【推薦】三年級語文說課稿合集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文說課稿 篇1
《我們的民族小學》是小學三年級上冊的一篇課文，文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。體現(xiàn)了學校團結的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。
說教學目標:
根據(jù)課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標：
１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的`教育。
�。础⒊瓕懨鑼懘巴獍察o的句子，初步體會這些句子的含義。
說教法、學法:
在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設計以下手段：
�。�、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味安靜、熱鬧這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
�。病⒓訌娮x的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
３、加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
說教學重難點:
本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三年級語文說課稿 篇2
《水上飛機》這篇課文是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的用途，向學生展示了科學新成果。課文故事性強，情節(jié)饒有情趣，語言生動活潑，沒有高深的道理沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入剩，是加強語言訓練激發(fā)科學興趣的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機離學生的實際生活比較遠學生認識起來有一定的難度。學生喜歡朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位味，感受水上飛機的神奇本領及作用之大。
根據(jù)新課標對中年段的要求，以及對自己班孩子實際情況，我擬訂了如下教學目標：
1、認識課文中的生字新詞，理解他們的含義。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
其中目標1、2是重點，目標3是重點也是難點。為了突破重點難點，更好地完成教學目標，我布置學生課前收集有關水上飛機的資料圖片。為上好課做好準備。
我預設用2課時完成教學目標
第一課時我預設用三個環(huán)節(jié)
在第一個環(huán)節(jié)中，我直接板書設疑：看了課題你想知道什么？
接著進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題讀課文，在這個環(huán)節(jié)中我準備充分的時間放手讓學生讀課文，同時完成這幾個任務：1、標好自然段2、劃出帶有生字的詞語，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎上理清課文的思路，了解課文講了什么，解決上課伊始學生提的問題。借機出示學生收集的圖片資料等等，讓學生直觀地了解水上飛機。使學生初步了解水上飛機是一種能在水上起降并完成任務的特定新型飛機。
第三個環(huán)節(jié)，讓學生再讀課文，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽。
最后布置作業(yè)：抄寫習字冊，讀課文。
下面我重點說說第二課時的預設
本課時中我將在第一課時教學的基礎上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以達到讓學生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，學科學、長大用科學為人類造福的志趣的教學目標。
一、第一個環(huán)節(jié)復習導入
上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語，然后引領學生回顧課文主要內容。
接著進入第二個環(huán)節(jié)品讀感悟
《水上飛機》是一篇科普童話，教學本課我將著力培養(yǎng)學生的質疑探究的能力和習慣，引導他們自問自探。我著重引導學生解決以下問題：水上飛機的種類和作用有哪些？在這個環(huán)節(jié)中我安排足夠的時間讓學生自學課文，圈圈畫畫找出相關的語句討論交流。
課文的2-7是重點我將這樣預設。
第一步、在這個環(huán)節(jié)中我給學生足夠的`時間讀課文，了解文本。
第二步、討論交流
（1）小海鷗為什么吃了一驚？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機停在水上還讓它奇怪的是水上飛機的樣子。
�。�2）引導學生抓住“吃了一驚”一詞來體會小海鷗當時的心情。練習感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問”的語氣。
（3）從“迅速”這個詞來體會為什么人們用水上飛機來救援。（它和船的區(qū)別）
�。�4）分角色朗讀，注意引導學生抓住“吃驚、笑”這些詞體會水上飛機的自豪，小海鷗的奇怪好奇。
�。�5）從有的……有的……還有的體會水上飛機種類多作用大。（教師相機板書）
（6）根據(jù)它們的作用給每種水上飛機起個名字。
�。�7）抓住省略號引導學生想象還有什么作用的水上飛機呢？讓你長大后做個設計師你會設計怎樣的水上飛機呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象。
（7）指導讀2-7自然段，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉變，讀出水上飛機自豪的語氣。
第三步、品讀第8自然段
課文的第8自然段形象地寫了水上飛機執(zhí)行任務時的情景，用具體的例子來說明水上飛機的特殊作用。我指導學生以讀為主展開教學。
�。�1）讓學生充分讀這一段話。想想知道了什么？
�。�2）在這段話里找出一對意思相近的詞，一對意思相反的詞。
�。ㄑ杆�-隨即）（迅速-漸漸）
�。�3）品味（迅速-隨即）體會水上飛機速度的快。讀這句話。
�。�4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎？從中你看出了什么？迅速是說水上飛機執(zhí)行任務速度很快，漸漸是說海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。
�。�5）指導朗讀這一段。朗讀全文。
第四步、布置作業(yè)
1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。
請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。
課后，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。
第三個環(huán)節(jié)拓展延伸
小組合作辦報，展示課外搜集的有關飛機的各種資料或介紹最新科技成果。
板書：水上飛機
海上救護機[救援船只]
海上戰(zhàn)斗機……[參加戰(zhàn)斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
有的……有的……還有的……
為您服務！
三年級語文說課稿 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬⒔滩姆治�
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
�。ǘ⒔虒W目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
�。ㄈ�、教學重點、難點
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
二、說教法、學法
抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說教學程序
�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題
1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子
�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
�。�1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？
�。�2）反饋
（3）朗讀體會句子
（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）
�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
（2）、指名說說喜歡這段哪句話？
�。�3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）
�。�4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。
�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思
�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。
（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？
2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的說）
�。ㄎ澹⒖偨Y
四、說板書設計
板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設計的：
是鑰匙
11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂
藏起香味
吹起小喇叭
三年級上冊語文秋天的雨說課稿2
今天我說課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。
一、依標扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。
二、緊扣重難點，說教法學法
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的.訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
三、以學定教，說過程
圍繞本課的教學內容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と�，欣賞秋色
�。ǘ┦崂砦拿}，體會秋意
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華秋情。
在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌�！�
教師相機小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導語中自主選擇學習內容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友剑〉珜W生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫�匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內容。
五、課后拓展，說作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：
背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里
畫一畫：自己眼中的秋天
寫一些：自己感受到的秋天
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
三年級語文說課稿 篇4
一、說教材
�。ㄒ唬﹥热菡f明
全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事，故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時突發(fā)疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個多小時后成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。
�。ǘ┙虒W目標及重點難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文內容。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
教學目標：
1、 認知目標：學會本課生字、新詞，會寫“網(wǎng)、蘇”等10個字，
2、 能力目標：正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、 情感目標： 通過讀課文，了解故事內容，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學重點：
1、 學習生字新詞。
2、 通過讀讓學生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，感受當時緊急的情形。
教學難點：
感受人與人之間的互助精神。
�。ㄈ┙叹邷蕚洌�
課件
�。ㄋ模┱n時安排
本課安排兩課時。
二、說教法
蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學中，我抓住促進兒童發(fā)展的動因——情感，激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學內容以致課堂氣氛，構成一個廣闊的心理磁場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，，達到兒童主動發(fā)展的目的。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關鍵，把理解課文內容，了解整個事件發(fā)展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，幫助學生既感受了網(wǎng)絡的快速與便捷，又領悟了網(wǎng)絡故事折射出的人性光輝。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，為了每一個學生的發(fā)展，我讓每一個學生都參與其中，通過自學、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發(fā)言等方法，在全體學生的朗讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學過程
第一課時初讀課文，學習1-4自然段，了解事件發(fā)生的背景。這里我重點說第二課時的教學過程。
1、 設置懸念導入
在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”為學生進一步學習課文內容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點詞句
教學第5自然段時，我先請學生自讀，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應，然后根據(jù)學生的回答，從桑恩的神態(tài)、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學生上臺表演出來，接著指導朗讀句子“你在什么地方？”，體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進行發(fā)散思維的訓練。最后齊讀全段，指導好學生朗讀的節(jié)奏，讀出桑恩心情的急促。
3、訓練合作學習
教學第6自然段時，文中出現(xiàn)了省略提示語的對話，為使學生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然后同桌分角色朗讀，這一過程中學生可以練習朗讀、糾正剛才劃線時出現(xiàn)的錯誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。
4、體會重點情境
如果把本文比作一首歌，那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學生模擬當時的情景和對話，意在通過具體的`語言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”。
葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”讀書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學生在小組討論的基礎上進行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對白“我感到眩暈。”、“我們已經打了電話去求助。”、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了�！奔吧６髯詈蠛俺龅摹八趯W校里�！憋@示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什么感覺？學生通過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在指導讀“痛，痛得越來越厲害了�！焙� “她在學校里�！眱删鋾r我請幾位學生嘗試讀，對學生的語調的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定，讓學生自己品味和評論，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，并適時地進行范讀，因此學生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發(fā)，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段后，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設計使事件的發(fā)展過程根據(jù)時間順序得到顯示，使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn)。
5、拓展思維練習
在教學的最后，學生體會到國際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠隔千山萬水，也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神�；ヂ�(lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多么感人！正當學生感嘆之時，我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么？”引導學生拓展思維，激勵他們課下繼續(xù)探尋新知。
6、自主學習生字
我鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導半包圍結構的“厲”字，里面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。
板書設計：
網(wǎng)上呼救
網(wǎng) 絡
蘇 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）
芬蘭急救中心 美國急救中心
三年級語文說課稿 篇5
一、領悟教材、確定目標（說教學目標）
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標”關于第二學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字，學會破折號和冒號的用法。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生的朗讀能力；了解課文的主要內容，能體會關鍵詞句在表情達意上的作用。
3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。
本課的教學重點：通過生活經驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、生為主體，選擇教法（說教法）
采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調動學生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導學法（說學法）
根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變“我學會”為“我會學”。
1、課外預習為提高自學能力服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的能力。
四、教學媒體，合理利用（說教學手段）
“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術，信息技術較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導入新課與課文結束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設情景。
五、優(yōu)化結構、心靈對話（說教學過程）
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學時間：兩課時
第一課時
�。ㄒ唬�、新聞激趣、導入課題
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谡n的開始時，播報新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學習《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
2、緊接著學生讀題、審題。出示：運送抗震救災物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學生在類比中明白“專列”的意思。
3、學生已獨立學習了生字，出示生字詞，檢查預習情況；交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。
（二）、初讀課文，整體感知
