四年級語文說課稿

時間：2024-08-11 11:34:07 說課稿我要投稿

精選四年級語文說課稿范文錦集七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的四年級語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

精選四年級語文說課稿范文錦集七篇

四年級語文說課稿篇1

　　一、說教材。

　　今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　二、說教學目標

　　針對本人對教材的理解，結(jié)合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。第一課時的教學目標是１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。２、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。３、感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。這里，了解２０世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

　　第二課時的教學目標是，1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　三、說教學過程。

　　下面我將第一課時的教學流程、設(shè)計意圖以及教法學法進行具體闡述。

　　預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料

　　課堂教學過程如下：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質(zhì)疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。

　　這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

　　（二）初讀課文整體感知

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：

　　1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

　　3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。

　　4、指導書寫難寫、易錯的.字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

　　5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

　　這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎(chǔ)。

　　（三）精讀課文第1-4自然段，體會變化。

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：

　　1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領(lǐng)學生深入文本，激起學習課文的欲望。

　　2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。

　　3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。

　　4、根據(jù)學生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？

　　生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？

　�。�1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

　　（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。

　　如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。

　　根據(jù)學生匯報引導小結(jié)后，讓學生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。

　�。�3）20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示： “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！币龑W生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出 20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。

　�。�4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。

　　5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

　　這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調(diào)動了學生學習的積極性。

　　(四）、總結(jié)、延伸

　　師：20世紀，科學技術(shù)日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。

　　這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

　　板書設(shè)計。

　　呼風喚雨的世紀

　　人類

　　幻想現(xiàn)實

　　千里眼視頻

　　順風耳電話、手機、

　　騰云駕霧的神仙飛機

四年級語文說課稿篇2

　　《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語教材第七冊的一篇略讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復存在了。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　根據(jù)課標要求，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，結(jié)合教材特點和學生實際，確定本課的教學目標為：

　　1、認識六個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、閱讀課文。能抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓言蘊涵的道理。

　　其中，教學重點是能通過自主閱讀，理解課文內(nèi)容。難點是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

　　熟悉了教材，把握了教學重難點，我有了這樣的設(shè)計理念：根據(jù)教材內(nèi)容，精心制作課件輔助教學，“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學生預留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學習方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構(gòu)。

　　為體現(xiàn)這一思想，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　二、初讀課文，感知大意

　　三、合作探究，精讀理解

　　四、對話交流，領(lǐng)悟道理

　　五、運用技巧，創(chuàng)造表達

　　六、總結(jié)全篇，拓展延伸

　　下面我就依據(jù)這六步，談談在教學中如何得以落實：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，師生談談剛才觀看課件的感受，對陶罐和鐵罐特點形成共識，從而進入本課的學習。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意

　　新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼�，這一環(huán)節(jié)的教學，我這樣設(shè)計：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時注意：讀準音、讀通順、不添字、不漏字。

　　2、同桌互讀課文，聽后評一評，教一教對方，也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況。

　　這“評”與“教”，“比”與“賽”的過程，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習能力。同時，檢查了生字和課文的朗讀。

　　3、再讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段？學生讀后交流，明確：介紹了兩件事：

　　（1）鐵罐看不起陶罐。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解

　　1、通過初讀，明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運，那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的？他們各自的命運又怎樣？從哪些地方可以看出來？我就讓學生分成四人小組，合作學習。組內(nèi)明確分工：小組長負責掌握小組討論的全局，協(xié)調(diào)小組學習的進程；“記錄員”記錄小組學習的結(jié)果；“報告員”向全班匯報小組學習的結(jié)果；“檢察員”檢查小組成員學習的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作，密切配合，各盡所能”。讓他們在組內(nèi)充分讀書，重點討論這兩個問題

　　在學習過程中，老師參與小組的討論，給予引導和點撥。

　　這樣，組內(nèi)的同學之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學生的群體意識。

　　2、討論后，分組匯報結(jié)果，其他同學給予補充或糾正，老師相機引導、歸納或組織評價。

　　例如，在匯報1）鐵罐是怎樣看不起陶罐時，學生可能會抓住鐵罐和陶罐的對話，以及寫他倆神態(tài)的詞語來說，這時，我就在他們匯報的基礎(chǔ)上，引導學生體會應用什么語氣讀好對話，如“你敢碰我嗎？陶罐子？”要讓學生反復朗讀，體會出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西！”要讀出輕蔑的'神氣；

　　“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”要讀出鐵罐的惱怒；“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”要讀出鐵罐的怒不可遏。而陶罐始終是謙虛和自尊的，如：“不敢，鐵罐兄弟�！保弧拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。”；“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　2）各自的命運：

　　學生可能會抓住課文第15小節(jié)：“多美的陶罐！”；“小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！� 要指導學生讀出人們驚訝、興奮的語氣。

