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《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿1
各位老師，我說(shuō)課的題目是《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自于人教版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第六單元第18課。
設(shè)計(jì)思路:
1、依據(jù)教學(xué)大綱，全面完成教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求；2、根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的能力層次打破課程內(nèi)容框架，重新處理知識(shí)體系；3、結(jié)合中考的需要，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的縱向和橫向聯(lián)系，以達(dá)到思維的升華。
一說(shuō)教材教材的分析與處理
（一）教材的地位與作用：
從教材設(shè)置上看，本單元的主題是《無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)和資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)》，而本課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》正是為了突出單元主題：資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)而設(shè)置的。從內(nèi)容上看，它上承第四單元《美國(guó)的誕生》一課，是美國(guó)短暫歷史上繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭(zhēng)（第二次資產(chǎn)階級(jí)革命），是美國(guó)歷史發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下啟本單元《俄國(guó)、日本的
歷史轉(zhuǎn)折》一課，是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強(qiáng)的重要體現(xiàn)，因此，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊(cè)中都有著至關(guān)重要的地位。
（二）課程目標(biāo)；
1、知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握南北戰(zhàn)爭(zhēng)起因（難點(diǎn)）、戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及作用、林肯的地位及作用（重點(diǎn)）。引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因決
定了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)與分析能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生了解美國(guó)擴(kuò)張的過(guò)程；通過(guò)辯論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，簡(jiǎn)單了解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)（圖片、影視資料等）；引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果、原因、與意義認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)；最后，通過(guò)中外歷史的比較分析，達(dá)到知識(shí)的升華。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)殘暴野蠻落后的制度最終要被推下歷史舞臺(tái)，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！③通過(guò)對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是兩種經(jīng)濟(jì)形式矛盾、斗爭(zhēng)的結(jié)果，是美國(guó)的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。它廢除了黑人的奴隸制，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃清了道路。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的.作用。
依據(jù)：林肯一生的主要活動(dòng)貫穿了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，他領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身，從美國(guó)資本主義發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，林肯政府掃除了資本主義發(fā)展
道路上的又一障礙，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛奠定了基礎(chǔ).
難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
依據(jù)：只要弄清南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因以及矛盾的焦點(diǎn)，不但戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用，甚至包括南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的“第二次”資產(chǎn)階級(jí)革命等問(wèn)題都將迎刃而解，所以將其確定為難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲W(xué)情：我所教授的班級(jí)學(xué)生能力層次比較高，學(xué)些的積極性，主動(dòng)性比較好，而且思維敏捷。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要注重引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的積極思
維給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：情境再現(xiàn)法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法和點(diǎn)撥講解法。
采用以上教法也是為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)法：自主閱讀法和分組討論法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（簡(jiǎn)略）
導(dǎo)入新課
課件展示美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的一首詩(shī)《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》，讓學(xué)生思考，作者是為了紀(jì)念誰(shuí)？什么歷史事件？
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講授新課
1、圖片展示《美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張》
加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，形成對(duì)美國(guó)歷史的整體認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)師生問(wèn)答分析原因，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)會(huì)場(chǎng)面，
通過(guò)學(xué)生辯論，加深理解。
情景再現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。
3、展示歷史資料，通過(guò)對(duì)史料的分析認(rèn)識(shí)“為什么林肯就任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線？”
