四年級語文說課稿

實用的四年級語文說課稿錦集十篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的四年級語文說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

四年級語文說課稿 篇1

　　一、教材特點及主要內(nèi)容：

　　這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　二、選此課文的意圖：

　　一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力。二是了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

　　三、本課教學的目標：

　　1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫；

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受；

　　3、了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　四、本課的教學重點：

　　了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　五、教法學法：

　　將教學方法確定為用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)注科技的情感；

　　教學時間：2課時；

　　六、教學設(shè)計過程說明：

　　第一課時：

　　1、教學可從解題入手，借助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思；

　　2、讓學生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內(nèi)容，理解課文的思路。初讀課文后，可以讓學生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力。

　　第二課時：我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動為主，引導(dǎo)學生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，圍繞這句話在讀中理解為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　抓住體現(xiàn)呼風喚雨的句子進行教學，突出文章的重點段3、4自然段，引導(dǎo)學生圍繞20世紀前后，人們的.生活變化進行展開討論。并結(jié)合已有的知識儲備談一談農(nóng)耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”，“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時后的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

　　課文的最后一句話讓學生齊讀之后，自由暢想、交流，激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

　　最后分析全文圍繞哪能句寫的達到回應(yīng)全文。

　　1、體現(xiàn)了閱讀教學從整體到部分，再從部分回到整體的教學思路。

　　2、既體現(xiàn)了以學定教，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，了解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　板書設(shè)計：反映教材內(nèi)容，簡明扼要，啟發(fā)性強。

　　至于教學設(shè)計成功與否，還有待于在實踐中檢驗，最后懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠指出教學中的不足，讓我早日進步，盡快地走進更加美好的教學境界。

四年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

　　中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。

　　課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

　　二、說教學目標

　　知識目標

　　1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

　　2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

　　技能目標

　　1．學習課文內(nèi)容，通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

　　2．總結(jié)全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的'構(gòu)段方式進行仿寫。

　　情感價值目標

　　有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

　　教學重點：

　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

　　教學難點：

　　模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象，引導(dǎo)學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。

　　三、說教法

　　在教學實施過程中，我從1、重視發(fā)展學生的語文能力；2、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力；3、發(fā)展想像，尊重學生的獨特感受；4、注重提高學生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

　　在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。

　　四、說學法

　　考慮到課文篇幅較長，在學習的過程中我設(shè)計學生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，所以我讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。并且讓學生發(fā)揮想像，并進行口語交際，而且把練習寫作集中起來，既發(fā)展了學生的口頭表達能力，又對學生的寫作進行了指導(dǎo)。

　　五、說程序

　　我的教學流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意

　　引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。

四年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《去年的樹》是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：樹和鳥兒是好朋友，臨別時鳥兒承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，面對著由朋友用生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中角色鮮活感人，質(zhì)樸的語言耐人尋味，平淡中有著一種深摯透明的美。

　　二、說教法

　　針對本課的特點，結(jié)合四年級學生的認知特點，我立足于工具性，弘揚人文精神。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的`教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

　　我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。注重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。

　　三、說教學過程

　　具體來講體現(xiàn)在以下幾點：

　　1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。

　　在教學中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思，做到讓學生語言和思維，朗讀和感悟有機結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學生體驗，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學生根據(jù)不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學生較好地體會了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言，深化了情感體驗。

　　2、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學生品味內(nèi)化語言

　　本文語言直白曉暢，我抓住練點，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會幸�？鞓罚�抓住“一定”體會難舍難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動了學生理解的深度。同時我?guī)状我龑?dǎo)他們用積累的詞語來概括自己的感受，有效地實現(xiàn)了積累向運用的遷移，注重學習方法的滲透。

　　3、抓住悟點引導(dǎo)想象，填補課文空白，激活創(chuàng)造思維。

　　童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。學習課文時我抓住契機引導(dǎo)學生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最后想象鳥望著燈火時互相說著什么，這些想象激發(fā)了學生表達的沖動，豐富了學生的情感積累，調(diào)動了他們參與的動機，拓寬了文本空間。