　　而鐵罐的命運則體現(xiàn)在第17小節(jié)，即最后一句：“它，不知道在什么年代完全氧化，早已無蹤無影了�！�

　　第四環(huán)節(jié)：對話交流，領(lǐng)悟道理

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”因此，我這樣安排這一步的教學：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，從這個故事中明白了什么道理，并把自己的感受寫在空旁處。

　　這種邊讀邊作批注的方式是落實學生與文本之間對話的有效形式。把閱讀的時間還給學生，讓他們用自己的大腦去思考、用自己的眼光看問題，這才能保證學生的個性化閱讀。

　　2、把自己的感受在全班交流，也可以通過朗讀把自己的感受表達出來。

　　全班交流時，鼓勵學生暢所欲言，珍視他們獨特的見解和體驗，允許提出不同意見，老師是“平等中的首席”，是學生的傾聽者和對話者，與學生同悲同樂。

　　這樣，在對話的場景中，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納、情與情的交融，每一個學生都能感受到自己的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福。

　　第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達

　　通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了。語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達。因此，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)：1、你想對陶罐和鐵罐說些什么？寫一寫。

　　2、分角色朗讀課文，分組表演課本劇。

　　第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　“教材無非是個例子”，緊急僅僅以本為本，是滿足不了學生的求知欲的，所以，有必要依托教材，把學習延伸到課外。

　　因此，總結(jié)全文后，我又布置學生課下收集寓言故事，開個交流會。

　　這樣，又把學生從閱讀教學的小課堂引向了社會生活的大課堂，建構(gòu)起大語文的學習觀，促進了學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　板書設(shè)計：

　　19、陶罐和鐵罐

　　謙虛傲慢

　　↓ 許多年后 ↓

　　光潔如新無蹤無影

　　板書是在學生學習的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學生的學習思路，可謂“一石三鳥”。

　　當然，教學過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預設(shè)的完全一樣，要隨著學情的變化而即時調(diào)整。只有把握學情，教服務于學，才能讓學生成為學習的主人。

四年級語文說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師你們好：

　　我是小學教師，馬大龍。38歲、大專、小教中級。現(xiàn)任四年四班班主任。

　　我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。

　　教材分析

　　這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

　　學生分析：

　　四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。

　　設(shè)計理念：

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。

　　三維目標：

　　1、時要有自己的見解。

　　2、培養(yǎng)學生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。

　　教學重點：閱讀時要有自己的見解。

　　難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

　　教學流程：

　　一、初讀課文、理“線索”

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。

　　1、引導質(zhì)疑、揭示課題

　　大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？

　　通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。

　　在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習、談“感悟”

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:

　　1、抓段落，談感悟

　　在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。

　　2抓句子，談感悟

　　在學生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````

　　3。抓品讀，促感悟

　　這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

　　三、悟“環(huán)保”

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。

　　首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

　　1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

　　3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

　　4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。

　　其次、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的`生活、繁衍．

　　四、綜合實踐練能力

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際�！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設(shè)計的，使學生做到三練：

　　1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。

　　這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。

　　這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感

　　板書設(shè)計： 特點表達方式

　　樹大茂盛 ;靜態(tài)

　　鳥的天堂枝葉根

　�。ù箝艠洌� 鳥多活躍動態(tài)

　　聲色動

　　關(guān)于板書設(shè)計：

　　每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標、重難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的發(fā)展。

四年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

　　1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標)

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)

　　3.有感情地朗讀課文。(語感目標)

　　教具準備：多媒體課件。

　　二、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。

　　三、說學法

　　向?qū)W生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學生認知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、說教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課

　　劃分成5個環(huán)節(jié)：

　　1.導入新課

　　在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，根據(jù)課題進行字面推測?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣。)學生發(fā)言后，小結(jié)。今天，我們就一起來學習第4課《火燒云》(板書：10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

　　2. 檢查預習

　　3. 自學討論

　　這部分可分三個環(huán)節(jié)：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。

　　根據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

　　1.火燒云的`最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

　　2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

　　3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

　　4.交流點撥這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫，板書：

　　顏色

　　>變

　　形狀

　　在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，還有顏色的多，議并出示描寫顏色的詞語。再讓學生說說，這些說也說不清，見也沒見過的顏色.形狀的變化是這節(jié)課的重點，通過“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的順序，來說馬、獅子和狗的變化，再出現(xiàn)之幅火燒云圖片，讓學生按照這樣的順序，來練習說一段話，進行小練筆訓練。

　　5.總結(jié)評價

　　我設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學生可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談)你認為這節(jié)課你學得怎么樣?

