英語(yǔ)說(shuō)課稿

英語(yǔ)說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

英語(yǔ)說(shuō)課稿1

　　一、專業(yè)要求和課標(biāo)

　　中職英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想想能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　二、教材分析

　　本單元是高教版中等職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教材第二冊(cè)第一單元，中心話題是學(xué)會(huì)描述人物，包括描述人物的外貌和人物的性格。本單元內(nèi)容非常貼近我們的日常生活，可以說(shuō)是符合英語(yǔ)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的原則。本單元的第一課時(shí)是學(xué)習(xí)描述外貌和性格的單詞，以及描述人物外貌所需要的基本句型。我所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第二課時(shí)，What does she look like?主要功能項(xiàng)目是結(jié)合人物圖片，進(jìn)一步練習(xí)用來(lái)談?wù)撊宋锏纳砀�、體重、發(fā)型等特點(diǎn)的句型的用法，讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的句型及詞匯進(jìn)行相應(yīng)的交際對(duì)話。并且在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)技能為主的基礎(chǔ)上，同時(shí)呈現(xiàn)語(yǔ)法。本課中滲透了形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)的'用法。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)踐情景教學(xué)法，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)途徑，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，更好地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為She is… /She looks… /She has… /She looks older than you …./ She is taller than you…重點(diǎn)是學(xué)會(huì)運(yùn)用描述人物外貌的句型，正確使用形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

　　難點(diǎn)是對(duì)于不同人物的外貌特征，應(yīng)如何實(shí)踐句型在生活中的應(yīng)用

　　三、學(xué)情分析：

　　1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些關(guān)于描述人物外貌的一些單詞，比如short,tall,heavy,thin,big/small eyes等。能夠使本節(jié)課描述人物外貌特征的話題順利展開(kāi)。

　　2.心理技能：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，有一定的求知欲望和表現(xiàn)欲望，但由于基礎(chǔ)差等各方面的原因，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.學(xué)習(xí)需要：描述人物外貌特征的話題在日常生活中經(jīng)常遇到，也是學(xué)生感興趣的話題。交際表達(dá)的需要和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺乏的矛盾鄒城本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要。

　　四、結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和生活的實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)問(wèn)答的形式對(duì)人物外貌進(jìn)行描述。

　　2、學(xué)會(huì)使用形容詞、副詞的比較急和最高級(jí)來(lái)比較人或物。

　　語(yǔ)言技能目標(biāo):

　　能根據(jù)畫(huà)像或真實(shí)人物談?wù)撊宋锏耐饷�，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解力，交際運(yùn)用的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和喜好。

　　教學(xué)方法：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法、直觀教學(xué)法、合作、探究法

　　（1）我設(shè)計(jì)多種任務(wù)活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了能用）。

　�。�2）開(kāi)放性教學(xué)法：我開(kāi)放性地處理教材，結(jié)合教材插入學(xué)生感興趣的卡通圖片，采用創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題牽引，主動(dòng)探究，綜合提高的教學(xué)模式。豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬他們視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

　　2.學(xué)法

　　（1）自主學(xué)習(xí)：能根據(jù)需要進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，使其對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容起補(bǔ)充作用。

　�。�2）合作探究學(xué)習(xí)：在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。

　　五．評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)和形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的使用。 評(píng)價(jià)也是圍繞學(xué)生就這兩方面重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)展開(kāi)的。主要是任務(wù)型評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的主體有老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，采用不同的方式對(duì)他們學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。在教學(xué)中，我非常重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的形式有量化的表格，課堂的表現(xiàn)情況在表格中都有體現(xiàn)。在課堂中還重視語(yǔ)言評(píng)價(jià)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)對(duì)話過(guò)程中的表現(xiàn)給予即時(shí)的適當(dāng)?shù)募��?lì)性評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　六、教學(xué)流程：

　　Setp 1、組織教學(xué)，在與學(xué)生相互問(wèn)候之后，老師通過(guò)跟學(xué)生說(shuō)，My boys and girls, Every time I see you, my heart is full of happiness because I love you . I love your smiling face . I love your bright eyes and your shiny hair.這些語(yǔ)句中不但能增強(qiáng)老師和同學(xué)之間的親和力，活躍課堂氣氛，還在里面融入了與本課有關(guān)的對(duì)人物外貌臉、眼睛和頭發(fā)的描述。

　　Step 2、導(dǎo)入新課。

　　在屏幕上出現(xiàn)xxx的圖片，讓學(xué)生對(duì)xxx簡(jiǎn)單描述。學(xué)生可能會(huì)對(duì)xxx這樣的描寫(xiě)：She is beautiful. She is tall. She is slim. She has big eyes. She has long hair. She is wearing a pink dress.等。這樣既復(fù)習(xí)檢查了上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于描寫(xiě)人物外貌所用的句型：She is …/She has…/She is wearing…,又導(dǎo)入了新課Lesson2 What does she look like中要求用這些句型對(duì)于人物進(jìn)行進(jìn)一步的描述.

　　Step 3、學(xué)習(xí)具體描述人物頭發(fā)、臉、眼睛、體型、個(gè)頭的詞匯

　　在屏幕上展示長(zhǎng)、短、卷、直及不同顏色的頭發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭發(fā)進(jìn)行描述，學(xué)會(huì)使用long straight brown hair, short curly black hair, short curly blond hair等描述人物頭發(fā)的詞匯.接著顯示高、矮、中等個(gè)人物圖片，使學(xué)生掌握用tall, short, medium height來(lái)描述人物的個(gè)頭。然后顯示不同體型人物圖片，讓學(xué)生了解通過(guò)fat, thin, slim, strong等單詞來(lái)描述人物體型。以此類推，在屏幕上顯示大眼睛（big eyes）,小眼睛（small eyes）,藍(lán)眼睛（blue eyes）等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣來(lái)描述人物的眼睛。

　　最后，把剛才學(xué)習(xí)到的有關(guān)人物頭發(fā)、體型、個(gè)頭、眼睛、面貌描寫(xiě)的詞匯總結(jié)起來(lái)，老師領(lǐng)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握。

　　Step 4 、Dialogue.

　　1.第一步是聽(tīng)力，要求學(xué)生聽(tīng)錄音，完成補(bǔ)全對(duì)話的任務(wù)。聽(tīng)力需要完成的任務(wù)很簡(jiǎn)單，只需要聽(tīng)一遍就可以了，然后找不同的學(xué)生起來(lái)對(duì)答案，檢查他們聽(tīng)力的結(jié)果。

　　2.第二步讀對(duì)話。先讓學(xué)生自主練習(xí),然后找兩組同學(xué)在課堂上進(jìn)行pairwork.這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生熟悉對(duì)話的內(nèi)容。

　　3.第三步設(shè)置問(wèn)題，由此來(lái)學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：如何對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行提問(wèn)和根據(jù)提問(wèn)進(jìn)行回答。

　　4. Ask and Answer這一部分是對(duì)人物外貌進(jìn)行提問(wèn)和回答的進(jìn)一步練習(xí)。讓學(xué)生互相交換角色進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，以便熟練掌握本課的這一知識(shí)點(diǎn)。這一部分涉及的問(wèn)題基本與在對(duì)話當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的，不做詳細(xì)說(shuō)明，只是進(jìn)行多次練習(xí)達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

　　Step5. Grammar

　　在對(duì)話當(dāng)中就出現(xiàn)了兩個(gè)帶有比較級(jí)的句子。She looks older than you . She is taller than you.根據(jù)這兩個(gè)句子來(lái)引出本課的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容。比較級(jí)和最高級(jí)。這個(gè)語(yǔ)法不是新內(nèi)容，以前也多次接觸過(guò)。所以雖然是重點(diǎn)，也不需要過(guò)多進(jìn)行講解。通過(guò)對(duì)課本上出現(xiàn)的三個(gè)人物的比較，讓學(xué)生溫習(xí)比較級(jí)和最高級(jí)的用法。Jack is tired because he is heavy. Leo is more tired because he is heavier than Jack. Mark is the most tired because he is the heaviest of the three.

　　對(duì)于比較級(jí)和最高級(jí)的用法簡(jiǎn)單介紹之后，讓學(xué)生對(duì)著屏幕做練習(xí)，進(jìn)一步熟悉這個(gè)語(yǔ)法的運(yùn)用。

　　Step6、Look and describe

　　本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)了描述人物外貌的詞匯，在這一部分要做一個(gè)鞏固練習(xí)。書(shū)上給了幾個(gè)人物的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單描寫(xiě)。我在這里只是展示劉翔的照片，對(duì)劉翔進(jìn)行描寫(xiě)，給學(xué)生做一個(gè)示范。然后讓學(xué)生即興對(duì)老師進(jìn)行描述。這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且老師是和他們面對(duì)面的，更加直觀。接著就乘興讓學(xué)生在本班選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，讓老師和同學(xué)猜他所描述的人是誰(shuí)。因?yàn)樗�描�?xiě)的人物是他們熟悉的，他們會(huì)踴躍參加。

　　Step7、 Role Play.

　　本節(jié)課的對(duì)話內(nèi)容囊括了本課所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和句型。在進(jìn)行分段練習(xí)鞏固之后，需要進(jìn)行一個(gè)完整的運(yùn)用練習(xí)。Role Play就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生活學(xué)活用。為學(xué)生設(shè)置的情景是：媽媽說(shuō)上午一位同學(xué)來(lái)找過(guò)你，你能通過(guò)提問(wèn)知道這位同學(xué)是誰(shuí)么?

　　為了降低難度，讓更多的同學(xué)可以參與進(jìn)來(lái)，此處為學(xué)生設(shè)置了對(duì)話當(dāng)中需要的幾個(gè)問(wèn)題。例如：What does he look like? How old is he ? Is he thin? Is he tall? What does his hair look like? What clothes does he wear等等。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在黑板上板書(shū)本節(jié)課的課題

　　Unit 1 Describing People

　　Lesson2. What does she look like?

　　教學(xué)內(nèi)容板書(shū)的是詞組in her twenties in one’s thirties

　　和句型She must be my sister.

　　這兩個(gè)地方，是對(duì)話當(dāng)中學(xué)生可能不太理解的地方，所以板書(shū)下來(lái)，講解一下，幫助他們更好地理解對(duì)話，掌握本課有關(guān)描述人物外貌的語(yǔ)句。其它的在課件當(dāng)中都展示很清楚，不安排板書(shū)。

　　八、作業(yè)設(shè)置

　　圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)。

　　A: Review what you learnt in class.

　　B: Describe a member of your family.

英語(yǔ)說(shuō)課稿2

　　hello everyone!

　　The topic of my speech today is xxxhealthy dietxxx. Since ancient times, no matter poor or rich people can't live without eating, but how can they eat healthily and nutritiously?

　　Many students like to eat potato chips, spicy chips, jelly and other snacks. They add too much acryloyl x, which is harmful to human body and artificial pigment. They can make us malnourished and very weak. But how can I eat healthy and nutritious?

