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《庫侖定律》優(yōu)秀說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《庫侖定律》優(yōu)秀說課稿 ，希望對大家有所幫助。
《庫侖定律》優(yōu)秀說課稿 1
物理庫侖定律說課稿高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務。為了使學生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學特點，提高學生的物理學習興趣。下面我從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書、時間安排五方面來說說這節(jié)課。
一、說教材
1、說課內(nèi)容：高中物理第二冊第一章第一節(jié)庫侖定律。
2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。
3、本節(jié)課的教學目標：
�、劈c電荷的物理意義。
⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應用解決簡單問題。
⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。
�、扰囵B(yǎng)學生分析問題、解決問題的的.能力。
4、教學重點、難點和關(guān)鍵：
教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。
二、說教法、學法
在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學方法：啟發(fā)講練式
學習目的及達標方法選擇：
三、說教學程序
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：
�、鍙土暅蕚洹⒁胄轮�
在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應用的學習做好知識和思路方面的準備。
[演示1]摩擦起電
提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？
[演示2]電荷間的相互作用
1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷
正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。
負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。
電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。
2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電
3、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負電量代數(shù)和不變。
4、電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
�、娣e極主動，探究新知
1、點電荷
�、劈c電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。
點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。
⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1.60×10—19C。
2、庫侖定律
[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。
這說明什么？
啟發(fā)學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。
問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？
啟發(fā)學生回答：F=mg tgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。
[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。
⑴庫侖扭秤實驗：
出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。
實驗結(jié)論，真空中的庫侖定律。
�、茙靵龆桑涸谡婵罩袃蓚�點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
《庫侖定律》優(yōu)秀說課稿 2
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是庫侖定律是學習電場強度和電勢差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點，不僅要求學生定性知道，而且還要求定量了解和應用。對庫侖定律的講述，教材是從學生已有認識出發(fā)，采用了一個定性實驗，進而得出結(jié)論。庫侖定律是學習電場強度和電勢差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點。展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強調(diào)該定律的條件和意義。
�。ǘ⿲W情分析：
兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、起電的知識，萬有引力定律和卡文迪許扭秤實驗這些內(nèi)容學生都已學過，本節(jié)重點是做好定性實驗，使學生清楚知道實驗探究過程。
（三）教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）了解定性實驗探究與理論探究庫倫定律建立的過程。
（2）庫倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件，掌握庫侖定律。
2、過程與方法
�。�1）通過定性實驗，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力，了解庫倫扭秤實驗。
�。�2）通過點電荷模型的建立，感悟理想化模型的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實踐相結(jié)合的意識。
�。�2）了解人類對電荷間相互作用認識的歷史過程，培養(yǎng)學生對科學的好奇心，體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
�。ㄋ模┙虒W重點、難點：
教學重點：庫侖定律及其理解與應用
教學難點：庫侖定律的實驗探究
教學難點的突破措施：定性實驗探究與定量實驗視頻及理論探究相結(jié)合。
�。ㄎ澹┙虒W用具：
多媒體課件，毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺。
�。┙虒W過程：
引入新課
演示實驗：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。ㄒ桌薇幌鹉z棒、玻璃棒吸引滾動起來了。）既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢？
新課教學：
一、通過實驗探究電荷間作用力的決定因素
（一）定性實驗探究：
探究一：影響電荷間相互作用力的因素
猜想：電荷間相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等。
如何做實驗定性探究？
�。�1）你認為實驗應采取什么方法來研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系？
學生：控制變量法。
（2）請閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通過什么方法直觀的顯示出來？學生：比較懸線偏角的大小
組織學生根據(jù)現(xiàn)有器材，設計出可能的實驗方案。
（3）你想選取哪些實驗器材？
球形導體，兩個自制的帶細線泡沫小球，鐵架臺，橡膠棒，毛皮，氣球。
�。�4）實驗前先思考：可用什么方法改變帶電體的電荷量？
（5）實驗探究步驟：
引導學生得出實驗的具體步驟：
細線兩個泡沫小球A、B，用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個小球A，然后把A小球與B小球接觸，細線偏離豎直方向一個角度θ。
保持電量q一定，研究相互作用力F與距離r的關(guān)系。
將泡沫小球B逐漸遠離A，觀察偏角。
保持距離r一定，研究相互作用力F與電荷量Q的關(guān)系。
再把橡膠棒與小球A接觸，增加小球A電量，觀察偏角；
�。�6）學生實驗、觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫受力圖，如果B對A的力是水平的，則F電=mgtanθ，如果θ越大，則F電越大，這
樣可以通過θ的變化來判斷F電的變化。
定性實驗結(jié)論：
電量q一定，距離r越小，偏角越大，作用力F越大。
距離r一定，電量q增加，偏角變大，作用力F越大；
實驗條件：保持實驗環(huán)境的干燥和無流動的空氣
�。ǘ┒繉嶒炋骄�，結(jié)合物理學史，得出庫侖定律：
提出問題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢？
根據(jù)我們的定性實驗，電荷之間的作用力隨著電荷量的增大而增大，隨著距離的增大而減小。這隱約使我們猜想，電荷之間的作用力是否與萬有引力具有相似的形式呢？
事實上，在很早以前，一些學者也是這樣猜想的，卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規(guī)律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實驗，不能證明這樣的結(jié)論。
而這一猜想被庫倫所證實，庫侖在探究三者之間的定量關(guān)系時，定量實驗在當時遇到的三大困難：
帶電體間作用力小，沒有足夠精密的測量儀器；怎樣確定帶電體間的作用力的數(shù)量關(guān)系？
沒有電量的單位，無法比較電荷的多少；怎樣確定電荷量的`數(shù)量關(guān)系？
帶電體上電荷分布不清楚，難測電荷間距離。怎樣測定電荷間的距離？
同學們，如果是你，你能想到怎樣的方法來解決這些困難？
引導學生用類比的方法得出三大困難的對策：
卡文迪許扭稱實驗——庫侖扭稱實驗，對稱性——等分電荷法，質(zhì)點——點電荷
放大思想：力很小，但力的作用效果（使懸絲扭轉(zhuǎn)）可以比較明顯。
轉(zhuǎn)化思想：力的大小正比于懸絲扭轉(zhuǎn)角，通過測定懸絲扭轉(zhuǎn)角度倍數(shù)關(guān)系即可
得到力的倍數(shù)關(guān)系
均分思想：帶電為Q的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開，每小球帶電Q/2，同理可得Q/4、Q/8、Q/16等等電量的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個相同金屬球之間等量分配）。課件演示電荷在相同的兩個金屬球間的等量分配。