1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導學生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
3、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。
�。ㄈ�、細讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段，讓學生交流所知，隨機指導破折號的用法。
2、老師順學而導，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。
（出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
“課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！币龑W生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。
3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導學生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的`燕子，處于生死存亡的關鍵時刻，卻得到了政府的關心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做
出這樣的決定真是（生：了不起�。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
�。ǎ保└形蚓用駛兊牧瞬黄穑郝牭较⒑�，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點的詞。學生從內容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
�。ǎ玻└形蜇惖俚牧瞬黄穑阂粋�叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
播放音樂，學生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，
引導學生對貝蒂說自己想說的話。讀說結合，使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。
《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
（1）請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
�。�2）想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。”想象說話也是如此，當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。
（3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來愛護動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時
（四）、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文。
“讀為基礎”就是“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
�。ㄎ澹�、創(chuàng)設情境，指導寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設情境,激發(fā)學生感情共鳴。
2、學生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。
3、指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發(fā)自內心，合乎情理即可。
�。�、指導寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導書寫。
3、學生抄寫生字詞。
�。ㄆ撸�、交流有關其它的愛護動物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關愛之情也表達出來，幫助學生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內容也表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里
三年級語文說課稿 篇6
一、說教材
第一點 教材地位及作用
《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
第二點 說教學目標及重難點的設計
按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。
教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學情
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊。
三、說教法
本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
四、說學法
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的'。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
五、說教學過程設計
《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學習。
B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究。
三年級語文說課稿 篇7
各位老師：
下午好！
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設定了這樣三個教學目標：
1、進一步訓練學生的默讀能力。
2、了解課文主要內容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
為了體現(xiàn)略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉換、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
具體教學流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知
一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的'�！边@樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：
想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝
二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
再讓學生對照板書說說課文的主要內容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊�！币猛瑢W們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸
在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環(huán)節(jié)：
說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯(lián)系生活實際回憶一下，你曾經用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉動，啪地掉了下來�！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡�，孩子們受到啟發(fā)，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
本節(jié)課我三月份就上完了，從課堂情況上看，學生積極性很高，因為課堂上，他們是學習的主人，自學交流、采訪、表演等是他們喜歡的學習方式，但我一直在思考一個問題，這節(jié)課會不會變成了一節(jié)品德與社會課呢？會不會只是關注了培養(yǎng)學生創(chuàng)新而忽視了語文的學習呢？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢？怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢？
通過反思，我覺得這節(jié)課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結合關鍵詞句的訓練學習課文內容�？芍攸c突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結尾處，“兩個徒弟恍然大悟�！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨�？讓學生對課文進行簡短的續(xù)寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
三年級語文說課稿 篇8
一、說教材。
《望天門山》這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情。頭兩句描寫山川氣勢。"天門中斷楚江開，碧水東流至此回。"第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感�！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且"欣賞意境"的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《望天門山》是《古詩三首》這課中的第一首詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
二、說教學目標。
1.知識與能力：通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識文中生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情；培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
2.過程與方法：獨立思考與小組合作相結合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
三、教學過程。
第一步：談話激趣，導入新課。
1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。
2．簡介作者李白 (著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。
第二步：明確目標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。三年級的'學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的-、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在"嘗試"中學懂的人不多，所以第三步要采用"扶放"結合的教學方法，針對"嘗試"學習所反映出來的疑難問題對學生進行"解字詞，明詩意"的指導。
