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斑羚飛渡說(shuō)課稿
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的斑羚飛渡說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
斑羚飛渡說(shuō)課稿1
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我叫王春紅,來(lái)自鞍山市寶得中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
一、教材分析:
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
�。�1）、認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；
�。�2）、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的'融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
3、遷移法：
三、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
給同學(xué)們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
（我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)意在貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂(lè)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，引出本課內(nèi)容。）
環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意：
學(xué)生在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進(jìn)行填空：
文章寫(xiě)了 事情；我被 精神所感動(dòng)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。）
環(huán)節(jié)三：口語(yǔ)訓(xùn)練：復(fù)述故事，加深理解
�。▽W(xué)生分小組互相復(fù)述，然后小組代表參加復(fù)述比賽）
環(huán)節(jié)四：交流體會(huì)，情感體驗(yàn)
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師用課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者知道的自我犧牲精神的故事。
（本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)六：設(shè)計(jì)對(duì)白，把握主旨
讓同學(xué)們?cè)O(shè)想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，心里會(huì)想到什么？會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么呢？并設(shè)計(jì)一段心理對(duì)話。
�。ㄍ瑢W(xué)們的對(duì)話設(shè)計(jì)要注意利用語(yǔ)言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）
環(huán)節(jié)七：設(shè)計(jì)口號(hào)，深化主題
�。ㄗ屚瑢W(xué)們來(lái)設(shè)計(jì)一條以“保護(hù)動(dòng)物”為主題的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。完成價(jià)值情感目標(biāo)。）
師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并提出保護(hù)動(dòng)物的倡議。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
作業(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫(xiě)一封信。
時(shí)間安排：
激情導(dǎo)入2分鐘/整體感知8分鐘/口語(yǔ)訓(xùn)練8分鐘/交流體會(huì)7分鐘/
拓展故事5分鐘/設(shè)計(jì)對(duì)白7分鐘/設(shè)計(jì)口號(hào)5分鐘/師生小結(jié)2分鐘/
作業(yè)布置1分鐘
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)
斑羚飛渡
沈石溪
完型填空：
1、課文寫(xiě)了_____________的事情；
2、我被______________的精神所感動(dòng)。
小組交流：
最讓我感動(dòng)的是______頁(yè)_______段______情節(jié)，因?yàn)開(kāi)____________。
思考：我們應(yīng)該怎么做？
我的口號(hào)：______________________。
斑羚飛渡說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1．教材的地位及課文特點(diǎn)
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關(guān)動(dòng)物的文章，學(xué)習(xí)這類文章不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物的深入思考。《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創(chuàng)舉，讓每個(gè)讀者受到心靈的震憾。
2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特的見(jiàn)解。
情感目標(biāo)：感悟斑羚精神，引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。
重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述表達(dá)課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課程要求，我采取以下教學(xué)方法：
1．情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
2．有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語(yǔ)句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
3．合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。
4．換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：
1．自主圈劃詞語(yǔ)，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的'動(dòng)詞。
2．朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。
3．討論法。學(xué)生暢談自己的看法。
4．習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們，在上課之前先給大家講一個(gè)故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，順著火勢(shì)游走的火舌，像一條紅色的項(xiàng)鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻。可憐的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急�？蓻](méi)有想到，火海中的弱者沒(méi)有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團(tuán)，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團(tuán)始終沒(méi)有縮小，外層被燒焦的螞蟻英雄至死也離開(kāi)自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命。
同學(xué)們，聽(tīng)到這里難道你們不感動(dòng)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
2．把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落，圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受飛渡精神。
讓學(xué)生復(fù)述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
課件展示飛渡的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望
3．整體感知，自主探究，品味感悟。
自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個(gè)性感受。
找出自己喜歡的語(yǔ)句朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡？
通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解，深刻感悟文章內(nèi)容。
4．角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。
創(chuàng)設(shè)四種角色，讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行交流，分享各自的體驗(yàn)成果。
A.假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么？
B假如你是一只老斑羚，飛渡前你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些？
C假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么時(shí)候呢？
D假如你是獵人，看見(jiàn)這樣的斑羚，你有什么時(shí)候想法？
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考，在自己的成長(zhǎng)中面臨的許多問(wèn)題需要換位思考，懂得寬容理解別人。
5．總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。
總結(jié)課堂的收獲，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒疚母形虻降恼芾�，可以引�?dǎo)從斑羚和人兩方面談自己的看法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”或“保護(hù)自然”為主題擬一條標(biāo)語(yǔ)；人類與自然該如何相處？反思一下，面對(duì)自然我們?nèi)祟愒搼曰诘挠心男?/p>
6．時(shí)間設(shè)置
講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。5分鐘
把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。10分鐘
整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘
角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。15分鐘
總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。5分鐘
斑羚飛渡說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！
今天我說(shuō)課的題目是《斑羚飛渡》，下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)四過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位。
《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，號(hào)召全社會(huì)都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。2、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)疑、問(wèn)難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者精確、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
二、說(shuō)教法
我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，教師適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的.指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：
（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