理想化模型思想：把帶電金屬小球看作點電荷（理想化模型）利用刻度尺間接測量距離。
點電荷：當帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對它們之間的作用力的影響可以忽略時，這樣的帶電體可以看做帶電的點，叫點電荷。它是一個理想化模型，實際上點電荷不存在。 （與“質(zhì)點”進行比較）
接下來引導學生觀看庫侖扭秤的實驗視頻與庫侖當時的數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。
庫倫在艱苦的條件下，聯(lián)想到萬有引力定律和卡文地許扭稱實驗，利用巧妙的庫倫扭秤裝置和方法，發(fā)現(xiàn)了庫倫規(guī)律。通過剛才的展示過程讓學生了解庫侖探究的過程、思路、方法。你能用自己的語言總結(jié)出規(guī)律嗎？
電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系，與電荷電量乘積成正比。
介紹：庫侖扭稱實驗只能定量測出同種電荷間相互作用力，庫侖還利用電單擺實驗定量測出異種電荷間作用力大小。讓學生體會庫侖定律的完美。
二、庫侖定律：
內(nèi)容：真空中兩個點電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比，與電荷間的距離平方成反比；方向在它們的連線上。這個規(guī)律叫做庫侖定律。
電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫侖力。
公式：
說明： F？kQ1Q2r2
k為靜電力常量， k=9。0×109N。m2/C2，其大小是用實驗方法確定的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫侖定律計算時，各物理量的單位必須是：F：N，Q：C，r：m。
庫侖定律的適用條件：真空中，兩個點電荷之間的相互作用。
讓學生回答實際帶電體可以看成點電荷的條件。
思考：當r趨向于0時，F(xiàn)趨向于無窮大嗎？
關(guān)于點電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計算時，點電荷電量用絕對值代入公式進行計算，然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向。
F是Q1與Q2之間的相互作用力，是Q1對Q2的作用力，也是Q2對Q1的作用力的大小，是一對作用力和反作用力，即大小相等方向相反。
庫侖力（靜電力）是與重力，彈力，摩擦力并列的。
任意帶電體可以看成是由許多點電荷組成的，所以，知道帶電體上的電荷分布，根據(jù)庫侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力的大小和方向。
三、庫侖定律與萬有引力定律的比較
例題1已知氫核（質(zhì)子）的質(zhì)量m2=1。67×10—27 kg，電子的質(zhì)量m1=9。1×10—31kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1。60×10—19C，在氫原子內(nèi)電子與質(zhì)子間的最短距離為5。3×10—11m。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和萬有引力。（課件播放解題過程）
小結(jié)：
庫侖定律在應用時，可以不代入電性符號，直接代入絕對值，最后判定方向；計算說明萬有引力遠遠小于庫侖力，以后在研究微觀帶電粒子的相互作用力時，通�？梢院雎匀f有引力、
討論：比較庫侖定律和萬有引力定律（相似點與不同點），你會有什么樣的感想？如何認識自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性？
兩個或兩個以上點電荷對某一個點電荷的作用力，等于各點電荷單獨對這個電荷的作用力的矢量和。
例題2真空中有三個點電荷，它們固定在邊長50cm的等邊三角形的三個頂點上，每個點電荷都是+2×10—6C，求他們各自所受的庫侖力。
小結(jié)：選擇研究對象，畫出受力圖，由庫倫定律和平行四邊形定則求解。
鞏固練習：
兩個相同的均勻帶電小球，分別帶Q1=1 C，Q2=—2C，在真空中相距r且靜止，相互作用的庫倫力為F。
（1）今將Q1、Q2、r都加倍，問作用力變化？
（2）只改變兩電荷的電性，作用力如何？
�。�3）只將r增大兩倍，作用力如何？
�。�4）將兩個球接觸一下后，仍放回原處，作用力如何？
�。�5）使兩球接觸后，如果庫倫力的大小不變，應如何放置兩球？課堂小結(jié)：
今天你學到了什么？讓學生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。
作業(yè)：課本練習2、3題。
�。ㄆ撸┌鍟O計：
第二節(jié)庫倫定律
1、庫侖定律
2、公式FkQ1Q2r2
3、適用條件：真空中點電荷之間的相互作用
（1）點電荷
（2）k的物理意義
《庫侖定律》優(yōu)秀說課稿 3
一、任務分析
本節(jié)課使用的課本是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本節(jié)課的內(nèi)容是第一章第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個實驗定律，是學習電場強度的基礎(chǔ)，是電磁學的基本定律，也是物理學的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體相互作用的規(guī)律，為整個電磁學奠定了基礎(chǔ)，因此在本章中具有很重要的地位。
在學習本節(jié)課的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具有質(zhì)點的理想化模型的思維方法，知道兩輕質(zhì)小帶電體因相互作用而吸引或排斥。
