3、追溯感動(dòng)本源,走近作者的內(nèi)心
為什么父親為“我”買(mǎi)橘子的背影會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從作者前后心理變化方面尋找原因,感受作者的醒悟與坦誠(chéng)。)
。ㄎ澹┣楦羞w移—走進(jìn)自己的內(nèi)心
在這個(gè)世界上,所有的愛(ài)都是以聚合相守為目的,但惟獨(dú)父母的愛(ài)是為了兒女的離開(kāi),而且是希望他們飛得越高越遠(yuǎn)……青春年少的我們也許曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)或誤解過(guò)他們的愛(ài)心,請(qǐng)以“我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一張字條。
英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò):“作者完成了書(shū)的一半,讀者完成了另一半”。新課標(biāo)也明確提出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示。”通過(guò)此環(huán)節(jié),讓學(xué)生打開(kāi)心扉,盡情感悟,讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)于中而形于言”。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用:
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
、胖R(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
⑵過(guò)程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
⑴重點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
、齐y點(diǎn):對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě),進(jìn)行深刻的體會(huì),并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中,深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。
5、課時(shí)安排:2課時(shí)
二、說(shuō)教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生自主合作共同研究作答,解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據(jù)是:本文的`教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出:“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為:“在達(dá)到理智的年齡以前,孩子不能接受觀念,只能接受形象。”鑒于此,我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣!睋(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn):
父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親,看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
二、指導(dǎo)生字詞。
1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )
差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)
頹唐( tuí) 晶瑩(yíng)
2、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
奔赴親人的喪事。 (奔喪)
亂七八糟的樣子。 (狼藉)
有了空閑的時(shí)間,指失業(yè)在家。 (賦閑)
精神不振作。 (頹唐)
腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。 (蹣跚)
細(xì)小而繁多的事。 (瑣屑)
3、改正錯(cuò)別字。
狼籍:“籍”改為“藉”
妥貼:“貼”改為“帖”
鎖屑:“鎖”改為“瑣”
不能自己:“己”改為“已”
三、整體感知
聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象,說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好,哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的,文章的題目卻是《背影》,看來(lái),“背影”在文章的地位舉足輕重,請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買(mǎi)橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?
(1)、父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;
(2)、父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。
3、閱讀父親買(mǎi)橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫(xiě),看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(生討論,交流)
動(dòng)作:走、探、穿、爬、攀、縮
作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
4、視頻賞析,加深理解
觀看背影視頻,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。
5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影,是父親最費(fèi)勁,也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻,給人以最深刻的印象。
6、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了,到那邊來(lái)信!
。ㄟ@些話(huà)包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7、交流探討
課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?
見(jiàn)父親睹家境想祖母 悲哀之淚
望父親買(mǎi)橘父子離別 感動(dòng)之淚
背影遠(yuǎn)去,依依惜別 感傷之淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩 辛酸之淚
五、藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量,請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?
