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《我愿意是急流》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《我愿意是急流》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我愿意是急流》說課稿1
各位評委：
大家好！今天我說課的篇目是《我愿意是急流》。對于這首詩歌的教學(xué)設(shè)計，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色五個方面加以說明。
一、教材分析
�。ㄒ唬┐缶V要求
《我愿意是急流》是中職教育課改國家規(guī)劃新教材，高教社版語文基礎(chǔ)模塊上冊第五單元閱讀與欣賞部分中的一首外國詩歌。關(guān)于詩歌教學(xué)，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（20xx）要求：
1.了解詩歌的特點，體會其豐富內(nèi)涵,掌握基本的詩歌閱讀與欣賞方法。
2.閱讀優(yōu)秀詩歌作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。
（二）單元分析
本單元閱讀與欣賞的重點是把握文體的特點，所選的5篇文章雖文體不同，但主題都與“愛情”有關(guān)。之前通過《致橡樹》一詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀欣賞詩歌的技巧及方法已有所了解，學(xué)好本詩，可以加深鞏固詩歌閱讀方法及技巧的掌握程度，同時對于其他有關(guān)“愛情”的作品的學(xué)習(xí)，也具有很好的導(dǎo)向作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立
依據(jù)新大綱對詩歌教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)實際及學(xué)生的能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)生通過誦讀訓(xùn)練敏銳的語感，了解讀詩的基本技巧與方法，品味本詩的語言美。
能力目標(biāo)：感悟詩中的意象，恰當(dāng)?shù)恼归_聯(lián)想與想象，并能與同類題材進行比較，進而理解詩人對愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
�。ㄋ模┲攸c、難點的確定
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下：
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
2、通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)難點：
1、讀詩的基本技巧與方法。
2、感悟詩中的意象群。
二、學(xué)情分析
1.商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的詩歌閱讀量。
2.通過《致橡樹》一詩的學(xué)習(xí)，對閱讀欣賞詩歌的技巧及方法已有所了解，對于愛情觀，也已有所觸碰。
3.作為高一新生，普遍缺乏良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)能力比較差。
4.詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理。
5.學(xué)生思維活躍，情感豐富，但在愛情觀上難免有些不成熟，不了解樹立正確的愛情觀對待他們的必要性。
三、教法學(xué)法分析
（一）教法
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用誦讀法進行教學(xué)。在課堂上，學(xué)生的聽讀、名家的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀將以小組競賽的方式穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
�。ǘ⿲W(xué)法
協(xié)作探究法：通過分組研討，小組競賽協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
聯(lián)想比較法：引導(dǎo)學(xué)生分析、比較同類主題詩歌作品，以樹立正確的愛情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：教材、課件、評價表、學(xué)案、多媒體。
四、教學(xué)過程分析
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
課前準(zhǔn)備、布置預(yù)習(xí)
將學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四組，并由本組推選一名朗讀好的同學(xué)擔(dān)任組長，并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。
1.熟讀課文，為課上朗讀比賽做準(zhǔn)備。
要點：
A．感受詩歌情感；
B．品味詩中美點；
C．感悟“愛”的真義。