　　4、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動而簡約的課堂

　　在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，輕柔的樂曲，形象的圖片給學生帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴弦。

　　5、關(guān)注學生，珍視學生的獨特體驗。

　　閱讀教學是一個師生與文本多向互動對話交流的過程，在教學中我關(guān)注每一位學生，讓他們說出自己的感受，讀出自己的理解和體驗，鼓勵他們大膽自由地表達，對課文的理解注重多元，沒有以老師的講解代替學生的理解，而是引導(dǎo)學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。

四年級語文說課稿 篇4

　　尊敬的老師親愛的同學們，大家上午好！我是來自遼寧師范大學營口教學區(qū)09小學教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據(jù)、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：

　　認識七個生字，會寫13個生字。

　　有感情朗讀課文，背誦2、3自然段

　　邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實際來理解體會字詞的含義。

　　感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

　　根據(jù)學生認知水平，結(jié)合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務(wù)，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務(wù)是繼續(xù)學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據(jù)教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標： 知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。

　　過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣。 情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留

　　心周圍事物和積累材料的。

　　教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導(dǎo)學生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點關(guān)鍵。

　　二、 說教法

　　采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學生觀察能力，并讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

　　三、 說學法

　　根據(jù)新課程標準的理念，讓學生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地學習，遵循以學生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

　　四、 說教學過程

　　（一）、復(fù)習導(dǎo)入，理清順序

　　上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來后） 自主讀書，感受奇觀

　　交流學習方法

　　你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）

　　設(shè)計意圖：以問題引導(dǎo)探索，讓學生對比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學習第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的'不同意思

　　學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多

　　江潮還沒有來，作者看到了什么？

　　學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法

　　設(shè)計意圖：自由寬松的課堂氣氛才會引起學生智慧的波瀾，教師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專業(yè)的主持人

　　(二)、品讀重點領(lǐng)悟奇觀

　　看錄像，初感奇觀

　　潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學生進入角色，調(diào)動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）

　　感情朗讀 感受奇觀，引導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）

　　學習結(jié)尾段，引導(dǎo)學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國大好河山））

　　(三)、總結(jié)課文、歸納升華

　　江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？

　　(四)、課外延伸，積累運用

　　背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。

　　五、說板書設(shè)計:

　　觀潮

　　觀潮之前 江面平靜

　　觀潮之時（天下奇觀） 聲音形狀（遠近）

　　觀潮之后 恢復(fù)平靜

　　（熱愛祖國大好河山）

　　六、說理論依據(jù)：

　　新課標指出，閱讀是學生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發(fā)，我在教學中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了

　　情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育。

四年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學生建立對童話體裁的認識。

　　二、說教學目標

　　1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。

　　2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。

　　3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情�！边@句話的理解。

　　三、說重點、難點。

　　重點：了解故事內(nèi)容，教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

　　四、說教學策略

　　學會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學習中，學生已經(jīng)建立了對童話體裁的認識，這一篇課文的出現(xiàn)是對學生已有知識的一種補充。四年級的學生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學習探究的方法，讓學生自主學習課文，并聯(lián)系生活實際深化理解童話內(nèi)涵。

　　五、說課時安排

　　1課時

　　六、說教學流程

　　對于略讀課文的教學，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學們有什么感受？你們什么時候有幸福的感覺？（同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學們說了這么多幸福，可是你們有沒有認真思考過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）

　　2、這時學生可以發(fā)言說一說自己對幸福的`理解。

　　3、對于幸福各自的理解，今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學生初步進入角色）

　　二、緊扣主題，自讀自悟

　　1、讀“閱讀提示”，明確自學任務(wù)。

　　2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？

　　3、歸納課文大意，提示學生抓住主要人物和事件來說。

　　4、引導(dǎo)學生反復(fù)讀三個牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。

　　5、師三個青年最后明白了幸福是什么？（板書）

　　生齊讀：幸福要靠勞

　　動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。

　　[意圖：本文故事情節(jié)簡單，我沒有按照起因，發(fā)展等順序來分段學習，而是直插重點。]

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解

　　[意圖：由于三個青年的經(jīng)歷與學生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓學生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會到幸福所在，我設(shè)計了讓學生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的研究。]