入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——外貌描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)
獨(dú)特的角度 —— 父親的背影
六、歸納小結(jié)
七、布置作業(yè)
你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次,寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的感觸。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿8
今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)反思九個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō),都是寫(xiě)普通人的,讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。主題是吁喚“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”,可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元,可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面,受到熏陶和啟示。從全套書(shū)的編排思路看,八年級(jí)上冊(cè)第二單元,處于第二階段,主要由記敘類(lèi)作品組成,著重培養(yǎng)閱讀記敘類(lèi)作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫(xiě)、敘述等表達(dá)方式,了解敘述、描寫(xiě)的功能和特點(diǎn),應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作,是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)課文,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)特定角度的背影表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí),飽含情感,而且貼近生活,寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言,但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情,有著打動(dòng)人心的感人力量。
依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知作品內(nèi)容,獲得心靈上的溝通和共鳴,陶冶情操。同時(shí),在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò),理解作者的思想感情。。
二、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng),缺少感恩思想,尤其初中學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng),沒(méi)有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛(ài),寫(xiě)起關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章更是缺乏鮮活的材料,大多材料雷同,或缺少真摯感情!侗秤啊愤@篇課文正是一個(gè)最好的例子,通過(guò)閱讀訓(xùn)練,感受濃濃的親情,引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心,以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處,為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí),加之本文語(yǔ)言樸素,可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀,采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下:
知識(shí)與能力:
1、了解作者作品,在理解積累生字詞。
2、訓(xùn)練用普通話(huà)正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法:
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,品味刻畫(huà)背影的方法。
2、通過(guò)合作探究,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德,學(xué)會(huì)感恩。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,整體感知文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情,善于觀察作為教學(xué)的重點(diǎn),將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽 含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力,在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法,以感悟文章思想感情為切入點(diǎn),以品味語(yǔ)言為突破口,將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。
六、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念,結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法,課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法:
1、誦讀法
2、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法
3、自主探究法
4、小組展示法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排2課時(shí),第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙,在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容,感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫(huà)背影的方法。通過(guò)合作探究,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍
多媒體播放關(guān)于父愛(ài)的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》
師:人們大都歌頌?zāi)笎?ài),看著這感人的'圖片,聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲----不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā),不聲不響您眼角上添了皺紋,我的老父親,我最疼愛(ài)的人,我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛(ài)之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》,再次感受父愛(ài)的偉大。
(二)檢查
作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內(nèi)容。
。ㄈ┖献魈骄
1、本文的線(xiàn)索是什么?
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?
3、文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?
4、文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句。
5、兒子對(duì)父親的感情是如何變化的?
6、這篇文章表現(xiàn)什么主題?
。ㄋ模┱n堂檢測(cè)
(五)布置作業(yè)
第二課時(shí)
。ㄒ唬毓手,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ǘ┨骄考罢故
1、賞背影——精讀第五段,過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,作者怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么這樣詳細(xì)?
2、品語(yǔ)言——體會(huì)父親送兒子上車(chē)時(shí)說(shuō)的四句話(huà)所表達(dá)的感情,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。
3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對(duì)兒子怎樣的感情?結(jié)合具體內(nèi)容分析。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)思想感情)
4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”,為什么?你在自己長(zhǎng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況,說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
5、談收獲——你覺(jué)得文章在寫(xiě)法上有什么借鑒之處?(引導(dǎo)學(xué)生懂得:1、情到深處自然濃,寫(xiě)作要傾注真情,2、善于觀察,抓住生活中的感人之處)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)處不在,也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句嘮叨,也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶,年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺(jué),認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng),甚或有過(guò)誤解,只有人到中年,向作者一樣才會(huì)有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后,我們應(yīng)對(duì)父母多一點(diǎn)理解,學(xué)會(huì)感恩。
。┳鳂I(yè)
傾注真情,寫(xiě)一件最令感動(dòng)的事。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位和作用
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操。
2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用,品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
3.說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
(2)難點(diǎn):對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě),進(jìn)行深刻的體會(huì),并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中,深刻透徹地體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
1.以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué)。
2.“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生自主合作共同研究作答,解決本文重點(diǎn)。
3.采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn)。
4.為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據(jù)是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出:“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為:“在達(dá)到理智的年齡以前,孩子不能接受觀念,只能接受形象!辫b于此,我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣!睋(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn):
父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親,看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
(二)指導(dǎo)生字詞
1.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)
差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)
頹唐(tuí)晶瑩(yíng)
2.根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
奔赴親人的喪事。(奔喪)
亂七八糟的樣子。(狼藉)
有了空閑的時(shí)間,指失業(yè)在家。(賦閑)
精神不振作。(頹唐)
腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
細(xì)小而繁多的事。(瑣屑)
3.改正錯(cuò)別字
狼籍:“籍”改為“藉”
妥貼:“貼”改為“帖”
鎖屑:“鎖”改為“瑣”
不能自己:“己”改為“已”
(三)整體感知
聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象,說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好,哪些地方讓你感動(dòng)。
(四)研讀課文
1.文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的,文章的題目卻是《背影》,看來(lái),“背影”在文章的地位舉足輕重,請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買(mǎi)橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2.課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?