　　1. Eat less junk food and more healthy fruits and vegetables.

　　2. Eat less foods and drinks with more pigment and sugar.

　　3. Don't eat expired or rotten food, fruits and vegetables.

　　4. Don't skip breakfast. Breakfast is the most important meal of the day. If you don't eat breakfast, your learning efficiency will also decline.

　　5. Eat reasonably and don't overeat. More exercise, the body will be better.

　　Students, we are the future of our motherland. For the future of our motherland, please eat reasonably and healthily!

　　Thank you!

英語(yǔ)說(shuō)課稿3

　　一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個(gè)新詞..

　　二、 說(shuō)教材

　　本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在同學(xué)初步學(xué)習(xí)了句型“How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到同學(xué)的喜愛(ài).

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《英語(yǔ)課程規(guī)范》指出：激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)同學(xué)實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重,難點(diǎn)確定如下:

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1） 使同學(xué)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

　　（2） 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,同學(xué)能聽(tīng)懂并理解其意思.。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1) 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作.,如Shear a sheep.

　　(2) 能區(qū)分農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物, 培養(yǎng)同學(xué)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力.

　　3、情感目標(biāo)

　　（1） 培養(yǎng)同學(xué)注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的竟識(shí)。

　�。�2） 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　�。�3） 培養(yǎng)同學(xué)的合作交流能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認(rèn)讀.。

　　五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力.，同時(shí)注意培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。

　　六、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子的紙條、掛圖。

　　七、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小同學(xué)好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表示欲旺盛等

　　生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線，讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變保守的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣，興趣是

　　推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給同學(xué)帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不只能使同學(xué)迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的.情景。

　　因此，在熱身的時(shí)候，首先讓同學(xué)分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住同學(xué)，同時(shí)還渲染了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

　　（二）自由會(huì)話，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

　　同學(xué)在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把同學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給同學(xué)多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表示自身的機(jī)會(huì)，這樣才干使課堂氛圍充溢活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與同學(xué)進(jìn)行了朋友式的會(huì)話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不只復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

　�。ㄈ�）出現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使同學(xué)堅(jiān)持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引

　　發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在出現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小同學(xué)形象思維優(yōu)于籠統(tǒng)思維的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同的方式引出新詞，給同學(xué)以深刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)使每一位參與者堅(jiān)持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“假如用考慮、情感、發(fā)明、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí)，如：“Listen, point and repeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或與之相關(guān)的動(dòng)作（擠牛奶）等有趣的活動(dòng)，充沛激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對(duì)同學(xué)思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)同學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們們?cè)趲熒�，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（四）課堂總結(jié)，和時(shí)評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，協(xié)助同學(xué)將本課的信息進(jìn)行加工、貯存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)同學(xué)的表示進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)同學(xué)大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊(cè)，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、和時(shí)檢測(cè)同學(xué)對(duì)本課時(shí)掌握的程度。

　　九、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識(shí)的出現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住同學(xué)，吸引同學(xué)，讓同學(xué)積極參與到課堂中來(lái)。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充沛讓同學(xué)主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

英語(yǔ)說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)總體目標(biāo)

　　隨著英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)從重語(yǔ)法、詞匯，輕實(shí)際運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生興趣、閱歷，認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作，交流的方式，以發(fā)展學(xué)生綜合能力、情感態(tài)度為目標(biāo)；把學(xué)習(xí)過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的過(guò)程，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就成為了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，這一能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。五個(gè)目標(biāo)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循環(huán)滾動(dòng)、螺旋上升。我們所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)總體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。

　　二、本學(xué)段英語(yǔ)的基本能力要求

　　根據(jù)總體目標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)的基本要求，包括以下五個(gè)方面：

　　語(yǔ)言技能：

　　1、能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音聽(tīng)懂說(shuō)話者的意圖，能聽(tīng)懂有關(guān)話題的談話并提取信息和觀點(diǎn)，能理解故事大意記錄簡(jiǎn)單信息2、能就話題提供信息，表達(dá)觀點(diǎn)和看法，有效的詢問(wèn)信息請(qǐng)求幫助，進(jìn)行情景對(duì)話和表演短劇 （流暢生動(dòng)）3、能理解段落中，句子間的邏輯，關(guān)系，能找出文章主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事發(fā)展（默讀速讀），課外閱讀量15萬(wàn)4、能獨(dú)立跟據(jù)，寫(xiě)作要求收集準(zhǔn)備材料。能獨(dú)立起草，并修改80詞以上短文。

　　語(yǔ)言知識(shí)：

　　九年級(jí)要求班學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配情感態(tài)度：

　　提高了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平和認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識(shí)和文化素養(yǎng)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　能使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

　　文化意識(shí)：

　　進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文化差異的理解和認(rèn)識(shí)。

　　總之，在九年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)。

　　三、整體構(gòu)建下的九年級(jí)英語(yǔ)

　　九年級(jí)英語(yǔ)處于一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵的位置。小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又為初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。七八年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，九年級(jí)是一個(gè)深化的過(guò)程，也是鞏固提高的過(guò)程。同時(shí)九年級(jí)的學(xué)習(xí)又為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此其地位是至關(guān)重要的。

　　四、說(shuō)體例安排

　　仁愛(ài)版英語(yǔ)初中學(xué)段全套教材共六冊(cè)，每?jī)?cè)由四個(gè)模塊單元共十二個(gè)話題加兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成。單元編寫(xiě)體系主要是"語(yǔ)言項(xiàng)目→話題→功能→任務(wù)",將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，圍繞相關(guān)話題與學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相輔相成。該教材采用模塊形式，教材具有連貫性、邏輯性和層次性三個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

　　教材以話題為單位，包括四個(gè)部分： Section A是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，Section B是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度有所增加，Section A和 B是知識(shí)的輸入過(guò)程（input），側(cè)重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以對(duì)話為主由淺入深，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中愉快地接受知識(shí)。Section C知識(shí)難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結(jié)歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結(jié)果。Section C和 D是知識(shí)的輸出，也是知識(shí)的擴(kuò)展與綜合運(yùn)用，側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能。

　　五、教材內(nèi)容分析

　　九年級(jí)英語(yǔ)全冊(cè)共六個(gè)單元，每個(gè)單元分三個(gè)話題，每個(gè)話題由四個(gè)Section組成。

　　（一）教材的語(yǔ)言知識(shí)

　　Unit 1 The Developing World 通過(guò)談?wù)摷倨诎l(fā)生的事情，社會(huì)環(huán)境的變化，人口問(wèn)題，城鄉(xiāng)生活的差別，社會(huì)問(wèn)題等，學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)及構(gòu)詞法（合成詞和派生詞）。

　　Unit 2 Loving Our Planet 通過(guò)

　　1.表達(dá)責(zé)備和報(bào)怨。

　　2.談?wù)摬煌�種類的污染。

　　3.談?wù)撐廴镜奈：Α?/p>

　　4.談?wù)摥h(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

　　5.談?wù)撊绾谓o出建議。

　　6.描述個(gè)人情感。

　　7.談?wù)摻】怠?/p>

　　8.表達(dá)不滿，在八年級(jí)學(xué)習(xí)得賓語(yǔ)從句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)

　　1、直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)

　　2、不定代詞和不定副詞

　　3、復(fù)合句

　　Unit 3 English Around the World 通過(guò)

　　1.談?wù)撌澜缤ㄓ谜Z(yǔ)言——英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展。

　　2.談?wù)摲��?hào)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。

　　3.談?wù)撚⒄Z(yǔ)在不同國(guó)家的差異。

　　4.談?wù)撚⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的困難與策略。學(xué)習(xí)

　　1.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)3. 疑問(wèn)詞加不定式的.表達(dá)方式（wh- + to do）

　　Unit 4 Amazing Science通過(guò)

　　1.了解神五、神六的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。

　　2.討論電腦的用途。3.了解一些現(xiàn)代科技和發(fā)明并且談?wù)撨@些發(fā)明的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4.談?wù)撓Ｍ�和愿望�?.對(duì)外部空間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的了解，并了解火星和外星人。

　　6.談?wù)摽赡芎筒豢赡�。學(xué)習(xí)1.賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)（Object Complement）

　　2.含有過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（Simple Past Passive）

　　3.含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（Modal Verb+Passive Voice）

　　Unit 5 Learning About China學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句（that,which的用法）（who whom whose 的用法），并列連詞。

　　Unit 6 Entertainment and Friendship復(fù)習(xí)各類從句（賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句）動(dòng)詞時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)would rather than的用法。

　　（二）教材內(nèi)容的對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)

　　Unit 1 The Developing World 學(xué)習(xí)人口，戰(zhàn)爭(zhēng)，貧窮，了解幸福生活的來(lái)之不易，樹(shù)立為使社會(huì)變得更美好而努力學(xué)習(xí)的理想。

　　Unit 2 Loving Our Planet 了解污染問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

　　Unit 3 English Around the World通過(guò)了解英語(yǔ)的廣泛使用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性和必要性。

　　Unit 4 Amazing Science圍繞科學(xué)技術(shù)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)神五神六，電腦科技的發(fā)展，科技發(fā)明以及神秘外部空間的介紹讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)科技有所了解，樹(shù)立民族自豪感。

　　Unit 5 Learning About China中西方名山名水名人，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的滲透和交融，加深對(duì)中華民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)如何做人。

　　Unit 6 Entertainment and Friendship通過(guò)對(duì)文學(xué)藝術(shù)，影視節(jié)目的欣賞，偏愛(ài)愛(ài)好培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞力。

　　整冊(cè)課本通過(guò)對(duì)人口，發(fā)展，污染，科技，名勝名人等一系列內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識(shí)和文化素養(yǎng)，提高了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平和認(rèn)知能力

　　六、 教材的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)

　　1、單元之間以話題為主線串起了語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能的講授與掌握。每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立而不孤立2、每個(gè)單元以人物的成長(zhǎng)發(fā)展為基點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。 以校內(nèi)校外為框架 側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識(shí)的形成與發(fā)展。通過(guò)各種任務(wù)型活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)逐漸由感性上升到理性。

　　3、整冊(cè)教材線條清晰、循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)、相互融合、相互滲透

　　（二）教材特點(diǎn)

　　1、采用任務(wù)型教學(xué)模式，融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。

　　2、每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立但又決不孤立，各種語(yǔ)言知識(shí)線條清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)反復(fù)。一方面為學(xué)生的學(xué)降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)；另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽調(diào)整學(xué)習(xí)順序，整合教材，大大提高了教學(xué)效率。

　　3、本教材的內(nèi)容設(shè)置使英語(yǔ)課程的五個(gè)總體目標(biāo)之間也實(shí)現(xiàn)了相互融合、相互滲透、相互促進(jìn)七、理想的課堂

　　理想的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種需要和迫切任務(wù)，讓學(xué)生具備綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的技能，能夠高效獲取信息、處理信息，具有分析和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)課堂上，學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并能學(xué)以致用，教師能從繁重的批改輔導(dǎo)中解放出來(lái)，同時(shí)收到更好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)說(shuō)課稿5

　　一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 4 My family

　　二、 說(shuō)教材

　　本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)外貌描述表達(dá)及相關(guān)句型基礎(chǔ)上進(jìn)行的對(duì)話教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)John與媽媽之間對(duì)話，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以運(yùn)用。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。

　　(2) 對(duì)話中出現(xiàn)的“photo”等單詞,學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思。

　　(3) 會(huì)朗讀對(duì)話。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1) 能描述朋友的外貌特征.