2．查找文章相關(guān)背景資料
要點：
A．裴多菲生平和創(chuàng)作；
B．本詩的寫作背景；
C．裴多菲的代表詩作。
教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課（用時1分鐘）
采用情境導(dǎo)入的方式，利用金庸武俠小說中故事情節(jié)作為導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，進而以《致橡樹》的愛情觀為切入點，引發(fā)對本課文章內(nèi)容的好奇。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始便從愛情觀的
教學(xué)目標(biāo)著眼，來品味本詩，并為其后進行比較閱讀的環(huán)節(jié)提供鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：知人論世，美美地聽（用時9分鐘）
結(jié)合課前預(yù)習(xí)及課下注釋，學(xué)會用知人論世的方法去解讀作品，有效利用現(xiàn)有資源，從分析背景及作者入手，把握關(guān)鍵詞，整體感知課文�？梢詾檫M一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
聽詩的是一種高雅的活動，我將播放名家誦讀，組織學(xué)生聽三遍。
第一遍，創(chuàng)造視、聽覺美感，引領(lǐng)學(xué)生靜聽名家范讀，整體感受，想象詩的畫面之美，以把握全詩感情基調(diào)。
第二遍，重在引領(lǐng)學(xué)生把握本詩朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦特點，用筆劃注并掌握其中的生字詞語，以掃清閱讀障礙，進而體會詩歌的韻律美。
第三遍，重在理解詩中的形象。靜聽名家范讀，用筆劃注文中的形象，并輕聲跟讀。
設(shè)計意圖：聽是為了把握讀的要點，明確讀的要求，聆聽名家范讀可以提高學(xué)生的誦讀積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為由美聽到美讀的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)3：把握特點，美美地讀（用時15分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要是為完成“學(xué)生通過誦讀訓(xùn)練敏銳的語感，了解讀詩的基本技巧與方法，品味本詩的語言美”的教學(xué)能力目標(biāo)，解決教學(xué)重點1—指導(dǎo)誦讀，突破教學(xué)難點1—讀詩的技巧與方法而設(shè)計。
我將以誦讀競賽的形式完成本教學(xué)環(huán)節(jié)，競賽規(guī)則如下：
1、甲、乙、丙、丁四組同學(xué)以抽簽形式確定參加朗讀競賽順序，并各從每組同學(xué)中抽簽選取一名同學(xué)擔(dān)任比賽評委。（給評委下發(fā)《朗讀評價表》，供學(xué)生評委評價）
2、競賽共設(shè)立三關(guān)：
第一關(guān)：教師從甲、乙、丙、丁四組同學(xué)中各抽取一名學(xué)生朗讀。（4分鐘）
要求：將本首詩歌流暢地讀下來，并且不讀錯字，不漏字添字。
第二關(guān)：甲、乙、丙、丁四組以組為單位整體朗讀。（4分鐘）
要求：把握節(jié)奏、語氣和停頓。
第三關(guān)：請四組的組長找出認(rèn)為最美的一節(jié)，投入感情，美美地讀。（4分鐘）
要求：體會情感，進入情境，注意輕重抑揚和抒情，語音飽滿圓潤。
3、評委依據(jù)《朗讀評價表》進行打分，依次表明態(tài)度，并陳述理由，認(rèn)真填寫《朗讀評價表》，并以組為單位將三關(guān)成績匯總，確定朗讀競賽最佳狀元組、最佳榜眼組、最佳探花組、最佳傳臚組，而作為評委的四名同學(xué)將獲得最佳公正評委獎。而后由教師作總結(jié)表彰。（3分鐘）
設(shè)計意圖：以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，提高學(xué)生的誦讀積極性，以活躍課堂；并通過小組競賽協(xié)作的方式培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)環(huán)節(jié)4：體會美點，美美地品（用時7分鐘）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為突破教學(xué)難點2—感悟詩中的意象群，我將主要以學(xué)案的方式來完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以詩歌的意象的分析作為主要突破口，（下發(fā)學(xué)案）由學(xué)生自主完成學(xué)案內(nèi)容，并以小組為單位進行討論研究，互相交流，每組選派代表回答問題，本組同學(xué)可作適當(dāng)補充，教師作點評總結(jié)并將學(xué)案答案投影到ppt屏幕上。
設(shè)計意圖：用學(xué)案的方式明確學(xué)習(xí)要點，以把握詩歌的意象為突破口，可以更深刻的理解詩歌感情與主旨。并通過組內(nèi)交流合作補充的形式來調(diào)動課堂，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生分析問題的能力.