(1)父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;
(2)父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。
3.閱讀父親買(mǎi)橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫(xiě),看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(學(xué)生討論,交流)
動(dòng)作:走、探、穿、爬、攀、縮。
作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
4.視頻賞析,加深理解
觀看背影視頻,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,并談?wù)勛约河^看視頻后的.感受。
5.為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影,是父親最費(fèi)勁,也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻,給人以最深刻的印象。
6.請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì)它所含的意思。
(1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
(2)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
(3)我走了,到那邊來(lái)信!
(4)進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
(這些話(huà)包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7.交流探討
課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?
見(jiàn)父親睹家境想祖母悲哀之淚
望父親買(mǎi)橘父子離別感動(dòng)之淚
背影遠(yuǎn)去,依依惜別感傷之淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩辛酸之淚
(五)藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量,請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?
入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——外貌描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)
獨(dú)特的角度——父親的背影
(六)歸納小結(jié)
五、布置作業(yè)
你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次,寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的感觸。
朱自清的《背影》說(shuō)課稿10
一:說(shuō)教材
1、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文,這是一篇敘事性散文,作者朱自清,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文,本文以父親的背影為線(xiàn)索,讓我們感受到一種異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛(ài)。
2,、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
、僦R(shí)與能力目標(biāo): 整體感知課文,掃清文字障礙。學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;領(lǐng)會(huì)文章情感。
、谶^(guò)程與方法目標(biāo): 整體感知,深入探究,自主合作探究。
、矍楦、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會(huì)天下至情--親情
3、教學(xué)重難點(diǎn):
。1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
(2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體味父子之間濃厚的深情。
4、課時(shí)安排:兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課標(biāo)的要求,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下
1情景設(shè)置法--激發(fā)感情,引起興趣。
2提問(wèn)法--逐步引導(dǎo),逐漸深入。
3點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)
方式,具體的學(xué)法有:
探究法:在整體感知課文后,要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。
合作交流法:以小組為單位討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導(dǎo)入本課時(shí)新授內(nèi)容
2, 討論交流
第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題⑴ 文中四次寫(xiě)到背影,都出現(xiàn)在哪里?作者是怎樣描寫(xiě)的?
。2)哪一次給你的印象最深刻? 為什么這一次的印象深呢?
學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的`思考討論,不難解決這個(gè)問(wèn)題,這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”,從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。
第二步學(xué)生自疑討論。在這一過(guò)程里,學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段,寫(xiě)出自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題,并自由發(fā)言,師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。如:
、鸥赣H爬月臺(tái)的動(dòng)詞中,為什么用攀而不用抓?
⑵作者為什么不寫(xiě)父親的正面,比如皺紋、白發(fā)等等,而只寫(xiě)了背影呢?
、俏闹袑(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚,是什么原因呢?
、勺詈笞髡哂謱(xiě)到背影,有什么作用呢?……
這樣安排的目的 ∶
、艑W(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。
、谱寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。
⑶通過(guò)篩選總結(jié)問(wèn)題串,分散重難點(diǎn),突出關(guān)鍵。
3、深入語(yǔ)言、體會(huì)真情
從本文的語(yǔ)言特色看,本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,更沒(méi)有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話(huà)。因此我會(huì)這樣引導(dǎo):
“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí),特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富,請(qǐng)問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?找出來(lái)讀讀品品!
都讀過(guò)后再來(lái)品,讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺(jué),放在一起品味,也許容易品出味道來(lái)。學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情,在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地,不要走動(dòng)。”一句叮嚀,把二十歲的兒子當(dāng)孩子!這就是中國(guó)的父母!不管孩子多大了,他永遠(yuǎn)是孩子! “我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全,真是兒行千里父擔(dān)憂(yōu)!這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿(mǎn)了對(duì)兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對(duì)課文語(yǔ)言的品味上,突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn),繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。
4、課堂小結(jié)
為改變課堂小結(jié)成為知識(shí)機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象,教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容,由學(xué)生總結(jié),教師給予肯定和評(píng)價(jià)。
5、布置作業(yè)
讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn),寫(xiě)出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。
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