　　1、師：三個青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。

　　2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個問題）

　　3、師：這三個青年為什么會感到幸福？這十年來三個青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）

　�。ㄗ寣W生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會幸福）

　　4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）

　　5、鼓勵學生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）

　　四、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　過渡語：剛才同學們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業(yè)對幸福的感悟。

　　1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟，師讀。

　　2、鼓勵學生也來寫一寫對幸福的理解，（有時間可以選一兩份讀一讀）

　　（幸福的多元化導(dǎo)致有些學生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學生真正的體會到“贈人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時的對孩子進行品德教育。）

　　3、播放故事：《提醒幸�！�

　　幸福是什么？

　　靠勞動盡義務(wù)

　　做益事

　　做益事

四年級語文說課稿 篇6

　　一、說教材和學情

　　《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在七年級里，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學目標確定為：1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學的重點和難點

　　二、說教法

　　人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

　　1、激趣導(dǎo)入法

　　文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題

　　2、小組競賽法

　　據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識

　　3、實踐鞏固法

　　語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

　　4、多媒體輔助法

　　心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美

　　三、說學法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

　　1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙

　　文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地

　　2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感

　　在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感

　　3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文

　　即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的'軌跡，打上認知的烙印這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬╅_講激趣、導(dǎo)語引入

　　首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習

　�。ǘ�）朗讀課文，了解大意

　　朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預(yù)習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程通過反復(fù)地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學生對于內(nèi)容就有了一個大致的了解

　�。ㄈ�）小組合作，分析課文

　　我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分

　　這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備只要學生說得言之成理就可以得到認可

　　這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者

　�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓(xùn)練

　　當兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練）

　　為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美

　　最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學目標基本上已經(jīng)達到了

　�。ㄎ澹�復(fù)習鞏固、布置作業(yè)

　　我再次和學生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對內(nèi)容的理解，并學習其寫作技巧由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

四年級語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

　　2、教學目標

　　《語文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

　　知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　3、教學重、難點

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。

　　4、教學方法：導(dǎo)讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

　　5、學習方法

　�。�1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學習的`方法。

　　6、教學課時：二課時

　　二、說教學理念

　　學生是學習語文的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課前談話：同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

　　2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：15、貓）

　　設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩�—貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學習的興趣已被激發(fā)起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

　�。ǘ�）整體感知，讀中感悟

　　1、讓學生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。）

　　（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）

　　2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

　　設(shè)計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學生的學習積極性。重點研讀。

　�。ㄈ�）細品精讀，撞擊情感。（教學程序隨機而變）

　　1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

　　2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

四年級語文說課稿 篇8

　　今天我說課的內(nèi)容是《蘆葉船》第二課時。

　　我的說課分為環(huán)節(jié)一、說教材、說學生二、說教學目標三、說教法四、說教學過程。

　　一、說教材、說學生

　　《蘆葉船》是s版小學語文四年級上冊第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂遠離城市的喧囂是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。

　　課文第一、二自然段描寫了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。第三、四自然段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的不僅是歡樂還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗前面所學的閱讀方法的運用發(fā)現(xiàn)前面教學中的問題。這第四篇課文是精讀發(fā)現(xiàn)問題之后的改進教學是閱讀方法、寫作方法鞏固、提升的訓(xùn)練場。通過這三年多的語文學習我們四年級的學生能夠掃除文字障礙理解課文大概內(nèi)容。玩是兒童的天性四年級的學生也正處在愛玩的年齡段容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴體會快樂�？墒俏覀兩�活在北方山區(qū)感受水鄉(xiāng)的風貌就成了教學的一個難點。由于年齡偏小要想體會最后一部分中對未來的憧憬與向往又成了一個難點。

　　二、說教學目標教學目標分三部分

　　一知識與能力目標體會比喻等表達方式在課文中的運用積累優(yōu)美的詞句體會作者生動細致的講述經(jīng)歷的方法。

　　二過程與方法目標以閱讀為主“聽、讀、說、寫”相結(jié)合聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象從而理解課文內(nèi)容體會作者的情感提高說話寫作能力。三情感、態(tài)度和價值觀目標。