　　(2) 使用時(shí)能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流能力.

　　3、情感目標(biāo)

　　(1)教育要學(xué)生珍惜友誼，并熱于助人。

　　(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　He /She is ……He/She has……的運(yùn)用

　　五、 說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生在本單元已分別學(xué)習(xí)了“He /She is ……He/She has……”，還不扎實(shí)，需進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　六、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備動(dòng)物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎(jiǎng)勵(lì)用的小貼畫(huà)，自制人物獎(jiǎng)勵(lì)卡。

　　七、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　為突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力和表現(xiàn)欲旺盛等特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用方式組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是新課導(dǎo)入的`關(guān)鍵。《 what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛(ài)卡通畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)新鮮、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。因此，在熱身的時(shí)候這樣的導(dǎo)入既吸引住學(xué)生進(jìn)入對(duì)話主題，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

　　(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新。

　　教師要在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對(duì)話中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進(jìn)行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請(qǐng)學(xué)生回答，回答正確的學(xué)生可以得到該卡通人物的照片，并和他們交朋友.從學(xué)生喜愛(ài)的東西入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，可以用對(duì)比的方式，強(qiáng)調(diào)his與her，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照片提問(wèn)。 當(dāng)學(xué)生得到照片后，教師可以提問(wèn)“Who has a new friend today?”請(qǐng)交到新朋友的同學(xué)對(duì)自己的朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。這樣輕松復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還為學(xué)習(xí)新課掃平了障礙。

　　(三)呈現(xiàn)對(duì)話,合作互動(dòng)。

　　由學(xué)生在課堂中結(jié)識(shí)的新朋友，自然過(guò)渡到對(duì)話中，John的朋友。在對(duì)話學(xué)習(xí)前，提出問(wèn)題。孩子們帶著疑問(wèn)觀看教學(xué)光碟后，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對(duì)話時(shí)，我先后進(jìn)行了聽(tīng)音跟讀，小老師領(lǐng)讀，大組分角色朗讀及互評(píng)，小組合作學(xué)習(xí)，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂(lè)趣。特別是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力方面，讓孩子們?cè)趲熒�，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(四)通過(guò)課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經(jīng)失去聯(lián)系的朋友，將同學(xué)們分成兩組，分別對(duì)照片進(jìn)行描述，幫老師錄制一段尋人啟示。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生在幫助他人的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們自信心和合作精神。

　　(五)我們的朋友有很多，有動(dòng)物，植物，在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天還有機(jī)器人。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)一張機(jī)器人朋友的畫(huà)像并對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，提升學(xué)生的能力。

　　(六)作業(yè)布置注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層，學(xué)生可任選其一。

　　(七)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　九、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是舊知識(shí)的鞏固，還是新知識(shí)的呈現(xiàn)和操練，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，游戲和評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的心理，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語(yǔ)說(shuō)課稿6

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、熱身運(yùn)動(dòng)

　　1.以一首英文歌曲Good Morning引入學(xué)習(xí)氛圍中。

　　2.師生打招呼問(wèn)好并自由對(duì)話，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

　　HOW are you Im fine.Thank you!

　　How old are you Im four years old.

　　WhatS the weatherlike today Its a sunny day.

　　Do you like sunny dayYes.

　　3.出示圖片，復(fù)習(xí)white、black、pink、purple、green，并提問(wèn)幼兒：Do you like black

　　Peter：I dont like black.

　　Teacher：I like purple.

　　二、認(rèn)識(shí)顏色

　　1.通過(guò)賣(mài)氣球的情境引出新的教學(xué)內(nèi)容。

　　Teacher：Balloon，balloon，Who want to buy my balloon(教師扮演一個(gè)賣(mài)氣球藥人，手里拿紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的氣球，一邊走一邊賣(mài)。)

　　Children：1 want to buy a balloon.

　　Teacher：What colour do you like(教師以這個(gè)句式引出所要傳授的新知識(shí)。

　　Children：blue!(請(qǐng)幼兒跟讀，以此類推。)

　　2.讀單詞卡：blue, red、yellow，使幼兒嘗試顏色與字卡的對(duì)應(yīng)，并了解他們之間的密切關(guān)系。

　　3.通過(guò)游戲來(lái)檢查幼兒對(duì)字卡的掌握。

　　(1)師生一起玩變色游戲。

　　Teacher：I am very thirsty.

　　Linda：Miss Yang.Water，Water.

　　Teacher：Thank you.(教師準(zhǔn)備喝水時(shí)，瓶?jī)?nèi)的水經(jīng)過(guò)晃動(dòng)將瓶蓋內(nèi)的黃色顏料溶解，變成了黃色。)

　　Teacher：Is it water7

　　Children：No，0range juice.

　　～Teacher：What cotour is it。

　　Children：Yellow.

　　Teacher：Are you thirsty

　　Children：Yes.

　　Teacher：Please，drink water.

　　經(jīng)過(guò)晃動(dòng)礦泉水瓶，瓶蓋內(nèi)的水粉顏料溶解于水中，使瓶中的水分別變成了紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色。在興趣正濃時(shí)，教師請(qǐng)幼兒找到相應(yīng)顏色的字卡貼在礦泉水瓶上。

　　(2)利用氣球分組的游戲來(lái)鞏固新句型。

　　What colour do you like I like red balloon.

　　【設(shè)計(jì)評(píng)析】

　　此活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是以提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為突破口，全面提升幼兒的聽(tīng)、讀、認(rèn)等語(yǔ)言能力。活動(dòng)以游戲?yàn)橹饕�的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)地進(jìn)行，使幼兒在愉悅的情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　幼兒園中班必備英語(yǔ)說(shuō)課稿

　　1 Pass the bunny

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)單詞：bunny和句型pass the bunny。并理解其含義。

　　2.能基本聽(tīng)懂并按規(guī)則游戲。

　　3.愿意在集體面前表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.教師身穿一個(gè)大口袋的上衣(內(nèi)裝各種水果模型：蘋(píng)果，橘子，葡萄，梨子，香蕉，桃子菠蘿，西瓜和各類汽車(chē)模型：小汽車(chē)，卡車(chē)。公共汽車(chē)，出租車(chē))

　　2.鼓一個(gè)，擊棒一根。

　　3.小兔毛絨玩具一個(gè)

　　4.兔子舞音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.師生問(wèn)好，以舞蹈的形式引起幼兒的興趣

　　1. T：Good morning boys and girls .

　　C：Good morning teacher .

　　T：Do you want to dance

　　C：Yes .

　　T：Ok, lets dance, please listen .

　　(兔子舞音樂(lè)起，師生共同隨音樂(lè)做動(dòng)作)

　　2.T：(教師做很累的動(dòng)作)Oh, Im tired. Are you tied

　　C:Yes.

　　T：Ok. Please find a chair and sit down .

　　二.學(xué)習(xí)單詞bunny

　　1. T：Today, here comes a new friend.(出示絨毛玩具小兔)Look,what is this

　　C:小兔

　　T：Yes bunny.

　　T c：:Bunny，bunny(幼兒學(xué)說(shuō)單詞)

　　T：(教師模仿小兔與幼兒打招呼)Hello/Hi/children

　　C:Hello/Hi/ bunny

　　2.聽(tīng)指令做動(dòng)作

　　T：Now, Lets play the game I say you do , Ok

　　C:Yes.

　　T:Kiss bunny(教師邊說(shuō)邊示范動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒按照指令動(dòng)作)

　　Who can try Touch /shake hands /embrace /Kiss the bunny (Very good /You are smart /How cleve)

　　T： Now please say and fllow me .Pass the bunny (教師做出傳遞的動(dòng)作，邊示范邊講解)

　　T： Pass the bunny and say it one by one. Do you understand

　　C:Yes.

　　T:Ok.Lets have a try.

　　三、以擊鼓傳花的.形式玩擊鼓傳小兔的游戲。

　　1、介紹游戲玩法及規(guī)則。

　　T：(教師拍拍大口袋)I have something inside . (出示玩具小兔)I also have a bunny .(拿出鼓) Heres a drum .Now ,Lets play the game Pass the bunny .

　　T： Ill beat the drum (擊鼓) ，and youll pass the bunny one to one .(示范給幼兒看) When I stop you should stop .The child who has the bunny should take one of them from the pocket. Are you clear(可以先試著玩一次，老師在解釋一下)

　　2、引導(dǎo)幼兒玩游戲。

　　T：Now , Lets begin .(教師擊鼓聲起，幼兒傳小兔到鼓聲停)

　　Stop.Lets see who has the bunny.

　　C; XX.

　　T： Well ,XX,come here and take one out.(XX從口袋里摸出一樣)

　　T：what is this /what colour is it Do you want to eat Oh ,you are very good/give a little clap .Now Letgo on .

　　(鼓聲起，由剛才摸的幼兒繼續(xù)向下傳小兔，到鼓聲停)Stop .Lets see who has the bunny

　　(玩法同上，直到老師口袋中所有的東西摸完)

　　四、結(jié)束

　　T：Im so happy ! Are you happy

　　C：Yes .

　　T:：Its later now , Lets play next time . Lets go .(音樂(lè)起，師生跳著兔子舞出去)

　　2 認(rèn)識(shí)水果(apple、pear、orange banana

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　認(rèn)識(shí)水果apple、pear、orange、banana。由于該內(nèi)容是幼兒日常生活中比較熟悉的，而且是最常接觸的。因此，學(xué)習(xí)的難度不是很大。在這個(gè)活動(dòng)之前，教師可先復(fù)習(xí) eyes ears mouth and nose這首歌，邊唱邊做動(dòng)作，從而讓幼兒對(duì)五官有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和鞏固。然后通過(guò)教師的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)這些水果的英文名稱,并且初步理解Yes/No/I like 的含義，學(xué)會(huì)用Yes/No/I like 的句式表達(dá)。以發(fā)展幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言為主線，其中穿插摘果及品嘗水果的游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)說(shuō)課稿7

　　一.教材分析

　　說(shuō)課內(nèi)容：英語(yǔ)新目標(biāo)九年級(jí)第八單元（Unit 8 I’ll help clean up the city parks）的第四部分閱讀（Reading: I’ll send you a photo of Lucky）。

　　知識(shí)目標(biāo)：1.生詞與短語(yǔ)（Words and Expressions）

　　disabled, organization, pleasure, blind, deaf, unable, shut, carry, specially, fetch, at once, support, appreciated, donation, part of speech, pronoun, adverb, preposition, conjunction, donate

　　2.關(guān)鍵句子（Key sentences）

　　I’d like to thank you for sending money to “Animal Helpers”, an organization set up to help disabled people.