�。�3）指導(dǎo)有條件的學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)作者和斑羚的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2—3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
（3）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
�。�4）找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
�。�5）搜集作者和斑羚的有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，先聽(tīng)老師給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事，有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每一個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
2、檢查預(yù)習(xí)：
A、重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理；
B、作者及斑羚簡(jiǎn)介。
3、整體感知課文。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。同學(xué)們思考后交流，請(qǐng)2—3名學(xué)生復(fù)述。
4、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（教師出示問(wèn)題組）
質(zhì)疑：（1）本文具體寫(xiě)了哪幾只斑羚？其中哪只是主要的？
一只老斑羚（墜崖的斑羚）、一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（鐮刀頭羊）、灰黑色母斑羚、半大的斑羚。鐮刀頭羊是主要的。
�。�2）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)鐮刀頭羊的句子，重點(diǎn)寫(xiě)了它哪些表現(xiàn)？（重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲）
�。�3）鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出的吼叫是什么意思？請(qǐng)你把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。
A、我也無(wú)能為力。
B、回來(lái)，危險(xiǎn)！——聽(tīng)我命令：老少分別列隊(duì)！
C、為了群體的生存，咱們正當(dāng)盛年的羚羊只能舍棄自己的生命了！——包括我自己在內(nèi)。
�。�4）文中有幾次對(duì)彩虹的描寫(xiě)，你知道它們對(duì)表現(xiàn)鐮刀頭羊的形象有什么作用嗎？
A、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)：鐮刀頭羊之所以想出了辦法，或許就受了彩虹的暗示，表明它具有聰明的頭腦。
B、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映：烘托出飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。
C、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。�5）談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容。
�。�6）在斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？（犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神、以及智慧、尊嚴(yán)）
（7）人類在文中扮演什么角色？
自然的掠奪者、侵略者，殘忍的屠殺者。
本環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置由淺入深，便于學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，抽絲剝繭，從對(duì)鐮刀頭羊的分析逐步過(guò)渡到對(duì)文章主旨的把握。通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。
5、品味賞析。
請(qǐng)學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品味賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（1）精彩片段：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。教師出示幻燈片要求學(xué)生用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)充完整語(yǔ)段。想想這些動(dòng)詞用得好在哪里，并讓學(xué)生嘗試在黑板上用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)演示斑羚是如何在空中完成對(duì)接的。教師再出示圖片形象的展示斑羚飛渡的空中對(duì)接過(guò)程。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在斑羚飛渡過(guò)程中的恰到好處的動(dòng)作描寫(xiě)的賞析，分析精確的語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)事物的作用，并把這種寫(xiě)作方法用在實(shí)際的寫(xiě)作中去。
“從那撥老斑羚里（走出）一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那撥年輕斑羚（示意）性地咩了一聲，一只半大斑羚（應(yīng)聲走）了出來(lái)。一老一少（走到）了傷心崖，（后退）了幾步，突然，半大的斑羚朝前（飛奔）起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速（起跑），半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳去）；老斑羚（緊跟）半大斑羚后面，頭一（鉤），也從懸崖上（竄躍出去）；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在大斑羚從最高點(diǎn)往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上（猛蹬）了一下，就象踏在一塊跳板上，它在空中再度（起跳），下墜的身體奇跡般地再度（升高）。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力（踢蹬）下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直（墜落）下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地（落）在了對(duì)面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。
（2）優(yōu)美語(yǔ)言的賞析。
例如：A、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋�！睘槭裁凑f(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？（因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。）
B、“但讓我震驚的是，從頭至尾都沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！弊髡邽槭裁锤械健罢痼@”？（因?yàn)椤拔摇笔谦C人，參照人類在這種生死關(guān)頭常常會(huì)有臨陣脫逃的表現(xiàn)，但作為動(dòng)物的斑羚卻沒(méi)有�？梢�(jiàn)動(dòng)物的品德有時(shí)比人類還要高尚。）
C、“它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。”這句話里，“燦爛”指的是什么？（“燦爛”不僅指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。）
教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語(yǔ)段或句子，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。設(shè)置本環(huán)節(jié)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)合作共同完成學(xué)習(xí)任，并在合作中品析本文的精彩片段和優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的美。
6、指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨（贊揚(yáng)斑羚的自我犧牲精神；對(duì)人類的譴責(zé)）。
7、拓展遷移。
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口講話。
8、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象。
9、布置作業(yè)：同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
斑羚飛渡說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
�。�2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！� 本科課具體學(xué)法主要有：
�。�1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類。
�。�2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
（4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在，你就是趙宗祥，請(qǐng)你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長(zhǎng)啥模樣？
個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解，因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍，渾身是寶狩獵對(duì)象）
二、整體感知
1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）
猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
“遭遇何種處境啊？”（這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、打開(kāi)課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍
斑羚的'跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖
5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事）
首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？讓我們帶著疑問(wèn)打開(kāi)課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述）
其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
三、研讀賞析
1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？”
�。�1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：
關(guān)于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？
關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么？
你又從中讀到了什么？
關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么？
從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結(jié)局有哪些可能？
為什么不直接寫(xiě)它跳崖？
它應(yīng)不應(yīng)該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
四、深入探究
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言。”
3、分享你的感受。
（教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）
1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類需要自我反省。
3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