　　根據(jù)學生的回答做總結(jié)和綜合性評價。

　　總結(jié)評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以火燒云或煙花為題寫一個片斷。研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課

　　劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導入。

　　(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

四年級語文說課稿篇5

　　【說教材】

　　《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

　　依據(jù)大綱要求和教材重點，再結(jié)合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。

　　【說目標】

　　（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語意思。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

　　（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

　�。�4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？

　　教學重點及難點：著重培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

　　【說教學】

　　文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現(xiàn)青蛙的.可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領(lǐng)會文章的寓意，培養(yǎng)提高學生學習語文的能力。

　　—、自讀自悟并質(zhì)疑

　　自讀后讓學生提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結(jié)舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺�。�

　　二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情

　　（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。

　　（2）學習第一段，要求學生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情（快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。

　�。�3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關(guān)鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。

　　三、學習第二段，體會東海之大

　�。�1）指名讓學生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺��？讀懂鱉的話，思考這個問題。

　�。�2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大��！

　�。�3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，學習古文的朗讀方法

　�。�1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。

　�。�2）指名讓學生讀，作出評價。

　　五、拓展性延伸，體會寓意

　�。�1）師總結(jié)：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。

　�。�2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

四年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：

　　（1）理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

　�。�2）能有感情，分角色朗讀課文。

　�。�3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

　　3、教學重、難點

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學情

　　本課是在學生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的.基礎(chǔ)上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內(nèi)容。在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識。

　　三、說教法

　　在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現(xiàn)了新課改理念。

　　四、說學法

　　在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入

　　首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導演獎，最佳演員獎�！蹦康脑谟诩て饘W生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。

　　二、精讀感悟。

　　以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�

　　本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，

　　在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本�！本褪亲屆恳晃煌瑢W都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出體現(xiàn)主人公特點的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。

　　注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　三、內(nèi)化、表演

　　學生在閱讀了劇本，進一步熟悉了人物的性格后�？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學生表演欲望，最后評出設(shè)置獎項。

　　四、小結(jié)

　　學完劇本后，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。

四年級語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　　本文第1、2節(jié)簡要介紹了墨爾本的輕軌列車的車況及人們文明乘車的表現(xiàn)。第3、4、5、6節(jié)生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本的輕軌列車時，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”的事情。第5節(jié)集中描寫了列車上的素不相識的澳洲人是怎樣幫助我們的，主要寫了一位金發(fā)女郎把新買的餅干從聽子里取出，把空聽子給孩子撒尿；一位蓄著絡腮胡子的長者發(fā)動了十幾位乘客，在車廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿。

　　二、學情分析

　　四年級的學生已經(jīng)有了相當大的識字量，基本具備了自學字詞的能力。他們也初步養(yǎng)成了課前預習的好習慣，大部分學生能熟練地借助拼音讀準字音，也能自主運用工具書來理解詞語。在本課的詞語學習上，可引導學生學習用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

　　在學生們大多能做到正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點引導理解重點句上。教師可通過語言訓練強化練習，最終使學生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同。教師必須要為學生創(chuàng)設(shè)語言訓練的契機，可通過抓關(guān)鍵詞復述課文片斷、展開合理想象創(chuàng)造性地復述課文重點部分，讓更多的學生進行語言實踐能力的鍛煉。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：積累詞語“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。

　　“肆虐（nüè）、緩（huǎn）兵之計、眾目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的帶點字的讀音要充分關(guān)注，尤其是“虐”的拼音要提醒學生注意，“ü”上的兩點在這個音節(jié)中不能去掉，幫助復習拼音知識。這幾個字都比較容易寫錯，教學時應注意幫助學生記憶字形；另外要指導學生通過查字典了解這些字的意思，然后再聯(lián)系課文的具體內(nèi)容說說這些詞語在文中的意思。這些詞語可以先布置學生預習，教學時，結(jié)合與閱讀教學的內(nèi)容有機的正音、辨形、析意，將閱讀教學與字詞教學有機整合。

　　目標二：能有感情地朗讀課文；在熟讀課文的基礎(chǔ)上復述課文講述的這個動人的故事。

　　教學中，應先讓學生熟讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，將課文3、4、5、6節(jié)的內(nèi)容復述出來。為幫助學生復述課文，在學生自讀課文后，教師可以將“肆虐、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽、人造屏障”這幾個詞語板書，然后讓學生在復述課文時要用上這些詞語，教師要注意聽清學生是否用上這些詞語，用得是否合適。學生可以簡要地復述課文，也可以詳細地復述課文，在練習時不必強求，但都必須用上前面出示的`這些詞語，目的是讓學生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語進行復述是復述課文的一個好方法。最后，讓學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開合理的想象進行口頭復述的訓練，是學生對課文情節(jié)的再創(chuàng)造，能夠更深入地理解課文，同時又鍛煉了口頭表達能力。

　　目標三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明。

　　從課文第1、2節(jié)的描寫中，我們可以感受到澳大利亞人有著良好的公民意識，都能很自覺遵守社會公德。在著重訓練學生復述課文相關(guān)內(nèi)容后，應組織學生交流讀文后對澳大利亞又有了哪些新的了解。從而更深入地感受澳洲人的文明素養(yǎng)高。

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