　　It is very important that this organization does not run out of money.

　　Your donation is greatly appreciated and the money is well used to help disabled people like me.

　　能力目標(biāo)：利用詞性知識(shí)使學(xué)生掌握學(xué)生詞的方法來(lái)進(jìn)行閱讀。

　　情感目標(biāo)：時(shí)刻準(zhǔn)備著幫助那些處于困境中的人們；幫助別人的人是快樂(lè)的人。

　　本課重點(diǎn)：一些有用的短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)

　　本課難點(diǎn)：用英語(yǔ)總結(jié)和歸納本篇主題大意以及從中所學(xué)道理。

　　突破方法：引導(dǎo)、提示、合作、討論

　　二.教學(xué)方法

　　主要方法：任務(wù)型教學(xué)法；先學(xué)，后教教學(xué)法；兩者相結(jié)合。通過(guò)老師布置任務(wù)，提出要求,講學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目標(biāo)地學(xué)習(xí)并通過(guò)總結(jié)，歸納來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)。依據(jù)洋思教學(xué)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論，由布置任務(wù)、自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)教授，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的`主人。

　　教學(xué)手段：利用多媒體課件

　　三.學(xué)習(xí)方法

　　在老師布置任務(wù)之后，給學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出了要求，講了學(xué)習(xí)方法，再鼓勵(lì)學(xué)生積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)及小組活動(dòng)；交流自己的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法并與小組其他成員合作。

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　Step One Revision

　　I.Review the phrases and expressions learned in Section A and Section B

　　II. Review the words in the reading

　　Step Two Learn the reading

　　I. Lead in

　　II. Read the letter and then answer some questions

　　III. Read the letter again. Let the Ss underline the phrases and expressio-ns

　　IV. Let the Ss say the phrases and expressions out

　　V. Give the Ss some explanations about some language points

　　VI. Talk about the problems

　　Step Three Do some exercises

　　I. Choose the correct words to fill in the blanks.

　　II. Choose the correct phrasal verbs and fill in the blanks

　　Step Four Summary

　　Step Five Homework

　　I. Write a short reply to Liz Smith

　　II. Complete the exercise on P65

　　III.Recite the first two paragraphs

英語(yǔ)說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材:

　　1、教材內(nèi)容

　　本節(jié)課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My schoolbag中的第四課時(shí)，內(nèi)容包括P.B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生詞twenty-one ?thirty, thirty-one ?forty, forty-one ?fifty,以及會(huì)運(yùn)用句型How many ?do you have? How many ?can you see?

　　2、教材的地位

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一冊(cè)教材中Unit 1和第二冊(cè)Unit 5 Where is my ruler?的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)用品的話題。本課是第三冊(cè)Unit 2中的第四課時(shí)，學(xué)好本課為更好地學(xué)習(xí)本單元有關(guān)學(xué)習(xí)用品的話題奠定了基礎(chǔ)，也為下面第四冊(cè)Unit 1 Our school的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課時(shí)的主要的單詞Twenty—fifty;聽(tīng)懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時(shí)的chant.

　　技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，將新學(xué)詞匯運(yùn)用于句型中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于模仿，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是掌握單詞twenty-one?thirty, thirty-one? forty, forty-one?fifty,做到能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀，聽(tīng)懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時(shí)的chant.

　　難點(diǎn)是將新學(xué)詞匯運(yùn)用于句型How many?do you have? I have?中，聯(lián)系生活來(lái)運(yùn)用及交流。以及thirteen與thirty, fourteen與forty, fifteen與fifty.的發(fā)音。

　　三、說(shuō)教法

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的`相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕2、接著引出Thirty, forty和fifty并讓學(xué)生注意到這些單詞都以—ty結(jié)尾，特別需要注意是twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty, fifteen, fifty.讀音之間的區(qū)分。

　　3、（讓學(xué)生練習(xí)句型How many?can you see?回答I can see?）

　　多媒體出示各色物體：balloons, flowers, dogs, cat, bananas等，兩個(gè)人一組根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行回答。）

　　4、Listen to the tape: Let’s chant（教師運(yùn)用課本實(shí)物及手勢(shì)示范新的歌謠，要特別強(qiáng)調(diào)thirty, forty, fifty的讀音，然后讓學(xué)生在教師的示范下，()在理解的基礎(chǔ)上隨節(jié)奏跟唱歌謠）

　�。ㄈ�）、趣味操練（Practice）

　　進(jìn)行踢毽子、跳繩的比賽

　　兩個(gè)人一組，一人踢或跳，另一個(gè)人數(shù)。教師計(jì)時(shí)，時(shí)間到后，由記數(shù)人報(bào)數(shù)匯報(bào)結(jié)果。教師再次記時(shí)，小組內(nèi)的兩人進(jìn)行

　　四、說(shuō)評(píng)價(jià)

　　在本節(jié)課中，我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺(jué)語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言。我還注重學(xué)生能力的訓(xùn)練，采用小組合作、個(gè)人展示相結(jié)合的教學(xué)形式，既培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)他們?cè)谛〗M活動(dòng)中相互合作、相互溝通和交流的能力。

英語(yǔ)說(shuō)課稿9

　　一、教材內(nèi)容分析

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高一英語(yǔ)必修1第一單元friendship 的reading部分的學(xué)習(xí)，本單元的中心話題是friendship，本話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，讓學(xué)生能在與之相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中有話可說(shuō)、有情可表。課文是猶太女孩安妮的一篇日記，描述了自己對(duì)大自然的渴望，比較抽象。課文內(nèi)容難易適中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。高一的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，渴望與同學(xué)之間的了解、溝通，建立新的友誼。作為教師引導(dǎo)他們建立正確的交友觀顯得十分重要，因此學(xué)習(xí)這篇文章意義重大。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　1、熟悉本課的一些新單詞和短語(yǔ)—outdoors, spellbound, entirely, go through, set down, a series of, on purpose, face to face, in order to,etc

　　2、通過(guò)對(duì)朋友的討論，幫助學(xué)生發(fā)散式記憶積累相關(guān)描述人的性格、特征的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧（略讀、尋讀等），形成用英語(yǔ)獲取信息、處理分析信息的能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)

　　1、通過(guò)討論友誼激發(fā)學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣；

　　2、幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和處事原則；

　　3、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的小組討論等形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、協(xié)作的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生熟悉與本話題相關(guān)的一些重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)。

　　2、提高學(xué)生的`閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)閱讀中所獲取的信息進(jìn)行加工學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　　鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　四、學(xué)生分析

　　高中一年級(jí)的形式已經(jīng)在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,已經(jīng)積累了一定的詞匯基礎(chǔ),并掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略和技巧,具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。我所教的班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)既要進(jìn)一步培養(yǎng)尖子的學(xué)習(xí)能力又要保證差生能聽(tīng)懂，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)敢鈱W(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到樂(lè)趣。雖然對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣但其學(xué)習(xí)主動(dòng)性仍有待提高，未能積極主動(dòng)地通過(guò)其他渠道獲取信息，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力還有待于提高。本節(jié)課的話題較貼近生活，可以引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信息輸入。

　　五、教學(xué)策略

　　1、任務(wù)型教學(xué)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)值，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)并提高語(yǔ)言的溝通能力。同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，找出相關(guān)答案，并分析整理形成自己的觀點(diǎn)。

　　2． 交際法教學(xué)：在Warming up，讓學(xué)生自己用幾個(gè)單詞描述自己心目中的朋友或?qū)懴屡笥训娜齻�(gè)特征，讓其他學(xué)生猜猜他描述的是班上哪個(gè)人，體現(xiàn)了交際的功能。

　　3、多媒體教學(xué)：充分利用英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　六、設(shè)計(jì)思想

　　根據(jù)《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，在課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，為中心進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此我采用任務(wù)型教學(xué)方式，每一部分都設(shè)有一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主或者合作完成。閱讀活動(dòng)由整體入手，由易到難，步步推進(jìn)，層層深入。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教材為載體，以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該跟老師學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高閱讀速度和閱讀技巧,查找﹑分析﹑處理信息的能力以及寫(xiě)作能力。積極參與小組的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)自己和小組的能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其各個(gè)感官進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　Step 1 Lead in

　　Look at the proverbs, and guess what they are about.

　　A life without a friend is a life without a sun.

　　A friend in need is a friend indeed.

　　You can buy friendship with friendship, but never with dollars.

　　設(shè)計(jì)意圖：用幾句英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)到入話題，不但能達(dá)到快速導(dǎo)課的結(jié)果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生積累英語(yǔ)的習(xí)慣 。

　　Step 2 Warming up

　　Brainstorming (group competition)

　　Which kind of friend do you think is the best friend? In groups of four to list as many as possible the qualities a good friend should have.

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本活動(dòng)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊詞匯，了解新詞匯，有利于詞匯積累；利用小組競(jìng)賽的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

　　Step 3 Pre-reading

　　1. what else can be our friends besides human beings?

　　2. look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne’s best friend is.

　　設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)接下來(lái)閱讀板塊的學(xué)習(xí)提供了很好的鋪墊，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以將自己的觀點(diǎn)和文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。達(dá)到閱讀前的充分準(zhǔn)備。

　　Step 4 While-reading

　　Skimming

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：What is Anne’s dairy mainly about?

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生掃讀抓文章主旨大意的能力。

　　Scanning

　　Read the text again and join the correct parts of the sentences.

　　1. Anne kept a diary because A. she couldn’t meet her friends.

　　2. She felt very lonely because B. Jews were caught by Nazis and killed.

　　3. They had to hide because C. she could tell everything to it.

　　4. Anne named her diary Kitty because D. She wanted it to be her best friend.

　　設(shè)計(jì)意圖：課文細(xì)節(jié)內(nèi)容連線，降低學(xué)生理解文章的難度，同時(shí)訓(xùn)練了他們尋讀的閱讀技巧。

　　Careful reading

　　Read the passage again carefully and answer the following questions.

　　1.About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary?

　　2.How did Anne feel about nature before she and her family hid away?

　　3.Why do you think her feelings changed towards nature?

　　4.Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the windown?

　　設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)答的形式讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解。訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理信息的能力。

　　Step 5 Post-reading

　　With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings. Make a list of at least five.

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)完這篇文章后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的輸出和鞏固，并對(duì)新學(xué)的課文形成有效的自我評(píng)價(jià)。

　　Step 6 Homework

　　1.Prepare to retell the text.

　　2.Find out the important language points in the passage and preview them.

英語(yǔ)說(shuō)課稿10

　　Good morning, ladies and gentlemen，I’m very glad to have this opportunity to report my teaching idea. My name is Shao Hongyan, I’m No 12 .Today, I’ ll say something about the first lesson of unit 7 in b.Now please let me get down to my topic talk. It’s made up of 4 parts.

　　Part one: On teaching material

　　The type of this lesson is story and words. According to the English teaching syllabus for primary students to made the teaching aims, the key points and difficult points.