五、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰�！�
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，思索質(zhì)疑：
�。�1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
二、任務(wù)：二選一
1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。
2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：
《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》
《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報(bào)、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義。
三、展示
1、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專題。（由宣傳委員負(fù)責(zé)布置）
2、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置）
斑羚飛渡說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的.生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，把握文章主題。
能力目標(biāo)：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的`語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書(shū)聲朗朗，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、情境設(shè)置法：
在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生講述了一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物世界的悲壯感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：
有同桌討論、小組討論、全班討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的`教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：
讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：
引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)過(guò)程
（一） 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……
我被這故事深深地打動(dòng)了，這群螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動(dòng)物的世界里，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)斑羚的世界，來(lái)聆聽(tīng)一曲悲壯感人的生命之歌。
【說(shuō)明】好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。
（二）背景介紹
出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡(jiǎn)單的文字介紹，讓一位學(xué)生朗讀文字介紹。
【說(shuō)明】有關(guān)斑羚的背景介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解，因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。
（三）整體感知
教師說(shuō)明：早自修同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們稍作思考：本文講了一個(gè)什么故事。
先請(qǐng)學(xué)生概括，再請(qǐng)其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)。
【說(shuō)明】因?yàn)閷W(xué)生課前充分預(yù)習(xí)過(guò)課文，所以課堂上讓學(xué)生稍作思考，概括文章內(nèi)容，
這樣既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且讓其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
（四）研討賞析
教師說(shuō)明：下面讓我們細(xì)細(xì)來(lái)研討課文。問(wèn)：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
�。�1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
（2）學(xué)生自由發(fā)表看法。
【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì)談到：第三節(jié)中的老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語(yǔ)句；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段；文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句。
對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
（五）深入探究
1、教師說(shuō)明：當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的`感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們討論一下你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章要表達(dá)怎樣的情感，同桌合作，時(shí)間是2分鐘。
【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
（六）拓展延伸
1、現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。要求學(xué)生在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
【說(shuō)明】有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
（七）教師小結(jié)
教師說(shuō)明：相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。
【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。而且把課內(nèi)和課外相結(jié)合，飛渡的圖示也給學(xué)生留下了很深刻的印象。
斑羚飛渡說(shuō)課稿6
各位評(píng)委、老師：
大家好!我今天所說(shuō)的課題是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文《斑羚飛渡》，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面對(duì)《斑羚飛渡》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
(1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析
一本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。學(xué)生生活的范圍窄，對(duì)本文了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對(duì)事物缺乏理性認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力;并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展課外拓展活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與能力：
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié);
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
2、有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語(yǔ)句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
3、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。
4、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。
5、誘思探究法：即在課堂教學(xué)中按照“探索——研究——運(yùn)用” 的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。
三、學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：
1、自主圈劃詞語(yǔ)，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。
2、朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。
3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。
4、習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)， 正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦， 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。
【說(shuō)明】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
(二)、 整體感知
1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)
猜一猜：“發(fā)生了什么事?”
“遭遇何種處境啊?”(這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō))
2、打開(kāi)課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么?
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?
傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍
斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖
5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢?”(讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的`故事)
【說(shuō)明】首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢?讓我們帶著疑問(wèn)打開(kāi)課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折?”
7、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)
其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
【說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎?
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
(三)、研讀賞析
1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)?”
(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
(2)學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：
關(guān)于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能?
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為?
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
意味著什么?為什么他們會(huì)這么做?
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情?
關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么?
你又從中讀到了什么?
關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)?為什么?