培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力
4、學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，通過(guò)師生問(wèn)答概括的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，展示歷史資料（兩個(gè)文獻(xiàn)）
通過(guò)分析，形成對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)作用。
5、播放影視資料，進(jìn)行情感教育。
6、分析結(jié)果與勝利的原因，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，形成歷史觀點(diǎn)。
7、 評(píng)價(jià)歷史人物林肯，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力，并形成正確的價(jià)值觀。
8、學(xué)生閱讀分析歷史意義。
課堂小結(jié)
分別由學(xué)生來(lái)總結(jié)，借以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并形成知識(shí)體系。
討論
歷史上，中美兩國(guó)是怎樣面對(duì)統(tǒng)一大業(yè)的？
學(xué)生暢所欲言，形成知識(shí)升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委、老師上午好我今天說(shuō)課的題目是《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第18課，該單元以“無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)與資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)”為主題展開(kāi)。
本課以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，主要講述了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)結(jié)果，以及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。美國(guó)由于南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾，南北雙方不得不采取暴力的手段來(lái)解決，最終實(shí)現(xiàn)了工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)需求。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史上具有承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)的作用，它維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，促進(jìn)了美國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，為美國(guó)成為下一世紀(jì)世界強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)課標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、概述美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生表述歷史現(xiàn)象的能力。
2、通過(guò)對(duì)《解放黑人奴隸宣言》、南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史意義的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)表述美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾的主要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、理解材料的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)林肯，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、感知南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
2、列舉美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。
3、列舉《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)林肯個(gè)人品質(zhì)的分析和對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于面對(duì)困難，有理想、有目標(biāo)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生明白那些為了國(guó)家進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的，人民是不會(huì)忘記的。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，
本課教學(xué)重點(diǎn)是：南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因以及對(duì)林肯總統(tǒng)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)是：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾以及戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美統(tǒng)一。根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特征，我采用的教法是問(wèn)題教學(xué)法，情景教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。情景教學(xué)法，采用多媒體教學(xué)，“活”化教材，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道“神入”歷史，置身于歷史氛圍中，用情境中的情節(jié)推出問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。貫徹建構(gòu)主義教學(xué)理念，以問(wèn)題帶知識(shí)點(diǎn)，思路簡(jiǎn)單明了。設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，又設(shè)計(jì)不同難度的探究題，讓學(xué)生自主或合作解決，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，在收獲知識(shí)的同時(shí)能得到心靈的啟迪。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是合作學(xué)習(xí)法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)①導(dǎo)入新課，給學(xué)生情景再現(xiàn)，帶著問(wèn)題看書(shū)，并思考答案，使學(xué)生真實(shí)地感悟歷史。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是從一部電影《光榮革命》開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們觀看影片，你能得到哪些信息？
它講述了一位白人軍官將一群從南方逃至北方的烏合之眾訓(xùn)練成一支紀(jì)律嚴(yán)明的部隊(duì)，在南方的查爾斯坦戰(zhàn)役中寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。這位白人軍官每天都給他的母親寫(xiě)信，講述他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的所見(jiàn)所聞，其中一封是這樣寫(xiě)的，
學(xué)生通過(guò)看電影回答后，我把這段影片總結(jié)成了六個(gè)詞語(yǔ)：美國(guó)、黑奴、戰(zhàn)爭(zhēng)、敗績(jī)、自由、愈合萬(wàn)歲。這些詞之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀第18課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》。