　　Teaching aims:

　　1.Let the students read and understand the dialogue.

　　2.Improve the students’ ability of reading comprehension and communication.

　　3.How to further develop the students’ speaking and listening skills by discussing or learning the dialogue.

　　The key points:

　　1.Let the students have a better understanding of the dialogue.

　　2.Improve the students’ ability of reading comprehension and communication.

　　The difficult points:

　　How to further develop the students’ speaking and listening skills by discussing or learning the dialogue.

　　Part two: On teaching methods

　　1.Make the students real masters while the teacher himself acts as director. In class, the teachers are required to give lessons in English, the time shouldn’t exceed one-third of whole class. Most of time is devoted speaking and listening activities. The teachers’ main task is to create an atmosphere of speaking and listening activities.

　　2.At the same time I’ll try to enlighten the students, In the course of teaching. I’ll try to adopt the student-center teaching style getting the students to find.

　　3.In my class, I will encourage my students like this: very good/well down and so on.

　　Part three: On teaching preparation

　　Recorder tape pictures CAI

　　Part four: On teaching steps. I’ll finish this lesson in five steps, now, I will mainly talk about this part.

　　Step1: Warm up

　　1.Sing an English song. This step is to be from a better situation for the Ss’ by singing, They will come into the real English environment.

　　2.Free talk. Not only review the old knowledge but also make class become active.

　　Step2: Presentation

　　This course is very important. I’ll mainly talk about this step.

　　1. Show the pictures to the students to learn the words‘ pig/farm/cow/duck/chicken/apple/pear/orange ’ in the CAI.

　　2. Write down the words “ pig/farm/cow/duck/chicken/apple/pear/orange ” on the blackboard. Ask the students listen to me, then read and spell it, pay attention to the pronunciation.

　　3.Show some pictures about ‘ pigs/farms/cows/ducks/chickens/apples/pears/oranges ’，ask somebody to say and put the picture in the right place on the blackboard. Teach the sentence ‘What are these/those? They are …’（ This step is not to present new words one by one. Just with the help of the CAI and the pictures. It can provide a real situation to understand the meaning of these words. and to arouse the students’ interesting in English learning. A completion can encourage them to try by themselves and improve their ability of learning.）

　　Step3: Practice

　　1.Play a game (low and loud).I will ask student go ahead the classroom. Then, I put a card in somebody’s desk, I ask the student come in classroom and find the cards. If he/she near the card ,the other students read the new on the picture loudly. When the student go away the picture,other students read low.

　　2.Work in pairs

　　Ask them to make a dialogue with their partners, They can speak to several classmates. who they want to co-operate with, so they can walk freely in the class. This part is very important of the lesson, The student’s abilities of speaking and communication will be trained .

　　Step4 Story time

　　1.Show the farm’ s picture and listen to the tape.

　　2.Listen to the dialogue and answer the question.

　　3.Watch cartoon and read the dialogue.

　　4.Read the dialogue freely and act.

　　This part use the CAI to set a real surrounding and encourage the students to communicate with the others. They can say loudly and freely. They will feel happy and successful, during this part, By the way the students will understand the meaning of the structure better and master the knowledge quickly.

　　Step5 Consolidation

　　1.Work in pairs.

　　2.Write a new dialogue.

　　The CAI show knowledge about we learnt, Let the students make a similar sentence like this. During this part, the students can think and say themselves, they will be glad to use the knowledge, they have learnt and be well trained.

　　Step5 Homework

　　1.Read after the tape.

　　2.Make a new dialogue.

　　I think the homework is so important that the students should speak English as much as they can in class or after class.

　　Blackboard design

　　Unit 7 On the farm

　　What are these/those?

　　apples

　　They are pigs

　　pears

　　That‘s all , Thanks. Goodbye!

英語(yǔ)說(shuō)課稿11

　　一、教學(xué)課型：閱讀課

　　本單元中心話題是“英文詩(shī)歌”具體涉及英文詩(shī)歌的種類、英國(guó)詩(shī)人、英文詩(shī)歌的發(fā)展史等。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)幾乎都圍繞介紹“英文詩(shī)歌”這一中心話題設(shè)計(jì)的。閱讀部分是一篇典型的說(shuō)明文，文章段落清晰，每一段落都圍繞一個(gè)主題逐步詳細(xì)描述。通過(guò)本單元閱讀課的教學(xué)，使學(xué)生了解英文詩(shī)的歷史、不同時(shí)期英文詩(shī)的特點(diǎn)、不同時(shí)期的英文詩(shī)人及其在文學(xué)殿堂中的作用。同時(shí)，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并朗讀英文詩(shī)，為他們的文學(xué)修養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

　　二、教材分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　English Poetry

　　Reading poetry brings people from different places and different times together. More than any other form of literature, poetry plays with sounds ,words and grammar. That makes poetry difficult to write, but very interesting to read . Poetry also calls up all the colours ,feelings, experiences and curious images of a dream world.

　　China has a long history during which many of the world’s greatest poets were active. Poems by DuFu, LiBai and WangWei among others stand out in the halls of glory. When you have read some Chinese poems , you will have seen and heard some of the features that all good poetry shares. The form is very important : the number of lines and the number of characters in each line. Poetry often follows special patterns of rhyme.

　　Despite its short history ,there is a lot of good English poetry around .The earliest English poetry was written in a kind of English that is now difficult to understand . Modern English started around the time of William Shakespeare, towards the end of the sixteenth century .The seventeenth century was a great time for English poetry . Shakespeare is famous for his plays . His sonnets , however, belong to the best English poetry .In the next generation of great English poets we meet John Donne. Chinese readers admire his works because of his use of surprising images that reminds them of the works of poets such as Su Dongpo. Before the end of the century ,there was another famous writer, John Milton . Once published ,his works became famous for the absence of rhyme at the end of each line. In the eighteenth century it was Alexander Pope who wrote the finest poetry in England.

　　The next period that produced a great number of fine poets was the nineteenth century . Greatly loved in China are the English Romantic poets . Although they were all born in the eighteenth century, they wrote their major works in the early years of the nineteenth century. John Keats died at a very young age in 1821; while William Wordsworth, who spent mush of his time in the English Lake District ,lived to the age of 80 and died in 1850. The nature poems by William Wordsworth, George Gordon Byron’s Isles of Greece and the sonnets and long poems by John Keats have long been favourites. The style and atmosphere in their poems has often led to comparisons with poets such as DuFu and LiBai.

　　Finally ,modern poets have their special attraction because they stand closet to us both in the language and images they use . Among them we find the American poet Robert Frost.

　　The introduction of English poetry to China came late . Towards the end of the nineteenth century Chinese writers started reading more foreign poetry. The great moment for European literature to come to China is between 1910 and the late 1930s when famous writers such as Lu Xun and Guo Moruo translated both poetry and novels into Chinese.

　　More and more people are interested to read modern poetry in English .Translations can be good, but being able to read in English gives you much more choice. Besides , no matter how well a poem is translated, something of the spirit of the original work is lost. Reading poetry in English also opens the door to finding new ways of expressing yourself in Chinese. Finally, poems and literature can be bridges between the East and the West. They can help us to understand each other better, or as MuDan wrote: Quietly , we embrace

　　In a world lit up by words.

　　2.教材處理：

　　筆者將Pre-reading、Reading和Post-Reading三部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和補(bǔ)充設(shè)計(jì)為一節(jié)閱讀課。在本節(jié)閱讀課前，筆者要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，完成Post-reading中的第一和第二部分的細(xì)節(jié)性問(wèn)題。并自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解不同時(shí)期的英國(guó)著名詩(shī)人和英文詩(shī)的特點(diǎn)，為能更好地展開(kāi)該節(jié)閱讀課學(xué)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。Pre-reading是Reading的熱身活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的討論，回答，激活他們頭腦中相關(guān)的內(nèi)容模式，為下一步“閱讀”做好鋪墊。在處理閱讀文章的過(guò)程中，要求學(xué)生在讀后對(duì)文章的各段主旨大意進(jìn)行概括，幫助學(xué)生整體把握文章的脈絡(luò)。其次要求學(xué)生逐段閱讀文章，旨在使學(xué)生了解英文詩(shī)，英文詩(shī)的歷史和不同時(shí)期的英文詩(shī)人及其在文學(xué)殿堂中的作用。同時(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)英文詩(shī)的`欣賞；并讓學(xué)生深刻體會(huì)到poems and literature can be bridges between the East and the West的含義。筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況，在處理閱讀文章的過(guò)程中，還適當(dāng)穿插了一些中英文詩(shī)歌讓學(xué)生欣賞。目的在于進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)和文化、情感的熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a.知識(shí)目標(biāo)：To read for the information of the history of English Poetry & the characteristics of English Poetry in different times.

　　b．能力目標(biāo)：Enable the students to give their ideas about poets and poems to other group members, using the target language.

　　c.情感目標(biāo)：To let Ss experience the spirit of the poems and encourage the Ss to learn to appreciate poems.

　　d.學(xué)習(xí)策略：To some extend, students develop the abilities of study, effective communication, dealing with information and thinking and expressing in English. e .Teaching important& difficult points：

　　1. Help the students learn to appreciate poems and know about poems and poets.

　　2.To develop some basic reading skills.

　　三、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【總體思路】本節(jié)閱讀課在多媒體技術(shù)的輔助下，增加了信息密度。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生能多方位地感受英文詩(shī)歌，了解英文詩(shī)歌，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌的興趣。整堂課通過(guò)整體閱讀、分層閱讀、整體感受來(lái)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了交互性及能力的發(fā)展性。.整堂課師生，生生互動(dòng)性強(qiáng)，活動(dòng)形式多樣化。在自主，互動(dòng)，探究的方式中展開(kāi)課堂教學(xué)，充分挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　整個(gè)過(guò)程以“激趣—閱讀—體驗(yàn)—活用—自主學(xué)習(xí)”為設(shè)計(jì)線索

　　Step1: Lead-in

　　師生活動(dòng)：Activity1 :1.用real play播放一首王維的詩(shī)（絕句）

　　Activity2 :2.Match the author in Column A with their poems in Column B.

　　Activity3 :展示英國(guó)著名詩(shī)人的肖像以及簡(jiǎn)單介紹他們的詩(shī)歌特點(diǎn)

　　1).Do you know some famous English poets?

　　2) What are they famous for?

　　設(shè)計(jì)意圖：以讓學(xué)生欣賞中文詩(shī)歌導(dǎo)入，不僅使課堂充滿輕松和愉悅的氣氛，還可激發(fā)學(xué)生舊有的知識(shí)，而且有助吸引學(xué)生的注意力，使其自然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)具體語(yǔ)境解決部分生詞：absence, image, glory ,sonnet, stand out ….。

　　Step2:Reading

　　師生活動(dòng)：Activity4 ::Skimming

　　1.Divide the text into 4 parts .

　　2.Find out the main idea or the topic sentence of each part.