從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景?(適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash)
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結(jié)局有哪些可能?
為什么不直接寫(xiě)它跳崖?
它應(yīng)不應(yīng)該跳?
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失?
注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
(四)、深入探究
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的?”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言�！�
3、分享你的感受。
(教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)
1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺;人類需要自我反省。
3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
【說(shuō)明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
(五)、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、播放呼吁保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告。(加視頻)
3、教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰�！�
【說(shuō)明】有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：
1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為 主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。
2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：
《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》
《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》
(七)、教師總結(jié)
教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰�！�
斑羚飛渡說(shuō)課稿7
一、教材分析
1、《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文新教材中第六單元的第二篇文章。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了馮驥才先生的名篇《珍珠鳥(niǎo)》，讓學(xué)生從中獲得了藝術(shù)的享受，引發(fā)了學(xué)生對(duì)人和動(dòng)物應(yīng)該如何相處進(jìn)行思考。相信通過(guò)第二篇文章《斑羚飛渡》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作者情感態(tài)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與自然關(guān)系等方面有所收獲，并為學(xué)習(xí)下一篇文章《華南虎》打下基礎(chǔ)。
2、本課文的知識(shí)體系
沈石溪的這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)情節(jié)巧妙曲折，生動(dòng)地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事中新奇陌生發(fā)、的動(dòng)物世界，驚險(xiǎn)的特寫(xiě)鏡頭都足以引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)斑羚在求生自救中所表現(xiàn)出的整體合作精神不能不讓人為之震驚。這種為贏得種群的生存用一半去拯救一半的壯舉一定會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中形成巨大的沖擊。
本課的閱讀教學(xué)擬從整體把握課文入手，通過(guò)緊張曲折的情節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的深厚內(nèi)涵。在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，思考作品，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。并讓學(xué)生在討論評(píng)價(jià)中樹(shù)立“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的人文觀念。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、論據(jù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力使全體學(xué)生獲得基本的`語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，初步理解鑒賞文學(xué)作品。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識(shí)與能力之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2、學(xué)情分析
我們班學(xué)生思維較為活躍，大部分學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的課文都有濃厚的興趣。他們比較關(guān)注的往往是故事的情節(jié)和主人公的命運(yùn)，他們印象最為深刻的也是情節(jié)的發(fā)展和主人公最后的結(jié)局。當(dāng)然在課文的教學(xué)中對(duì)基本的字、詞、句大部分學(xué)生都不會(huì)感覺(jué)有難度。由此我依據(jù)新課標(biāo)精神以及我們班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中在保護(hù)學(xué)生興趣的同時(shí)，將重點(diǎn)研討有關(guān)課文的內(nèi)容、寫(xiě)作方法，主題等幾個(gè)問(wèn)題。另外為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我將在課堂上舉行復(fù)述比賽，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述文章內(nèi)容。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受斑羚的舍生取義和視死如歸，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
�。�2）知識(shí)和能力目標(biāo)：讓學(xué)生積累生動(dòng)的詞語(yǔ)優(yōu)美深刻的句子，提高學(xué)生對(duì)這片小說(shuō)整體感知的能力，體會(huì)本問(wèn)敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：本文把動(dòng)物行為提高到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這點(diǎn)新穎而且動(dòng)人。所以在教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨，理解斑羚在生死攸關(guān)時(shí)所體現(xiàn)出的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
三、教學(xué)思想
德國(guó)教育學(xué)家第斯多德曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“拙劣的教師向?qū)W生奉送，優(yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！苯探o學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)，這種思想時(shí)常提醒并激勵(lì)著我的日常教學(xué)工作。因此，在本課的教學(xué)指導(dǎo)工作中，我將指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
1、朗讀法：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)熟讀課文，從整體上感知課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定，犧牲自我的精神。
2、情景教學(xué)法：適當(dāng)采取多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如展示生字詞，斑羚資料簡(jiǎn)介，用幻燈展示斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面。
五、教學(xué)課時(shí)：擬一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的鑼鼓，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自然的引出本課內(nèi)容。我想采用用多媒體播放動(dòng)物世界中獅子追趕羚羊的畫(huà)面，同時(shí)采用趙忠祥優(yōu)美的解說(shuō)詞進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，并播放一些瀕臨滅絕的動(dòng)物的幻燈，從而引出斑羚在人類捕殺過(guò)程中悲壯求生的故事。
�。ǘ┱b讀理解
導(dǎo)入課題后，學(xué)生將會(huì)對(duì)課文文章有一定的求知欲望。為此正式教學(xué)開(kāi)始，我講分三大部分進(jìn)行講解。
1、第一部分首先是朗讀和整體感知課文內(nèi)容。
首先，我將進(jìn)行配樂(lè)示范朗讀，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解釋詞語(yǔ)。
其次，讓學(xué)生再次瀏覽課文，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述
再次，教師對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑
�。�1）全文圍繞斑羚寫(xiě)了哪幾件事
�。�2）哪一個(gè)場(chǎng)面最另你感動(dòng)
2、第二部分是悟讀精彩段落：在《斑羚飛渡》中作者詳細(xì)描寫(xiě)了飛渡的場(chǎng)景。
首先，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
其次，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，采用多媒體展示動(dòng)畫(huà)制作的斑羚飛渡場(chǎng)景，形象的感受這一震撼人心的場(chǎng)面。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以陶冶學(xué)生的情操，也有利于理解本文的主旨，而多媒體的應(yīng)用更形象和直觀。
再次，默讀課文讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，采用小組討論全班交流的方式。
最后，教師對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：面對(duì)族群滅絕時(shí)斑羚的身上體現(xiàn)出了哪些可貴的品質(zhì)，你有何感想。在學(xué)生討論回答時(shí)間可同時(shí)讓學(xué)生觀看羚羊獻(xiàn)身時(shí)的特寫(xiě)鏡頭。
3、第三部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外沿和生活的外延相等，為此在課堂中將安排課文與生活相結(jié)合拓展前移，引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的傷害或者保護(hù)動(dòng)物的事例。另外展示學(xué)生課前搜集的相關(guān)圖片。
�。ㄈ⿴熒〗Y(jié)
采用師生共同小結(jié)的辦法首先讓學(xué)生自發(fā)總結(jié)本課的收獲，由教師進(jìn)行補(bǔ)充和肯定，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有更系統(tǒng)和完整的印象。
七、作業(yè)布置：課后練習(xí)三
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)