　　1、想象欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面感受江南水鄉(xiāng)的生活風貌。

　　2、感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的快樂體會水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂的。

　　3、體會水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬和向往。教學重難點學習抓住課文重點詞句讀懂文章內(nèi)容的方法感受江南水鄉(xiāng)的生活風貌感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂體會水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬體會作者的細致生動地講述經(jīng)歷的方法。

　　三、說教法以讀代講、引導(dǎo)點撥、指導(dǎo)朗讀、自主感悟法。

　　本文是精讀課文教學中應(yīng)重點指導(dǎo)學生朗讀讓學生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容。教學本課我充分發(fā)揮學生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員親身體驗、品味、感悟。讀說結(jié)合口語訓(xùn)練“我來當導(dǎo)游”把快樂傳遞給身邊的朋友。想象訓(xùn)練學以致用學習了寫法趕緊練習并當堂指導(dǎo)讓學生掌握表達方法�！奥�、說、讀、寫”永遠是語文教學中最重要、最有效的教學方法。

　　四、說教學過程

　　一設(shè)計流程簡介及時間安排我的課堂結(jié)構(gòu)是：

　　1、朗讀課文、引入學習約2分鐘。

　　2、美讀品味、感受快樂約5分鐘。

　　3、研讀表演傳播快樂約15分鐘。

　　4、細讀課文、憧憬未來約8分鐘。

　　5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。

　　6、布置作業(yè)、課堂延伸約1分鐘。

　　二設(shè)計流程第一環(huán)節(jié)朗讀課文、引入學習。朗讀是語文學習的重要方法在朗讀的過程中提高學生的閱讀水平也提高的學生學習的興趣。上課伊始我就安排了“我當小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣讓學生回顧課文內(nèi)容找出自己最喜歡的片段為下一環(huán)節(jié)解說介紹做好準備。第二環(huán)節(jié)美讀品味感受快樂。

　　首先根據(jù)課文內(nèi)容和學生的選擇將學生分為三組。第一組水鄉(xiāng)美。第二組做船樂。第三組遠航樂。給學生充分的準備時間讓學生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上互相合作、互相學習讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見所得分享給大家。第三環(huán)節(jié)研讀表演傳播快樂。由小導(dǎo)游演說每分享一部分都適時的出示學生所提的重點句子再引導(dǎo)著學生帶著自己的體會再讀一讀進而更加深刻地體會作者的情感。

　　在此我預(yù)設(shè)了三點主要引導(dǎo)的內(nèi)容1玩的地方美。結(jié)合第一組學生的理解引導(dǎo)體會理解第一、二自然段。這是本課教學的一個難點我的突破方法是通過讀詞句引導(dǎo)學生去想象水鄉(xiāng)的景色然后播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料以豐富學生的表象積累最后回到文字重點體會江南水鄉(xiāng)的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆�！辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會到作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

　　本環(huán)節(jié)中通過語言文字感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛對春天的喜愛同時學習作者的表達方法交代環(huán)境運用比喻。2玩具制作得美玩兒的過程美。第二組的同學帶領(lǐng)老師同學體會第三、四自然段我適時的引導(dǎo)使學生深入體會。

　　課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學校的'環(huán)境這也是一個難點我讓學生嘗試畫一幅地圖理解。結(jié)合第一自然段理解“豎河”這個詞在文中的含義。然后通過朗讀重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩充滿個性與創(chuàng)造。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜歡在第二天回來找尋。

　　從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”把能找到的稱為“進港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過朗讀的方法學習、感受。只要學生能說出自己的理解就加以肯定。我要及時的指導(dǎo)朗讀使學生能在讀中體會其中的快樂。

　　第四環(huán)節(jié)細讀課文憧憬未來。首先引導(dǎo)學生快速閱讀五——八自然段重點抓住我和表兄的動作語言體會放蘆葉船遠航的心情。預(yù)設(shè)點朗讀這些自然段體會心情的變化找出表現(xiàn)心情的詞語。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了真的是非常令人驚嘆的。