教學(xué)環(huán)節(jié)5：鑒別欣賞，美美地比（用時5分鐘）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了完成“展開聯(lián)想與想象，并能與同類題材進行比較，進而理解詩人對愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神”的能力目標(biāo)，進而解決教學(xué)重點2—通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
我將先請男生齊讀《我愿意是急流》，女生齊讀《致橡樹》，通過討論，對兩首詩進行比較，由學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。而后完成學(xué)案內(nèi)容。我將適時地補充總結(jié)，最后全班齊讀兩首詩歌以欣賞兩首關(guān)于愛情詩歌的內(nèi)在之美。
設(shè)計意圖：同類題材的比較閱讀，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高閱讀的興趣，使學(xué)生可以在比較中鑒別、欣賞，加深對課文內(nèi)容的理解，從而最終提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)6：體味愛情，美美地說（用時5分鐘）
本環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的完成，我將以即席發(fā)言的形式請學(xué)生說一句對“愛”理解的話語，我將及時的點評與引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識愛情的真正含義，進而樹立正確的愛情觀。并由對愛的理解引出作者的另一首代表作品—《自由與愛情》，請全班同學(xué)集體朗讀詩歌《自由與愛情》，以組為單位合作嘗試將《自由與愛情》翻譯成英文，并推選一代表朗誦譯文，由其他組同學(xué)作為評判。 Freedom and love
Life is dear, love is dearer. Both can be given up for freedom.
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，對高中生早戀問題起到一定地疏導(dǎo)作用；與學(xué)生專業(yè)特色相結(jié)合，通過對詩歌作品韻律、結(jié)構(gòu)上要求的體會，進而體會詩歌的藝術(shù)之美。
教學(xué)環(huán)節(jié)7：教師小結(jié)，布置作業(yè)（用時3分鐘）
《我愿意是激流》是詩人獻(xiàn)給他的未婚妻尤麗婭的，盡管裴多菲走了，但他的詩，給我們留下了無盡的回味和思考，尤麗婭也走了，但她是幸福的，因為她曾經(jīng)擁有真摯而忠貞的愛情。我想我們應(yīng)該把這首詩送給我們的愛人和愛我們的人。（全班深情朗誦）
布置作業(yè)：模仿例句再仿寫兩句，內(nèi)容是：我愿意是……只要我的…是…
設(shè)計意圖：通過作業(yè)安排一段學(xué)生的仿句作文練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌中美好純真脫俗的感情的感悟能力，也訓(xùn)練了學(xué)生寫作表達(dá)能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對能力培養(yǎng)的要求。
四、教學(xué)特色分析
學(xué)習(xí)本首抒情詩時，我采用聽配樂朗誦的方式，營造出一種彌漫著濃濃抒情意味的獨特情境，這是使教學(xué)活動得以順利展開、教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)的重要手段；重視聽讀感知，以小組為單位組織形式多樣的誦讀競賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣，進而使學(xué)生明確誦讀的要求；通過與同類題材的比較閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的知識面，提高了閱讀的興趣，使學(xué)生在比較中鑒別、欣賞，加深對課文內(nèi)容的理解，最終能有效地提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，并從思想情感上對學(xué)生進行正確的人生觀、婚戀觀教育，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的育人功能。
附：板書設(shè)計
我愿意是急流
裴多菲
急流小魚
荒林小鳥
我（愿意是）廢墟愛常青藤（只要）我的愛人
草屋火焰
附件1：
學(xué)生朗讀評價表
第一關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)甲組乙組丙組丁組
聲音洪亮，吐字清晰
�。�10分）
讀音準(zhǔn)確，不讀錯字別字（10分）
不隨意增、刪、調(diào)、換字詞（10分）
通順流利（10分）
第二關(guān)語速適度（10分）
語氣連貫（10分）
停頓準(zhǔn)確（10分）
第三關(guān)語音飽滿、圓潤
�。�10分）
重音準(zhǔn)確、注重抑揚
（10分）
語調(diào)語氣，符合語境
（10分）
總分
評委簽名
附件2 《我愿意是急流》學(xué)案
一、分析意象：
1、詩中有哪些意象？
2、這些意象可概括為哪兩類？
3、兩類意象分別有何特點？
4、這些意象之間的關(guān)系怎樣？
5、這樣寫表現(xiàn)了詩人什么樣的愛情觀？
二、比較閱讀：
比較角度《致橡樹》 《我愿意是急流》
作者
主要意象
意境
意蘊
愛情觀
創(chuàng)作背景
《我愿意是急流》說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
今天我說的是人教版高中語文教材第一冊第四課《外國詩三首》中的《我愿意是急流》。本次說課共分四部分——說教材，說教法學(xué)法，說學(xué)生和說教學(xué)程序。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c及在本單元的地位。