斑羚飛渡說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關(guān)動(dòng)物的文章，學(xué)習(xí)這類文章不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物的深入思考�！栋吡顼w渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創(chuàng)舉，讓每個(gè)讀者受到心靈的震憾。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語(yǔ)言。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特的見(jiàn)解。情感目標(biāo)：感悟斑羚精神，引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述表達(dá)課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課程要求，我采取以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語(yǔ)句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。
3、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：
1、自主圈劃詞語(yǔ)，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。
2、朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。
3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。
4、習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。同學(xué)們，在上課之前先給大家講一個(gè)故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，順著火勢(shì)游走的火舌，像一條紅色的項(xiàng)鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻�？蓱z的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急。可沒(méi)有想到，火海中的弱者沒(méi)有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團(tuán)，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團(tuán)始終沒(méi)有縮小，外層被燒螞蟻英雄至死也離開(kāi)自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命。同學(xué)們，聽(tīng)到這里難道你們不感動(dòng)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
1、把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落，圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受飛渡精神。讓學(xué)生復(fù)述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課件展示飛渡的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望
2、整體感知，自主探究，品味感悟。自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個(gè)性感受。找出自己喜歡的'語(yǔ)句朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡？通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解，深刻感悟文章內(nèi)容。
3、角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。創(chuàng)設(shè)四種角色，讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行交流，分享各自的體驗(yàn)成果。
A、假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么？
B、假如你是一只老斑羚，飛渡前你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些？
C、假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么時(shí)候呢？D假如你是獵人，看見(jiàn)這樣的斑羚，你有什么時(shí)候想法？本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考，在自己的成長(zhǎng)中面臨的許多問(wèn)題需要換位思考，懂得寬容理解別人。
4、總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸�？偨Y(jié)課堂的收獲，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒疚母形虻降恼芾�，可以引�?dǎo)從斑羚和人兩方面談自己的看法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”或“保護(hù)自然”為主題擬一條標(biāo)語(yǔ)；人類與自然該如何相處？反思一下，面對(duì)自然我們?nèi)祟愒搼曰诘挠心男?/p>
5、時(shí)間設(shè)置
講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。5分鐘把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。10分鐘整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。15分鐘總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。
斑羚飛渡說(shuō)課稿9
一、 教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點(diǎn)：
�。�1） 課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
�。�2） 課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2、教材與學(xué)生
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，號(hào)召全社會(huì)都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
3、教學(xué)理念
�。�1） 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促使學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2） 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
�。�3） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（4） 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)面，開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
（1） 通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
�。�2） 通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
�。�3） 通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
�。�4） 通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，概括問(wèn)題的能力。
5、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1） 引導(dǎo)深復(fù)述故事
（2） 自主合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的`主題。
6、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，探討培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
二、 教學(xué)方法
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。把班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的搭配分成幾個(gè)四人小組，這樣有利于同學(xué)之間的交流和團(tuán)結(jié)互助、共同提高。
1、 教師的導(dǎo)入不易太生硬，應(yīng)用學(xué)生容易接受的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、 教師可適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)：如展示有關(guān)要檢查的預(yù)習(xí)情況如生字、斑羚簡(jiǎn)介、傷心崖、用畫(huà)面生動(dòng)再現(xiàn)斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面。
三、學(xué)法
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
3、 條件的學(xué)生可以上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
4、 學(xué)生根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題）活動(dòng)能夠
(一)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、 朗讀課文2~3遍。
2、 自學(xué)課后生字并制成卡片，寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋并造句，做在語(yǔ)系筆記上。
3、 準(zhǔn)備復(fù)述故事中的主要情節(jié)。
4、 找出文中不理解的地方并做一符號(hào)。
5、 搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。
6、 根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)自己的感受，加上自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷，想一想主旨和本文相似的人和事。
（二）課堂教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫(huà)面，音樂(lè)響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
�。▽W(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
2、 檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）
1）、生字（課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字）
2）、斑羚簡(jiǎn)介
斑羚又名青羊、山羊 分布：東北、華北、西 北、華南等地 國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng) 體大如山羊，但無(wú)胡須 體長(zhǎng)110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的腳，長(zhǎng)15－20厘米。生活在山地 森林中，單獨(dú)或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)很敏銳。
3）、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4）、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了，這里不再介紹。
3、 根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。）
4、 復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
5、 合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。
�。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋�(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）
6、自主合作探究性學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找出自己不理解的問(wèn)題：
可能提出的問(wèn)題：
�。�1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？
2）文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說(shuō)清楚的？
3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
4） 羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
7、拓展遷移