　　引導(dǎo)學生體會船的精美心的激動。我的設(shè)計意圖是通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的學習使學生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點通過第八自然段的學習感悟提升精神境界對未來的憧憬和夢想。我通過引導(dǎo)提問分解難題。

　　問題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問題三看到蘆葉船能乘風破浪遠航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問題四你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰在你的眼里小小的蘆葉船是誰總結(jié)是的是我們相信我們也能帶著夢想遠航雖然前面風急浪涌、困難重重。

　　第五環(huán)節(jié)拓展延伸豐富想象。引導(dǎo)學生積極思維想象蘆葉船到底會漂到什么地方又會發(fā)生什么故事。學生想象并寫下來給學生充分的寫的時間在班上選三四個同學朗讀分享感受指導(dǎo)寫法。讀寫結(jié)合使學生的語言表達能力得到提高。

　　第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)、課堂延伸作業(yè)分為必做題和選做題。

　　1、背誦你喜歡的句子或段落。

　　2、在下面兩道題目中任選一道完成。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫過哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。

　　以上便是我對《蘆葉船》第二課時設(shè)計的教學過程請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指教。

四年級語文說課稿 篇9

　　《大倉老師》是四年級第二學期第六單元的一篇文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。

　　雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學的形式以及教學內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學定教，打造‘學的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學設(shè)計意圖：

　　一、“以學定教”的教學形式

　　1、重視學生的預(yù)學

　　由于四年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，因此除了常規(guī)的預(yù)學（讀通課文，自學生字，理解不懂的詞語等），我還讓學生從以下兩方面想想學習收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問題：

　�。�1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣）

　　（2）寫作手法。

　　課文內(nèi)容方面，學生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學生在自學時對課文的描寫手法等稍加注意即可。

　　2、課堂中體現(xiàn)以學定教

　　在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學，故直接讓學生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。

　　對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學生先進行小小組交流學習，交流自己在課前學習所得，也傾聽別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學習、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學情，以便適當調(diào)整教學。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！�，在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導(dǎo)，提高學生學習的品質(zhì)與能力。

　　二、以學定教，教師該教什么

　　1、研究學情

　�。�1）學生對兩件事能大致了解，但不會簡要復(fù)述；

　�。�2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；

　�。�3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。

　　2、教什么

　�。�1）學生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處

　　“挑剔”、“理會”兩詞的`理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學中�！疤籼蕖�，仿佛讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格�！叭魺o其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo)，學生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學習語文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學好語文。

　�。�2）重視單元目標的落實，提升學生的語文能力

　　有的老師認為單元目標可有可無，其實單元目標的設(shè)置對于提高學生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標為“簡要復(fù)述”，以前學習過詳細復(fù)述，而且，本課提前教學，簡要復(fù)述學生還是第一次接觸，所以在教學中一定要重視。學生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復(fù)述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細復(fù)述，因此，在學生理解感悟了第一件事后，我讓學生明白簡要復(fù)述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣，學生學得明白，學得也有法，學習能力自然會提高。第二件事就讓學生用同樣的方法來復(fù)述，當然，在學習過程中，學生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學生學會區(qū)分主次、抓住要點等，教學是一個動態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時引導(dǎo)、點撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

　　總之，以學定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學內(nèi)容，學生懂的就不教，要教學生所不懂的。只有教師聰明地教，學生才能更聰明地學。

四年級語文說課稿 篇10

　　一、說教材

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。

　　二、說學情

　　對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：在閱讀中，認識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個生字重在指導(dǎo)學生讀準字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學結(jié)合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。

　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導(dǎo)學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的`焦急和擔心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

　　目標三：繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　本單元的訓(xùn)練的目標是在第一單元學習的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環(huán)境的重要性

　　想像說話是語言訓(xùn)練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導(dǎo)學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

　　對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。

　　四、說教學設(shè)計

　　(一)借助媒體，激發(fā)情感

　　恰當適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

　　(二)反復(fù)讀文，讀中感悟

　　教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

　　初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經(jīng)進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整�！墩Z文課程標準》中也指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學生創(chuàng)設(shè)了說的機會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。

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