　　教師用電子板書(shū)內(nèi)容：

　　Part 1 (Para . 1) Brief introduction to poetry

　　Part 2 (Para. 2) The feature of Chinese poetry and some famous poets

　　Part 3 (Para. 3-5) The history of English poetry in time order &their styles

　　Part 4 (Para. 6-7) Introduction of English poetry into China

　　設(shè)計(jì)意圖：劃分文章的段落旨在幫助學(xué)生整體把握文章的脈絡(luò)。不僅可培養(yǎng)學(xué)生概括文章各段大意的能力，并且可以讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的主旨。

　　師生活動(dòng)：Activity5: Scanning

　　Get the Ss to comprehend the passage by one Para & one Para carefully & accurately by answering the following questions.

　　Q1. What are the differences between poetry and other forms of literature?( Para1)

　　Q2:Who stands out in the halls of glory in Chinese poetry history? (Para2)

　　Q3.What do fine poems share?

　　4.Fill the chart of some details of English poetry.(Para3-5)

　　Time

　　characteristics

　　poets

　　early English poetry

　　17th century

　　Tthe end of 17th century

　　18th century

　　19th century

　　modern poets

　　the end of 19th century

　　Q5. What are the advantages &disadvantage of reading the translation:

　　Q6.If a poem is translated into another language, is it still the same poem? What are some differences? Meanwhile, Get ss to enjoy a Chinese poem &its translation.

　　設(shè)計(jì)意圖：以上問(wèn)題設(shè)計(jì)分別是針對(duì)文章的各個(gè)段落的內(nèi)容所進(jìn)行設(shè)問(wèn)的，通過(guò)回答問(wèn)題，可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，了解文章的特定信息。在真實(shí)的交流活動(dòng)中提高學(xué)生有目的獲取信息和處理信息的能力。同時(shí)在學(xué)生回答Q6之前，為使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的譯文和原文作個(gè)比較(呈現(xiàn)王維的一首相思以及其譯文)。通過(guò)拓展外延有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。

　　師生活動(dòng)：Activity6：Read the text again to match the writing techniques with each part.

　　Part 1:para1

　　Part 2:para2

　　Part 3:Para3.4.5

　　Part 4:para6.7

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次閱讀文章，找出作者在各個(gè)段落所使用的表現(xiàn)手法。可為學(xué)生以后在寫(xiě)作中能恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍��?xiě)作手法作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和鋪墊。學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)有一定的難度。在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生可找出各段作者所使用的寫(xiě)作手法。之后并著重分析“poems and literature can be bridges between the East and the West”這句作者使用的寫(xiě)作手法，再拓展和延伸，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，用類似的比喻表達(dá)同樣的句子。.

　　Step3 :Further -understanding

　　師生活動(dòng)：Activity7（Pair work）:Enjoy the short poem written by MuDan &get Ss to explain it in their own words.

　　設(shè)計(jì)意圖：該問(wèn)題的設(shè)置基于課文的內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇。讓學(xué)生進(jìn)行同伴討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并發(fā)散他們的思維。并通過(guò)討論和回答該問(wèn)題，讓學(xué)生真正體會(huì)課文中那句“Poems & literature can be bridges between the East & the West”

　　Step4 : Extension

　　師生活動(dòng)：Activity8(Group work ): Enjoy an English poem “Dust of Snow” written by Robert Frost.

　　Dust of Snow

　　The way a crow，Shook down on me.

　　The dust of snow，F(xiàn)rom a hemlock tree.

　　Has given my heart, A change of mood.

　　And saved some part,Of a day I had rued

　　1) What is the pattern of rhythm of this poem?

　　2) What things does Robert Frost write in the poem?

　　3) Think: What feelings does the crow give the poet?

　　And what feelings does snow give him?

　　And the tree?

　　4) A change of mood

　　from what mood? to what mood?

　　師生活動(dòng)：Activity8(Group work) Discussion: What can you get from poems?

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這首詩(shī)歌通過(guò)設(shè)計(jì)以上不同的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞詩(shī)歌。并為后面的討論作鋪墊。并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英文詩(shī)歌的興趣。通過(guò)討論該話題，還可進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)和文化、情感的熏陶。

　　Step5 :Homework

　　1. Find out the five key sentences and recite them.

　　2. Compare the two poems one is written by Shelly titled “ Music, when soft voices die” and the other is written by Lishanying titled “無(wú)題” discuss with partners about the questions below.

　　Music, when soft voices die

　　無(wú)題

　　李商隱

　　What is the topic of the poem?

　　Images used in the poem to express love

　　The mood of the poem

　　Find the words that rhyme

　　The similarity of the two poems

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章的整體學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力找出一些重要的句子，并背誦可以使學(xué)生產(chǎn)生輸出的愿望和具備輸出的條件。通過(guò)對(duì)同一主題的中英文詩(shī)歌的對(duì)比，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

英語(yǔ)說(shuō)課稿12

　　Good morning, ladies and gentleman. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach reading.

　　In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategies. In other words, students are guided to read efficiently and independently. My teaching plan will include 3 sections. They’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching procedures.

　　Section 1 Analysis of the teaching material

　　The selected teaching material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with English. The article is about British students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, getting a job. After analyzing it carefully, I find the article has two unique characteristics. First, it’s a long passage with 688 words, much more than the usual texts. Second, it deals with a new topic, that is, a gap year. The topic is unfamiliar to most students.

　　Section 2 Identifying the teaching aims

　　Based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims of my lesson:

　　The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged text.

　　The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year is.

　　The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaning.

　　The 4th aim: Students are familiar with various expressions or approaches to express the same idea.

　　Section 3 Teaching procedures

　　In order to achieve the teaching aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-Based Teaching as the main teaching approaches. With the teaching methods, I can guide students to use effective reading strategies to browse the text, solve problems and complete different tasks. The teaching procedures include four parts. They’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the text.

　　Part 1 Getting ready

　　Reading begins before a book is opened. It’s important to activate students’ existing background knowledge and draw their attention to the topic of the text. In this part, I will use the pre-reading activities to increase students ‘concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for reading.

　　The part consists of two tasks:

　　Task 1: A time machine I start my lesson by asking senior 3 students what the date is. Then, I go on to show a picture of a time machine. I tell students that the machine with a magic power will bring them to their graduation from high school, which is 1 year away. At that point, I get them to imagine where they are and what they are doing. After it, I give a summary of their presentations as follows: After leaving high school, most of Chinese students go straight to university. Yes, at this time next year, most of you will be studying in a university .(With the task, I inspire students’ former knowledge and imagination about graduating from high school and going to college, which can draw their attention to the theme of the reading material and get them ready for the following reading)

　　Task 2: Brainstorming After the summary, I go on to show some more pictures of British fresh students from high schools, and tell students that more and more students in the UK are doing something different instead of going straight to university. After that, I play the tape of Paragraph1 and get students to catch the answer to the question: They will travel or work on projects for up to a year before entering university (With the task, I excite students’ desire to know more about what their British equivalents will do before going to a college. With the question in mind, students will definitely be eager to listen to the tape to find the answer )

　　Part 2 Focusing on main facts

　　During the part, I will ask the students to answer the question—what does the author say? Students are supposed to get a main idea of the text and understand the basic meaning of the text. Questions of this kind are not very difficult and they can be answered directly from the text.

　　The part includes six tasks:

　　Task 1:Three examples. I move on to tell students as follows: Last year, Carol Smith, Daniel and Martin Johnson, 3 students from the UK, went to some remote places and did something special. After the instructions, I play the tape of Paragraphs 4-6 and get students to complete the following table (With the task, I get students to listen to the three paragraphs instead of reading them, thus reducing the amount of reading time and reliving their psychological burden, otherwise students would be discouraged by such a long article)

　　Task 2: Matching After listening, I get students to open books and scan the three paragraphs to check the answers to the previous table. Then they’re required to complete another table with a second reading: Whom do the results belong to? Carol________ Daniel________ Martin_______

　　A felt being part of another culture B be more independent

　　C found it challenging and rewarding D felt that it was a special experience

　　E ready to face challenges in the future F learnt how to deal with difficult situation

　　G felt like she really made a difference H learnt a lot about getting on with local people (With the task, students learn to use a table to gather the main facts about the three British students They’ll know that a table is of great help in their future reading)

　　Task 3: Scanning for a detail. I get students to scan the rest paragraphs and find the answer to the question: What do people call the year off between finishing school and starting university? In doing so, I introduce the theme of the article and write on the blackboard the title: Mind the gap year (With the task, students are expected to grasp the theme of the article. The task serves as a bridge, which connects the main facts in Paragraphs 4-6 to the opinions about the gap year in the rest paragraphs)

　　Task 4:Definition of the gap year. Students watch a VCR with a question in mind: What three types of activities do the UK students choose to do during a gap year? The key is: Many students use that time to travel, learn new skills or be a charity volunteer (The task serves as a supplementary to the second task of Part 1. With the task, students are expected to know more about the gap year)

　　Task 5: History of the gap year I play a second VCR and get students to answer the question: When did the gap year start in the UK? (The task enables students to have a good knowledge of the history of the gap year)

　　Task 6: Comments The second, third, seventh, eighth paragraphs deal with theme of the government, universities, employers and the public on students taking a gap year before going to college. I get students to read the four paragraphs to gather theme and complete the table (The task helps students get a further understanding of the role. A table plays in helping gathering main facts or opinions).

　　Part 3 Read between the lines: In third part, I will encourage the students to answer the question—what does the author mean? As we know, information in a reading passage is not always stated directly. Sometimes students have to infer, or make guesses according the information which is available in the reading. So in this part, the students are asked to infer the implied meaning, distinguish the main ideas from the supporting details. The part consists of three tasks.

　　Good morning, ladies and gentleman. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach reading.

　　In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategies. In other words, students are guided to read efficiently and independently. My teaching plan will include 3 sections. They’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching procedures.

　　Section 1 Analysis of the teaching material

　　The selected teaching material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with English. The article is about British students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, getting a job. After analyzing it carefully, I find the article has two unique characteristics. First, it’s a long passage with 688 words, much more than the usual texts. Second, it deals with a new topic, that is, a gap year. The topic is unfamiliar to most students.

　　Section 2 Identifying the teaching aims

　　Based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims of my lesson:

　　The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged text.

　　The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year is.

　　The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaning.

　　The 4th aim: Students are familiar with various expressions or approaches to express the same idea.

　　Section 3 Teaching procedures

　　In order to achieve the teaching aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-Based Teaching as the main teaching approaches. With the teaching methods, I can guide students to use effective reading strategies to browse the text, solve problems and complete different tasks. The teaching procedures include four parts. They’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the text.

　　Part 1 Getting ready

　　Reading begins before a book is opened. It’s important to activate students’ existing background knowledge and draw their attention to the topic of the text. In this part, I will use the pre-reading activities to increase students ‘concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for reading.