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
8、小結(jié)
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無(wú)聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。
五、情感評(píng)價(jià)
首先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，營(yíng)造出一種凝重的氛圍，學(xué)生被螞蟻的犧牲精神所打動(dòng)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，可以看出大家都在課前作好了預(yù)習(xí)，認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)筆記。
通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，口頭表達(dá)能力。
通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生談自己身邊的故事，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)遷移的能力，同時(shí)也會(huì)暗示學(xué)生平時(shí)要留心生活、留心觀察。
總之，這堂課同學(xué)們表現(xiàn)非常主動(dòng)，積極活潑，思路開(kāi)闊，思維活躍既培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神，又提高了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當(dāng)然，這堂課對(duì)我個(gè)人來(lái)講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評(píng)和指正。
斑羚飛渡說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)：
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》等五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼�。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。本文—《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼！
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)
初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求"重視學(xué)生思維能力的發(fā)展""要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的關(guān)系"結(jié)合本單元，本課特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大積累，品味欣賞，提高閱讀分析能力。
過(guò)程與方法：師生互動(dòng)，合作交流，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上所折射出的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，并生成群體意識(shí)和犧牲精神。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)
重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，賞析精彩片斷，并有感情地朗讀。（本文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩傳神，且具有豐富的人文內(nèi)涵，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。（本文雖蘊(yùn)含豐厚，但哲理深?yuàn)W。）
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
�。ㄒ唬├首x法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
（二）討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
�。ㄈ┣榫吃O(shè)置法：在本節(jié)課中，利用激情的語(yǔ)言、歌曲、課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)"教是為了達(dá)到不需要教"，葉圣陶先生還說(shuō)"凡為教者必期于達(dá)到不教"的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。因此學(xué)法具體如下：
（一）圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆勤動(dòng)腦，積極主動(dòng)讀書(shū)。
�。ǘ├首x法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
�。ㄈ┯懻摲ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
"興趣是最好的老師"，有了興趣才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會(huì)有探索的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我的導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：
今天想和大家一起探討有關(guān)選擇的話題，先請(qǐng)同學(xué)們看一段電影片段。（播放電影《驚濤駭浪》片段）。這組鏡頭體現(xiàn)了1998年中華大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一對(duì)夫妻為了能夠逃生而抓住了一棵樹(shù)，他們緊緊地抓住！水越來(lái)越猛，樹(shù)漸漸地彎了下去，這棵樹(shù)承載不了兩個(gè)人的重量。這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)："孩子們還等著你，多保重啊！"還沒(méi)等當(dāng)教師的丈夫明白過(guò)來(lái)，妻子已從容地放開(kāi)了抓住樹(shù)干的手，消失在了湍急的洪流中……在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生存？然而，妻子選擇了犧牲！在這里，人類唱響了真情的絕唱。那么，在動(dòng)物界中，當(dāng)種群面臨危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹《斑羚飛渡》這一堪稱罕見(jiàn)的自然奇觀！
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
1、讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞，結(jié)合課文，師生合作解決。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，圈點(diǎn)出重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事，師生共同評(píng)價(jià)。
�。ㄍㄟ^(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ┖献魈骄浚鉀Q疑難。
1、默讀課文，讓學(xué)生自主提出疑難問(wèn)題，分組討論解決，解決不了的，全班交流，師生合作解決。
2、教師注重引導(dǎo)學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題：
如，①、彩虹在文中多次出現(xiàn)，有何意義？
�、凇⒄n文描寫(xiě)《斑羚飛渡》的成功，近乎奇跡，真實(shí)嗎？（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢纷x賞析，再現(xiàn)情境。
首先讓自由選出自己喜歡的語(yǔ)段，在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面，然后帶著豐富的感情放聲朗讀，并說(shuō)出自己喜歡的緣由。（在這個(gè)過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀和賞析）（如有談到第9段的，用課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象地感受這一震撼人心的畫(huà)面。）
�。ㄗ寣W(xué)生自己選擇喜歡的語(yǔ)句和段落暢所欲言，不但體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，而且有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
（五）歸納主旨，聯(lián)系生活。
�。ㄌ招兄壬f(shuō)"生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西。"因此，在教學(xué)中要把課本和生活有結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中反思，在反思中提升。因此，本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言：
1、 斑羚雖然沒(méi)有人類豐富的語(yǔ)言，沒(méi)有人類復(fù)雜的情感，但斑羚在面臨族群生死危機(jī)的緊要關(guān)頭能做出的完美處理，卻不能不令我們驚嘆，那么在斑羚身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西呢？
2、 悲壯的場(chǎng)面成就一段感人的故事，高尚的品格譜寫(xiě)了一曲豪壯的'篇章。我們不能不驚嘆斑羚在面臨群生死攸關(guān)時(shí)所進(jìn)行的近乎完美的處理，它們靠的正是顧全大局的群體意識(shí)，實(shí)在是太難得了！其實(shí)，我們?nèi)祟愒谶@方面也有杰出的表現(xiàn)，你能舉出例子嗎？
�。┓此既祟�，提升主題。
1、要求學(xué)生各抒己見(jiàn)：在斑羚飛渡的悲壯故事中，人類充當(dāng)了什么角色？
2、（展示課件——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說(shuō)。）遷移訓(xùn)練：雨果說(shuō)"動(dòng)物生存，人則生存"，請(qǐng)同學(xué)擬一則公益廣告，為保護(hù)我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！
�。▽W(xué)生撰寫(xiě)廣告詞，然后交流，師生評(píng)價(jià)。）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)置不但提升了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，表達(dá)能力。）
�。ㄆ撸⿴熒〗Y(jié)，作業(yè)設(shè)置。
首先，學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。（目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)完整的印象。）
其次作業(yè)設(shè)置：（習(xí)題三）試給狩獵隊(duì)員寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。（意圖是引導(dǎo)學(xué)生從"動(dòng)物園是人類的朋友"的立意出發(fā)，聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。）
�。ò耍┎シ鸥枨で榻Y(jié)束。
播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，然后教師動(dòng)情地說(shuō)：我們只有一個(gè)地球，同根相殘，等待我們的也必將是死亡……，那么，就讓我們像歌中的主人公徐秀娟一樣，珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，還動(dòng)物朋友一個(gè)自由、安全的生活空間吧，相信我們每一個(gè)人都不希望這悲壯的一幕在自然界中重演，那就讓我們行動(dòng)起來(lái)。做一個(gè)保衛(wèi)生命之彩虹的小衛(wèi)士，相信大家一定會(huì)做得最好�。ㄗ寣W(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在激情的語(yǔ)言中，凈化心靈，在優(yōu)美的旋律中，放飛思想�。�
〖附：板書(shū)設(shè)計(jì)〗：
語(yǔ)文板書(shū)，是一篇課文內(nèi)在品質(zhì)，與外在形式和諧完美的統(tǒng)一，它展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是一種愉悅的享受，更是一種深入的思想啟迪，令人久久回味。（解說(shuō)：只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，那么類似因人類捕殺而演繹的斑羚飛渡的悲壯故事就不會(huì)重演�。�
斑羚飛渡說(shuō)課稿11
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