1."扶"學生學習第一句。
先運用不同手段突破"斷、開、回、出、來"這幾個難懂詞的意思。
注："斷、開、回、出、來"聯(lián)系實際，展開想象"法，指導學生串講句意。最后總結學習方法："先解字詞，再串句意。" 通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。 從這首詞中我們可以學些什么呢？
這樣"扶"著學生，其目的是為了在"方法"上教學生"如何學"。
2."半扶半放"引導學生學習第二句。
先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象。 再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3."放手"讓學生自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。
這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。
1．"緊扣詞句"。
讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供"像、簡直"等詞幫助學生描述。)
2．"想象畫面法"。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來朗朗上口，學生-般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生"讀得美"，且"美讀得其法"呢？我這樣設計去引導學生：
1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學生匯報，教師歸納，教給方法： 讀出節(jié)奏感，分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀-→齊讀-→個別讀-→小組讀-→扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
這堂課的設計，突出"詞義句意理解"和"意境欣賞"這兩個訓練點，以"學法指導"為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中"講詞意-→記內容-→背中心"這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。
三年級語文說課稿 篇9
一、指導思想與理論依據(jù)
課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
二、教學背景分析
1、學習內容分析
《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。
中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關系，三四自然段也是總分關系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。
2、學生情況分析
中年級學生已經有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據(jù)課文引導學生想象，并結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣。
3、教學方式與手段說明
在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
三、教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。
3、培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，理解、體會。
教學難點：
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教具準備：
多媒體課件。
四、教學過程
一、激趣導入
1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊
2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二、深入學習
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，邊讀邊思考：
課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？
同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）
2、指名反饋，教師相機板書。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。
�。�1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：
藍天底下，全是野草。
藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）
分組讀出你的感受來。
�。�2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）
（3）指名讀描寫湖水的'句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言。
�。ú菰暮芮辶�，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美�。�
課件展示，理解“嵌”的意思，并引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？
男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。
4、師帶領學生小結：
第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？
學生試著填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。
小結：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）
�。ǘ�、學習第四自然段。
1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來。
2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成下列填空。
雄鷹（ ）地（ ）
百靈鳥（ ）地（ ）
牛羊（ ）地（ ）
小馬駒（ ）地（ ）
黃羊（ ）地（ ）
三年級語文說課稿 篇10
【說教材】
《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。
【說教學策略】
1.激發(fā)興趣
《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境。
2.突破重點
《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。
�、龠M行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。
�、谡w感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。
3.強化訓練
加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。
我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：
(1)觀察訓練。在教學第2自然段時，根據(jù)課文內容設計CAI課件，把文字介紹轉化成動態(tài)畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。
(2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應該是培養(yǎng)學生表現(xiàn)事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：
�、倏串嬅妫f圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。
②看畫面，練復述。在學完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解，同時又鍛煉了運用語言的能力。
總之，通過CAI創(chuàng)設和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發(fā)展。
【說教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們，上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。
二、創(chuàng)設情境，講讀課文第2自然段。
1.學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?
2.細讀交流
�、僦v讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)
�、谥v讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)
�、壑v讀第四句(出示課件)
④講讀第五句(出示課件)
�、菀x第六句
3.齊讀第二自然段。
小結：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。
(三)講讀第三自然段。
1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的`關鍵詞是什么?
2.請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。(出示課件)
3.選擇讀。
小結過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。
(四)講讀第四自然段。
1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?
2.學生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)
3.欣賞美麗的海藻。
小結過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么?
(五)講讀第五自然段。
1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)
2.齊讀。
(六)總結課文。
通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。
1.欣賞海底的美麗和富饒。
2.齊讀課文，出示練習。
3.已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。
(七)作業(yè)。
1.繼續(xù)閱讀有關海洋的書，準備交流。
2.運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。
【說板書設計】
景色 奇異 寧靜
有聲音
海底世界 動物 活動 有特點
物產豐富 植物 色彩 多樣
形態(tài) 各異
礦物 豐富
總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發(fā)展。
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