環(huán)節(jié)②戰(zhàn)爭(zhēng)原因分析通過(guò)兩組材料分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因，材料和問(wèn)題結(jié)合落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知?dú)v史真實(shí)。
第一組材料是林肯的演講詞，提出問(wèn)題，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的美國(guó)面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的？讓學(xué)生從中了解美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨分裂的狀況，并導(dǎo)出美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾的具體表現(xiàn)。
生：（看書(shū)后嘗試回答）
師：通過(guò)看書(shū)，我們了解到美國(guó)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的美國(guó)面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的？
大家閱讀材料，
“一幢裂開(kāi)的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂�！�
“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛(ài)正義的天性相違背的�！� ──林肯
（房子崩塌，南北分裂。林肯希望和平解決，廢除黑奴制度�！媳苯�(jīng)濟(jì)矛盾，南北為什么要分裂？南北分別代表不同的經(jīng)濟(jì)制度，南方是奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，北方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)，雙方在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在著許多矛盾。）
師：哪些矛盾呢？
第二組材料幫助學(xué)生具體了解美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾。根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，把材料簡(jiǎn)單化，利于他們理解。四則材料從四個(gè)方面展示美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾即原料市場(chǎng)、關(guān)稅稅率、處理西部領(lǐng)土和勞動(dòng)力的矛盾，最后矛盾的焦點(diǎn)集中到勞動(dòng)力——黑奴制度的存廢問(wèn)題上，1861年3月支持廢奴的林肯上臺(tái)執(zhí)政更激化了南北矛盾，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。
下列材料各反映兩種經(jīng)濟(jì)制度哪些方面存在矛盾？
材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運(yùn)往英國(guó)，從英國(guó)輸入大批工業(yè)品。（原料、市場(chǎng)）
材料二：北方資產(chǎn)階級(jí)希望提高關(guān)稅，保護(hù)本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價(jià)進(jìn)口貨。（關(guān)稅稅率）
材料三：對(duì)于新擴(kuò)張的西部領(lǐng)土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。（處理西部領(lǐng)土）——展示美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張地圖，從大西洋沿岸擴(kuò)展到太平洋沿岸，這些土地應(yīng)該采用怎樣的經(jīng)濟(jì)體制呢？
材料四：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動(dòng)力；北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量廉價(jià)自由勞動(dòng)力。（勞動(dòng)力）
通過(guò)兩組材料的分析，給學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因上面進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，脈絡(luò)梳理，承上啟下引出戰(zhàn)爭(zhēng)的具體經(jīng)過(guò)。
矛盾的焦點(diǎn)集中到“勞動(dòng)力”——黑奴的存廢。
導(dǎo)火線：南北矛盾隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益尖銳，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，點(diǎn)燃這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是：1861年3月林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，而林肯上臺(tái)后，哪些人會(huì)支持他，哪些人會(huì)反對(duì)他？
支持：北方資產(chǎn)階級(jí)（為什么？），黑奴（為什么？）（分析黑奴的`悲慘命運(yùn)，看圖片和翻譯廣告。）——我們?cè)賮?lái)回顧一下林肯的觀點(diǎn)：（廢除奴隸制，停止分裂）
反對(duì)：南方種植園主。
環(huán)節(jié)③戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),任何事情都不是一帆風(fēng)順的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是很多曲折。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)——敗績(jī)
通過(guò)數(shù)據(jù)分析和教材文本的表述相互印證，了解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的具體情況，為什么經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的北方在戰(zhàn)爭(zhēng)初期屢遭失敗，設(shè)置連環(huán)問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)一步理解美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾及政府當(dāng)時(shí)態(tài)度。
1861年4月，南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)
展示幻燈片：南北方戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前力量對(duì)比
雙方實(shí)力對(duì)比，優(yōu)勢(shì)在哪一方？——北方
可是戰(zhàn)爭(zhēng)初期的狀況呢？——北方卻節(jié)節(jié)敗退，原因是什么？
準(zhǔn)備不足，缺乏優(yōu)秀的將領(lǐng)，林肯政府想和平解決的態(tài)度。
2、轉(zhuǎn)敗為勝——自由
林肯政府要轉(zhuǎn)敗為勝，必須采取有力的措施，認(rèn)真解讀《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》的內(nèi)容，它的頒布得到哪些階層的支持，分析它們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中所起的關(guān)鍵性作用。
面對(duì)國(guó)家即將分裂，林肯政府是怎樣扭轉(zhuǎn)敗局的呢？
�。C布《解放黑奴宣言》和《宅地法》。）
師：1862年9月簽署的《解放黑奴宣言》宣稱(chēng)：“1863年元月1日起，凡當(dāng)?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵?guó)的任何一州之內(nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由；合眾國(guó)政府行政部門(mén)，包括海陸軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障這些人的自由�！�
分析后總結(jié)：它的發(fā)表標(biāo)志著南北戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了以解放奴隸為中心任務(wù)的革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；動(dòng)搖了南部奴隸主統(tǒng)治的基礎(chǔ)，敲響了奴隸制的喪鐘；極大的激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，加速了北方勝利的進(jìn)程。
1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國(guó)公民只要交納10美元的手續(xù)費(fèi)，就可以在西部國(guó)有土地中領(lǐng)取一塊不超過(guò)160英畝（約65公頃）的土地，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財(cái)產(chǎn)。
分析后總結(jié)：促進(jìn)西部開(kāi)發(fā)，滿足了人民對(duì)土地的需求。
師問(wèn)：這兩部法令的頒布有什么作用呢？
極大地調(diào)動(dòng)了人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，加速了聯(lián)邦軍隊(duì)勝利的進(jìn)程。
3、勝利——愈合萬(wàn)歲
林肯政府頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》后，調(diào)整軍事部署，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)急轉(zhuǎn)。北方軍隊(duì)打到哪里，就解放哪里的黑人奴隸。被解放的奴隸奪取種植園主的糧食和武器，支援北方軍隊(duì)。北方軍隊(duì)所向披靡。1865年4月，北方軍隊(duì)攻占南部聯(lián)盟“首都”里士滿，南方軍隊(duì)投降，戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利而宣告結(jié)束。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)意義，為什么說(shuō)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，結(jié)合美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)小組討論，使學(xué)生對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義理解更加透徹。
討論分析：第一次是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，18世紀(jì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了英國(guó)殖民枷鎖，贏得了國(guó)家獨(dú)立和民族解放，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。
第二次是南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解決了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部障礙——?jiǎng)趧?dòng)力、市場(chǎng)、原料等問(wèn)題。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方獲得勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一(統(tǒng)一的市場(chǎng))，廢除了黑人奴隸制度（自由的勞動(dòng)力），不僅為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了最大的內(nèi)部障礙，而且為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此它是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
環(huán)節(jié)④戰(zhàn)爭(zhēng)回顧：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，結(jié)合課前看的電影片段和當(dāng)時(shí)總結(jié)的六個(gè)詞語(yǔ)（美國(guó)、黑奴、戰(zhàn)爭(zhēng)、敗績(jī)、自由、愈合萬(wàn)歲），對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行回顧，加深對(duì)史實(shí)的記憶和理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。要求在撰寫(xiě)小文章時(shí)必須包含這六個(gè)詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)在100字左右。
了解了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，我們一起回到剛開(kāi)始上課時(shí)看的影片，我們提取了六個(gè)關(guān)鍵詞，現(xiàn)在我們來(lái)回答，他們之間的聯(lián)系？
生：討論后回答。
老師總結(jié)：美國(guó)由于黑奴制度的存廢問(wèn)題，爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)初期，由于北方準(zhǔn)備不足，敗績(jī)連連，林肯政府為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，頒布了《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》，得到廣大北方人民和黑人的支持，最終獲得勝利，黑人獲得自由，防止了南北分裂，國(guó)家統(tǒng)一，愈合萬(wàn)歲。
環(huán)節(jié)⑤給出關(guān)于林肯的信息，林肯坎坷的一生，馬克思對(duì)林肯的高度評(píng)價(jià)，而這樣的總統(tǒng)卻被人刺殺了，美國(guó)人民以他獨(dú)特的方式紀(jì)念著這位總統(tǒng)，他的雕像被刻在總統(tǒng)山上，20xx年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列首位。通過(guò)小組討論，探究林肯有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，在歷史情境和歷史問(wèn)題中蘊(yùn)含價(jià)值觀教育。最后讓學(xué)生能有所收獲，學(xué)習(xí)林肯堅(jiān)持不懈，勇于面對(duì)困難，有理想，有目標(biāo)的優(yōu)秀品質(zhì)，給學(xué)生心靈的啟迪。讓學(xué)生明白那些為了國(guó)家進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的，人民更不會(huì)忘記。
環(huán)節(jié)⑥展示板書(shū)設(shè)計(jì)，建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。
五、說(shuō)評(píng)價(jià)
本節(jié)課是針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在本次教學(xué)過(guò)程中我希望通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生真實(shí)感受歷史，多則材料的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析和提煉能力，數(shù)據(jù)圖表的展示使學(xué)生能夠理清脈絡(luò)，小組討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，小段文章的撰寫(xiě)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯能力。在教學(xué)過(guò)程中基本上達(dá)到了這幾項(xiàng)要求，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，使三維目標(biāo)在本課教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，最終提高課堂效率。
以上，我從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
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