《我愿意是急流》是人教版高中語文教材第一冊第四課《外國詩三首》中的第三首詩歌。這是一首向自己所愛的人表白愛情的詩歌，詩人使用博喻和對比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫了一個堅韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩人為愛情敢于承受孤獨、敢于排除任何艱難險阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時也傾訴了對愛人無私的撫慰和支持。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)
1、知識目標(biāo)
�。�1）、了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；
�。�2）、感悟本詩的每組意象，并把握其各自的特點。
2、能力目標(biāo)
�。�1）、掌握詩歌鑒賞的方法；
�。�2）欣賞本詩結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩人對愛情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠無私的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點和難點
教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀把握詩歌意象，進而了解本詩在意象選擇上的特點。
教學(xué)難點：通過與舒婷的《致橡樹》進行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛情觀與舒婷的愛情觀不同之處，進而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
（四）、學(xué)情分析
鑒于本課是詩歌單元的最后一首詩歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的詩歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時，主要以聽配樂朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c撥的方法解決教學(xué)重點和難點。此前，我們已經(jīng)學(xué)過舒婷的《致橡樹》。在教學(xué)時可以讓學(xué)生把本詩和舒婷的《致橡樹》進行比較閱讀，在對比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛情觀的不同之處。進而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二、說教法
1、情景教學(xué)法（囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來，為學(xué)生播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生聽出詩歌所蘊涵的詩人的感情來，通過聽配樂朗誦可以達(dá)到以聽代教的目的）
2、誦讀品味法（詩歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩歌所蘊含的意象、意境和思想感情）
3、點撥法（由于學(xué)生的水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來，因此有必要對學(xué)生進行點撥引導(dǎo)）
4、比較閱讀法（我們剛剛學(xué)過舒婷的《致橡樹》，該詩表達(dá)了一種獨立平等的愛情觀，舒婷的愛情觀與裴多菲的愛情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過對比閱讀，分析其不同之處。）
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，古語曰“授人以魚不如授人以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計以下幾個學(xué)法：
一是朗讀感悟。通過聽配樂朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟詩歌的意象、意境和思想感情，進而培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的技能。
二是對比閱讀法，讓學(xué)生在對比閱讀中感受詩歌抒發(fā)的感情與其他同類詩歌不同之處。
三是模仿學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生模仿本詩進行仿寫訓(xùn)練，進而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、說教學(xué)過程
(一)、教學(xué)思路
《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩來讀，高中生還處于一個敏感的青春勃發(fā)期，他們會悄悄地反復(fù)誦讀此詩。教學(xué)時可趁機通過與舒婷的《致橡樹》進行對比，進而對學(xué)生進行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過聽配樂朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩歌的思想感情，因此，講課時不必在思想內(nèi)容上過多展開，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點談一談就可過去。
(二)導(dǎo)語設(shè)計
課前在黑板上板書殷夫譯的裴多菲名作《自由與愛情》，由《自由與愛情》引入新課。