�。�1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
�。�2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與能力：
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的.智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法：
在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！� 本科課具體學(xué)法主要有：
�。�1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類。
�。�2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
�。�3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
�。�1）朗讀課文2—3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
�。�4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
斑羚飛渡說(shuō)課稿12
各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：大家晚上好！
我是來(lái)自文學(xué)與新聞學(xué)院2011級(jí)漢教二班的王年杰，斑羚飛渡說(shuō)課稿。今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說(shuō)課比賽。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次經(jīng)驗(yàn)的積累。今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容 是《斑羚飛渡》教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
一 、說(shuō)教材
《斑羚飛渡》選自七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，本文描寫(xiě)了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續(xù)，老斑羚義無(wú)反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過(guò)驚險(xiǎn)動(dòng)人的鏡頭描寫(xiě)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到斑羚們?cè)谖C(jī)時(shí)刻的那種團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力。這既是對(duì)本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考為核心，將學(xué)生對(duì)生活的感受和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛(ài)好，所以我確立教學(xué)目標(biāo)是
1．知識(shí)目標(biāo)：了解本課的大概內(nèi)容，能夠復(fù)述斑羚飛渡時(shí)的主要情節(jié)。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理會(huì)文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)
三、說(shuō)學(xué)法
初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達(dá)等能力，教學(xué)反思《斑羚飛渡說(shuō)課稿》。因此在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了口頭復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、主動(dòng)去掌握運(yùn)用知識(shí)。
四，說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)在獲得知識(shí)�！毙抡n標(biāo)的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。基于此，我采用的教學(xué)方法有導(dǎo)入法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對(duì)比法、討論法、歸納總結(jié)法。并運(yùn)用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將從以下方面來(lái)完成：
首先．以愛(ài)為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動(dòng)物世界，以此導(dǎo)入課題。
這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的'為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來(lái)我將對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這一環(huán)節(jié)主要采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)作者有所初步了解。
然后我將請(qǐng)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
下一環(huán)節(jié)將對(duì)課文精彩畫(huà)面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節(jié)主要采用討論法，讓課堂氣氛達(dá)到高潮，讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺(jué)，感受那驚險(xiǎn)而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對(duì)保護(hù)動(dòng)物的欲望以及學(xué)習(xí)他們的精神。．．．．．．．．
下一環(huán)節(jié)就是對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，主要采用歸納總結(jié)法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)自然，學(xué)習(xí)斑羚的那種團(tuán)結(jié)，互助的精神。
最后一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，以如果<我是..>為題寫(xiě)段話，主要采取練習(xí)法，主要談?wù)剬W(xué)生對(duì)生命的感悟，對(duì)生命的理解，以及從不同角度分析問(wèn)題的能力。
本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性！當(dāng)然，教學(xué)研究永無(wú)止境如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)！我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
斑羚飛渡說(shuō)課稿13
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第六單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位專家、評(píng)委說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴――動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡�！栋吡顼w渡》這篇文章生動(dòng),細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程.老斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，心甘情愿地選擇了死亡。這是動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇.故事非常驚險(xiǎn),可讀性強(qiáng),故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀.課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然,關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范,也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑,同時(shí)有可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，展開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生閱讀敘事性作品,可以了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,人物,細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡,憎惡,崇敬,向往,同情等感受.這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，號(hào)召全社會(huì)都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)
（一）故事導(dǎo)入，以情入鏡
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫(huà)面，音樂(lè)響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的`螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
�。▽W(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們要聆聽(tīng)一個(gè)同樣悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的一幕。
（好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
�。ǘ┱w感知
1、配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。▽W(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
�。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
師生共同研習(xí)課文，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？
�。�2）文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說(shuō)清楚的？
�。�3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
（4）在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
�。�5）鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？
�。�6）鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”如何理解此時(shí)頭羊的心理？
�。�7）鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，為什么后來(lái)又走到老斑羚的隊(duì)伍里去了？
�。�8）在這群斑羚身上，有哪些金子般的東西迫切值得我們學(xué)習(xí)的呢？
（五）拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
�。⿴熒〗Y(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
（七）作業(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ū咀鳂I(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）
本課的時(shí)間安排：
激情導(dǎo)入3分鐘
整體感知10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑10分鐘
品味賞析10分鐘
拓展遷移8分鐘
師生小結(jié)3分鐘
作業(yè)設(shè)置1分鐘
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！
斑羚飛渡說(shuō)課稿14
一、課文定位：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《斑羚飛渡》