　　The part consists of two tasks:

　　Task 1: A time machine I start my lesson by asking senior 3 students what the date is. Then, I go on to show a picture of a time machine. I tell students that the machine with a magic power will bring them to their graduation from high school, which is 1 year away. At that point, I get them to imagine where they are and what they are doing. After it, I give a summary of their presentations as follows: After leaving high school, most of Chinese students go straight to university. Yes, at this time next year, most of you will be studying in a university .(With the task, I inspire students’ former knowledge and imagination about graduating from high school and going to college, which can draw their attention to the theme of the reading material and get them ready for the following reading)

　　Task 2: Brainstorming After the summary, I go on to show some more pictures of British fresh students from high schools, and tell students that more and more students in the UK are doing something different instead of going straight to university. After that, I play the tape of Paragraph1 and get students to catch the answer to the question: They will travel or work on projects for up to a year before entering university (With the task, I excite students’ desire to know more about what their British equivalents will do before going to a college. With the question in mind, students will definitely be eager to listen to the tape to find the answer )

　　Part 2 Focusing on main facts

　　During the part, I will ask the students to answer the question—what does the author say? Students are supposed to get a main idea of the text and understand the basic meaning of the text. Questions of this kind are not very difficult and they can be answered directly from the text.

　　The part includes six tasks:

　　Task 1:Three examples. I move on to tell students as follows: Last year, Carol Smith, Daniel and Martin Johnson, 3 students from the UK, went to some remote places and did something special. After the instructions, I play the tape of Paragraphs 4-6 and get students to complete the following table (With the task, I get students to listen to the three paragraphs instead of reading them, thus reducing the amount of reading time and reliving their psychological burden, otherwise students would be discouraged by such a long article)

　　Task 2: Matching After listening, I get students to open books and scan the three paragraphs to check the answers to the previous table. Then they’re required to complete another table with a second reading: Whom do the results belong to? Carol________ Daniel________ Martin_______

　　A felt being part of another culture B be more independent

　　C found it challenging and rewarding D felt that it was a special experience

　　E ready to face challenges in the future F learnt how to deal with difficult situation

　　G felt like she really made a difference H learnt a lot about getting on with local people (With the task, students learn to use a table to gather the main facts about the three British students They’ll know that a table is of great help in their future reading)

　　Task 3: Scanning for a detail. I get students to scan the rest paragraphs and find the answer to the question: What do people call the year off between finishing school and starting university? In doing so, I introduce the theme of the article and write on the blackboard the title: Mind the gap year (With the task, students are expected to grasp the theme of the article. The task serves as a bridge, which connects the main facts in Paragraphs 4-6 to the opinions about the gap year in the rest paragraphs)

　　Task 4:Definition of the gap year. Students watch a VCR with a question in mind: What three types of activities do the UK students choose to do during a gap year? The key is: Many students use that time to travel, learn new skills or be a charity volunteer (The task serves as a supplementary to the second task of Part 1. With the task, students are expected to know more about the gap year)

　　Task 5: History of the gap year I play a second VCR and get students to answer the question: When did the gap year start in the UK? (The task enables students to have a good knowledge of the history of the gap year)

　　Task 6: Comments The second, third, seventh, eighth paragraphs deal with theme of the government, universities, employers and the public on students taking a gap year before going to college. I get students to read the four paragraphs to gather theme and complete the table (The task helps students get a further understanding of the role. A table plays in helping gathering main facts or opinions).

　　Part 3 Read between the lines: In third part, I will encourage the students to answer the question—what does the author mean? As we know, information in a reading passage is not always stated directly. Sometimes students have to infer, or make guesses according the information which is available in the reading. So in this part, the students are asked to infer the implied meaning, distinguish the main ideas from the supporting details. The part consists of three tasks.

英語(yǔ)說(shuō)課稿13

　　《Have you ever been to an amusement park》

　　一、教材分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　本單元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要圍繞"Have you ever been to an amusement park "這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句，否定句以及特殊疑問(wèn)句等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learning by doing)，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

　　2、教材的地位和作用：

　　八年級(jí)下九單元Have you ever been to an amusement park

　　講述的是現(xiàn)在完成時(shí)的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。

　　我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)思想。

　　3、教材的處理：

　　根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是Section A，第二課時(shí)是Section B， 第三課時(shí)是Self Check， 第四課時(shí)是 Reading，最后一部分是 做練習(xí)，以學(xué)生的自測(cè)為主，然后予以校對(duì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。

　　1、語(yǔ)言知識(shí)：

　　本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯(neither， theme， end up， especially， discover， population， simply， fear， whenever)

　　語(yǔ)言功能：

　　學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。

　　語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

　　Have you ever been to an aquarium

　　Yes,I have been to an aquarium.

　　No,I haven't.

　　I' ve never been to a water park. Me neither.

　　2、語(yǔ)言技能：

　　(1)能用現(xiàn)在完成時(shí)的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)過(guò)去的經(jīng)歷。

　　(2)能掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用，如：

　　have been to,have gone to,have been in 等。

　　(3)能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí) 策略：

　　通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。

　　4、情感態(tài)度：

　　通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。

　　5、文化意識(shí)：

　　通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國(guó)家的'風(fēng)土人情。

　　三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯，詞組搭配和現(xiàn)在完成時(shí)的用法。 教學(xué)難點(diǎn)為現(xiàn)在完成時(shí)的含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)描述或表達(dá)過(guò)去的經(jīng)歷。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、教法分析：

　　(1)現(xiàn)在完成時(shí)是初中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述去過(guò)的國(guó)家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在 運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言(為用而學(xué)， 在用中學(xué)，學(xué)了就用)。

　　(2)開(kāi)展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)情分析：

　　我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生(好，中，差等生都有)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　Unit 9

　　The First Period (Section A)

　　Step 1 Warming up

　　("良好的開(kāi)端是成功的一半"， 因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。)

　　T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you? 接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們?nèi)ミ^(guò)的城市或國(guó)家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測(cè)。(目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時(shí)作好鋪墊)

　　Step 2 Presentation

　　教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。

　　T： Have you been to an aquarium?

　　Yes,I have.

　　T： Have you been to a water park?

　　No,I haven't.

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。

　　然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。

　　主語(yǔ) + have/has + 動(dòng)詞的過(guò)去分詞

　　(培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。)

　　Step 3 Practice

　　1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A： Have you ever been to an amusement park

　　B： Yes, I have. Have you ever been to a water park

　　A： No,I haven't.

　　2、 Practice Section A (1a)

　　Step 4 Listening

　　接下來(lái)的任務(wù)型聽(tīng)力要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)加深理解，教師可承接剛開(kāi)始的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言完成以下任務(wù)：

　　(1)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生完成1b， 填寫(xiě)表格。

　　(2)然后看圖，完成2a ，進(jìn)行判斷正誤練習(xí)。

　　S1： John has never been to the space museum(T)

　　S2： Linda has been to the aquarium.(F)

　　(通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)得以很好的落實(shí))

　　Step 5 Reading

　　讓學(xué)生閱讀主題公園的一篇文章，圈出他們認(rèn)為有趣的地點(diǎn)，事情和活動(dòng)。

　　(1) 四個(gè)人一組合作學(xué)習(xí)，更好，更快地 回答問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

　　(2)然后叫學(xué)生再閱讀一遍文章，做一個(gè)對(duì)話練習(xí)。

　　(3)本部分要求學(xué)生掌握一些固定的詞組搭配，如： around the world,end up,take different routes 等。

　　Step 6 Group work

　　接下來(lái)我設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求四個(gè)學(xué)生為一小組， 進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

　　如：Have you ever studied with more than three friends Have you traveled to another province of China

　　Have you helped someone you didn't know

　　(這樣的活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能在情景中用現(xiàn)在完成時(shí)交際，鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)理解。)

　　Step 7 Summary and exercise

　　Section A Difficult points

　　"have been to"

　　means you went somewhere before,but now you are still here

　　"have gone to"

　　means "you leave here already,you aren't here."

　　Homework：

　　1、熟記本課時(shí)的單詞，詞組和重點(diǎn)句型。

　　2、在上述小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生完成一份調(diào)查表，目的是為下面的寫(xiě)作作好準(zhǔn)備。

　　3、要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于去過(guò)某地和一些經(jīng)歷的文章。在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以具備了閱讀和處理相關(guān)信息的能力，因此這部分任務(wù)交給學(xué)生自己完成，以此提供學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，解決問(wèn)題的空間。)

　　寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)作能強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，將學(xué)與用融合。)

　　4、要求學(xué)生為下一節(jié)課準(zhǔn)備照片，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)(Tell the group about your photos。)(這樣的小組活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中運(yùn)用語(yǔ)言。) 教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　1、教學(xué)活動(dòng)始終遵循任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)和掌握語(yǔ)言。

　　2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則(在做中學(xué)，在學(xué)中用)。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓其貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與，體驗(yàn)，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

英語(yǔ)說(shuō)課稿14

　　教材分析：

　　16單元是第二冊(cè)的第二個(gè)單元，也就是說(shuō)是這個(gè)新學(xué)期的第二單元。16單元的主題是圍繞“問(wèn)路和指路”展開(kāi)的，同時(shí)教學(xué)生，如何用情態(tài)動(dòng)詞“Can”和“May”來(lái)表達(dá)許可和可能。在第二冊(cè)上學(xué)期的課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些關(guān)于“問(wèn)路和指路”的知識(shí)，而且他們也知道一部分關(guān)于許可的表達(dá)，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在這個(gè)時(shí)候?qū)�學(xué)生在這方面的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和鞏固就顯得水到渠成。而且在學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)他們了解地圖和區(qū)別方向的能力尤其重要。61課就是關(guān)于這個(gè)知識(shí)的擴(kuò)展。62課是一篇與這個(gè)主題緊緊相扣的閱讀材料。63課則是關(guān)于“May”和“Can”的語(yǔ)法點(diǎn)。64課則是對(duì)于整個(gè)單元的鞏固，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的落實(shí)和一篇閱讀短文。我認(rèn)為這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：

　　認(rèn)知：

　　1、 學(xué)生能夠使用下列單詞：

　　kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key

　　2、 學(xué)生能夠使用下列表達(dá)：

　　Turn left日right at the …crossing.

　　Go on unit you reach…

　　You can’t miss it.