“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛情和自由無疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不可兼得的時候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對此，詩人給了我們明確的答案。短短的一首詩曾經(jīng)激勵著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無反顧。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《我愿意是急流》，傾聽他對愛人的真摯表白，以全面認(rèn)識詩人的愛情觀。
(三)教學(xué)過程
1、講解作者及寫作背景
給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時間，讓點名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解作者及寫作背景，然后由教師進行補充糾正。
裴多菲(1823—1849)是匈牙利偉大的革命詩人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他的一生是與匈牙利人民反抗外國侵略和爭取政治自由的斗爭聯(lián)系在一起的。最后在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國犧牲，年僅26歲。他曾說過：“我用我的詩作戰(zhàn)，我的每一首詩都是一個能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士。”他一生中寫了大量的抒情詩，其中三分之一以上都是愛情詩，因此，他被稱為“馬扎爾抒情詩王”。代表作：《自由與愛情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。
寫作背景：這首詩寫于1847年8月，是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗亞的愛情詩。此外《給尤麗亞》、《小樹顫抖著》和《假如我想起我親愛的人兒》等都是裴多菲獻(xiàn)給尤麗亞的愛情詩。
2、聽讀感知
�。�1）、播放名家配樂朗誦《我愿意是急流》讓學(xué)生把握本詩朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生掌握其中的生字詞語。
�。�2）、再次播放名家配樂朗誦,讓學(xué)生找出詩歌的意象，品味詩歌的意境。
（3）、第三次播放名家配樂朗誦,讓學(xué)生品味詩歌的感情，要求學(xué)生一邊聽一邊小聲跟讀。
�。�4）、讓學(xué)生集體朗誦全詩，掌握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。
�。�5）、讓男女生分別集體朗誦全詩，男生讀后由女生作點評，女生讀后由男生作點評，最后由教師作總結(jié)。
�。�6）、個別誦讀，誦讀時教師為其配上背景音樂，這樣更能提高學(xué)生的誦讀積極性，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
3、分析詩歌意象
�。�1）、請全體同學(xué)再次集體朗誦全詩，分別找出用來表述我和我的愛人的意象。
我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。
我的愛人：小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽。
（2）、思考這兩組意象各具有什么特點。詩人是怎樣將這兩方面的.意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？
詩人用來自喻的意象比較粗曠，富有陽剛之氣，給人以壯美之感。
比喻愛人的意象嬌小、細(xì)膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
修辭手法：博喻、對比
�。�3）、我為什么會為我的愛人心甘情愿地付出一切，甚至犧牲自己的生命？
通過學(xué)生思考，讓學(xué)生說出本詩的主題：愛
（4）、本詩反映了詩人什么樣的愛情觀？
4、比較閱讀
�。�1）、把本詩和舒婷的《致橡樹》相比較，分析這兩種愛情觀不同之處，進而對學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，對高中生早戀問題起到疏導(dǎo)作用。
�。�2）、把本詩和裴多菲的《我愿意是樹》進行比較閱讀，分析這兩首詩思想感情和寫作方法上的異同點。
我愿意是樹
我愿意是樹，如果你是樹上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽光……
這樣我們就能結(jié)合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，為了在一起我愿意永墜地獄之中。
——裴多菲
5、結(jié)束語：愛情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)。中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象，但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區(qū)，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。如果你愛他（她），就應(yīng)該讓她過得幸福，如果你愛他（她），就應(yīng)該為她的前途著想，如果你愛他（她），就不要影響她學(xué)習(xí)，給她一個安靜的學(xué)習(xí)空間。同時，我們還應(yīng)該認(rèn)識到，除了愛情，生活中還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、甚至未來的愛。
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩句的形式，再造兩組詩段，內(nèi)容是：
我愿意是……只要我的…是…
我愿意是……只要我的…是…
急流（崎嶇）小魚（魚水之情，是你的生命之源）
荒林（狂風(fēng)）小鳥（是你的可愛家園）
廢墟（荒涼）常春藤（是你的一生依靠）
草屋（打擊）火焰（是你的抒情小屋）
云朵（破旗）夕陽（是你的，相依伙伴）
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