《斑羚飛渡》選自人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元。本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人類對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)而且還試圖從動(dòng)物世界里讓我們懂得如何和自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物和諧相處。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到了精神的震撼。因此本文除了可以讓學(xué)生懂得要保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧共處之外，還可以讓學(xué)生感悟動(dòng)物身上的可貴的自我犧牲精神。
二、本文的教學(xué)目標(biāo)
基于本文是一篇自讀課文以及它在本單元的中的地位。我確定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：能簡(jiǎn)單地復(fù)述出故事情節(jié)。
2、過(guò)程與方法：
A、通過(guò)范讀、朗讀，感悟、體會(huì)，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的思路，理解蘊(yùn)涵的思想感情。
B、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)本文記敘斑羚自救時(shí)細(xì)膩的筆法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
A、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
B、聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念。
以上幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確定主要是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾個(gè)指導(dǎo)思想：
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
同時(shí)我根據(jù)這幾個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)；
4、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情
5、難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感、
三、教法和學(xué)法
1、教法：為了更好的達(dá)成上面的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我在教學(xué)手段方面主要采用教師引導(dǎo)加多媒體輔助相結(jié)合的方式
第一、初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，本文《斑羚飛渡》是一篇自讀課文，因此，在教授本文時(shí)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題；
第二、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文課程充分開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源的要求，我選擇采用多媒體手段可以使學(xué)生更具體，更直觀的了解斑羚飛渡的過(guò)程，便于學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文中的斑羚以及斑羚飛渡的過(guò)程如果僅僅憑空想象，這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是有較大難度的，不利于學(xué)生深入的理解課文的中心，；
第三、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)充分激發(fā)學(xué)生興趣的要求，采用多媒體教學(xué)手段盡最大可能的激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。
2、學(xué)法：在確定了這幾種教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，我再根據(jù)《斑羚飛渡》這一課文的特點(diǎn)以及初一學(xué)生的認(rèn)知能力，我選擇指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索，與合作交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一、《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”自主探究的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二、《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生能在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)�！辈捎煤献鹘涣鞯姆绞讲粌H可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論問(wèn)題有較強(qiáng)的針對(duì)性。
四、教學(xué)程序
基于既定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我選擇了這些教學(xué)手段和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，下面我側(cè)重講一講運(yùn)用這些手段和方法的具體操作過(guò)程。
1、設(shè)計(jì)思路及程序
第一、導(dǎo)入：播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，講述汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護(hù)住四個(gè)學(xué)生的事例，然后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)劯惺�，再�?dǎo)入新課：人類在危機(jī)關(guān)頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動(dòng)物界呢？會(huì)不會(huì)也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？
設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入角色，初步感知在生死危機(jī)關(guān)頭的那種自我犧牲精神。
第二、第一步，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放藏羚羊幻燈片及文字介紹，讓學(xué)生初步了解藏羚羊，帶著對(duì)藏羚羊的初步印象，讓學(xué)生自由朗讀課文并布置任務(wù)，朗讀完之后能簡(jiǎn)單的從不同的角度復(fù)述課文，理清文章脈絡(luò)。
根據(jù)《新課標(biāo)》中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”要求來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)一。并且在這一過(guò)程中，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；
第二步，在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自由談：
1、讀完課文后你最大的感受是什么？
2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么？
這篇課文最為精彩的部分當(dāng)數(shù)驚心動(dòng)魄的斑羚飛渡的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體輔助，播放斑羚飛渡動(dòng)畫(huà)。并讓學(xué)生有感情的讀飛渡場(chǎng)景，請(qǐng)加以簡(jiǎn)要評(píng)述
這主要是讓學(xué)生能對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，
根據(jù)《新課標(biāo).》中“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”同時(shí)也讓學(xué)生自主探究了羚羊試跳過(guò)程中細(xì)膩的筆觸。這一過(guò)程主要完成教學(xué)目標(biāo)二。
第三步；在完成了教學(xué)目標(biāo)一的基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的.更深層的內(nèi)涵，于是我運(yùn)用多媒體手段，先后分別出示彩虹的幻燈片，以及鐮刀頭羊的幻燈片，讓學(xué)生思考彩虹的作用，以及鐮刀頭羊在飛渡中的作用和他這一形象的意義。
通過(guò)多媒體出示“動(dòng)物之間人性化的溫情的場(chǎng)面”的幻燈片，請(qǐng)大家用分組討論的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系實(shí)際，共同談?wù)勥@篇文章的主旨，談?wù)剝?nèi)心起伏。并由代表發(fā)言。完成教學(xué)目標(biāo)三中的第一個(gè)。感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
在讓學(xué)生理解斑羚的這種自我犧牲精神的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體出示“動(dòng)物慘遭殺害的圖片”讓學(xué)生共同探討，采用互助合作探究的方式談感想，談如何去做。聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念完成教學(xué)目標(biāo)三的第二個(gè)目標(biāo)——聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念
到這里可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容和主體都有了一個(gè)較為具體的理解，為了更好的鞏固這一教學(xué)成果，我設(shè)計(jì)了如下的課余作業(yè)，談?wù)劇栋吡顼w渡》這篇課文給你怎樣的啟示？進(jìn)一步思考本文的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
《新課標(biāo)》中指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”
五、反思其他具體注意點(diǎn)：
1、飛渡場(chǎng)景中一些修辭手法的賞析，運(yùn)用，
2、彩虹的烘托手法的理解；
3、環(huán)境描寫(xiě)的作用
4、教師以引導(dǎo)為主，以學(xué)生為主體
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
斑羚飛渡
老斑羚———自我犧牲精神
彩虹→烘托
以上是我講授斑羚飛渡這篇課文的大致思路，其中或許還有一些不足和錯(cuò)誤，希望各位領(lǐng)導(dǎo)專家同行多提寶貴建議，批評(píng)指正
斑羚飛渡說(shuō)課稿15
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我叫鄒翔，來(lái)自后港西湖中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚犯瘛?
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、 學(xué)情分析
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、 情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的.智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。都教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
�。ê玫膶�(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
�。ǘ┱w感知
1、 配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、 讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
（四）品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
�。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
（六）師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
�。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）
時(shí)間安排：激情導(dǎo)入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結(jié) 3分鐘
作業(yè)設(shè)置 1分鐘
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！
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