　　On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for

　　能力和技能：

　　1、 學(xué)生能夠根據(jù)所給地圖或街道說(shuō)明一些地點(diǎn)的具體位置。

　　2、 學(xué)生可以用不同的方式問(wèn)路。

　　3、 學(xué)生可以用“Can”和“May”表達(dá)許可和可能。

　　情感和態(tài)度

　　1、 讓學(xué)生感受到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流，而不單純是為了英語(yǔ)課和應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

　　2、 讓學(xué)生感受到他們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體和中心，以此來(lái)激勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　1、 學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)同一件事，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，即用想象力表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　2、 學(xué)生應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用brainstorming

　　文化知識(shí)：

　　1、 教學(xué)生真誠(chéng)待人，助人為樂(lè)。

　　2、 教學(xué)生如何設(shè)身處地為他人看想。

　　關(guān)于這個(gè)單元有兩處難點(diǎn)：

　　1、 如何準(zhǔn)確自如地用這么多表達(dá)方式來(lái)問(wèn)路和說(shuō)明。

　　2、 如何用Can和May表達(dá)可能性。

　　根據(jù)教材和學(xué)生因素的特點(diǎn)，我將采用下列教學(xué)方法和手段：

　　1、 交際法和情景法教學(xué)

　　為了激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極交談，我將一些設(shè)計(jì)真實(shí)的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這些師生和學(xué)習(xí)互相之間的交流重心就放在了語(yǔ)言的意義上，與此同時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)以培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。

　　2、 以學(xué)生為中心和任務(wù)型教學(xué)。

　　需要注意的是學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，老師作為一個(gè)引路者，組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，有時(shí)候會(huì)是一個(gè)團(tuán)體，其中一員決定了我們學(xué)習(xí)任務(wù)類型的選擇。關(guān)于這個(gè)單元我將在我的課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)信息差任務(wù)、問(wèn)題的互動(dòng)解決以及采訪和調(diào)查。在我們教案設(shè)計(jì)中，我想提一下任務(wù)關(guān)聯(lián)性。也就是說(shuō)將所有的教學(xué)活動(dòng)組成一個(gè)鏈?zhǔn)降囊蚬�關(guān)系，在此過(guò)程中，前一個(gè)活動(dòng)的成功成為后一個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。

　　教學(xué)步驟：

　　在61課中，首先我用節(jié)奏游戲來(lái)復(fù)習(xí)一些公共場(chǎng)所的名稱。學(xué)生一邊拍手一邊就工作和工作地點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。

　　然后我會(huì)把寫(xiě)有這些地點(diǎn)名稱的厚卡紙放在學(xué)生的課桌上，讓學(xué)生就此談?wù)撁總�(gè)公共場(chǎng)所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。

　　我將以這種方式呈現(xiàn)新單詞和表達(dá)方式：我告訴學(xué)生這個(gè)星期天我有很多事情要做。下面是清單：

　　1)send some postcards

　　2) borrow some books

　　3) drink coffee with my friends

　　4) buy some VCDs

　　5) go to my friend’s wedding

　　讓學(xué)生回答我要做以上事情將要去的場(chǎng)所。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)向?qū)W生出示咖啡館，碟屋和教堂的照片。然后將61課的地圖出示在屏幕上，問(wèn)他們?nèi)绾蔚竭@些地方去，教他們使用下列表達(dá)“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。讓學(xué)生參考表格里寫(xiě)出的表達(dá)方式練習(xí)如何到達(dá)以上地點(diǎn)之后，讓學(xué)生四至六個(gè)人一組，討論出一次性做完以上事情的最佳路徑。

　　接著便是學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到他們的真實(shí)生活中去。我會(huì)把我們本地的地圖掛出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)明去一些地方（汽車(chē)站，圖書(shū)館，長(zhǎng)城，賓館和銀行）的路徑，其他人則猜他/ 她將到哪兒去。

　　在這一課時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)信息差的任務(wù)。每對(duì)學(xué)生中的兩個(gè)人將會(huì)得到兩張不同的地圖（同學(xué)A的是完整的，而同學(xué)B則不完整）。讓他們通過(guò)彼此問(wèn)答來(lái)完成B同學(xué)手中的地圖。當(dāng)然前提是不許看對(duì)方的地圖。

　　最后一個(gè)任務(wù)是創(chuàng)造性的。我讓學(xué)生想象20年以后他們居住的地方，并在紙上繪出一張地圖。根據(jù)這個(gè)地圖，其他人就如何去他/她家展開(kāi)問(wèn)答。

　　62課是一個(gè)短劇，所以我會(huì)讓學(xué)生看影碟模仿而不是單純聽(tīng)磁帶。

　　在常規(guī)閱讀步驟之后，為了讓學(xué)生對(duì)于整編文章有一個(gè)大致的了解，我會(huì)讓學(xué)生填寫(xiě)下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?

　　What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?

　　看完影碟以后，我會(huì)設(shè)計(jì)如下任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行深一步了解：

　　任務(wù)1：角色扮演 學(xué)生以五人一組分角色扮演課文內(nèi)容

　　任務(wù)2：畫(huà)圖 根據(jù)說(shuō)明為老婦人畫(huà)一張地圖。

　　任務(wù)3：猜測(cè) 猜一猜關(guān)于劉梅的信息，用“Maybe”和“may”

　　任務(wù)4：復(fù)述 老婦人打電話一個(gè)電臺(tái)記者，并且告訴他這個(gè)故事。

　　任務(wù)5：采訪 電臺(tái)記者采訪了劉梅的同班同學(xué)：你是怎樣看待劉梅的？為什么？如果你在路上碰到這個(gè)老婦人你會(huì)怎么辦？

　　關(guān)于63課我會(huì)這樣展開(kāi)：

　　在課文開(kāi)頭，我會(huì)用學(xué)生聊天的形式來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。

　　將63課第一部分的圖畫(huà)在屏幕上演示出來(lái)（蓋上文字），讓學(xué)生猜他們?cè)谀膬汉退麄冊(cè)诟墒裁匆约八麄兛赡軙?huì)說(shuō)什么，然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)邊讀邊思考。

　　為了給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)向?qū)W生出示更多的`圖片，讓他們編出相似的對(duì)話。

　　A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？

　　B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.

　　其它的圖片可以是：一個(gè)在椅子上擦窗戶的女孩，一人用小刀削蘋(píng)果的小孩，一個(gè)正在開(kāi)煤氣灶的婦女，一個(gè)橫穿馬路的男孩等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”

　　用一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景將第二段的短對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)以后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜我的家人會(huì)在哪兒以及他們可能在做什么。在這一步里我會(huì)教給學(xué)生新單詞“fix”和“l(fā)ab”，所以與此同時(shí)我就為第三部分埋下了伏筆。

　　在學(xué)生就第三部分進(jìn)行練習(xí)之后，我想現(xiàn)在一個(gè)鞏固活動(dòng)會(huì)恰到好處。我會(huì)讓學(xué)生去調(diào)查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后讓部分同學(xué)做匯報(bào)：

　　What may your friends do next Sunday?

　　Who Where they may be Things they may do

　　64課是本單元最后一課。所以我認(rèn)為在一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后來(lái)一個(gè)總結(jié)是很必要的。首先我想設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)“問(wèn)路和指路”的表達(dá)方法。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)之后，我想給他一個(gè)鏈?zhǔn)接?xùn)練作為鞏固。

　　第五部分是一個(gè)閱讀文章。首先我會(huì)出示三張圖片：

　　第1張，我正在一個(gè)大的購(gòu)物中心買(mǎi)東西，

　　第2張，我迷路了，

　　第3張，我突然發(fā)現(xiàn)了購(gòu)物中心的出口。

　　我們邊談?wù)�，邊呈現(xiàn)新的表達(dá)方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.

　　在常規(guī)閱讀步驟以后，我會(huì)設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步理解和思考：

　　任務(wù)1：計(jì)算 計(jì)算Mrs Lee花了多少時(shí)間從飯店到碟屋并返回，而實(shí)際上她只需要多少時(shí)間。

　　任務(wù)2：畫(huà)圖 根據(jù)那個(gè)“man”的說(shuō)明幫Mrs Lee先生畫(huà)一幅地圖。

　　任務(wù)3：解決問(wèn)題 根據(jù)地圖幫助婦女找到回去飯店的路徑。

　　任務(wù)4：討論 在大的地方容易迷路，我們?cè)鯓颖苊�？還有一點(diǎn)就是關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)。我們都知道，教學(xué)的目的不僅僅教給學(xué)生一些知識(shí)，而且也要教給他們用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和技能。為了檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效果，教給他們學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)他們成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，我們不僅要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)說(shuō)課稿15

　　本節(jié)課是課文教學(xué)，主要從學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這一堂課。

　　一、學(xué)情分析：

　　班級(jí)共計(jì)學(xué)生人數(shù)27人，是新接任的班級(jí)，教學(xué)時(shí)間不到兩個(gè)月，初二第二學(xué)期期末考試有7名學(xué)生不及格，有3名學(xué)生90分以上，平均分65.8分，合格率72﹪，優(yōu)秀率12﹪。全校共有3個(gè)教學(xué)平行班，有最好的班級(jí)相比低5分。班級(jí)的總體情況是兩極分化嚴(yán)重，差生人數(shù)特別多，在30分以下全班共有4名學(xué)生。從整張?jiān)嚲淼氖Х智闆r看，聽(tīng)力、完性填空、根據(jù)課文回答問(wèn)題、寫(xiě)話等部分學(xué)生的得分率很低。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要關(guān)注每一位學(xué)生，設(shè)計(jì)的內(nèi)容有一定的層次性，符合各層次學(xué)生的需要，不能搞一刀切。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生更好地掌握一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法的基礎(chǔ)上，操練課文中要求重點(diǎn)掌握的語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)。

　　2、能力目標(biāo)：以聽(tīng)力為主線，讀寫(xiě)跟上進(jìn)行課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　因?yàn)槭钦n文教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)法知識(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，課文中的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)操練上。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生聽(tīng)力理解能力較差，特別是學(xué)生對(duì)數(shù)字的反映比較慢，課文中有多少人在地震中死了，學(xué)生聽(tīng)了兩邊課文以后，僅有一位同學(xué)能回答這一個(gè)問(wèn)題。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)思路

　　本著整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路來(lái)安排本節(jié)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┱�體劃一

　　在本節(jié)課中，對(duì)于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)明:首先，本人一直認(rèn)為作為語(yǔ)言教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)整體，不可分割開(kāi)來(lái)的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以說(shuō)一個(gè)話題，一個(gè)訓(xùn)練都蘊(yùn)含著各種能力的培養(yǎng)；其次，在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨(dú)立的，但在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中每一節(jié)課不僅可以獨(dú)立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。

　　（二）循序漸進(jìn)，高效有序

　　本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)入手，以簡(jiǎn)單的圖片引入課文教學(xué)。通過(guò)出示有關(guān)地震的圖片，讓學(xué)生大體了解課文的大體意思，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。接下來(lái)通過(guò)聽(tīng)課文，完成預(yù)設(shè)的相關(guān)練習(xí)。在學(xué)生充分理解課文的前提下，預(yù)設(shè)有課文內(nèi)容相關(guān)的拓展練習(xí)，通過(guò)新聞的形式，向?qū)W生公布，然后操練課文中的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，最終完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的測(cè)試，進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)。

　　四、作業(yè)布置

　　根據(jù)上課教學(xué)內(nèi)容，精心挑選練習(xí)，練習(xí)要有一定的層次性，符合不同層次學(xué)生的需要，學(xué)困生的作業(yè)是“Read the text”，中等生是:1.Read the text. 2.Read the text and tell the news of earthquake to your friends,優(yōu)等生是：1. Tell the news of earthquake to your friends. 2. Wtite about a natural disaster.

　　總之，本課從課本入手，用課本內(nèi)容引出一系列的活動(dòng)，最終又導(dǎo)向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。

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