育才中學是一所扶貧寄宿制學校，學生大多數(shù)來自寧南山區(qū)。他們?nèi)狈ψ灾鲃邮帜芰�，合作探究的意識，交流評估的習慣。因此，在教學中教師要適時的鼓勵和引導。
本節(jié)課的教學內(nèi)容的主線有兩條，第一條為知識層面上的，首先通過“演示”欄目中“探究影響電荷間相互作用力的因素”的定性實驗導入。在此基礎(chǔ)上，展示庫侖定律建立的歷史背景。掌握真空中點電荷之間相互作用的規(guī)律即庫侖定律;第二條為方法層面上的，即研究多個量之間關(guān)系的方法，間接測量一些不易測量的物理量的方法，及研究物理問題的其他基本方法。體會控制變量法、理想模型法、類比法在物理學中的重要性。
二、教學目標
1.知識與技能
(1)了解電荷間的相互作用力規(guī)律，掌握庫侖定律的內(nèi)容及其應用。
(2)通過演示實驗，先定性了解電荷間的相互作用力，進而明確庫侖
定律及適用條件。
2.過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀 (1)通過觀察演示實驗，概括出電荷間的作用規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力。
(2)通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。 (3)體會研究物理問題的一些常用方法，如控制變量法、理想模型法、類比法等。
三、重點和難點
重點：電荷間相互作用力與距離、電荷量的關(guān)系。
難點：庫侖定律的內(nèi)容、適用條件就應用。
四、教學資源
1.視頻片段：庫侖扭秤
2.演示實驗：探究影響電荷間相互作用力的因素的實驗
3.課件：PPT幻燈片
五、設計思路
根據(jù)新課程改革的理念與目標，要求重視發(fā)揮學生學習的主體性，在學習過程中豐富學生的體驗，讓學生在教師的指導下親自去觀察、實驗、分析、歸納、應用等，在參與體驗的基礎(chǔ)上學習知識與方法，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度。
本節(jié)課利用《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應器演示放電現(xiàn)象引入新課，同時為課堂實驗做好必要的準備。
讓學生通過演示實驗現(xiàn)象的觀察在教師的引導下猜想影響帶電體間的相互作用力的因素有哪些。
教師適時的`啟發(fā)和引導學生制定定性探究F與r，F(xiàn)與q的實驗方案。 利用演示實驗定性探究F與r，F(xiàn)與q的關(guān)系。然后對比萬有引力，結(jié)合類比法及庫侖對電荷間相互作用力的探究，介紹庫侖扭秤實驗，得出庫侖定律。
回顧歷史上人類對電荷間相互作用力的探究，進行適當?shù)娜宋慕逃?利用已有的實驗器材，讓學生參與制定驗證F 與R2成反比的實驗，并進行實驗驗證。
六、教學流程
1.教學主要環(huán)節(jié)
本節(jié)課主要分4個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié) 情景引入 兩電荷間有力的作用。 第二個環(huán)節(jié) 定性探究 通過猜想、學生定性實驗、歸納得出兩電荷間作用力與距離和電荷間的關(guān)系。
第三個環(huán)節(jié) 定量探究 通過對比萬有引力，結(jié)合前人的研究歷史背景得出庫侖定律以及適用條件。
第四個環(huán)節(jié)應用鞏固 通過簡單的示例鞏固對庫侖定律的應用。
2.教學流程圖
3.教學流程說明
(1)情景：《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應器演示放電現(xiàn)象引入新課
(2)活動Ⅰ 通過實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生根據(jù)已有的知識猜想兩電荷間的作用力與哪些因素有關(guān)，并通過討論，歸納得到兩電荷間的作用力與距離和電荷量間有關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導學生制定研究方案并組織學生分組實驗，對上述猜想進行定性探究，通過各組對實驗所觀察到的現(xiàn)象進行分析、交流。
(3)活動Ⅱ 通過前人的研究歷史并對比萬有引力，應用控制變量的方法，定量研究兩電荷間相互作用力與距離和電荷量的關(guān)系，通過討論，歸納得出庫侖定律。
(4)活動III 通過生活常識和已有的知識討論庫侖定律計算式的適用條件。
(5)應用 通過簡單的示例鞏固對庫侖定律的認識，根據(jù)庫侖力的計算式比較在微觀粒子間萬有引力和庫侖力的大小。
4.板書設計
第二節(jié) 庫侖定律
1、距離
一、影響電荷間相互作用力的因素
2、電量
二：庫侖定律
1、內(nèi)容：力的大小跟兩個點電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們距離的二次方成反比，作用力的方向在兩個點電荷的連線上。
2、公式：
(靜電力常量(K=9.0×109
N·㎡/C2)
真空中
3
點電荷
七、教學案例
(一)創(chuàng)設情境，引入課題
師生活動：《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”，意思是腐爛潮濕的草不被琥珀吸引。但是，當時社會還沒有對電力的需求，因此，人們對電的認識一直停留在定性的水平上。直到18世紀中葉人們才開始對電進行定量的研究。今天我們就借用古人的腦袋加上我們的智慧來研究電學的基礎(chǔ)—庫侖定律。
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